《艰难的国运与雄健的国民》教案
- 格式：doc
- 大小：28.50 KB
- 文档页数：8
《艰难的国运与雄健的国民》教案
［摘要］如何让生活在和谐社会中的学生体会崇高的爱国主义精神，而不是流于形式上的单纯歌颂，是当前教育探索、探究的重点。
本文结合《艰难的国运与雄健的国民》一文探讨如何培养学生爱国主义精神。
［关键词］爱国主义精神；教育探索；教案
［教学目标］
知识目标：1.理解、积累课后“读一读·写一写”等词语。
2.理解本文比喻中所蕴含的深刻含义及强烈的感情。
能力目标：培养学生搜集资料的能力，引导学生初步掌握品味语言的能力。
情感态度与价值观：引导学生联系生活实际，正确感悟本文的现实意义，培养学生爱国主义情操。
［教学重、难点］
1.理解课文内容，体味作者爱国情怀。
2.揣摩文章语言，重点体会比喻中蕴含的哲理。
3.感悟“雄健的精神”的现实意义。
［教学方法］
1.情境导入法：运用多媒体手段创设情境，营造与文章内容相吻合的环境氛围。
2.朗读法。
3.活动教学法
［课时安排］一课时
［教学设计］
（一）导入
1.播放影片《风云儿女》中原版国歌，配置以《义勇军进行曲》乐谱及歌词图片。
随着音乐的播放，屏幕依次切换以下图片——卖国求荣的章宗祥、曹汝霖，振臂高呼的百姓，红军长征，抗日英雄——董存瑞等，中华人民共和国成立。
2.国歌是代表一个国家民族精神的歌曲，是被国家的政府和人民认为能代表该国家政府和人民意志的乐曲。
一般来说它们都带有爱国主义色彩。
《义勇军进行曲》原是聂耳于1935年，为“上海p1.作者简介：（学生根据查找的相关资料进行讲解，老师补充）
李大钊（1889~1927），字守常，河北乐亭人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻
田大学。
1916年回国，任北京《晨报》主笔。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
2.背景资料
本文写作的年代，正当五四运动高潮过后。
封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。
针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。
这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。
3.感知课文
1）自读课文，把握文章内容，概括各段段意。
2）归纳总结
（1）历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
（2）民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
（3）人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
（4）中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
（5）中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神。
3）理清思路：历史道路→民族生命的进程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
（三）探究解题
1.齐读2段~4段，从中找出哪些地方体现出“艰难的国运”？
2.老师范读第5段后，学生思考：（小组活动讨论）
1）哪些地方体现出“雄健的精神”？
2）哪些地方体现出“雄健的国民”所具备的品质，说说你的理由？
3.全文最后一句中提到“在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”，在3、4两段中同样提到了“趣味”，怎样理解这些“趣味”？
4.从本文题目来看，作者是想写“艰难的国运”和“雄健的国民”二者之间的关系，结合文章内容，试用一句话阐释二者的关系：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗。
5.本文整体框架
历史道路
↓
民族生命的进程艰难的国运
↓
人类历史生活
↓
中华民族史路雄健的精神
↓壮美的趣味雄健的国民
中华民族精神
6.速读课文，从文中找出你认为写得好的地方（你最喜欢哪句话），说说原因。
长江大河——民族生命进程
扬子江、黄河——中华民族历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
（四）思考延伸
1.请看一组图片，思考今天是否还需要“雄健的国民”，为什么？结合自身谈一谈。
2.播放“今昔雄健精神传承图”。
例如：抗日英雄——抗击非典，抗战——奥运火炬传递，汶川地震，抗击冰雪灾害，贫困山区的孩子在简陋的学习环境中认真学习，同学们精神饱满、整齐划一的做课间操……
3.小结：“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。
”是的，李大钊这一预言早已成了现实。
然而，在今天也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。
（五）小结（背景音乐——《飞得更高》，背景图——飘扬的国旗）
总结全文，作者层层设喻，层层推理，饱含感情。
鼓舞国民在艰
难的国运下要以雄健的精神坚信革命必胜，民族必兴。
（六）作业设计
请以“昌盛的国运与雄健的国民”为题作文，或写一写读本文后的体会，300字左右。
［案例分析］
第一，初中学生思维能力的特点决定了教学中需运用直观教学手段。
在《艰难的国运与雄健的国民》一文中，“90后”的学生对文章内容可谓是“云山雾绕，不明就里”，那么如何让学生体会到二十世纪二十年代“国运之艰难”是本文的一个切入点。
我在本课的导入中节选了电影《风云儿女》中的国歌部分，伴之以“五四运动”时期封建军阀与帝国主义相勾结，对中国人民进行压迫的图片，同时对比在此国运艰难时那些“挺起胸膛，高呼口号”的国民展现出的昂扬斗志。
这样就将学生带入老师创设的情境中，如此便能更好的理解本文作者的感情及蕴含的哲理。
第二，帮助学生找到历史与现实的连接点。
语文新课程标准提出的阅读对话理念是以现代对话理论作为基础的。
教师的任务就是促使形成良好的相互作用，或更确切地说，是引导具体阅读者与具体作品产生交流。
在《艰难的国运与雄健的国民》
一文中，我运用创设的问题引导学生：在艰难的国运之下我们需要雄健的国民，那么在当代我们是否还需要这种雄健的精神？如果需要，怎样体现这种精神呢？学生边思考边观看老师同步播放的对比图片（伴之以彰显昂扬精神的背景音乐《飞得更高》）。
这些图片结合学生日常生活中的所见所闻。
［点评］
本文的教学设计能够针对学生对“历史性题材”表面化理解或浅层次理解的现象，在教学方法上作出探索。
本课将学生的现实生活与历史相关联，使学生产生情感共鸣，从而发挥出此类题材应有的“效能”。
