浅谈职高英语语法教学策略
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一
、
１ 、 教 师 方 面 的 问题
职高英语教师 的语法教学 中存在两种不 同的教学观 ：传 统 语法教学和交际语言教学 。以传统语法教学 的人认 为语 法教 学 就是单纯 的语法教学或是 以语法 为中心进行 的教学 ，强 调以语 法为纲 、 以语法 为教 学的中心内容 。即使是 课文篇章的学习 ， 常
浅谈职 高英语语法教 学策略
尹朝 霞
（ 西藏 林芝 市职 业技 术 学校 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 法是 对语言的规则性和不规则性所作 的概括描述 ， 语法作为语言的要素 ， 是 掌握语 言的必要工具 ， 也是整个英语教 学 的重要组成部分。教 师在职 高语 法教 学过程 中， 有 责任发挥智慧 ， 研 究教 学方 法， 大胆 尝试 ， 精心设计教学过程 ， 解决语 法概念抽 象难 懂、 语 法规则枯燥难记和 学生语 法意识 薄弱的问题 ， 从 而激发 学生的主动性 、 积极性和创造性 ， 培养学生的合作意识 、 交流意识 ， 取得
最佳的教学效果。 关键词 ： 职高英语 ； 教学 ； 语 法； 方式 职高英语语法教学 的重要性 英语作 为一门语 言学科 ， 在基础教 育阶段具 有重要 的地位 ， 是职高课程计 划的“ 三大科” 之一 ， 占了相 当大 的课 时 比重 。当 前． 职高英语教学 的 目的 ， 就是通过听 、 说、 读、 写的训 练 ， 使学 生 进一步获得英 语基本知识 ， 发展思维 能力 、 自学能力 和英语交 际 能力 。 激发学 习兴趣 ， 养成 良好 的思想 品德和学 习习惯 ， 为终 身 学习打下 良好 的基础 。 怎样实 现职 高英语教学的 目的呢？ 我们认 为， 在 非英 语环境下组织 英语教学 ， 无论 是传授英语 知识 ， 还是 培养学生的英 语阅读能力与运用能力 ， 都必 须重 视语 法教 学 ， 以 词汇为砖石 。 以语法 为架 构 ， 逐步形成英语言语 网络 。语法是 制 约句子中词与词的关系的规则 。语法教学是英语教学不 可缺少 的重要部 分。 二、 职高英语语法教学存在 的问题 “ 费时低效 ” 可 以说是我 国普通职高英语语法课 堂教学普 遍 存在 的现象 。 教 师教得 累 。 学生学得费力 、 没兴趣 ， 学 生们 反映的 就是“ 语法太难” 。 但是根据笔者的问卷调查 ， 绝大多数学 生是希 望学好语法又担心学习语法 。 他们 的解释是语法课枯燥无味。 因 此． 语法的教授与学 习都非常 吃力 ， 也就直接导致 了职高英语语 法课堂教学出现费时低效的现象 。造成这样 的状况 既有教 师方 面的问题 ， 也有学生方面的问题 。
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语法教学方式在现代职高英语教学 中 ， 分析教学大纲 、 分析教材 是进 行语法教学的基础 。职高英语教师应在语法教 学前加钱对 教学大纲以及教材 的分析 。 根据教材 内容选择适 宜的教学方法 ， 以此使 教学过程 中重点更加 明确 、 教学效果得到提高 。 ２ 、 关 于职 高英 语 语 法教 学方 式 的探 讨 在职 高英语教学 中。 应首先 注重 日常教学 中语法的渗透 。 通 过教 学内容讲解以及单词讲解过程 中的语法 渗透是 学生在注重 教学 内容 、 语 句的同时进行 语法学习 ， 从忽 略语 法人手到强调语 法运用 。利用这样 的教学方式将语法教学 贯穿于整个职高英语 的教学当中。采用非专 门 、 重点语法教学的方式 以 日常教学语法 渗透的运用 提高学生 的语法基础 。 在此基础上 ， 在升学考试前突 击进行语法的汇总与复 习， 以此实现学生英语语法教学 的 目的 、 实现学生英语综合运用 能力 的培养 。 为了使学生能够切实掌握语法 的运用 。在 日常教学语法渗 透教学方式 的运用 中还 应突出语法重点 。定期抽出一节课 的时 间进行语 法演练。 将 已学过课 文中的奠定语句进行深入讲解 ， 以 此加深学生语法 印象 ． 促进教学质量 的提高 。 为了掌握学生语法学习情况 ．在 日常教学 中可 以采 用课堂 提问 、 小 测验 等方式对学生语法掌握情况进行 了解 。 为实际调整 教学方法与重点奠定基础 。 ３ 、 积极运 用反 思教 学法 提高语法教学质量反思教学法在现代教学 中有着重 要的应 用， 是检验教师教学方式有效性的重要方法 。 通过反思教学法在 英语 语法教 学 中的应用 能够使 教 师及 时了解 教学方 法运 用效 果、 了解学生语法掌握情况 。 并根据实际情况继续教学进度 以及 教学重点 、 教学方式的调整 ， 促进语法教学质量的提高。 ４ 、 注 重职 高英 语 语 法 归纳 为促进教学质量 的提高 ，归纳总结教学方式是 职高数理化 等理科学科常用 的教学 方法 ，其 通过类似 内容的总结归纳使学 生形成立体 的、 直观的 、 系统 的基 础。在现代 职高英 语语法教学 中也可 以借鉴这样 的教学方式 ，利用 归纳 总结 方法使学生对英 语语法具有 系统 的观念 与理解 。通过归纳总结方式使学生 的阅 读、 考试 、 语法运用 中能够以系统的知识结构与基础促进运用能 力的提高 ， 促进学生学 习成绩的提高。这一教学方式 的应用需要
常也是讲授课文 中的语法现象为主 ， 这样所 教授的内容单一 ， 课堂教学模式僵化 。随着 中学的不 断扩招 ， 英语教师所承担的教 学任务也随之加重 。 再加上 ， 职高英语教师缺乏进修 与外 出学 习 的机会 ， 教学理念没有 与时俱进 ， 教学方法也传 承传 统模 式。在
教语 法时把语 法作为纯理论知识来讲授 ，看到 的更多 的是语法 的复杂性 、 琐碎性和无序性。 因此 ， 不知道从何教起 。 语法 不好教 由是而生 ．而 以前所采用的教师先讲然后学生模仿 练习的教 学 方法也十分枯燥 ．使得学生逐渐失去学 习兴趣 而形 成语 法很 难 学这一概念。 ２ 、 学生方面的问题 由于这几年普通职高的不断扩大招生 ， 所以， 有 的学生英语 基础较好 ， 有 的英语基础薄弱。 学生语法基础参差不齐也 给英语 语法教学带来很大的困难 。 另外 ． 学生 的英语学习动机和学习信 心也是影响英语语法学 习效果的关键因素。 根据 问卷调查 ， 大 多 数学生的英语学习就是能通过考试拿到毕业证 书。工具 型的学 习动机虽然有助于短期 的学 习．但是不容易带来真 正的学 习兴 趣。 再者 ， 大多数学生 由于英语语法基础不好加之没有 良好的学 习习惯 ．因此 ，在学 习新 的语法过程 中难免会 遇到一 系列的障 碍． 导致英语 的学习信心不足。 三、 职高英语语法教学方式探讨 １ 、 职 高 英语 语 法教 学基 础 探 讨 （ １ ） 纠正学 生学 习方 法 ， 提高语法教学效果在进行职高英语 语法教学 中， 首先要 了解 学生英语 学习方法 ， 针对学生学 习方法 的偏差 以及不足进行及 时的纠正 。 针对 英语语 言学科特点 ， 教会 学生科学 的学 习方法 ， 以此为职高英语语法教 学奠定基础 。 在此 基础 上 。 职高英语教师还要了解职高学生年龄段 的心理特点 ， 针 对学生 心理特 点 以及 英语学 科特 点进行 教学方 式 的改革 与运
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１ 、 教 师 方 面 的 问题
职高英语教师 的语法教学 中存在两种不 同的教学观 ：传 统 语法教学和交际语言教学 。以传统语法教学 的人认 为语 法教 学 就是单纯 的语法教学或是 以语法 为中心进行 的教学 ，强 调以语 法为纲 、 以语法 为教 学的中心内容 。即使是 课文篇章的学习 ， 常
浅谈职 高英语语法教 学策略
尹朝 霞
（ 西藏 林芝 市职 业技 术 学校 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 法是 对语言的规则性和不规则性所作 的概括描述 ， 语法作为语言的要素 ， 是 掌握语 言的必要工具 ， 也是整个英语教 学 的重要组成部分。教 师在职 高语 法教 学过程 中， 有 责任发挥智慧 ， 研 究教 学方 法， 大胆 尝试 ， 精心设计教学过程 ， 解决语 法概念抽 象难 懂、 语 法规则枯燥难记和 学生语 法意识 薄弱的问题 ， 从 而激发 学生的主动性 、 积极性和创造性 ， 培养学生的合作意识 、 交流意识 ， 取得
最佳的教学效果。 关键词 ： 职高英语 ； 教学 ； 语 法； 方式 职高英语语法教学 的重要性 英语作 为一门语 言学科 ， 在基础教 育阶段具 有重要 的地位 ， 是职高课程计 划的“ 三大科” 之一 ， 占了相 当大 的课 时 比重 。当 前． 职高英语教学 的 目的 ， 就是通过听 、 说、 读、 写的训 练 ， 使学 生 进一步获得英 语基本知识 ， 发展思维 能力 、 自学能力 和英语交 际 能力 。 激发学 习兴趣 ， 养成 良好 的思想 品德和学 习习惯 ， 为终 身 学习打下 良好 的基础 。 怎样实 现职 高英语教学的 目的呢？ 我们认 为， 在 非英 语环境下组织 英语教学 ， 无论 是传授英语 知识 ， 还是 培养学生的英 语阅读能力与运用能力 ， 都必 须重 视语 法教 学 ， 以 词汇为砖石 。 以语法 为架 构 ， 逐步形成英语言语 网络 。语法是 制 约句子中词与词的关系的规则 。语法教学是英语教学不 可缺少 的重要部 分。 二、 职高英语语法教学存在 的问题 “ 费时低效 ” 可 以说是我 国普通职高英语语法课 堂教学普 遍 存在 的现象 。 教 师教得 累 。 学生学得费力 、 没兴趣 ， 学 生们 反映的 就是“ 语法太难” 。 但是根据笔者的问卷调查 ， 绝大多数学 生是希 望学好语法又担心学习语法 。 他们 的解释是语法课枯燥无味。 因 此． 语法的教授与学 习都非常 吃力 ， 也就直接导致 了职高英语语 法课堂教学出现费时低效的现象 。造成这样 的状况 既有教 师方 面的问题 ， 也有学生方面的问题 。
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语法教学方式在现代职高英语教学 中 ， 分析教学大纲 、 分析教材 是进 行语法教学的基础 。职高英语教师应在语法教 学前加钱对 教学大纲以及教材 的分析 。 根据教材 内容选择适 宜的教学方法 ， 以此使 教学过程 中重点更加 明确 、 教学效果得到提高 。 ２ 、 关 于职 高英 语 语 法教 学方 式 的探 讨 在职 高英语教学 中。 应首先 注重 日常教学 中语法的渗透 。 通 过教 学内容讲解以及单词讲解过程 中的语法 渗透是 学生在注重 教学 内容 、 语 句的同时进行 语法学习 ， 从忽 略语 法人手到强调语 法运用 。利用这样 的教学方式将语法教学 贯穿于整个职高英语 的教学当中。采用非专 门 、 重点语法教学的方式 以 日常教学语法 渗透的运用 提高学生 的语法基础 。 在此基础上 ， 在升学考试前突 击进行语法的汇总与复 习， 以此实现学生英语语法教学 的 目的 、 实现学生英语综合运用 能力 的培养 。 为了使学生能够切实掌握语法 的运用 。在 日常教学语法渗 透教学方式 的运用 中还 应突出语法重点 。定期抽出一节课 的时 间进行语 法演练。 将 已学过课 文中的奠定语句进行深入讲解 ， 以 此加深学生语法 印象 ． 促进教学质量 的提高 。 为了掌握学生语法学习情况 ．在 日常教学 中可 以采 用课堂 提问 、 小 测验 等方式对学生语法掌握情况进行 了解 。 为实际调整 教学方法与重点奠定基础 。 ３ 、 积极运 用反 思教 学法 提高语法教学质量反思教学法在现代教学 中有着重 要的应 用， 是检验教师教学方式有效性的重要方法 。 通过反思教学法在 英语 语法教 学 中的应用 能够使 教 师及 时了解 教学方 法运 用效 果、 了解学生语法掌握情况 。 并根据实际情况继续教学进度 以及 教学重点 、 教学方式的调整 ， 促进语法教学质量的提高。 ４ 、 注 重职 高英 语 语 法 归纳 为促进教学质量 的提高 ，归纳总结教学方式是 职高数理化 等理科学科常用 的教学 方法 ，其 通过类似 内容的总结归纳使学 生形成立体 的、 直观的 、 系统 的基 础。在现代 职高英 语语法教学 中也可 以借鉴这样 的教学方式 ，利用 归纳 总结 方法使学生对英 语语法具有 系统 的观念 与理解 。通过归纳总结方式使学生 的阅 读、 考试 、 语法运用 中能够以系统的知识结构与基础促进运用能 力的提高 ， 促进学生学 习成绩的提高。这一教学方式 的应用需要
常也是讲授课文 中的语法现象为主 ， 这样所 教授的内容单一 ， 课堂教学模式僵化 。随着 中学的不 断扩招 ， 英语教师所承担的教 学任务也随之加重 。 再加上 ， 职高英语教师缺乏进修 与外 出学 习 的机会 ， 教学理念没有 与时俱进 ， 教学方法也传 承传 统模 式。在
教语 法时把语 法作为纯理论知识来讲授 ，看到 的更多 的是语法 的复杂性 、 琐碎性和无序性。 因此 ， 不知道从何教起 。 语法 不好教 由是而生 ．而 以前所采用的教师先讲然后学生模仿 练习的教 学 方法也十分枯燥 ．使得学生逐渐失去学 习兴趣 而形 成语 法很 难 学这一概念。 ２ 、 学生方面的问题 由于这几年普通职高的不断扩大招生 ， 所以， 有 的学生英语 基础较好 ， 有 的英语基础薄弱。 学生语法基础参差不齐也 给英语 语法教学带来很大的困难 。 另外 ． 学生 的英语学习动机和学习信 心也是影响英语语法学 习效果的关键因素。 根据 问卷调查 ， 大 多 数学生的英语学习就是能通过考试拿到毕业证 书。工具 型的学 习动机虽然有助于短期 的学 习．但是不容易带来真 正的学 习兴 趣。 再者 ， 大多数学生 由于英语语法基础不好加之没有 良好的学 习习惯 ．因此 ，在学 习新 的语法过程 中难免会 遇到一 系列的障 碍． 导致英语 的学习信心不足。 三、 职高英语语法教学方式探讨 １ 、 职 高 英语 语 法教 学基 础 探 讨 （ １ ） 纠正学 生学 习方 法 ， 提高语法教学效果在进行职高英语 语法教学 中， 首先要 了解 学生英语 学习方法 ， 针对学生学 习方法 的偏差 以及不足进行及 时的纠正 。 针对 英语语 言学科特点 ， 教会 学生科学 的学 习方法 ， 以此为职高英语语法教 学奠定基础 。 在此 基础 上 。 职高英语教师还要了解职高学生年龄段 的心理特点 ， 针 对学生 心理特 点 以及 英语学 科特 点进行 教学方 式 的改革 与运
