批注式阅读PPT

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认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
六、批注式阅读的方法
• 1．批标题
• 2．批词语
• 3．批内容（20字左右）
• 4．批结构
• 5．批情感
• 6．批写法
• 7．批句子
• 8．批段落
• 9．批感悟
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认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
4．批结构
• （1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。划分不 要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
• （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于 啰嗦，太短概括不清楚。
光。
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认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
10．自我出题
• （1）题目有价值。
• （2）自设的题目要有答案。
• 例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。
• 1、文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？
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认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
• 五、批注阅读的各种符号
• 1．描写精彩的句子或片断：～～～～ • 2．关键段落：————— • 3．表示要着重理解的字词句：………… • 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ • 5．表示应熟记和背诵的：★★★ • 6．表示需要摘选的词语：○○○

才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎 ！ 鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深 深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感 受到了百合的意志坚定。
《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？
父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀
天才的直接责任在于方父，其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境。
补充式（联想式）批注法
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
在《论天才与土壤》里曾经
鉴赏式批注
• • • •
例： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。 批注：
• 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
• 点评：
• 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重
点词语句子、语言特点、人物形象、表现手
法、写作特点、主要内容、层次结构、主题
思想等。
可以眉批、旁批、尾批、总评。
批注的角度 1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。 2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。 3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。 4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。 5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。

促进思考
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力

总结词
把握论文核心观点
详细描述
在圈点批注阅读过程中，引导学生关注学术论文的研究方 法、实验设计、数据解读等方面的内容，帮助学生深入理 解学术研究的过程和方法。
详细描述
选取一篇学术论文，通过圈点批注阅读法，帮助学生快速 把握论文的核心观点、研究方法、结论等方面的内容，提 高学术阅读效率。
总结词
促进学术交流与讨论
VS
详细描述
在阅读广告文案时，使用圈点批注阅读法 可以帮助读者快速提炼广告主题、标注创 意点和表现手法、记录广告效果和评价。 通过这种方式，读者可以更好地理解广告 的创意和表现形式，提高对广告的理解和 鉴赏能力，为后续的广告策划和创意提供 更有价值的启示。
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圈点批注阅读法的优势与 局限
提高阅读效率，加深理解
历史
圈点批注阅读法起源于中国古代 的评点传统，经过长期的发展和 完善，逐渐形成了具有现代意义 的阅读方法。
发展
随着现代教育和出版业的发展， 圈点批注阅读法得到了广泛的推 广和应用，成为了一种重要的阅 读方法。
圈点批注阅读法的目的和意义
目的
通过圈点批注阅读法，旨在培养读者的阅读习惯、提高阅读能力和批 判性思维，促进读者对文本的深入理解和思考。
培养批判性思维和创造性思维
圈点批注阅读法不仅是一种阅读技巧，更是一种思考方式。通标注和 注释，读者能够更好地分析和评价文本的内容和形式，从而培养批判性 思维和创造性思维。
在批注过程中，读者需要思考作者的观点、论据和论证方法，并在此基 础上提出自己的见解和疑问。这种思考过程有助于培养读者的独立思考
详细描述
在阅读新闻报道时，使用圈点批注阅读法可以帮助读者快速找到核心内容、标注重要信 息和数据、记录事件关联和背景。通过这种方式，读者可以更好地理解新闻事件的来龙

社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。

如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。

将重要的观点用自己的语言重新表达，加深理解和记忆。
3
与他人讨论和分享
与同学或朋友讨论批注，分享思考和理解，获取更广阔的视角。
其他阅读技巧
除了批注式阅读，还有许多其他有效的阅读技巧可以提升理解和记忆能力，如速读、选读、问答法等。
总结和回顾
1 批注式阅读是一种主动参与的阅读方法。 2 通过批注式阅读可以加深理解和记忆力。 3 运用不同的技巧和实践，提高阅读效果。
《批注式阅读》PPT课件
欢迎来到《批注式阅读》PPT课件！本课程将带领您深入了解批注式阅读， 掌握其定义、好处、技巧，以及实践和其他阅读技巧。让我们一起开启这个 令人兴奋的阅读之旅！
什么是批注式阅读
批注式阅读是一种主动参与的阅读方法，通过在阅读过程中做笔记和标记来 加深理解和记忆。
批注式阅读的好处
使用便签纸记录对文章的思考、疑问、观点等， 方便日后复习。
细读与放大
在关键段落或句子上放大阅读，细致思考作者 的意图和表达。
构建思维导图
使用思维导图将文章中的观点和逻辑整理出来， 形成系统性的学习工具。
批注式阅读的实践
1
选择适当的ห้องสมุดไป่ตู้读材料
选择有趣且有挑战性的文章，激发阅读的积极性。
2
用自己的语言进行批注
理解更深入
通过批注，可以更好地理 解文章的主题、观点和逻 辑。
提高记忆力
批注式阅读可以激发大脑 记忆机制，帮助记忆文章 中的关键信息。
提升思维能力
批注式阅读能够促使思维 更加深入，发现文章中的 隐含信息和逻辑。
批注式阅读的技巧
使用标记工具
通过使用荧光笔、标注方法等工具，标记文章 中的关键信息。
运用便签纸

3.点评式批注。针对文中的某种内容谈谈自己的看法
4.联想式批注。主要针对课内知识的迁移，对某一知识点 的举一反三
5.方法式批注。文章的修辞手法，写作手法、写作顺 序、表达方式等。
6.疑问式批注。对文中所描述内容产生的质疑或疑问。
7.补充式批注。对文章有遗漏的地方或没有点明地方 的进行补充。
四、运用批注自主阅读《简爱》
3.2.批注的分类
1.符号批注 2.文字批注
3.3.认识符号批注
符号批注分为：波浪线、直线，数字， 圆圈，单竖线或双竖线、三角形等。
3.3.认识文字批注
眉批（书眉或课文标题） 夹批（文章的行与行之间） 旁批（书的空白，左右两边） 尾批（段落后面、文章最后面）
三、如何高效地使用批注进行阅读
1.基础批注。使用范畴：生展示优秀批注照片
康熙大帝
周恩来总理
展示我班同学批注
思考：从以上图片感受到了什么？
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批注式阅读指导课
主讲人：易县易州九年一贯制学校 张月
一、介绍易州学校阅读方案
易州学校是书香校园，倡导“每人携带一本书”，至今初中部已经连续举办了两届 读书活动；每年的读书活动是从每年的12月拉开帷幕，可以充分利用寒假时间，提 高读书效果。针对读书活动，我校还会举行各种颁奖仪式，有优秀读书笔记评比、 优秀读书手抄报评比、演讲比赛评比，获奖同学除了有荣誉证书，还有各类优秀的 书籍。同时，每天清晨的大门口，能看易州学子的读书的身影，在教学楼的每个读 书角能看到易州学子的读书身影，在宽敞明亮的教室里回荡着易州学子的朗朗读书 声…….通过读书活动是开展，丰富易州学子的课外知识，陶冶了易州学子的情操， 有效地推进了书香校园的建设。
二、学习目标
➢初步了解批注式阅读指导课的一般常识。 ➢初步掌握并运用批注式阅读 的方法。 ➢初步形成从多角度进行批注的思维，学会在阅读中使用批 注。

批注式的阅读
批注点——
文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语文特点、精彩片段、重点词句、道，‘一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。’” 《少了一个马掌钉》 （为标点批注：第一个马字后面的感叹号表达了国王的着急，第二字马字后面的逗号表达国王的沮丧，第三个马字的句号就意味着国家就因为一匹少了小小的马掌钉的马而被颠覆了，太可惜了。）
感谢自卑（雷小禅）
自卑不一定是你道路上的绊脚石，如果你正确对待自卑，它就会无止尽地激励你，绊到了，没关系，从哪里跌倒了就从哪站起来，继续前行。我要感谢当时的自卑，它成了我生命中的目标，…… ——肖颖
自卑的情感不一定是坏的，它可以激励我们，让我们不轻易放弃，勇往直前，迎难而上，自卑的人往往都是暗藏的高手，不爆发，他们什么都不是，一旦爆发，有着横扫千军、锐不可当的气势，因为自卑的人……所以自卑不一定是坏的。 ——曾国轩
★赏析法——词、句描写
使用语言描写，开头就用这个事例，来吸引读者，引出下文，为下文作铺垫。
《上钩》
开头：“拉斯维加斯又发生一起惊人抢劫案，事主被劫17万美元。歹徒如何得手，原因尚不明……”
结尾： 陌生人夹着一个小包出来，打了个手势：“再见了，上钩的鱼儿。” “你好，上钩的鱼儿。”
谢谢欣赏
练习提升:
温馨提示——批注的注意点: “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写 。
小结： 尝试从不同的角度，运用多种批注方法，可以更快的帮助我们提高阅读能力。
批注常用的方法：
赏析法
写读后感
欣赏法：80%左右 写读后感：100%

通过批注式阅读，学生可以更好地理 解文本，提高阅读兴趣和能力，同时 也可以更好地与文本进行对话和交流 。
总结批注式阅读的优点与不足
时间成本较高
适用范围有限
批注式阅读需要花费较多的时间和精 力，对于一些学生来说可能存在难度 。
批注式阅读适用于具有一定阅读能力 和思维能力的学生，对于一些基础较 差的学生可能不太适用。

需要教师引导和指导
批注式阅读需要教师的引导和指导， 如果缺乏有效的指导和监督，可能会 导致学生的学习效果不佳。
对未来批注式阅读的展望与建议
进一步推广和应用
随着教育改革的深入和教育理念的更 新，批注式阅读将会得到更广泛的推 广和应用，成为提高学生阅读能力和 思维能力的重要手段。
多元化发展
未来批注式阅读将会在形式和内容上 更加多元化，满足不同学生的个性化 需求。
课外阅读中的批注式阅读有助于学生养成边读边思考、 随时记录感悟的良好习惯，提高阅读的深度和广度。
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批注式阅读在不同年级的运用
低年级的批注式阅读
总结词：基础培养
详细描述：在低年级阶段，批注式阅读的主要目标是培养学生的阅读习惯和基础 阅读理解能力。通过简单的注释和注解，帮助学生理解文本中的生词、短语和基 本句型，为后续的阅读打下坚实的基础。
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总结与展望
总结批注式阅读的优点与不足
总结
优点
提高理解和思维能力：批注式阅读通过引导学生在阅读过程中进行思考、质疑、分 析和评价，有助于提高学生的理解和思维能力。
总结批注式阅读的优点与不足
促进深度阅读
批注式阅读强调对文本的深入理解和 探究，有助于培养学生的批判性思维 和创造性思维。
提升阅读兴趣和能力
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