(完整版)对待学困生老师要做到有心

做好班主任工作需要有三心：爱心、细心、耐心一、对待学生要用爱心马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。

”班主任与学生之间有真情，有关爱，才更具凝聚力。

二、平时要细心走近学生，和学生交谈，随时了解他们的思想波动、情绪涨落等情况，以便工作时有的放矢。

每个学生身上都有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

这就需要我们细心：细心观察，细心分析，细心教育。

三、工作有耐心对那些在学习中成绩退步的、考试发挥不好的、生活有困难的、单亲家庭的学生更需要我们工作的耐心。

我的方法是用语言开导、鼓励，从谈话中关爱学生，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

谈话需要有耐心，班主任要有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴。

我个人认为班主任工作这门艺术的源泉就是“真爱”。

真爱来自于心灵深处，真爱要建立于尊重与信任之上。

真爱激励我们师生营造班级这个美丽的家园。

一、心与心的交流沟通了师生的感情。

从陌生人到知己需要一个过程，师生也是一样，无数次的促滕谈心，无数次的并肩前进，使师生之间磨擦出感情的小火花，而无数的小火花最终燃成师生的感情之火。

从学生的学习到生活起居我都始终给予关注。

二、班级凝聚力班级的“整体效应”贯穿始终，在对学生的教育中，“整体效应”也的确推动了整个班级各个方面的进步，从日常的各项活动评比到高考总成绩的揭晓，都会让我们家庭成员为之振奋！三、与任课教师联手，共建和谐家园做为班主任老师，首先要尊重任课教师，并在学生中树立他们的形象。

四、学会换位思考，给予学生们充分的发展空间随着年龄的增长，我感到与学生们的“代沟”越来越大。

认识到这一点，我就经常用换位思考去弥补这个缺陷。

遇到大事、小事，首先替学生们着想，同时也给学生们反思自己行为的时间。

加强师生间的通力合作，营造我们班级这个家园的温馨氛围。

和学生们相处的点点滴滴历历在目，化做甘露流淌在我的心间，又激励我用心去努力，努力再去营造更多、更美丽的家园。

当好学困班的班主任更须用心一、当好学困班班主任，必须有一颗关爱之心学困班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。

因此，作为一个学困班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。

如：课余时间到教室去看看他们在干什么？有时看一看上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问。

在学校办的“两免一补”时，也多多了解各个学生的家庭情况，同时利用这个机会鼓励学习。

学生生病时，及时的过问，拿药给他吃。

我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，也许学生同样会感激教师。

二、大胆起用学困生做班干部每一位学生都会有他的闪光点，学困生也不例外。

只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。

如我遇到过这样的情况：在我班上有一名黄姓男生自制力较差，特别喜欢起哄、捣乱，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。

后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句：“你体育还有点可以，来当体育委员还可以！”，接下来我又经常在班上鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着非常大的影响！并且结合自己的经历来谈当班干部的意义！结果突然有一天，这位同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书！我就答应他当体育委员，经过一段时间的锻炼，有了一点点的变化。

虽然变化不是很大，但是心想：“教育不是万能的！”——我尽力了！慢慢来吧！还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。

这些学困生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥学困生班干部的作用，班级转变就更快。

三、根据学困生的特点，采取不同的教育方法学困班的学困生可分为四大类：智力型学困生；懒惰型学困生；自卑型学困生；逆反型学困生。

做一名用心爱学生的班主任
首先，班主任必须有一颗爱心。

一颗爱心可以温暖整个班级，让同学们感受到我们的关爱和关怀。

在教育教学中，我们应该把学生视为自己的孩子，尽自己最大的努力去关注他们的身心健康，帮助他们解决问题。

当他们遇到困难或者不顺利的时候，我们要及时给予帮助和鼓励，让他们感受到我们是他们最可靠的依托。

其次，班主任要有一双慧眼。

慧眼可以看透每一个学生内在的需求和真正的情感。

当同学们遇到问题时，班主任需要第一时间进行分析和判断，了解问题根源，并适时采取措施。

当有的同学面临学习压力大的情况时，班主任应该及时调整教学方法和学习环境。

当有的同学情绪不佳时，班主任应该鼓励他们，开导他们，提高他们的信心。

再次，班主任要有一双巧手。

巧手可以为学生创造一个更好的学习和生活环境。

我们应该时刻关注班级的情况，包括课堂环境、教学设备、卫生状况等。

我们要时刻提醒同学们保持卫生，让班级更加整洁，创造一个良好的学习和生活氛围。

最后，班主任要有一颗感恩之心。

我们应该感谢学生和家长对我们的信任和支持。

作为班主任，我们要保持真诚和耐心，时刻关注每一个学生，用心倾听他们的心声和需求。

我们要时不时地给予学生们一些关爱和鼓励，让他们在学习和生活中感受到我们的温暖和关怀。

教师要正确对待学困生正确的对待学困生应做到以下几点：1．对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。

因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。

作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

2．对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。

教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。

其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。

教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。

许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。

在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

3．对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。

当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。

在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

做一个用心的班主任班主任，作为学生在学校的第二个家庭成员，起着至关重要的作用。

一个用心的班主任不仅要有丰富的教育经验和专业知识，更要有爱心和耐心，用心去关爱每一个学生，引导他们健康成长。

那么，一个用心的班主任应该如何做呢？用心的班主任要了解每一个学生。

他们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况，以及心理状态。

只有了解了学生，才能更好地与他们沟通和交流，找到适合他们的学习方法和解决问题的办法。

当学生们面对困难或挫折时，用心的班主任能够给予耐心的倾听和理解，帮助他们度过难关。

用心的班主任要关爱每一个学生。

他们不仅要为学生的学业进步和健康成长负责，更要关注学生的身心健康和个性发展。

在日常教学中，用心的班主任要关注每个学生，对他们进行细致的观察和了解。

帮助他们积极面对学习和生活中的问题，不断提高学生的自信心和心理素质。

用心的班主任也要耐心倾听学生的心声，关心他们的烦恼和困扰，给予积极的帮助和引导。

用心的班主任要给学生提供一个温馨和融洽的班级氛围。

班主任应该努力营造一个和谐温馨的班级氛围，鼓励学生们团结合作，互相帮助，共同进步。

用心的班主任应该尊重学生，给予他们足够的自由和空间，同时也要引导他们正确的行为和价值观。

只有在一个温馨和融洽的班级氛围中，学生们才能更好地学习和成长。

用心的班主任要与家长保持良好的沟通和合作。

家长是学生成长过程中不可或缺的一部分，班主任需要与家长保持及时有效的沟通，了解家长对学生的期望和关注点，以便更好地引导和照顾学生。

也要向家长及时反馈学生学习和生活情况，共同关注学生的成长和进步。

在每一个春华秋实的日子里，用心的班主任将带领学生们在学业和成长的路上，一起奋斗，一起成长。

他们会用心去关爱每一个学生，用心去引导他们，用心去教育他们，让每一个学生都能成为有道德情操、有文化修养、有健康体魄的人，用心过好每一天，在校园里播下人格的种子，在美好诗意的时光里一起憧憬、一起向往，散发青春的光彩。

班主任工作要有“五心”班主任是一所学校中非常重要的角色，他们不仅要负责教育引导学生，还要关心学生的成长和发展。

作为班主任，要有“五心”，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。

班主任要有爱心。

爱心是班主任工作的基础，也是最重要的一点。

只有真心关爱学生，才能引导他们健康成长。

班主任要了解每个学生的性格特点、家庭背景、学习情况等情况，用真心对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。

在学生遇到困难时，班主任要给予他们及时的帮助和支持，帮助他们克服困难，找到正确的解决办法。

只有用爱心对待学生，才能让学生感受到班主任的温情，从而更愿意向班主任敞开心扉，寻求帮助和指导。

班主任要有耐心。

学生是活生生的个体，他们每个人的性格和学习方式都是不同的。

在班主任的工作中，难免会遇到一些学生的问题需要耐心去解决。

有的学生可能性格孤僻，不善于和他人交流；有的学生可能学习成绩不好，需要耐心的辅导和引导；有的学生可能家庭环境复杂，需要班主任的关心和支持。

在面对这些问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要用自己的耐心和关怀，温暖着每一个学生的心。

只有用耐心对待学生，才能更好地理解他们，找到适合他们的成长路径。

班主任要有责任心。

作为班主任，肩负着对学生的教育责任，要对每一个学生负责任。

班主任要关注学生的学业情况、心理健康状况、行为表现等方面，及时发现学生的问题并给予帮助。

在学生出现问题时，班主任要主动承担起责任，尽心尽力地帮助学生解决问题，帮助他们顺利成长。

在学校办学方针下，班主任还要积极参与学生的德育工作，对学生进行思想引导和行为规范，培养学生良好的道德品质。

只有用责任心对待学生，才能让学生感受到班主任的用心与重视，更愿意与班主任合作共同成长。

班主任要有耐心。

在学生的成长过程中，他们会面临各种问题和困惑，需要班主任给予及时的指导和帮助。

班主任要有耐心倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们鼓励和帮助。

班主任还要和学生进行及时的沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的问题。

对待学困生老师要做到有“七心”一、对学困生要有热心作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

二、对学困生要有信心教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。

其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。

因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。

再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。

三、对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。

四、对学困生要有爱心对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。

亲其师，信其道。

没有爱，便没有教育。

五、多与学困生谈心要帮助学困生，挽救学困生，要多与学困生谈心，只多与他们谈，才能了解学困生心理，才能了解他们的真实想法和造成学困生学习困难的原因，才能对症下药。

学困生之所以让老师头痛，就是大多数老师没有与学困交心谈心以心换心，没有从学困生的角度看问题。

六、对学困生要细心老师对学困生要细心观察，要善发于现他们的闪光点，及时给予鼓励。

学困生，自卑心理几乎是占据整个内心的，如果教师能够及时发现其“火花”，并适时的、适量的泼上点儿“油”，这个火花就有可能燃起来，以至成为他成长进步的不竭动力。

七、对学困生要有恒心对学困的教育一次两次是不可能有效的，老师要多次做，要反复做，做反复，要持之以恒。

老师为什么望学困叹息，就是因为学困生不是一朝一夕能改变得了的，是因为老师自己没有恒心。

班主任必须具有“三心”首先是“爱心”，爱心是班主任最基本的心态。

班主任应该对学生怀有一颗爱心，关心他们的成长和发展，尊重他们的个性和权利。

班主任要在学生面前展现出宽容、体贴和理解。

作为班主任，对学生的关爱不仅仅是口头上的关怀，更要通过言行举止和行动来体现出来。

在学生遇到困难时及时伸出援手，让他们感受到班主任的存在是为了他们的成长和幸福。

班主任还要耐心倾听学生的烦恼和困扰，给予适当的帮助和指导。

通过温暖的爱心，班主任可以为学生树立一个良好的榜样，帮助学生建立正确的人生观和价值观，使他们在成长的道路上不至于迷失方向。

其次是“耐心”，耐心是班主任工作中最重要的因素之一。

作为班主任，每天都要面对各种各样的学生问题和生活琐事，需要有足够的耐心去应对、解决。

首先是要有耐心倾听学生的诉求和反馈，作为学生们的知心人，班主任要做到能够适时地倾听学生的心声，了解学生的需求，给予他们相应的帮助和关心。

其次是要有耐心教导学生，无论是学业上的问题还是生活中的困难，班主任都需要用耐心和智慧去给予学生指导和帮助。

在教育和引导学生的过程中，班主任还要有足够的耐心去处理学生的各种矛盾和矛盾，通过沟通和谈话化解矛盾，促进班级和谐稳定的发展。

耐心是班主任工作中不可或缺的素质，只有具备了足够的耐心，班主任才能在教育工作中尽善尽美。

最后是“责任心”，责任心是班主任的核心素质。

班主任要对学生的成长和教育负起最大的责任，倾注全部的心血和精力。

首先是要对学生的学习负责，班主任要帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，引导他们认真学习各门课程，真正掌握知识和技能。

其次是要对学生的生活负责，班主任要关心学生的生活，及时解决各种生活问题，帮助学生建立正确的生活观念和生活方式。

班主任还要对班级的管理和建设负责，制定科学的班级管理制度和规范，引导学生树立正确的班级观念和班级文化。

责任心是班主任最重要的品质，只有具备了足够的责任心，班主任才能做到尽职尽责，努力为学生的全面发展和成长负责。

做有心的班主任作为班主任，我们肩负着引导学生健康成长、形成良好班风学风的重大责任。

要想成为一名优秀的班主任，不仅要用心做好日常工作，更要注重情感投入和策略研究。

今天，我将从“细心、耐心、关心”三个方面分享如何做一名有心的班主任。

首先，班主任要细心。

细心是做好班级工作的基础。

在日常管理中，班主任要细心观察学生的言行举止，了解他们的思想动态和需求。

例如，通过观察学生的穿着、饮食等细节，可以及时发现学生可能存在的问题，如家庭困难、心理压力等。

同时，班主任还要细心制定班级规章制度，确保班级管理有章可循、有序进行。

其次，班主任要有耐心。

耐心是做好班级工作的关键。

在教育过程中，学生难免会出现各种各样的问题，如学习成绩下降、行为习惯不良等。

此时，班主任需要有足够的耐心去分析问题的根源，寻求解决问题的办法。

对于一些问题比较严重的学生，班主任更要有耐心，通过反复沟通和引导，帮助学生逐步改正错误、树立正确的价值观。

最后，班主任要关心学生。

关心学生是班主任工作的核心。

只有真正关心学生，才能赢得学生的信任和尊重，建立起良好的师生关系。

在日常生活中，班主任要关注学生的身心健康，关心他们的学习和生活情况。

同时，还要关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的优势、实现自己的价值。

为了更好地做一名有心的班主任，我们还需要不断学习和提升自己的专业素养。

通过参加培训、交流经验等方式，不断更新教育观念、提高教育水平。

同时，还要注重与学生、家长的沟通技巧和表达能力，以便更好地与他们建立联系、解决问题。

总之，做一名有心的班主任需要我们在日常工作中细心观察、耐心引导、关心学生。

只有这样，才能真正做到因材施教、教书育人。

做一个用心的班主任在当今社会，学生在学习和成长的过程中需要有一个用心的班主任，他们能够关心学生的学业和生活，帮助他们解决问题，并且成为学生们的良师益友。

第一，一个用心的班主任应该关心学生的学业。

他们应该了解每个学生的学习情况，关注他们的学习动态，激励他们努力学习，取得好成绩。

当学生遇到困难时，班主任应该及时给予指导和帮助，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。

班主任还应该督促学生按时完成作业，定期组织学习小组和辅导班，帮助学生加强知识掌握和提高学习效果。

第二，一个用心的班主任还应该关心学生的生活。

他们应该关注学生的身心健康，及时了解学生的饮食、睡眠、锻炼等方面的情况，如果发现学生存在不良习惯或者问题，应该与学生和家长进行沟通，并给出合理的建议。

班主任还应该关注学生的个人发展，指导学生制定个人规划，帮助他们发现自己的兴趣和特长，并通过提供机会和资源帮助学生实现自己的目标。

一个用心的班主任应该建立良好的师生关系。

他们应该以身作则，做学生的榜样，要求学生要有良好的道德品质和学习态度。

他们还应该倾听学生的心声，尊重学生的意见和建议，并与学生建立互信的关系。

班主任还应该及时与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。

一个用心的班主任应该关注班级的整体氛围和团队建设。

他们应该积极参与班级活动，组织学生参与团队合作和集体活动，加强班级凝聚力和团队意识。

班主任还应该与其他科任教师密切合作，共同制定整体教育方案，为学生提供全面的教育资源和支持。

在总结中，一个用心的班主任需要关心学生的学业和生活，建立良好的师生关系，关注班级的整体氛围和团队建设。

一个用心的班主任不仅可以帮助学生取得好成绩，更重要的是能够引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

学困生辅导工作中的教师角色与责任学困生辅导工作是教师必须承担的重要工作之一。

作为学生的引路人和知识的传授者，教师不仅要负责课程教育，更要努力帮助学困生克服学习上的困难，促进他们全面发展。

在学困生辅导工作中，教师的角色和责任显得尤为重要。

教师的角色一、管理者角色教师是学困生的学习和生活管理者，要负责学困生的学习、生活、健康等方面的引导和指导。

教师要确保学困生健康、安全、有效地度过学习生活中的每一个环节，做到心中有数、尽心尽力。

二、指导者角色教师是学困生的知识引路人，要针对学困生的学习困难，为他们提供专业性指导和帮助。

教师要根据学困生的情况和问题，利用各种教育教学法，提供个性化的辅导服务。

在学困生的调研、分析、辅导过程中，教师要注重激发学困生的学习兴趣，提升学困生的自信心和自主性，引导学困生寻求学习方法和技巧，让学困生建立起自主有效的学习策略。

三、关心者角色教师是学困生的健康情感的关注者，要成为学困生心理上的支持。

教师要关注学困生的情感变化，了解其心理状态和意志力，帮助学困生建立积极向上的生活态度和情感支持体系。

教师要在学困生生活中，关注他们的生活品质和个人事务，关注学困生的身心健康，保证他们的健康安全。

教师的责任一、制定个性化教育策略教师应当针对学困生的个性化差异，制定个性化教育策略，更好地帮助学困生解决学习困惑。

首先要收集学生的学习信息，了解每个学困生的学习背景和学习状况，全面了解其学习上面的瓶颈。

根据学生的情况出具针对性的教育计划和课程，让学困生在理解知识的基础上，掌握学科的核心知识和方法，建立自我有效的学习策略。

二、不断提升自己的能力教师要不断提升自己的教育能力，提高教育教学质量。

在学困生辅导工作中，教师要不断更新教育方法，通过多种手段提高教育质量。

教师要结合自身的实际，不断读书学习和实践积累，提高自己的教育教学能力和理论水平，积极参加同行评审和学习交流活动，从而较好地发挥自己在教学中的作用。

对待学困生，教师要用“心”学困生，一类似乎不太受欢迎的学生，不但使老师感到头疼，也使家长感到失望。

但是，在新课程改革与发展的今天，我们教师必须关注每一个学生的成长与发展，其中包括了学困生。

因为学困生同其他学生一样也是生活在一定社会条件下的人，也是具有主动性生命形式的人。

在同等条件下，更需要用教育去净化他们的思想，更需要用爱心去滋润他们的心灵。

我们每个教师都应该从提高全民族的素质出发，充分认识转变学困生的重要意义。

一、热心是前提教师的热心是打开后进生心理障碍的第一把钥匙，自然也就成了教师能否转变学困生的一个前提。

教师要把学困生与其他学生同等看待，要热衷于做他们的工作。

多发现他们身上的闪光点，对其微小的进步要给予及时的表扬或鼓励，要用“放大镜”来加以显示，使学困生树立学习的信心，让他们感到自己还有希望，受老师重视。

反之，他们就会失去学习和做人的信心，甚至产生“破罐破摔”的逆返心理。

教师要在生活上尽量关心他们，在学习上尽量启发他们。

每天留心观察他们的情绪变化，发现问题，及时解决。

要让学困生把老师当成知心朋友，乐于接受，与教师为伴。

二、信心是条件信心是教师转化学困生的心理支柱，是该项工作能否成功的一个重要条件。

教师既要相信任何一个学生是在教育中成长起来的，又要相信自己通过一定的工作是能在一定程度上转化他们的。

在具体的工作中，我们要想方设法，寻根问底，摸清学困生出现“学困”的原因，并作出细致的调查和分析，以便把握学生的心理状态，采取相应的措施。

一次一次的去鼓励他们，唤醒他们，挽救他们。

并树立不达目的不罢休的信心。

三、恒心是保障正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。

学困生的不良行为习惯不是一朝一夕就能转变的。

在他们身上往往会产生这样的现象：也许教师通过各种渠道，采用各种方法，费尽“九牛二虎”之力，都只能使他们有了点滴进步，当环境稍有变化，学困生则会出现旧戏重演的现象。

为此，许多教师都感到灰心或茫然。

其实，这是正常的反跳转化规律。

教师怎样对待学困生作为教师应当把每一个孩子都是是祖国的花朵。

为了使每一朵话都开放。

如何对学困生进行管理，怎样才能提高学困生，我认为可从以下几方面努力。

第一，热爱学困生，尊重和信任他们。

热爱学生要“动之以情，晓之以理”。

这是第一步。

“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。

“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。

要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。

第二步是“导之以行，持之以恒”。

“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。

让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。

这样，持之以恒，就能见效。

要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。

这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。

第二、提高学困生的学习兴趣。

在课堂教学中增加较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特别是在课堂做，使他们的思维始终处于积极状态。

要在教师的指导下，给他们布置一定的适合程度的习题，增加练习的机会，使他们尝到成功的喜悦。

同时，在课堂教学过程中，对学生既要有统一的基本要求和区别对待，因材施教，把统一性和灵活性结合起来。

第三、依靠良好的校风、班风和学风，依靠集体的力量，从多方面影响和帮助较差的学生。

集体的力量是很大的，作为班主任、科任教师，首先要影响集体，然后由集体的力量来帮助或作用于学困生。

因为他们是同龄人，语言、感情思维方式相同，特别是已经转变了的学困生，去帮助未转变或正在转变中的学困生，作用更大。

这一点，非常值得重视。

第四、积极与家长密切配合与协助。

配合是相互的，作为教师对家长提出的要求要明确、具体，让家长时时注意教育学生的态度和方法，注重实效。

当前家庭教育有两个特点：一个是过“严”，一个是过“宽”。

因此，教师对待家长要注意两条：一是不要告状，或者少告状。