《人民当家作主》教学设计

第四课人民民主专政的社会主义国家第一框人民民主专政的本质：人民当家作主教学设计1.教学目标（1）了解国体的概念，从而理解国体具体回答了什么问题。

（2）了解我国的国体及其意义，理解我国国体的本质。

（3）了解我国的领导阶级和我国人民民主专政的阶级基础。

（4）了解民主的概念，民主是否具有全民性？（5）我国的社会主义民主如何形成？我国的社会主义民主有何特点？2.核心素养【政治认同】通过学习国体的相关知识，深刻感悟我国是人民民主专政的社会主义国家，实现了人民当家作主；相信我国的人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。

【科学精神】通过学习探究，知道人民民主不是虚无缥缈的，而是切实在人民身上体现出来的。

改革开放以来中国特色社会主义现代化建设所显现的旺盛活力，就是最广泛、最真实、最管用的人民民主的生动写照。

【共同参与】通过社会实践，感悟中国人民的政治权利和自由，切实理解中国的人民民主。

1.教学重点：了解我国的国体及其意义，理解我国国体的本质。

2.教学难点：我国的社会主义民主如何形成？我国的社会主义民主有何特点？（一）引入新课我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是我国的国体。

社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。

推进社会主义现代化建设，必须充分发扬人民民主，激发人民的创造活力，同时要正确行使国家的各项职能，为社会主义事业保驾护航。

本节课我们学习我国国体的本质。

（二）讲授新课人民民主专政的本质：人民当家作主（板书）探究与分享一：阅读教材36页相关内容。

请观察版画的细节，探讨其中的政治内涵。

学生回答：略。

教师总结：细节一：候选人背对着大家，人们把豆子投到他们身后的碗里。

这说明，候选人看不到选举人投放豆子的情况，选举人不必承受来自候选人的压力，可以避免候选人对选举人意愿的影响操纵；革命根据地的选举，能够尊重和保护选举人，提供选举人表达真实意愿的条件，注重选举的公开、公正。

细节二：一位白发苍苍的老人手柱拐杖，颤巍巍地来到选举的地方，边走边瞧着手中的豆子。

《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。

3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。

2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。

4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。

2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。

3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。

4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。

5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。

六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。

2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。

3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。

七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。

-案例分析：让学生根据所学知识，分析现实生活中的民主参与案例，评价其优缺点。
2.学生完成练习，教师进行批改和反馈，指导学生巩固知识点。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人民民主专政的本质、民主制度的基本框架等知识点。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意区分不同政治制度的特点和优势。
1.1人民民主专政的本质：人民当家作主教学设计高中政治人教版必修二
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解“人民民主专政”的概念、内涵及其在我国的实践与发展，理解人民民主专政的本质是人民当家作主。
2.培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析我国政治制度的能力，提高他们的政治认同感。
3.通过学习，使学生掌握我国民主制度的基本框架，了解民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等方面的知识，提高他们的民主参与意识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意作业质量，做到书写工整、条理清晰。
2.教师将对学生作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生提高。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，将所学知识运用到实际生活中。
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍“人民民主专政”的概念、内涵及其在我国的实践。
-解释人民民主专政的定义，强调其本质是人民当家作。
-介绍我国人民民主专政的发展历程，突出其在国家政治生活中的地位和作用。
2.详细讲解我国民主制度的基本框架，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等方面。
-举例说明各种民主制度的实施情况，如人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度等。
3.教学过程中，如何有效激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养。
（三）教学设想

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，针对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，注重培养学生的思辨能力和实践能力，将理论知识与实际相结合，提高学生的政治素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，教师可通过以下方式激发学生兴趣，为学习新课奠定基础：
1.提问方式：教师提出一系列与课程相关的问题，引导学生思考。
-多媒体教学示例：播放关于我国民主政治建设的纪录片，让学生了解我国在民主政治方面取得的成就。
5.注重课后辅导，巩固所学知识。针对学生在课堂学习中遇到的问题，进行课后辅导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
6.创新评价方式，关注学生全面发展。结合学生的课堂表现、小组讨论、课后作业等多方面，进行全面、客观的评价，激励学生持续进步。
4.创设情境教学法，模拟政治参与过程，提高学生的政治参与能力。
（三）情感态度与价值观
1.坚定中国特色社会主义道路的信念，增强国家认同感；
2.树立人民至上的观念，认识到人民是国家的主人；
3.培养积极参与国家政治生活的意识，增强社会责任感；
4.崇尚民主、法治、公平、正义等社会主义核心价值观，提高道德素质。
在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们正确看待国家政治生活，形成健康的情感态度与价值观。同时，注重理论与实践相结合，使学生在掌握知识的同时，提高政治参与能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为高一学生，他们在初中阶段已初步学习了政治理论，具备一定的政治基础知识。但在人民民主专政的本质理解上，可能还存在以下问题：对人民当家作主的含义认识不够深刻，对社会主义民主的优越性理解不足，对政治参与的意义和途径认识模糊。针对这些情况，教学过程中应注重以下方面：

人民当家作主教学设计第一篇：嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊超级重要的“人民当家作主”。

想象一下，咱们的国家就像一个超级大的家庭。

在这个家里，每个人都有说话的权利，都能决定家里的一些事儿，这就是人民当家作主啦。

那怎么做到人民当家作主呢？首先得有选举，大家选出能代表自己想法的人，让他们去为咱们发声。

就像选班长一样，选那个能为大家服务，能把大家的想法告诉老师的人。

还有哦，咱们能通过各种方式表达自己的意见和建议。

比如写信给政府，或者在网上留言。

政府的叔叔阿姨们会认真看，然后想办法解决咱们提的问题。

而且呀，法律也保障着咱们当家作主的权利。

谁要是不让咱们说话，不让咱们参与，那可不行，法律会出来主持公道的。

人民当家作主可不是一句空话，是实实在在能感觉到的。

比如说，咱们小区的环境改善，就是大家一起提意见，一起努力的结果。

所以呀，小伙伴们，要珍惜这个权利，积极参与，让咱们的“大家庭”越来越好！第二篇：嗨呀，朋友们！今天咱们来讲讲“人民当家作主”。

你想啊，国家就是一个大大的舞台，咱们每个人都是舞台上的主角。

这当家作主呢，就是咱们能自己决定演什么戏，怎么演。

比如说，村里要修条路，大家一起商量，怎么修，修在哪，这就是当家作主。

政府出台啥政策，也会先问问咱们老百姓的想法。

就像你妈做饭前问你想吃啥一样，重视你的意见。

而且，咱们还有各种组织和活动，让大家能参与到国家的大事小情里。

还有啊，新闻里经常说的听证会，也是为了让咱们能发表看法。

像水费、电费怎么收，大家一起讨论，多民主呀！人民当家作主可不光是大人的事儿，咱们小朋友也能做贡献呢。

爱护环境、帮助他人，都是在为这个大家庭出力。

人民当家作主是件特别棒的事儿，让咱们的生活更美好，更有盼头！。

人民当家作主单元教学设计人民当家作主单元教学设计教学目标•了解什么是人民当家作主•掌握人民当家作主的实现方式•培养学生的参政议政意识教学准备•多媒体课件•PPT讲义•几篇与人民当家作主相关的实践案例或新闻报道教学内容什么是人民当家作主？•讲解人民当家作主的定义、来源、历史背景等。

•通过真实的案例解释人民当家作主的含义和重要性。

如何实现人民当家作主？•讲解人民当家作主的实现方式，如选举、表决、听证等。

•给出实际案例，让学生思考如何通过这些方式实现人民当家作主，让学生学会运用各种方式参政议政。

参政议政有什么意义？•从如何参政议政的角度，讲解参政议政对于国家和人民的意义。

•通过真实案例展示参政议政的实际效果，让学生知晓他们的参政意识可以对社会产生正向作用。

教学方法•通过引导式讲解，主动引导学生思考，积极参与课堂讨论。

•让学生实际参与“小选举”、“小听证”等通过体验来学习实现人民当家作主的方式。

总结反思•答疑解惑，让学生进一步巩固所学内容。

•结合学生的实践经验，反思课堂教学效果。

课后作业•搜集一篇与人民当家作主相关的文章或新闻报道，了解并总结其中的实践案例。

•通过阅读教材、互联网等渠道，扩展对人民当家作主的理解，思考如何将参政议政意识贯穿于日常生活中。

可能遇到的问题及解决方案•部分学生参与性不高：使用小组讨论的方式，将学生分小组讨论，引导学生积极参与，增加互动性。

•部分学生缺乏实践经验：课堂上进行“小选举”、“小听证”等活动，让学生亲身体验，增强实践性。

教学评价本单元的教学设计旨在通过讲解实例引导学生了解什么是人民当家作主，如何实现人民当家作主，以及参政议政的重要性和意义。

通过引导式讲解，小组讨论等方式，提高学生对于课堂的参与性，并通过实践让学生更好的掌握实现人民当家作主的方式和方法，提升学费的参政议政意识。

最终通过课后作业的要求加深学生对该单元的理解和记忆。

科学精神：理解人民民主的根本性意义，理解人民民主专政，明确人民民主的特点。
法治意识：结合宪法对我国国家性质的规定，说明我国是社会主义专政的国家，增强对宪法的人事，树立法律意识。
公共参与：关注热点事件，积极有序参与政治生活，发挥主人翁作用。
重点
1、我国的国家性质及特点；
2、理解我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
4.1《人民民主专政的本质：人民当家作主》教学设计
统编版必修3《政治与法治》
课题
人民民主专政的本质：人民当家作主
单元
第二单元
学科
政治
年级
高一
课标要求
列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
学习
目标
必备知识：明确我国的国体及其地位；知道我国国家政权的特点及意义。理解民主的含义；识记我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。理解协商民主的含义及优越性。
讲授新课
讲授新课
环节一：新的篇章
展示视频：全过程人民民主！
一、我国的国体
1、是什么
2、意义
3、特点
探究1：为什么国家的一切权力属于人民，人民民主是社会主义国家的生命？
理解我国国体的内涵，明确人民民主专政在我国社会主义制度中具有根本性意义，增强制度自信。结合宪法对我国国家性质的规定，说明我国是社会主义专政的国家，增强对宪法的人事，树立法律意识。
难点
1、我国的国家性质及特点；
2、理解我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
议题
主议题：如何理解全过程人民民主？
子议题：1、为什么我国要发展全过程人民民主？
2、我国的社会主义民主新在哪些方面？

《人民当家做主人》教案教学设计第一章：导言1.1 教学目标1. 让学生了解“人民当家做主”的概念和意义。

2. 引导学生理解我国的政治制度。

3. 激发学生对“人民当家做主”的兴趣和热情。

1.2 教学重点1. “人民当家做主”的概念和意义。

2. 我国的政治制度。

1.3 教学难点1. “人民当家做主”的实践方法和途径。

1.4 教学准备1. 教材或相关资料。

2. 投影仪或白板。

1.5 教学过程1. 引入话题：通过播放一段关于“人民当家做主”的视频或讲解相关案例，引起学生的兴趣。

2. 讲解概念：介绍“人民当家做主”的概念和意义，解释我国的政治制度。

3. 互动讨论：引导学生思考和讨论“人民当家做主”的实践方法和途径。

第二章：我国的政治制度2.1 教学目标1. 让学生了解我国的政治制度。

2. 引导学生理解我国政治制度的特点和优势。

2.2 教学重点1. 我国的政治制度。

2. 我国政治制度的特点和优势。

2.3 教学难点1. 我国政治制度的特点和优势的深入理解。

2.4 教学准备1. 教材或相关资料。

2. 投影仪或白板。

2.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于我国政治制度的视频，引起学生的兴趣。

2. 讲解政治制度：详细介绍我国的政治制度，包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

3. 分析特点和优势：分析我国政治制度的特点和优势，如民主集中制、党的领导、代表性、稳定性等。

4. 互动讨论：引导学生思考和讨论我国政治制度对人民当家做主的作用和意义。

第三章：人民的权利和义务3.1 教学目标1. 让学生了解人民的权利和义务。

2. 引导学生理解权利和义务的关系。

3.2 教学重点1. 人民的权利和义务。

2. 权利和义务的关系。

3.3 教学难点1. 人民权利和义务的具体内容和实践。

3.4 教学准备1. 教材或相关资料。

2. 投影仪或白板。

3.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于人民权利和义务的视频，引起学生的兴趣。

《人民民主专政：本质是人民当家作主》教学设计【教学目标】:（1）知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。

（2）过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

【教学重点】: 1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性【教学难点】: 1.国家的本质 2.民主的阶级性 3.民主与专政的辩证关系课时安排：1课时【重难点“精讲”】一、国家的含义及根本属性1.含义：从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。

2.国家的根本属性：阶级性是国家的根本属性。

（不是唯一属性，社会属性不能掩盖其阶级性）【知识拓展：国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。

根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。

我国属于社会主义国家】二、我国的国家性质1.我国的国家性质：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

【知识拓展：对我国国家性质的把握我国的领导阶级：工人阶级我国的阶级基础：工农联盟我国国家性质的根本标志：工人阶级的领导】2.人民民主专政的本质：人民当家作主【知识拓展：①人民民主专政的最大特点是对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破环社会主义事业的敌人实行专政。

②我国的人民民主专政属于民主制的国家制度。

它与其他民主制国家有共同之处，都是民主与专政的统一；但人民民主专政的国家是人民当家作主的新型国家，是新型民主和新型专政的统一。

3.举例说明人民民主专政在政治、经济、文化等领域的具体体现，帮助学生深入理解人民民主专政的内涵。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题，如：“结合实际案例，分析我国人民民主专政制度在保障人民权益方面的优势与不足。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的合作意识和批判性思维。
3.分析我国人民民主专政的具体实践，学会运用政治学理论，对实际问题进行思考，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讨论、案例分析、小组合作等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的政治素养。
2.引导学生关注时事政治，学会运用所学知识分析社会现象，培养学生关注国家大事、关心社会发展的责任感。
-运用案例分析、小组合作等方法，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的政治素养。
-结合时事政治，将实际案例融入教学，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高分析解决问题的能力。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过引入时事政治案例，激发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课讲解：详细讲解人民民主专政的基本概念、本质属性和制度安排，注重引导学生理解人民当家作主的内涵。
1.学生对政治理论知识的掌握程度，特别是对民主、法治等概念的理解，以便有针对性地进行教学设计，帮助学生构建完整的知识体系。
2.学生在思维方式、学习兴趣、价值观念等方面的个体差异，尊重学生的个性，充分调动学生的学习积极性。
3.学生对社会热点问题的关注程度，结合时事政治，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的理论联系实际能力。
2.学生分享自己对民主制度的认识，教师总结并引出本节课的主题：人民民主专政的本质——人民当家作主。

人民当家作主单元教学设计(一)教学目标•了解人民当家作主的概念和意义•掌握现代民主制度的基本原理和组成机构•提高学生的参政议政能力和思辨能力教学内容及方法1. 人民当家作主的概念和意义内容•人民当家作主的概念•人民当家作主的历史演变和意义方法•PPT展示，引导学生学习•课堂讨论，促进学生思考和交流2. 现代民主制度的基本原理和组成机构内容•民主制度的概念和基本原理•现代民主制度的组成机构：国家机关、政治党派、人民团体、新闻媒体等方法•讲授，让学生对民主制度有全面的了解•小组讨论，促进学生主动思考和交流3. 提高学生的参政议政能力和思辨能力内容•参政议政的意义和方法•思辨能力的培养方法•案例分析，让学生感性理解参政议政的意义和方法•课堂讨论，促进学生思辨能力的发展教学评价考核方式•课堂表现：包括课堂讨论和PPT展示•课后作业：包括小组讨论和文献阅读评价标准•对人民当家作主的概念和意义有全面的认识•能够理解现代民主制度的基本原理和组成机构•能够运用思辨能力分析和解决实际问题•能够有效参与参政议政活动学习资料•《中学政治课程标准》•《中华人民共和国宪法》•网络课程资源参考阅读•孟庆平：《理解当代政治》（北京：社会科学文献出版社，2011）•胡绳：《民主政治与专制政治》（北京：三联书店，2008）教学过程第一课时：人民当家作主的概念和意义活动一：PPT展示1.展示PPT，向学生讲解人民当家作主的概念和意义2.引导学生思考：人民当家作主有什么意义？如何体现人民当家作主？活动二：课堂讨论1.设立两个小组，鼓励学生积极参与发言2.分析立法、选举、监督等民主制度，引导学生思考人民参与民主制度的基本途径和方式第二课时：现代民主制度的基本原理和组成机构活动一：讲授1.讲述民主制度的概念和基本原理2.介绍现代民主制度的组成机构，包括国家机关、政治党派、人民团体、新闻媒体等活动二：小组讨论1.小组讨论现代民主制度的优缺点及其在各国实践中的表现2.引导学生思考中国特色的民主制度路径和实践第三课时：提高学生的参政议政能力和思辨能力活动一：案例分析1.分析世界各国的参政议政案例，了解各种方式、方法和经验2.让学生体验劳动模拟选举活动活动二：课堂讨论1.引导学生思考自己应该如何参与政治活动2.小组讨论具体的问题，如教育、环保、文化交流等，探讨解决问题的合理路径和方法总结反馈教师应该在课后及时总结课堂中存在的问题，让学生对所学知识和技能进行反思和归纳。

第三单元人民当家作主教学内容及流程教师活动学生活动二次备课二、实施目标目标导航一：构建知识体系1、第五课第一框基本经济制度知识体系构建2、第五课第二框根本政治制度知识体系构建3、第五课第三框基本政治制度识体系构建4、第六课第一框国家权力机关知识体系构建5、第六课第二框中华人民共和国主席知识体系构建6、第六课第三框国家行政机关知识体系构建7、第六课第四框国家监察教师分别出示本单元各部分的知识结构图示，请同学们根据提示，联想补充知识点同学们结合都展示的知识体系图，快速浏览教材，思考，回忆相关知识。

补充各部分的相关小知识点同学们积极参与，集思广益，共同把知识体系建立健全，从整体上把握知识脉络，加深理解和记忆。

补充例如：1、宪法的基本原则？别外两条原则？2、人民在国家的地位？3、宪法怎样保障国家权力属于人民的？4、公民的基本权利有哪些？5、宪法原则归根结底是？6、宪法是怎样组织国家机构的？7、宪法是如何规范权力运行的？8、宪法的核心价值追求是什么？……7’8’目标导航二：识体系的重要性，教师出示本单元的重点典型题，共同探究答法，使学生形成技能技巧。

例1、材料分析：思考我国人民是通过什么方式行使当家作主权力的，并将下图补充完整。

教师讲解：本题是综合考察国家机关之间的关系，通过填图表，要进一步理解各机关的产生。

例2、材料分析《法制日报》载文指出：法治本身的含义是指“法的统治”，即法居于国家与社会的统治地位。

只有在政府的行政权力受到法的严格制约的情况下，才意味着法治的真正建立和完善。

行政机关是国家机关中对经济和社会发展影响最大、与公民关系最密切、人数最多的部门。

因此，依法治国能否取得成效，主要取决于依法行政。

（1）行政机关怎样才能做到依法行政？（2）如何防止国家行政机关工作人员出现履职不力、监管缺失、失职渎职、徇私枉法等问题的出现？强调：长题干的问题，一定要找准核心语句分析……。

4.尊重他人意见，善于倾听、沟通，培养团队合作精神；
5.关心国家大事，关注社会热点问题，提高社会责任感和使命感。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已具备一定的政治理论基础知识，但对人民民主专政的本质、意义和实现方式的理解可能还不够深入。经过之前的学习，学生掌握了我国政治制度的基本框架，为探讨人民民主专政奠定了基础。然而，由于高中生生活经验有限，对国家政治生活的实际运作可能存在认知偏差，需要教师引导和启发。
4.1人民民主专政的本质：人民当家作主高中政治统编版必修三教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人民民主专政的定义、特点和历史背景；
2.掌握人民当家作主的含义、基本原则和实现方式；
3.理解我国政治制度中的人民民主专政地位和作用；
4.分析现实生活中人民民主专政的体现和优势；
5.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：以课本为依据，详细讲解人民民主专政的定义、特点、实现方式等内容。
2.案例分析：结合现实案例，如我国基层选举、网络舆论监督等，分析人民民主专政在实际运作中的体现。
3.知识拓展：介绍人民民主专政在我国政治制度中的地位和作用，以及与其他国家政治制度的区别。
（1）调研背景和目的；
（2）调研对象和调研方法；
（3）调研成果和发现；
（4）针对发现的问题，提出改进措施和建议。
3.课后阅读：阅读一篇关于人民民主专政的文章或案例，进一步加深对所学知识的理解。要求学生在阅读过程中，做好笔记，总结文章或案例的核心观点。
4.课堂讨论：准备下一节课的课堂讨论，针对以下问题进行思考：
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和问题解决能力，特布置以下作业：

3.针对近期国内发生的政治事件，运用法治思维进行分析，撰写一份500字左右的短评，谈谈你对事件背后民主法治建设的看法。
4.设计一份关于“增强民主意识，提高公民素养”的宣传海报，要求主题明确，图文并茂，体现学生对民主价值观的认同。
5.结合所学知识，对以下问题进行思考并撰写一篇600字左右的论文：
a.如何在日常生活中践行民主法治精神？
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍我国的国家性质，强调中国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2.讲解人民民主的本质和特点，如广泛性、真实性等，并结合实例进行分析。
3.介绍我国政治制度中的人民民主保障机制，如人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等，阐述其在保障人民民主权利方面的作用。
4.学生在学习方法方面：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实践的能力。教师应引导学生转变学习方式，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
三、教学重难点和学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生深入理解我国人民民主的本质和特点，掌握保障人民民主权利的政治制度。
2.难点：培养学生运用法治思维分析政治现象，提高学生的政治认同感和民主参与意识。
a.解释人民民主的广泛性和真实性的含义。
b.列举我国政治制度中的人民民主保障机制。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导，巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，概括人民当家作主的核心要点。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生关注我国政治生活中的民主实践。
3.鼓励学生树立民主意识，积极参与社会实践活动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
3.学会运用法治思维，分析我国政治制度中的人民民主保障机制，如人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家做主”的含义，认识到人民是国家的主人。

2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家做主”的含义及其在我国的重要地位。

2. 教学难点：如何让学生深刻理解人民是国家的主人，以及如何行使当家作主的权利。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生身临其境地感受人民当家做主的实质。

2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解人民当家做主的内涵。

四、教学准备1. 教材：《人民当家做主人》相关内容。

2. 课件：人民当家做主的相关图片、视频等。

3. 案例材料：选取具有代表性的典型案例。

五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国国旗、国徽等标志性图案，引导学生产生自豪感，进而引出“人民当家做主”的主题。

2. 讲授新课讲解“人民当家做主”的含义、在我国的重要地位以及人民如何行使当家作主的权利。

3. 案例分析展示典型案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民是如何行使当家作主的权利的。

4. 情景模拟组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验人民当家做主的乐趣，培养学生的社会责任感。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人民是国家的主人，要积极参与国家事务，行使当家作主的权利。

6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及如何在的教学中更好地引导学生理解人民当家做主的实质。

六、教学拓展1. 组织学生进行课外调查，了解我国人民在政治、经济、文化等方面是如何行使当家作主权利的。

2. 邀请相关专家或政治工作者来校进行讲座，让学生更加深入地了解人民当家做主的实践。

七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。

《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。

3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。

2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。

三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。

2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。

2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。

3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。

4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。

2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。

3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。

七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。

人民当家做主的案例篇一：“人民当家作主”教学设计案例“人民当家作主”教学设计案例教学目标知识目标：知道我国的一切权力属于人民；人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权；人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。

能力目标：能够区分人大与政协的职能，能够注意概念上的区分。

情感态度价值观目标：使青少年从情感上接受人民代表大会制度这一我国的基本政治制度，关心两会，关心国家的政治生活，培育热爱人民的情感，人民高于一切的价值观。

教学重点、难点分析本课教学的重点是人民代表大会制度是人民当家作主的根本保证。

教学的难点是区分人民代表大会和人民代表大会制度。

教学课时1课时。

篇二：人民当家做主人民当家做主的法治国家设计者（张丽寿阳二中）一、概述· 九年级思想品德· 本课依据人教版九年级思想品德教材第三单元第六课第一框，本课需要一课时· 本课内容主要分为两个层次：一是“人民怎样当家作主行使权力”；二是“生活在法治国家里，我们怎样建设法治国家，依法治国”。

· 这个框题内包含了我国的根本政治制度和治国基本方略，前面第二单元的国情国策学习，让学生对我国的现状有所了解，为本课理解人民行使当家作主的权力的方式打下了基础，而学好这个框题有利于学生更好的关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。

也为以后宪法知识的学习打下了基础。

本框题所包含的理论是政治学习中不可缺少的一部分，也是中考的必考内容之一。

因此，具有不可忽视的重要作用。

二、教学目标分析1.知识目标：学生知道人民怎样当家作主，认识全国人大的地位、职权及与其他中央国家机关的关系，知道依法治国的基本要求及在法治国家里国家机关和公民该怎么做。

2.能力目标：树立法律意识，提高自己维护国家利益，规范自身行为的能力。

3.情感、态度、价值观目标：自觉拥护人民代表大会制度，增强社会责任感；认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。