【配套K12】江苏省常州市天宁区九年级化学下册 第6章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散练习 沪教版

初三化学（沪教版）九年级下册-第六章-溶解现象-第一节-物质在水中的分散（含答案）一、单选题1. ( 2分) 向两烧杯水中分别加入甲、乙两种物质形成溶液，经测定，甲能使溶液温度升高，而加入乙的溶液温度不发生改变，那么甲、乙分别可能是下列哪种物质()A. 氢氧化钠；硝酸铵B. 硝酸铵；氯化钠C. 氢氧化钠；浓硫酸D. 生石灰；氯化钠2. ( 2分) 等质量的下列物质溶于水后，溶液温度变化最小的是( )A. 食盐B. 浓H2SO4C. NH4NO3D. NaOH3. ( 2分) 物质在溶解时，常常会使溶液的温度发生改变．列物质溶于水时，温度无明显变化的是（）A. 浓硫酸B. 氢氧化钠固体C. 硝酸铵固体D. 食盐4. ( 2分) 往如图所示的烧杯中加入一种物质，搅拌后，发现塑料片滑落．加入的物质不可能是（）A. 浓硫酸B. 生石灰C. 硝酸铵D. 氢氧化钠固体5. ( 2分) 分散在水中，能形成乳浊液的物质是（）A. 粉笔灰B. 植物油C. 食盐D. 蔗糖6. ( 2分) 如下图所示，向小试管中分别加入下列一定量的物质，右侧U型管中的液面左端升高，该物质是（）A. 浓硫酸B. 硝酸铵固体C. 蔗糖固体D. 氧化钙固体7. ( 2分) 下列洗涤过程不是利用乳化作用的是( )A. 用汽油除去衣服上的油污B. 用肥皂液洗衣C. 用洗沽精清洗餐具上的油污D. 用沐浴露洗澡8. ( 2分) 一种“即食即热型快餐”适合外出旅行时使用。

其内层是用铝箔包裹并已加工好的真空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外的拉线，使这两种化学物质反应，此时便可对食物进行加热，这两包化学物质最合适的选择是（）A. 硝酸铵与水B. 生石灰与水C. 熟石灰与水D. 氯化钠与水9. ( 2分) 下列清洗方法中．利用乳化原理的是（）A. 用自来水洗手B. 用酒精清洗衣服上的碘C. 用洗涤剂清洗餐具D. 用汽油清洗油污二、填空题10. ( 3分) 在如图所示装置的试管中，加入氢氧化钠固体，片刻后，U型管中左侧液面将________（填“上升”、“下降”或“不变”），产生这一现象的原因是________．若用硝酸铵代替氢氧化钠固体，U型管中出现的现象是________．11. ( 5分) 按图7所示装置进行实验。

课题：第1节 物质在水中的分散【学习目标】1. 理解溶解现象，掌握溶液的概念和特征，知道乳浊液和悬浊液是不均一、不稳定的，了解溶液在生产和生活中的重要应用价值。

2. 能说出一些日常生活中常见的乳化现象，知道乳化形成的乳浊液不均一，但较稳定。

3. 学会通过实验的方法来探究三种典型的分散过程（乳浊液、悬浊液和溶液），验证第四种分散方式——乳化，并学会寻求微观解释。

【学习过程】1.物质是由微粒构成的。

水是由 构成的，氯化钠是由 构成的，高锰酸钾是由 构成的，蔗糖是由 构成的。

2.前面的学习中你已经知道了哪些溶液？3.怎样准确地给试管里的液体振荡？二、探究与释疑 学习笔记[活动1]初识分散，回顾应用。

在日常生活中，为了达到某种用途，人们经常把某些物质分散到水中。

请你说说物质分散到水中的事例和应用。

[活动2]探究分散，归类分析。

探究实验1：取少量高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土、食用油，分别放入试管中，加入适量水，充分振荡，观察实验现象。

放置一段时间后，再观察实验现象，将两次观察到的现象记录在下表中。

提醒：⑴高锰酸钾取1-2小粒，食盐、蔗糖、泥土分别取半药匙，食用油取3-4滴。

⑵加入水的量大约占试管容积的1/4。

⑶振荡试管里的液体时不样实行分类？你的分类依据是什么？[活动3]理解分散，揭示本质。

以“食盐加入水中”为例，搭建微观示意图（用“⊕”表示钠离子，用→溶解前 溶解后资料1：物质溶解时，被溶解的物质是溶质，能溶解其它物质的物质是 学习笔记 溶剂。

在溶液、悬浊液、乳浊液中，分散在液体中的微粒大小是不同的， 它们的性质也随之改变。

在溶液中，溶质能够是固体、液体、气体，其微粒的直径一般不超过1 nm（1 nm=10-9 m）；在悬浊液、乳浊液中，微粒的直径一般超过100 nm。

思考下列问题：⑴溶液、悬浊液、乳浊液有什么本质区别？⑵使用所学知识并结合资料1，如何理解溶液的均一性、稳定性？⑶解释生理盐水、碘酒以及其它药液的效果好的原因。

点 降，低沸点
升。高
2021/12/11
第八页，共二十九页。
重点梳理
4. 溶液的组成 (1)组成：溶液由 溶质和
叫 溶，质溶解溶质的物质叫
溶剂组成，被溶解的物质 。溶剂
(2)理解溶液的组成注意点：
①溶质可以是固体、 液体，(yèt也ǐ) 可以是
气体。 (qìtǐ)
② 水是最常见的溶剂。
③溶液中溶质 不一定只有一种(yī zhǒnɡ)。如在食盐水溶液中
于浓盐酸具有较强的
挥，发所以性(suǒyǐ)浓盐酸必须
密封保存；
(2)将该瓶浓盐酸全部配制成溶质质量分数为11.8%(密
度约为1.06g/mL)的盐酸，需加入水
1210 mL(ρ水=1g/mL)；
2021/12/11
第二十七页，共二十九页。
谢谢(xièxie)！再见！
2021/12/11
第二十八页，共二十九页。
乳化作用金(z属uòy表òng)面有油：污的清洗，各种日用洗涤剂、化妆品及 乳制饮品(yǐn pǐn)的配制，农药、医药制剂的合成以及纺织印 染、石油开采、污水处理等。
2021/12/11
第六页，共二十九页。
重点 梳 (zhòngdiǎn) 理
2.物质溶解过程(guòchéng)中的能量变
化 物质溶于水的过程中通常伴随
2021/12/11
第二十一页，共二十九页。
练习 反 (liànxí) 馈
5.用溶质质量分数(fēnshù)为5%的氯化钠溶液配制50g溶质质量分数为
1%的氯化钠溶液，必不可少的一组仪器是(
) C
A.托盘天平(tiānpíng)、药匙、玻璃棒 B.量筒、烧杯、酒精灯 C.量筒、烧杯、玻璃棒 D.量筒、玻璃棒、漏斗

第一章第六节物质在水中的分散状况一、设计思想教学是创造性的活动。

教学活动中教师和学生的关系是平等的。

教师应营造这样一种环境，教师和学生一起以科学探究的精神，积极主动地探索、理解自然界。

在这个过程中教师应注重学生科学素养的全面发展，注重学生学习中存有的困难、问题，采取有效的教学策略引导、协助学生，同时发展教师自身对科学的理解和对学生的理解。

科学的核心是探究，教育的重要目标是促动学生的发展，科学课程理应体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。

应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的水平并增进对科学探究的理解。

本教学设计具有以下两个特点；注重概念的动态生成过程，旨在强化学生对概念的理解；注重探究活动的有效性，着眼提升学生的科学素养。

二、教材分析《物质在水中的分散状况》的内容是对七年级《物质的溶解性》的拓展，也是学生学习《物质在水中的溶解》与《物质在水中的结晶》的知识基础。

本内容在教科书的第29—31页，教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况，通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生使用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念，另一方面也培养学生实验探究水平、小组合作学习水平。

本节教材通过实例介绍混合物的三种类别，以溶液为落脚点，以实验为主要手段，使学生进一步掌握、理解溶液的组成、特征以及悬浊液和乳浊液的主要特征，并用这些知识解释生活中的相关现象。

三、学情分析在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的理解，但因为知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也仅仅固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解水平等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理。

但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象，所以在教学中，可针对学生实际，从学生对溶解的初步理解出发，安排合适的实验，对熟悉的现象实行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析，得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液）以及它们各自的主要特征。