诗两首《雨巷》《再别康桥》

高考语文必修课《雨巷》《再别康桥》课文分析与知识点总结第2课《诗两首》《雨巷》运用了象征的抒情手法。

诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。

这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。

诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。

因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

《诗两首》知识点1、《雨巷》在艺术上有何特色?《雨巷》运用了象征的抒情手法。

诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。

这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。

诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。

因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

2、《雨巷》在意象选用上的特点及好处是什么?《雨巷》中应该说有三个主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，这三个表面上看似并不特别的意象事实上深藏着一种极为特殊的时空关系，不仅使整首诗所营造的情境显得模糊、虚幻、迷离，更使得对诗的意义的理解也有了含混复杂的多义性，三个意象具有某种程度上的一致性，它们统一于一个空间画面内，而且有着同样的情感底色：“独自”、“彷徨”的“我”、“悠长”、“寂寥”、“颓圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同构成了一个黯淡、低沉，迷离而幽长的空间，给人们带来一种孤独、冷寂又带迷茫的情绪。

这三个意象的空间关系又是动态的，三个意象在移动中彼此衬托相互呈现：移动是随着“姑娘”的“飘过”展开的，在这种轻缓的“飘过”中，“姑娘”展演着她的颜色、眼光、气味和姿态，“雨巷”也逐渐因为不断绵延的“悠长”、“雨的哀曲”和“颓圮的篱墙”变得更为具体，而“我”的期待和梦想、失望和迷茫随着“姑娘”的身影隐隐显显。

人教版高中语文必修一教案《诗两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解现代诗歌的特点，掌握诗歌的基本要素和朗诵技巧；通过品味诗歌语言，理解诗人的情感。

2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到现代诗歌的美，培养对文学的热爱之情，同时激发对祖国的热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的特点和基本要素，通过品味诗歌语言，理解诗人的情感。

2.教学难点：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主探究学习，提高学生阅读和理解现代诗歌的能力。

三、教学过程1.雨巷(1)课前：学生预习课文，了解诗歌大意。

教师准备教学素材，设计教学环节。

(2)课中：①导语：通过引入有关雨巷的背景知识，激发学生对本课学习的兴趣。

②朗读：教师范读课文，指导学生掌握现代诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的情感。

学生进行朗读练习，加深对诗歌的理解。

③分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，理解诗人的情感。

学生通过小组讨论和发言的方式，表达自己的理解和感受。

④赏析：教师对诗歌进行赏析，介绍诗人的思想状况，使学生更好地理解诗歌内涵。

学生进行小组讨论和发言，深入理解诗歌。

⑤课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强化学生对现代诗歌的理解。

学生回顾本课所学内容。

(3)课后：学生背诵诗歌，进行朗诵练习；教师布置拓展作业，要求学生以《雨巷》为主题，进行短文写作或创作一首现代诗歌。

2.再别康桥(1)课前：学生预习课文，了解诗歌大意。

教师准备教学素材，设计教学环节。

(2)课中：①导语：通过引入有关康桥的背景知识，激发学生对本课学习的兴趣。

②朗读：教师范读课文，指导学生掌握现代诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的情感。

学生进行朗读练习，加深对诗歌的理解。

③分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，理解诗人的情感。

学生通过小组讨论和发言的方式，表达自己的理解和感受。

诗两首《雨巷》《再别康桥》
若新诗的代表作）表现出对旧社会彻底的叛道精神，对未来布满殷切期待，以浪
撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）
1905---1950
描绘出来，并叫一学生到匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。

怀着渺茫希望的
安江，忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。

就没有存在过。

凄迷清凉的气氛。

这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅
是为当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。

姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，
等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，。

诗两首1.重点字词彷徨寂寥彳亍冷漠凄清惆怅哀怨凄婉太息颓圮青荇招摇揉碎浮藻长篙漫溯斑斓笙箫2．文学常识“新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等等。

自由诗，是现代诗的一种，是在节数、行数、字数音韵等方面都较为自由的诗，它不受格律的严格约束，可以根据内容和感情的需要在形式上自由变化，但必须要有节奏，押大致相近的韵。

创始人为美国诗人惠特曼，我国“五四”以来很流行这种诗体。

《雨巷》和《再别康桥》都属于自由诗。

戴望舒（1905~1950），笔名有戴梦鸥/江恩等。

浙江杭州人，中国现代著名诗人。

1932年曾赴法国留学，1935年回国。

1936年与卞之琳/梁宗岱/冯至等人创办《新诗》月刊。

诗集主要有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》四部。

《雨巷》是他的前期代表作以及成名作，因此他又有“雨巷诗人”的雅号。

戴望舒早期熟读法国象征派诗人魏尔伦的作品，受法国象征主义/欧洲浪漫主义的影响。

《雨巷》写于1927年，当时《小说月报》的编辑叶圣陶这样评论这首诗：“它给新诗的音节开了一个新的纪元。

”徐志摩（1897~1931），中国现代著名诗人/散文家。

浙江海宁人。

1918年赴美国留学，1921年赴英国剑桥大学研究政治经济学。

在剑桥大学求学的两年间，深受西方教育的熏陶以及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

诗集有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》。

徐志摩1923年参与并发起创立新月社（新月社是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等），成为新月派的代表诗人。

新月派反对诗歌散文化，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索，因此又被称为“新格律诗派”。

闻一多在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张，即“音乐美（音节）、绘画美（词藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）”。

《雨巷》与《再别康桥》赏析一、《雨巷》写作特点1、全诗采用象征手法，描绘*南小镇“雨巷”的图景，诗中的“雨巷”、“独行者”及像丁香一样结着愁怨的姑娘，无不都是象征*的意象，这些意象共同构成具有象征*的意境。

2、其另一写作特*就是富于音乐*，全诗旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵律*，停顿分明。

3、诗中还运用复沓、叠句、重唱等手法，形成回环往复的旋律，乐感宛转悦耳。

二、《再别康桥》写作特点1、构思别出心裁，不落俗套：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。

一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云*”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。

一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。

而这首诗只着*绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

其三，独具特*的意象选择。

照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。

但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云*”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这就避开了人间*火，造出一种清新感。

2、意境鲜明，富有流动的画面美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

诗人使用了**较为绚丽的`词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云*轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆*下的长满浮藻的青潭等等。

而且通过动作*很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

3、表现对个人自由天*的追求，从侧面表现了“五四”以来的时代精神：徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。

他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。

雨巷和再别康桥赏析所谓音乐的美，是对诗歌的音节而言，指音节朗朗上口，错落有致，具有诉诸听觉形象的那种音节美和旋律美。

《雨巷》和《再别康桥》音乐美的异同：异：《雨巷》诗的头两节，徨，长，长。

巷，望，香，娘等，这些ang韵的音，每隔一些字交错地出现。

全诗都是这样一韵到底的，既有音乐感，又有鲜明的节奏，抑扬起伏，简直就像唱歌。

这诗中还有芬芳(fenfang)、一样(yiyang)、凄清(qiqing)、惆怅(chouchang)、迷茫(mimang)、彳亍(chichu)等有共同声母的词，叫双声词，计有15处。

同时，诗中还有彷徨(panghuang)、消了(xiaoliao)等有共同韵母的词，叫叠韵词。

双声叠韵词又叫连绵字。

汉语之中的联绵词像辉煌、踌躇(双声)，荡漾、清明(叠韵)，特别多，难以计数。

沈约的诗句“偏眠船旋边”，皆同韵母;温庭的诗句“檐溢艳阳”，皆同声母。

苏东坡还写过全篇叠韵双声的诗。

古人在饮酒时还把双声叠韵作为行酒令，小说《镜花缘》中就有这样的描写，并先后列出双声叠韵的词一百余个。

双声叠韵很有音乐感，这也是汉语的一大特色。

《再别康桥》一诗节奏和谐，流畅而带有轻微的弹跳。

音乐美主要来源于节奏，节奏则是由音组有规律的重复所形成的。

《再别康桥》每一诗行基本上都由三个音组组成，其中一个音组再由两至三个音节构成，音节抑扬合度，声调回环反复，既严谨而又不拘一格，既有强烈的节奏感，又有着诗行语流的.灵活变化，构成了一支完整的乐曲。

该诗韵律自然和谐，韵式上严守二、四押韵，每两行押一韵，每节换新韵，(韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩)追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。

七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，造成音乐美的艺术境界。

同：声调的回环复沓，是这两首诗共有的音乐的美。

诗的头和结尾采用重叠、复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性，给人一种梦幻般的感觉。

《诗两首》教学设计：雨巷、再别康桥(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《诗两首》教学设计：雨巷、再别康桥(人教版高一必修) 教案教学设计1本次教学设计的主题为中国现代文学经典诗歌《诗两首》——《雨巷》和《再别康桥》。

这两首诗是人教版高一必修课程的重点内容，对于学生的文学素养与艺术修养的提升非常重要。

为了更好的教学效果，我们在设计教学方案时，充分考虑了学生的认知特点和学习习惯，并尽可能的遵循“以学生为中心，以任务为导向”的教学理念，以期让学生在享受文学魅力的同时，全面发展自我。

一、教学目标1. 了解《雨巷》和《再别康桥》的背景和诗歌内涵；2. 能分析诗歌的表现手法、格律、修辞等特点；3. 能写出自己对于这两首诗歌的理解与感受，并形成自己的审美观。

二、教学内容人教版高一必修课程——《诗两首》教学设计：雨巷、再别康桥。

三、教学过程1. 引入通过播放有关壮丽山川的典型音乐，引导学生产生热情和对生命的敬畏之情。

然后，利用PPT演示有关雨巷和再别康桥的图片，以及与诗歌相关的常识背景。

让学生先用自己的情感和时间感去感受诗歌的气氛和情感。

2. 讲解教师引导学生，通读整篇诗歌，并指出一些诗句，以及表现技巧。

在理清《雨巷》的词语、句子、音乐、美术空间，并让学生回答产生何种感情，了解作者的题意，用现代的语言再次描述作者所描绘的意境；在《再别康桥》中，通过音调、韵律、意象、感情等方面进行分析，了解作者在写作时的情感特写，想象作者经历的事实等等。

3. 探究以学生的诗歌理解为基础，从表现形式、韵律特点、修辞运用等方面谈论一下诗歌的艺术价值和文化内涵。

可以根据学生的探究和理解的讨论，再加深和拓展问题。

如，你是否喜欢这种风格的诗歌？为什么？此外，“再别康桥”的主人公是汉口，有无涉及作者的社会背景？4. 自由创作让学生根据自己对《雨巷》和《再别康桥》的理解和感受，写一篇感悟文，表达自己对于这两首诗歌的感情和赏识等方面的思考。

并分享自己的文章，同学之间进行交流和讨论，形成自己的文学审美观。