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名师工作室：心理健康教师专业成长加油站作者：吴俊琳来源：《江苏教育·心理健康》2022年第02期【摘要】不同于其他学科教师，心理健康教师在大部分学校都是孤单一人，缺乏专业团队支持。
名师工作室就像一座教师专业成长加油站，心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升，在同行经验交流中取长补短，在团队合作中找到归属感和力量感。
【关键词】心理健康教师;专业成长;名师工作室【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）16-0014-03【作者简介】吴俊琳，上海市浦东教育发展研究院（上海，200125）心理健康教研员，高级教师。
2013年，我经历了一次职业转型，从一名高中专职心理健康教师转型为一名区级心理健康教研员。
同年，我加入了吴增强老师带领的学习型团队，告别了自己在专业发展上孤军奋战的局面。
一、专业指导在担任专職心理健康教师期间，我主要研究如何上好心理课，做好个案辅导，组织学校心理健康教育活动。
每天忙忙碌碌，自我感觉良好。
2013年8月，我成了一名心理健康教研员，接到的第一个任务就是制订区域心理教研计划。
当时，我头脑一片空白，不知道从何下手。
这件事让我意识到自己一直处于“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的状态，很少从整体的角度思考学校心理健康教育。
吴老师在《学校心理辅导实用规划》一书中对心理健康教师的角色定位进行了阐述：做校长的专业参谋、学生的辅导者、教师和家长的心理顾问和学校心理健康教育的研究者。
我非常幸运，能够在迷茫中得到吴老师的帮助。
1.加强理论学习。
在吴老师的工作室中，有个重要的学习任务就是“道”的修炼。
我在工作室学习的第一年主要研读了吴老师的专著《学校心理辅导实用规划》。
该书呈现了我国学校心理学本土化的过程，探讨了什么是学校心理辅导，如何做才能使学校心理健康教育可持续发展。
这本书对我的职业转型帮助很大，让我从宏观的角度整合已有的知识体系和实践经验，从而对学校心理健康教育工作有了较为明晰的方向。
关注学生内心体验，引领学生健康成长山东省青岛市黄岛区滨海中心小学逄锦梅【摘要】在班级管理中，关注学生的内心体验，引领学生健康成长非常重要，这就需要我们耐心加细心，善于洞察学生的微妙变化，并采取行之有效的艺术性策略，做研究型专家型教师，持续增加生活体验，做个遇事招数多、呵护孩子身心和谐发展的引路人，让班级管理工作日进日新。
【关键词】内心体验有效策略健康成长班主任工作是一份甜蜜的“苦差事”，但每一个成功的班主任都在苦中有甜、累并快乐着的玄妙感觉中与孩子一同尽享着幸福的教育人生，我的切身体验是要不断加强自身综合素养，真正走进学生内心深处，定能让班级管理工作迎合学生身心发展、适应社会变化、顺应时代潮流。
具体说，以下几点我感悟颇深。
一、换位思考，小心呵护自信心今年春天，我校举行了《颂国学经典扬红色精神》演讲活动比赛，我精挑细选，让最具有挑战性的孙梦祺参加了比赛。
赛前，我思虑再三：要想取得第一，不仅演讲者要本领过硬，还要做一些锦上添花的工作。
我独具匠心得把校园生活和演讲内容相结合制作了精彩绘呈的ppt，并配备了相应的音乐，可谓别开生面，让人而目一新。
我想这样定会扣动评委和观众的心弦，博得他们的好评，那第一名就稳操胜券了。
一切按部就班地进行着。
首先我对孙梦祁反复指导，从慷慨激昂到抑扬顿挫，从满怀激情到热情奔放，每一句都精心指点，对比赛的胜利，我充满了信心。
比赛那天，由于音响师操作失误，忘记了播放背景音乐，空荡荡的多媒体教室里只有孙梦邝单调的声音，效果大打折扣……比赛结束后，我很失望，虽然错不全在孙梦祁，但还是看都不想看她一想，她也由于伤心，整个人满脸沮丧，灰溜溜地走到座位上，一切悄然结束。
那天晚上，孙梦祁的妈妈给我发短信说，比赛得了二等奖，孩子很伤心，在家里一直哭，这引起了我的反思，看来这事对孩子的打击很大，孩子会不会因此不相信自己，会不会给她的成长留下阴影……思前想后，第二天早晨，我对全班同学说，昨天的诵读比赛，因音响室老师的失误，导致孙梦祁同学的演讲效果受到影响，其实，老师觉得她的演讲是最棒的，并且能在短时间内背过长长的稿子，很了不起。
心育浸润童蒙构建靓丽人生——牡丹区第二实验小学心理健康教育纪实“教育从心开始，创设快乐课堂”，牡丹区第二实验小学自2016年建校以来，从儿童心理成长规律入手，结合“创优质教育，建快乐校园”的理念，构建了特色化的心理健康教育体系，积极开展学生心理健康教育，取得了显著的效果。
教育从心开始，创设快乐课堂不知不觉，秋姑娘已经悄悄的进入了我们的校园，用她那神奇的画笔，把我们的校园变得更加美丽、更加迷人，比景色更迷人的一堂堂精彩纷呈的课程。
在学校一号楼的四楼心理活动室，一堂生动有趣的心理课正进行的如火如荼。
只见每个小组围成一个圈，然后伸出自己的左手和右手，左手伸出食指，右手掌心向下。
自己的手指放在左边人的手掌下，手掌放在右边那人的手指上。
等老师念到“情绪”这个词时，自己的手掌就要去抓别人的手指，自己的的手指则要逃开，不能让别人抓到。
同学们，玩的很开心，很投入，同时也加深了同学们对“情绪”的认识。
然后，然后老师将表示不同“情绪”的卡片帖在黑板上，让学生选择自己平时常见的几种的“情绪”，并说明对自己的影响以及自己处理不良情绪的方法。
本节课旨在让学生明白：一个人的情绪有好有坏，我们要用冷静的眼光审视它，不能被它“绑架”，要快乐积极的生活。
作为我校的特色课程，类似的心理课每天都在进行，力求走进学生心里，创设快乐课堂。
驱散成长阴霾，放飞青春理想楚航是学校五年级的学生，此刻，他正在学校的操场上和自己的小伙伴欢快的奔跑，脸上洋溢着幸福，悦耳的笑声像一串串风铃，沁人心脾。
可是，有谁能想到，眼前的这个快乐少年，一个月前还是“自卑、厌学、对抗老师”的代名词。
那时楚航刚刚从外地转过来，陌生的环境让他感到很不适应，他感到迷茫、无助、自卑，加上没有朋友，不适应老师的讲课方法，楚航产生了“厌学”的情绪，对于班主任和家长的劝导充满了敌意。
针对这种情况，班主任及时联系了学校的心理辅导室，心理辅导室的张宏主任听说这件事后，非常重视。
根据学生的具体情况，立刻和班主任以及学生家长制定了详细的心理辅导计划，通过连续2周的“解开心锁”“合作游戏”“驱散阴霾”“放飞理想”等主题心理辅导活动，楚航慢慢地敞开心扉，一点一点的融入到了现在的班级，成为牡丹区第二实验小学的一份子。
以心育心，引领学生健康快乐成长发表时间：2019-01-25T11:50:40.063Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：尹晓玲褚祥天[导读] 未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。
山东省荣成市实验中学264300未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。
近年来频频发生的学生伤害事件警示我们：如果忽视了学生健康人格的教育和培养，将会引发严重的社会问题。
由此心理健康教育提上了议事日程，备受人们关注。
那么学校工作中该如何开展心理健康教育？有哪些可行的途径？我校对此进行了初步的探索，愿与大家共享。
一、加强和谐校园建设，营造安全的心理环境创设民主宽松的氛围，形成心理自由和心理安全的环境，让学生自由的呼吸和成长，是我们的育人之本。
作为教师我们应该尊重、理解、信任学生，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。
在实践中我们的老师总结出上课要有四种情绪，使用“四个一”。
四种情绪是：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。
“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。
我们努力让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信；让师生的心在情感交流中相通，让学生生活在一种比较宽松的心理氛围中自由的生活、快乐的成长。
同时我们注重给学生创造更多的同桌商谈、小组讨论、互相辩论的机会，使学生能够从小伙伴不同的学习兴趣、学习意志、思维方法中获取力量，促进学生之间的和谐相处。
二、拓宽心育空间，营养学生的心理肌体我校的心理健康教育以发展性、防预性为目标，以学习辅导、人格辅导、生活辅导为内容，以平等公正、理解尊重、真诚微笑、信任保密为基本原则，通过心理辅导活动课、学科教育渗透、班队活动、悄悄话信箱、校园广播、网络沟通等多种途径，开展了一系列心理健康教育研究活动，逐步确定了“以心理辅导活动课为主，以学科渗透教育、个别辅导为辅，让心育走进家庭”的总体思路。
随风潜入夜,润物细无声——心理健康教育在语文课堂教学中的渗透崔晓菊; 田积山【期刊名称】《《学周刊A版》》【年(卷),期】2019(000)031【总页数】1页(P103)【关键词】语文学科; 心理健康教育; 渗透【作者】崔晓菊; 田积山【作者单位】甘肃省古浪县大靖初级中学甘肃古浪 733100; 甘肃省古浪县第三中学甘肃古浪 733100【正文语种】中文【中图分类】G63一、目前中学生心理健康教育状况及原因经济快速发展的今天，教育的目的是让每个人拥有健康的人格和良好的素质来应对复杂多变的社会进程。
而目前很多地区，素质教育虽全面推广，但部分教师和家长仍难以摆脱应试教育的束缚，一味地追求成绩，却忽视了学生的心理健康教育。
加上大部分家长忙于工作，缺乏对孩子的关心和教育，孩子在老人的宠溺下成长，又养成了许多不良习惯。
心理健康教育又是一门相对较新的学科，有些学校才着手建立心理咨询室，即使有了这样的功能室，也由于缺乏专业人才，这门学科依然发挥不了它真正的作用。
因此，对中学生进行心理健康教育势在必行，那么如何将心理健康教育落到实处？在多年的语文教学中，本人积累了一定的经验并探寻出了一些行之有效的途径。
二、语文教学中渗透心理健康教育的可行性对于语文教学而言，语文的人文性就是灵魂，而人文性又是一切有利于人“健康”发展的东西，包括身心健康、情感健康、道德健康等，其实质即人文教育、人文素养、人文精神。
而语文教学最具备这些特点，因此在语文学科中渗透对学生的心理健康教育是完全可行的。
三、语文学科中渗透心理健康教育的途径和方法1.立足课堂，巧借课文，启迪感染。
语文教育的载体是一篇篇文质兼美的典范之作，包含着是非美丑，积淀着爱善仁德。
学生通过学习这些课文，会不自觉地受到启迪与感染，有些关于“亲情”类的文章，字里行间展现的是亲人间的善良与孝心、体谅与理解，这些内容深深打动着学生，随着对文本的深入解读，学生们在情感上便有了共鸣。
阳光洒枝头,爱心育硕果——浅谈小学阶段心理教育一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生活，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、人与自然的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对心智与情感的关系，并作了这样一个生动而直白的比喻：“情感如同富饶的土地，科学知识的种子就收割在这个土地上。
”反过来谈，如果返回“情感”这块“富饶的土地”，也就结不出“较好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，建议教师转型心态，发生改变以往居高临下的权威态度，以平易近人的面孔、用公平、人与自然的口吻与学生交流，延长师生间的“心距”。
学生在这样一个人格获得认同、情感获得认知、犯罪行为获得引导、不懈努力获得确实的氛围中，就能够尽情释放出来自己潜在的缔造能量，毫无顾虑地抒发自己的思想感情，自然地表遮住自己的疑惑疑点，首先就是创设人与自然轻松愉快的自学环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
润心为本潜心育人——心理健康教育主题交流研讨本文旨在探讨心理健康教育的重要性和方法，分享心理健康教育的实践经验和案例，以期提高教育工作者对心理健康教育的认识和重视程度，推动心理健康教育的深入开展。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《润心为本潜心育人——心理健康教育主题交流研讨》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《润心为本潜心育人——心理健康教育主题交流研讨》篇1一、引言心理健康教育是现代教育不可缺少的一环，对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
随着社会竞争的加剧和学生心理问题的增多，心理健康教育越来越受到教育工作者的关注和重视。
为了推动心理健康教育的深入开展，提高教育工作者的心理健康教育水平，我们组织了一次心理健康教育主题的交流研讨活动。
二、心理健康教育的重要性心理健康教育旨在提高学生的心理素质和心理抗压能力，帮助学生解决心理问题，预防和减少心理障碍的发生。
心理健康教育涉及多个方面，包括心理知识普及、心理技能培训、心理健康管理等。
通过心理健康教育，学生可以更好地认识自己、了解自己、调节自己，形成健康的心态和行为方式，提高自身的心理免疫力，从而更好地适应社会环境和应对挑战。
三、心理健康教育的方法心理健康教育的方法多种多样，常见的包括课堂教育、个体咨询、团体辅导、心理测量等。
在实践中，应根据学生的实际情况和需求，采用多种方式相结合的心理健康教育方法。
例如，对于一般学生，可以采用课堂教育的方式，普及心理健康知识;对于有心理问题的学生，可以采用个体咨询的方式，针对性地解决问题;对于有共同心理问题的学生，可以采用团体辅导的方式，促进学生之间的交流和互助。
四、心理健康教育的实践案例在心理健康教育的实践中，有许多成功的案例值得我们借鉴。
例如，北京市某中学开展了“心理健康月”活动，通过讲座、演讲、心理测量等方式，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识和能力。
又如，上海市某大学建立了心理健康教育中心，提供个体咨询、团体辅导、心理测量等服务，为学生提供全方位的心理健康支持。
心育润心田,阳光满校园
李进文
【期刊名称】《河南教育（教师教育）（下）》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】随着社会快速发展,成长环境不断变化,青少年心理健康状况堪忧,是心理健康问题的易发人群。
鹤壁市高中落实立德树人根本任务,“五育”并举,健全心理健康教育,促进学生健康成长。
学校把心理健康教育列入“必修课”,打造一支师德高尚、专业水平高的专兼职心理健康教师队伍。
班主任和学科教师承担在日常教学和班级管理中对学生进行心理健康教育的重任,学校通过德育研讨会和每周的班主任例会有计划地组织心理健康教育培训,提高教师的心理健康教育能力。
【总页数】1页(P72-72)
【作者】李进文
【作者单位】鹤壁市高中
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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润物无声，开展心育——浅谈小学生心理健康教育的实施举措发布时间：2021-05-17T12:42:11.000Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：柳明[导读] 小学生的心理特点可以总结为敏感性强，具有一定的差异性和阶段性特征明显几个方面。
作为班主任需要本着润物无声的原则，规范有效的开展心育。
将心理健康教育有效融入到小学生成长的各个阶段，加强心理上的疏导与干预，从而培养其形成良好的心理品格。
哈尔滨市闽江小学柳明摘要：小学生的心理特点可以总结为敏感性强，具有一定的差异性和阶段性特征明显几个方面。
作为班主任需要本着润物无声的原则，规范有效的开展心育。
将心理健康教育有效融入到小学生成长的各个阶段，加强心理上的疏导与干预，从而培养其形成良好的心理品格。
下面，主要从搜集文化，因材施教，情感关怀，心理疏导，与生活帮助的有效融合，以及家校合作等几个方面，就如何有效开展心理教育展开分析。
关键词：小学生；心理健康教育；举措前言：在小学阶段，作为班主任需要明确自身的工作职能，在日常开展教学和班级管理工作的过程中，重点加强小学生的心理干预与辅导。
将心育与德智体美等有效的结合构建完善性的素质教育体系。
让学生在班主任的疏导和管理下，能够形成积极、向上的心理认知，建立起良好的心理状态，保持乐观、向上的生活状态。
一、搜集文化，营造健康的心理教育环境作为班主任需要加强传统文化之内涵的整理，并以此为支撑，就具体的成长氛围进行优化建设。
让小学生在传统文化的引领下，能够形成积极健康的心理认知[1]。
并在今后的成长过程中，能够勇敢地克服困难与挑战，保持积极向上的人生态度。
比如说，教师可以将《论语》等一些优秀的文化内涵进行有效整理，然后针对班级的主题文化氛围进行有效构建。
加强对传统典故和榜样素材的整理，让学生的心理认知受到潜移默化的影响，塑造健康的心理观。
同时，为了保证心育工作的全面性，作为班主任需要全面关注学生的具体心理表现，并开设咨询服务中心，为存在心理困惑的小学生提供科学正确的指导，加强疏导干预。
育心有道，润物无声――让心理健康教育渗透高中语文教学高中阶段既是身心发展、人格塑造的黄金时期，也是心理问题易发期。
信息时代的高中生，置身于复杂的快节奏的成长环境中，学习竞争压力增大，新旧道德相互冲击，价值观念多元化，新事物、新现象纷至沓来，新矛盾、新困扰随之而生。
据调查，心理疾患已经替代传染病，成为目前在校生因病休学、退学的罪魁祸首。
更令人悲叹的是在校生自杀事件、离家出走事件时有发生。
残酷的事件和令人担忧的现状警示我们：高中生心理健康教育已经成为迫在眉睫的严峻任务。
这一艰巨任务仅仅依靠心理健康课程、班主任与德育处（或教导处）的努力是难以顺利完成的。
众所周知，学生的大部分时间都是在各学科的课堂中度过的，以课堂为主战场，在学科教学中渗透心理健康教育，全体教师共同参与，这才是解决问题的关键所在。
而思考和探索心理健康教育（下文简称"心育"）在高中学科教学中的渗透，笔者认为语文教师应当有"当仁不让"的责任感和自信心。
一、心育：舍我其谁每个学科都有具备自身特色的育人功能，对其教学内容细加梳理，都能发掘出蕴含丰富的心育素材。
笔者认为，相比之下，语文学科更加具有当仁不让的责任和得天独厚的优势。
（一）从学科目标和学科属性看语文学科是一个宠大而开放的知识系统，封建社会"文以载道、文道合一、文以述志"已经道出了语文教学的"授业""传道""教书""育人"的不可偏废。
2017年版的《普通高中语文课程标准》再次强调了语文学科工具性与人文性相统一的基本特点，指出其立德树人的得天独厚的优势。
的确，语文学科的教学可以通过语言（言语）根本性建筑人的精神根基，优化学生的心理素养，提高学生的生命质量。
毫不夸张的说，语文教学与心育有先天的统一性，在听说读写的过程中，实现濡染与内化，应当成为高中学段渗透心理健康教育的主要学科载体。
