人教版二年级上册+第23课看雪+++第2课时教学设计

看雪（第二课时）【学习目标】1．有情感地朗诵课文，练习读好问句。

2．体会课文中师生对雪、对北京的向往之情，感受祖国统一是海峡两岸儿童的一起心愿。

3．积存第9自然段中的语句，明白词语搭配的妙处并学习运用。

【教学流程】一、温习1、温习词语（开小火车齐读）2、课文内容温习台湾是个漂亮而富裕的宝岛，在那儿小朋友也要过春节，可他们有一点遗憾，是什么呢？（很难看到下雪）是啊，那里的小朋友盼望能到祖国，到北京去看雪。

二、训练语言辅情感1．请大伙儿打开讲义，高声地读一读，想一想哪两段是写看雪的？（指名交流）（课件出示第2、第9两段话）2．请大伙儿再用心地去读读这两段话，感受感受，你能发觉什么？3．交流念书心得。

预设：第1段话是写台湾小朋友看雪，第2段是写北京小朋友看雪第1段是写假的雪，第2段是写真的雪。

4．学习第2段训练语言，感受漂亮、欢乐。

师：这两段话都写了小朋友们看雪的情景，你感觉哪个雪景更美呢？，请大伙儿读读第2段，你感觉北京的雪如何？（1）指名交流预设：（北京的雪专门大。

北京的雪很厚。

北京的雪很美……）你们是从哪儿感受到雪专门大、很美的？（天上飘着雪花……）（2）（课件出示）看，雪花纷纷扬扬地飘下来了，没过量久，地上、树上、屋顶都是一片洁白。

看着如此的画面你想说什么呢？（3）指导朗诵：小朋友们都不由自主地发出了感叹，那就用朗诵来表达你现在此刻的心情吧！若是带上表情和动作，感觉会更美的。

自己赶快试试吧！（4）指导运用：雪景美，语言更美，你们发觉了吗？（师生合作读，师读天上飘着---生接读雪花，。

地上铺着------雪毯，树上披着----银装，处处一片洁白”，（引导感悟词语搭配的妙处）师：“飘着、铺着、披着”这几个词互换一下行吗？（交流：用词的准确）“飘着雪花、铺着雪毯、披着银装”搭配真妙，富有节拍。

这么美的语言才能表达这么美的雪景，咱们来学学这一招。

引导看图，启发表达：山上、路灯、屋子、汽车……（5）指导积存：何等漂亮的雪景了！你们想把它永久留在心中吗？看着画面，把第1句话用最快的速度记在内心！（指名背，请女同窗背，男同窗背）（6）师：漂亮的雪景让咱们陶醉，咱们恍如已经来到了雪地上。

人教版二年级上册语文《看雪》教案教学目标：1. 了解冬季会下雪，了解雪的特点和形态。

2. 能够朗读课文，理解文章的意思。

3. 学会观察和描述雪的特点。

教学重点：1. 学生能够较准确地描述雪的特点和形态。

2. 学生能够听懂和理解课文。

教学难点：1.引导学生理解课文中的比喻和象征。

2. 培养学生分析和归纳的能力。

教学准备：1. 听力材料。

2. 课文电子版或实物。

3. 雪花模板或造型卡片。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 通过投影或展示实物，让学生认识雪花的形态和颜色。

2. 老师提问：“你们冬季见过雪吗？它会带来哪些变化？”3. 鼓励学生用简洁的语言描述雪的特点和形态。

Step 2: 听读课文1. 请学生打开课本，跟着朗读录音，理解文章的意思。

2. 分段阅读：让学生先看图，然后询问，“图中的场景是什么？文字中又说了些什么呢？”3. 教师读音让学生理解每句话的意思，学生照着读。

4. 提问：“文章里的雪有哪些形态，哪一句话特别吸引你，为什么？”Step 3: 分析比喻和象征1. 让学生理解文章中的比喻和象征。

教师解释：“比喻是把一个东西和其他东西做类比，进而辅助说明。

如文章中‘一群银色的蝴蝶’。

”2. 引导学生分析比喻和象征，“雪”在全文中的比喻和象征是什么？有什么特殊的含义？Step 4: 操作实践1. 让学生在模板上制作自己的雪花模型或用卡片造出不同形态的雪。

2. 用手势搭配“这是什么形态” “这是什么颜色”等练习语言表达。

Step 5: 课堂小结1. 总结课堂内容，强调课文的重点内容和比喻象征。

2. 让学生以“雪”为主题写一篇小短文或画一幅画来展示他们的理解和感受。

教学反思：本堂课旨在通过学习课文和操作实践的方式，让学生了解雪花的特点和形态。

让学生在操作实践中进行语言练习，提高教学质量。

同时，也促进学生对自然的观察和认识。

然而，要让学生全面理解雪的比喻和象征涵义，需要多次实践和理解。

人教版小学语文二年级上《看雪》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）培养学生的观察能力和表达能力。

2.过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生进入课文情境。

（2）采用讨论、分享的方式，让学生积极参与课堂。

（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。

（2）培养学生合作、分享的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：（1）引导学生关注生活，发现生活中的美好。

（2）培养学生合作、分享的精神。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅雪景图片，引导学生观察并说出图片中的景物。

2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。

（2）学生自读课文，注意语气、节奏。

（3）分角色朗读课文，体会课文情感。

3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生跟读并组内讨论字词含义。

4.课文理解与分析（1）教师提问：课文讲述了什么内容？学生回答。

（3）教师引导学生关注课文中的细节，理解课文情感。

5.角色扮演（1）学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。

（2）教师点评各组的表演，给予鼓励和建议。

6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察生活中的雪景，写一篇小作文。

四、教学反思本节课通过观察图片、课文朗读、生字词学习、课文理解与分析、角色扮演等环节，使学生深入理解了课文内容，学会了生字词，并培养了学生的观察能力和表达能力。

在课堂中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活，发现生活中的美好。

同时，通过合作、分享的方式，培养了学生的团队精神和沟通能力。

在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

《看雪》二年级语文上册教案《看雪》二年级语文上册教案1【教材分析】《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。

这是一篇极富儿童情趣的课文。

讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。

老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。

课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

【设计理念】以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。

同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。

【教学目标】知识与技能：1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

过程与方法：以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。

情感态度与价值观：体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【重点难点】1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。

【教学方法】本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。

进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。

【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。

收集有关台湾的资料。

2.课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等【教学过程】：一、赏雪景，导入新课。

1、课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

生猜出谜底(雪)2、师：大家想跟着老师去看雪吗?(想!)课件展示：北国雪景风光。

学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计《看雪》教学设计篇一[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。

2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

教师补充介绍其著作。

多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。

2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。

3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。

4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。

四、细读品悟探究课文1、一读课文自主学习1.教师示例提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。

看雪教学设计第2课时一、课程简介本节课是《看雪》教学设计的第2课时，主要教授基本的观察和描述雪的方法。

通过观察和描述雪的形态、特征、变化过程等，培养学生细致观察、描述的能力，提高他们对自然界的敏锐度。

二、教学目标1.知识目标：了解雪的基本形态和特征，掌握对雪进行观察和描述的方法；2.能力目标：培养学生细致观察和描述的能力，提高他们的自然观察和描述能力；3.情感目标：培养学生对大自然的热爱与敬畏，激发他们的想象和创造力。

三、教学内容1.雪的形态和特征；2.观察和描述雪的方法。

四、教学步骤第一步：导入新知1.老师播放一段雪花飞舞的视频，引起学生的注意；2.老师带领学生回忆上一节课学到的内容：《看雪》的主题是什么？第二步：讲解新知1.老师简要介绍雪的形态和特征，比如：雪花的形状、大小、颜色等；2.老师讲解观察和描述雪的方法，包括：仔细观察雪花，记录下自己的观察结果，用适当的词语进行描述等。

第三步：观察实践1.学生在操场上观察雪花，记录下观察结果；2.学生回到教室，按照老师的要求，用适当的词语来描述自己观察到的雪花。

第四步：展示成果1.学生逐一展示自己的观察记录和描述；2.全班讨论，分享自己的观察心得和感想。

五、教学评价1.观察记录和描述的准确性；2.学生参与讨论的积极性和表达能力；3.学生对雪的形态和特征的理解程度。

六、课后作业1.继续观察雪花，记录下更多的观察结果；2.用自己的语言写一篇关于雪花的文章。

七、拓展延伸1.学生可以利用手机或数码相机拍摄雪花的照片，然后在课堂上进行展示和讨论；2.学生可以尝试用不同的材料制作雪花模型，加深对雪花形态的理解。

以上是《看雪》教学设计的第2课时的内容和步骤安排，通过本节课的学习，学生将能够更好地观察和描述雪的形态和特征，培养他们对自然的敏感性和创造力。

二年级语文：《看雪》第二课时教学设计二年级语文：《看雪》第二课时教学设计文章来源xx二年级语文《看雪》第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。

（板书课题12、看雪，提示看字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。

（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。

）3、（ppt中展示田字格，出示指和故）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。

（尤其是故字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（在我国台湾省，是很难看到雪的。

和在我国台湾省，是看不到雪的。

这两个句子进行对比，学习用词的准确。

）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累打雪仗一类的词语，将它们画下来。

人教版二年级《看雪》第一第二课时教案看雪第二课时教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.培养学生语言表达能力，能将自己的想法连词成句，连句成段。

教学重点：1．理解课文内容。

2．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：1．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程一、复习导入，回顾旧识1. 读词语：商店、橱窗、讲课、接着、时候（换ppt）雪毯、银装、惊奇、故事（换ppt）台湾省过渡：我们来看一看台湾省的风景（展示台湾风景）台湾有许许多多的美景，可惜还缺了一点什么，你能猜出来么？（雪景）。

2. 运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情。

过渡：这些雪景美不美？让我们继续学习《看雪》。

（板书课题）打开书，齐读课文，边读边回想上节课我们讲过的内容，哪儿的小朋友想看雪？他们希望到哪里去看雪？（板书：台湾，北京）台湾的小朋友看到的“雪”都是什么？（洁白的棉花）二、品读课文，逐段学习。

过渡：在台湾气候温暖湿润，是很难看到雪的，所以台湾的小朋友很期待见到真的雪，他们怎么会些什么？说些什么呢？快来读一读第3-8自然段，用直线画出老师说的话，用曲线画出孩子们说的话。

1、学习第三至八自然段。

1）现在你们就是那位老师，我就是台湾的孩子，我们一起读一读这段对话。

2）想一想，哪几个词需要重读强调？①孩子们从来没有看到过雪，但是老师却见过真的雪，强调读“真的”。

②孩子们感到很惊奇，你能换一个词说说“惊奇”么？（吃惊，好奇）读出这种感觉。

③“北京离这儿很远吧”强调“很远”。

3）老师在哪儿见过的雪？（北京，家乡）出示：北京到台北的地图过渡：你能在学案的地图上找到这两个地方吗？北京离台北有1700 km，换算成我们熟悉的米，就有170万米，坐飞机也要做3个小时才能到，孩子们看到这个距离有点失望了，觉得台湾离北京非常远，但是老师却说不算太远。

人教新课标二上：看雪教学设计一、教学目标设置（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：《课程标准》相关内容1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

教学建议：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习默读，做到不出声、不指读。

3、在阅读中积累词语。

解读：语文教学的关键是诵读、积累、。

在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。

这里，需要解读的是第二条与第三条。

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯------不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。

“理清思路”可以分解为：导入、初读课文、学习生字等等。

“理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句）、重点句子等等。

依据二：单元教学目标1、识字与写字。

2、读中感悟、体会。

3、练习问句和感叹句的语气；4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：识字与写字，阅读，口语交际。

需要解读的是：“识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。

“朗读感悟”。

本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子体会文中的思想感情难度较大。

可采用探究究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

依据三：《看雪》的核心内容课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。