《看雪》教学设计第一课时

12.看雪第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写“打、指、接”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味，培养审美情趣。

3、初步体会台湾的学生对北京的向往之情。

教学重点：正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味，培养审美情趣。

教学难点：初步体会台湾的学生对北京的向往之情。

教学过程：一、导入1、今天，老师给大家带来一个小谜语，你来猜猜看吧！一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。

掉在地上处处白，落在水里看不见。

（谜底：雪）2、谈话，师：在冬天，你们最盼望的是什么？生：下雪。

师：下雪了我们能干什么啊？师小结揭题：是啊，下雪是一件令人开心的事，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。

小朋友还能在雪地上堆雪人，打雪仗。

今天我们就要学习一篇和雪有关的课文，第12课《看雪》（板书课题）生齐读课题二、初读课文，随文识字1.生自由读课文，初步学习生字，词语。

师：大家把书本打开翻到52页，听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助下面的拼音，读完后想一想：是哪里的小朋友想去哪里看雪呢？（生读课文，师巡视指导）2、学习“省”生：台湾的小朋友想去北京看雪。

师：你读书真认真，一下子就找出了问题的答案。

出示：台湾省北京（板书：台湾北京）师：台湾是一个省，看到这个省字，你有什么要提醒大家的吗？生：（后鼻音，少加目就是省）师：你不光告诉了大家注意点，还教了大家认识这个字的方法，真棒。

3、学习“指”师：这是我们中国的地图，你能在地图上指一指北京和台湾分别在哪儿吗？生上台指师小结：指是提手旁，和手的动作有关，你还能说几个提手旁的字吗？（扔，提，打，接……）师：对于北京，我们已经在本单元的第10课有了初步的了解，今天就让我们走进台湾去看一看吧！（欣赏台湾风光）台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。

台湾冬季温暖，夏季炎热，即使是冬天，气温也有20度左右呢！怪不得课文中告诉我们——出示：在我国台湾省，是很难看到雪的。

《看雪》教学设计15篇整理《看雪》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我为大家整理的《看雪》教学设计，盼望能够关心到大家。

《看雪》教学设计1教学目标：1、把握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。

”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。

明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖漂亮的雪景。

今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，用心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。

三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

《看雪》第一时教学设计【教学目标】１、认识１０个生字，练写带提手旁的三个字。

２、能正确流利有感情地朗读文。

体会文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。

激发学生盼望祖国回归的愿望。

３、学习文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

【教学重难点】１、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

２、教学难点：从文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】一、猜谜激趣，导入新１、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

”２、板书题，齐读题。

二、初读文，学习字词１、自读文，划出生字，标出自然段。

２、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）３、认读生字：⑴自由练读生字。

⑵开火车读生字。

⑶生字排序，学生观察找排序规律。

⑷去拼音读生字。

４、认读词语：⑴看词语，心里默读。

⑵齐读词语。

三、感悟文，指导朗读１、学习一、二自然段：⑴齐读一、二自然段。

⑵师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？２、学习三－八自然段：⑴同桌合作朗读三－八自然段。

⑵指名朗读。

⑶指导有感情地朗读学生们问的句子：①您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）②您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）③北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）⑷指导有感情地朗读老师回答的句子：①老师微笑着点点头。

②小时候，在我的故乡。

（学生在地图上指出北京和台湾的位置）③不算太远。

３、学习九自然段：⑴自由轻声朗读九自然段。

⑵出示雪景图，学生在文中找句子配图。

⑶完成后连线题。

⑷指导有感情地朗读第一句话。

⑸指导有感情地朗读第二句话。

⑹齐读全段。

４、学习十、十一自然段：⑴指名朗读十、十一自然段。

⑵学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！⑶学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

⑷欣赏台湾的名胜景点介绍。

四、朗读全文，指导写字１、全文朗读。

《看雪》教学设计优秀7篇《看雪》教学设计篇一教材分析作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

学情分析汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生自主学习文言文的能力没有提高。

这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。

初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是根据学生自己随着文言词的积累和经验自学课文，再经过互相探究讨论、老师点拨，理解意思教学目标1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点和难点教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学过程一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它流下不少传世佳作。

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。

阳春三月，莺飞草长。

苏白两堤，桃柳夹岸。

两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。

此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、出示学习目标？ 1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化？ 2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。

三、学生诵读课文诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。

四、介绍作者张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。

《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。

（2）读一读这些句子。

2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。

骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。

”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。

（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。

没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。

体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。

引导学生读出比赛的紧张、惊险。

采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。

”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。

尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。

对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。

《看雪》教学设计（精选5篇）《看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

教学过程一、导入西湖诗词。

创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。

１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。

要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。

随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

三、赏景写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。

参考：⑴妙在扣景之特征。

⑴妙在用朴素之语。

（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。

）⑴妙在构悠远意境。

２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。

诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

”３．学生背诵西湖雪景的文字。

四、说人闲雅之趣。

１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。

２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”五、结篇复读巩固。

六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。

《看雪》优秀的教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《看雪》，了解文章的叙述顺序和结构，把握主要内容。

（2）培养学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文，提高阅读能力。

（2）运用多媒体手段，展示雪的图片和视频，激发学生的学习兴趣和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

（2）引导学生学会欣赏美、表现美、创造美，提高审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《看雪》的主要内容，理解文章的叙述顺序和结构。

（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和表达方式。

（2）培养学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示雪的图片和视频，引导学生关注美丽的雪景。

（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受。

2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《看雪》，了解文章的叙述顺序和结构。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的重点句子和表达方式。

4. 口语表达：（1）学生运用课文中的词语和句式，描述自己见过的雪景。

（2）教师评价学生的口语表达，给予鼓励和建议。

5. 写作练习：（1）学生根据课文《看雪》的内容，编写一篇小作文。

（2）教师批改作文，给予评价和建议。

四、课后作业：1. 复习课文《看雪》，巩固所学内容。

2. 根据课文，为一幅雪景画配文。

3. 收集有关雪的诗歌、故事等资料，下节课分享。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。

2. 阅读理解：检查学生的阅读笔记和回答问题的准确性。

3. 口语表达：评价学生的语言组织能力和表达能力。

4. 写作练习：评价学生的写作技巧和创意表现。

5. 课后作业：检查学生的作业完成质量和创新性。

看雪第一课时教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并描述雪的形态特征；2.分析雪的形成原因；3.观察并记录自己的雪景观察结果。

二、教学重点1.雪的形态特征；2.雪的形成原因。

三、教学内容与过程3.1 介绍与导入（5分钟）教师利用图片和文字介绍雪的常见形态特征，如雪花的形状、大小以及雪的颜色等。

学生通过观察图片和听取教师的解说，初步了解雪的外观特征。

3.2 示范与实践（20分钟）1.教师向学生展示制作模型雪花的过程，包括使用剪纸、剪刀等工具。

2.学生跟随教师的示范，自己动手制作模型雪花。

3.学生在制作的过程中，观察模型雪花的形态特征，并进行描述。

3.3 探究与讨论（30分钟）1.学生将自己制作的模型雪花与同桌分享，并进行讨论。

2.教师引导学生思考雪为什么会有不同的形态特征，帮助学生探究雪的形成原因。

3.教师提出疑问，引导学生运用所学知识进行思考和回答。

3.4 实践与总结（10分钟）1.学生外出观察真实的雪花，并记录所见。

2.学生回到教室后，通过口头或书面方式，与同桌分享自己的雪景观察结果。

3.教师对学生的观察结果进行点评和总结。

四、教学工具与资源1.PPT，包含雪的外貌特征的图片；2.模型雪花制作材料，如剪纸、剪刀等。

五、教学评估1.学生对于雪的形态特征的描述准确性与详细度；2.学生对于雪的形成原因的理解程度；3.学生对于真实雪景观察结果的记录和分享情况。

六、教学反思本节课通过引入模型雪花制作和观察真实雪花的方式，让学生更加深入地了解和认识雪的形态特征，并引导学生思考雪的形成原因。

通过实践和讨论，激发学生的兴趣和好奇心，让他们积极参与到教学活动中来。

同时，通过观察和分享的环节，培养学生的观察力和表达能力，提高他们的综合素养。

《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的雪景的特点和作者的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对雪景的想象和兴趣。

（2）培养学生通过课文内容进行思维导图的绘制能力。

（3）通过小组合作，培养学生的沟通协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对环境保护的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文内容，感受雪景的美妙和作者的情感。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文中所描述的雪景的想象和描绘。

三、教学准备：1. 课文《看雪》的文本。

2. 与课文内容相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 思维导图模板。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，展示雪景的美图，引导学生关注自然景色。

（2）邀请学生分享他们对雪景的认识和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的表达。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 理解课文内容：（1）学生用自己的话复述课文内容。

（2）教师引导学生通过思维导图的方式，梳理课文的结构。

5. 情感体验与表达：（1）学生分组讨论，探讨作者对雪景的情感表达。

（2）邀请学生进行角色扮演或绘画，表达对雪景的感受。

五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的雪景”为主题，进行绘画或写作。

2. 拓展作业：（1）收集有关雪景的图片或资料，进行比较和欣赏。

（2）邀请家人或朋友分享他们对雪景的感受和经历。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及合作学习的效果。

【语文教案】12、看雪（第一课时）12、看雪（第一课时）教学目标：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2．认识“橱、盼”这2个生字。

3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课内容4．指导学生正确、流利地朗读课。

教学重点：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2．正确、流利地朗读课，初步了解课内容。

教学难点：1．指导学生学会难字：湾商堆仗银2．熟读课，初步了解课内容。

教学过程：一、复习导入：1．大家还记得“识字3”里有关讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2．课件出示：《识字三》中：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

集体齐读两遍。

3. 教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

4.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

可是由于各种原因，直到今天，虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。

今天，我们学的《看雪》这篇课，就与台湾人民有关。

【教学意图：把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.了解台湾的地理位置，既是复习巩固旧知识，更是想告诉学生，台湾岛的孩子也是祖国母亲十三亿孩子中的一员，这样，会有助于学生们较好地理解课内容。

】5.板书课题《看雪》，全班齐读。

二、初读课，学习生字新词。

1.听录音范读课或教师范读课。

2.自读课，边读书边圈出课中的生字，划出有生字的词语，对照拼音，多读一读。

3.四人小组自查：1）注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

2）说一说新词意思，相互补充。

【设计意图：此设计在于培养学生自主识字的能力及团结协作的精神，合作识字的能力。

】4．检查自学小组交流学习生字词情况。

课件出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗1）学生自由读。

强调读准翘舌音、前后鼻音。

2）指名读，并说说词义。

3）全班齐读。

5．借助游戏，巩固识字。

过渡：大家读词语可真认真，老师想考考大家，怎么样？1）用生字卡片开火车读。