《热是怎样传递的》教案(何金涛)

《热是怎样传递的》教案1.知识与技能（1）了解热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

2.过程与方法（1）设计实验观察热传导的过程和方向；（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。

3.情感态度和价值观（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣；（2）体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

【教学重点】探究热是怎样传递的。

【教学难点】热的传递方式。

探究实验法铁架台、火柴、金属圆片、蜡烛、铁丝一、导入新课播放张学友的歌曲天气这么热，每到夏天的时候我们就会感觉很热，热是怎样传递的呢？设计意图：通过歌曲导入新课。

二、探究新知用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热，很烫。

我们能理解这种变化吗？热是怎样传递的呢？让我们用实验来验证一下。

（一）热在金属条中的传递让我们通过两个实验来看一看热在金属条中是怎样传递的。

第一个活动使用手感觉金属条中的热传递。

结论：通过直接接触将热从一个物体传到另一个物体。

思考：如果用蜡烛在金属条的一端加热，猜一猜：金属棒中间会热吗？另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？注意事项：1.用酒精灯的外焰加热；2.认真观察实验现象，做好记录；3.不要触摸加热后的金属条，以免被烫伤；4.熄灭酒精灯时，不要用嘴吹，要用酒精灯的灯盖熄灭。

热在金属条上的传递记录表在铁丝的中间加热，观察那一端的火柴先掉下来，那一端的后掉下来。

热总是从（较热）的一端向（较冷）的一端传递。

总结：无论是在一端加热，还是在中间加热，热在金属丝上的传递都是有规律的：都是从较热的部位向较冷的部位传递。

我们知道了热在金属棒上传递的规律。

如果在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递？设计意图：通过实验了解热的传递规律。

（二）热在金属片中的传递实验方法：1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

科学组集体备课《热是怎样传递的》教案【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3、情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、。

学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。

一、导入课题1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。

请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。

老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：热是怎样传递的）（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。

）二、热在金属棒中的传递1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。

2、老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。

（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6o本内容与前后几有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。

本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。

在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】♦教学目标科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

♦教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

♦教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。

♦教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等♦教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入题：热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

蜡花宝贝解密：同学们学得这么棒，下面就让 我们一起解开蜡花宝贝的秘密吧。 （课件演示）如 探究！
五、板书设计
果对热传递的其它方式感兴趣的同学， 请课后继续 件
板书设计
较热 个物体
·
·
教学 后记
5
汇报交 流
问题。
认识器 材
（2） 你能借助老师提供的器材， 自主设计出一个实验， 讨论文 让我们能观察到热的传递方向吗？（相信你，一定行！ ） （3）小组讨论、教师巡视，适当启发。
2
案
（4）汇报交流，优化实验方案。 （课件出示对应实验 方案） （方案一：把铜条的一端固定在铁架台上，在铜条上 均匀的套上蜡环，用酒精灯在铜条的一端加热，观察蜡环 的掉落顺序，从而可以推断出热的传递方向；方案二：把 铜条的一端固定在铁架台上，在铜条上均匀的套上蜡环， 用酒精灯在铜条的中间加热，观察蜡环的掉落顺序，从而 可以推断出热的传递方向。 ） 2、动手实验，体验成功。 议。 （课件出示实验建议，引导学生自读） ①选择一种实验方案认真操作； ②器材轻拿轻放，不 能触摸加热后的金属条；③认真观察，及时填写实验报告 单（一） ，并整理好实验器材。 实验报告单（一）
4
组织实 验填写 报告单
汇报交 流
片也是从温度高的部分向温度低的部分传递。 三、归纳构建（13—15 分钟）
小结
先由课件出示学 生的四个实验，构建 出实验结论，让学生 感受到通过多次实验
1、提问：通过以上实验，你现在能总结热是怎样传递 思考 的吗？ 2、在小组交流：把你的收获在小组内说一说。 3、引导小结：热总是从较热的一端传向较冷的一端； 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体或者从 物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。 4、勾画课本 40 页内容，并读一读。 四、实践应用（6—8 分钟） 过渡：热传导现象在我们生活中也经常会发生。你能 用今天所学到的知识来解释吗 1、用手捂一下热茶杯，手就会暖和，这是为什么？ 2、菜是怎么被炒熟的？ 3、生活中有关热传递的例子还有那些？ 五、拓展延伸 指名回 答 勾画朗 读 小结 交流

教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递是从温度高的物体传递到温度低的物体，已初步建构热传导的生活经验，这节课要要经历一个完整的热传导的探究过程。

在给金属条的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验:如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来。

这个单元，学生主要观察和探究与“传导”相关的问题。

这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

继而让学生观察热在金属片中的传递过程和方向。

然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教学准备：硬币、课件、茶杯、汤勺、平底锅等。

实验准备：铁架台、铁丝（金属棒）、打火机、酒精灯、蜡烛环多个、涂蜡的汤勺等。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，引入课题1、出示课件：安全教育视频——学生严重烫伤2、学生谈谈这个学生为什么会烫伤？为什么冷水没有烫伤？3、引入新课，出示课题：热是怎样传递的（设计意图：在上科学课之前，教师先对学生进行安全教育，避免学生在实验中因操作不当而引起严重的突发事件，同时让了解热传递知识做了铺垫。

热是怎样传递的教学设计教学设计：热是怎样传递的一、教学目标1.知识目标：了解热的传递方式及其特点。

2.技能目标：观察、实验和总结热的传递方式。

3.情感目标：培养学生对热传递及其在日常生活中的应用的兴趣。

二、教学内容热的传递方式（导热、对流、辐射）三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生互动：教师用一张图片或实物引导学生思考以下问题：热是怎样传递的？热是如何从一个物体传递到另一个物体的？2.启发思考：教师可通过提问的方式引导学生思考：你们有没有在日常生活中观察到热的传递现象？例如，热水瓶保温效果好，炉灶上热锅底下的桌面变热等。

第二步：预授新知（15分钟）1.教师进行知识讲解：通过PPT或黑板教学，向学生介绍三种热的传递方式（导热、对流、辐射），并分别解释其传热规律和特点。

2.学生讨论与提问：教师鼓励学生提问，并帮助学生解决疑惑。

第三步：实验探究（40分钟）1.实验1：导热的实验教师设计一个实验，需要准备一根长杆和两块热敏电阻。

通过将电阻固定在杆上不同的位置，测量不同位置的温度变化，观察热通过杆的传递过程。

学生可以根据实验现象和测量结果，总结出导热的特点。

2.实验2：对流的实验教师设计一个实验，需要准备一个大容器、塑料袋、热水和冷水。

将冷水倒入塑料袋内，在大容器中加热水使其温度升高。

将塑料袋浸入热水中，观察塑料袋内的水温变化。

学生可以根据实验现象总结出对流的特点。

3.实验3：辐射的实验教师设计一个实验，需要准备一个小炉子、不同材质的屏幕（如铁网、小孔板等）和一些物体（如小玩具、塑料球等）。

在小炉子上放置不同材质的屏幕，烤热后观察屏幕背后的物体是否受热。

学生可以根据实验现象总结出辐射的特点。

第四步：归纳总结（15分钟）1.学生小组合作：学生们分别归纳导热、对流和辐射传热的特点，并且用自己的话表述出来。

2.学生发言：每个小组派代表发言，其他小组进行补充和评论。

第五步：拓展应用（15分钟）1.教师提问：教师通过提问，引导学生思考热的传递在日常生活中的应用，例如电子设备的散热、棉被的保暖等。

小学科学26热是怎样传递的（教案）热是怎样传递的——小学科学教案一、教学目标：1. 了解热的定义和性质。

2. 掌握热的传递方式：导热、对流和辐射。

3. 能够举例说明热的传递方式在日常生活中的应用。

4. 培养学生观察和探究问题的能力。

二、教学准备：1. 教师准备：投影仪、PPT、教学实验材料。

2. 学生准备：观察本、铅笔、实验记录本。

三、教学过程：导入：1. 教师出示几个温度计，询问学生对“温度”一词的认识，并引导他们了解温度计工作的原理。

认识热：2. 通过PPT呈现热的定义，与学生一起阐述热的含义和性质。

导热：3. 让学生观察一段由不同材料构成的棒状物，并通过实验让学生感受不同材料导热的差异。

a. 将不同材料的棒状物同时放入两个杯内，一个杯中注入热水，另一个杯中注入冷水。

b. 学生观察两个杯内棒状物的变化，并记录下来。

c. 学生分析观察结果，总结不同材料的热导率。

对流：4. 学生围绕“冷水和热水的密度是否相同？是否会影响热的传递方式？”展开讨论。

a. 学生在观察本中提出自己的想法。

b. 教师辅导学生组织实验，通过放置红、蓝色染料水的装置观察热水与冷水的对流情况。

c. 学生观察实验现象，并从中归纳总结对流的定义和特点。

辐射：5. 通过PPT展示太阳辐射能量，引导学生理解辐射的概念。

a. 通过直观图片让学生了解太阳的辐射能量对地球温暖的影响。

b. 学生观察夜晚的烘炉或热水袋等物体，发现它们能够持续散发热量。

c. 学生总结热能传递的方式，并与导热和对流进行比较。

实际应用：6. 通过生活实例，让学生理解热的传递方式。

a. 学生自由讨论生活中热的传递情况，例如烧开水时水的状态变化，房间的温度变化等。

b. 学生从中找出实际应用和应用范围。

综合实验：7. 教师组织学生进行一个综合实验，通过设计创新玻璃窗、保温饭盒或保冷饮料瓶的方式，验证热的传递方式的影响。

a. 学生小组分工合作，分别设计不同的实验方案。

b. 学生们制作实验装置，进行实验并记录结果。

《热是怎样传递的》教学设计《热是怎样传递的》教学设计对于热传递的现象，我们并非一无所知，在生活中我们有过许多无意识的经历。

下面我们一起来学习一下《热是怎样传递的》教学设计，欢迎大家学习借鉴。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台、铜棒、火柴、牙签、蜡盘、酒精灯、凡士林、试管夹等。

【教学过程】一、情境导入：1.创设情境：用酒精灯为铜棒加热(1)老师现在在干什么?(2)加热一会儿后，如果我用手碰一下这儿怎么样? (指铜棒的右端)(3)我们在铜棒的左端加热，怎么右端也会烫手呢?你怎么知道的?(学生举生活中的例子。

)2.从我们的生活中同学们发现了热会传递，那热是怎样传递的呢?(板;课题)这节课，我们就来研究这个问题。

【设计意图】：对于热传递的现象，学生并非一无所知，在生活中他们有过许多无意识的经历。

因此，创设情境，用酒精灯为铜棒左端加热，他们都很自然地能说出金属棒的右端会烫手。

这时，一个“你怎么知道的?”问题，让学生回归到生活里去学科学。

在此基础上，“热是怎样传递的呢?”这个问题将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，他们自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。

二、探究热的传递1.热在金属条中的传递(1)同学们，你们有没有看到热在铜棒上是怎样传递的?能不能用手去摸摸看?看不见，又不能碰，那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢?能不能通过我们的努力，设计一个实验，让看不见的现象变为看得见?(2)我为你们提供一些材料，除了这些器材外(给铜棒加热的实验器材)，老师还给大家准备了牙签和凡士林。

《热是怎样传递的》教学设计及反思教学设计：《热是怎样传递的》是初中物理课程中的一篇重要知识点，本节课的教学目标是让学生理解热是如何传递的，并能够运用所学知识解释日常生活中的现象。

以下是本节课的教学设计及反思。

教学目标：1.知识目标：了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够运用所学知识解释现象。

2.技能目标：能够观察、提问、实验和归纳总结，培养学生动手实践和探究问题的能力。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提升学生的科学素养和创新意识。

教学步骤：Step 1：激发兴趣（5分钟）通过提问和展示图片引起学生对热传递现象的兴趣，例如："为什么饮料杯的杯身不会烫手？""夏天用电风扇会凉爽，为什么？"Step 2：复习热量和温度的概念（15分钟）复习上节课所学的热量和温度的概念，通过提问和让学生回答问题的方式进行复习。

Step 3：介绍热传递的三种方式（20分钟）3.1传热的三种方式介绍和示意图展示：-传导：物体之间直接接触交换热能，热量从高温物体传递到低温物体。

-对流：液体或气体中的热量由流动实现，气体和液体层中的高温部分向低温部分流动。

-辐射：热量通过电磁波传递，无需介质。

3.2实验演示：-制作两个不同材质的棍子，其中一个用塑料包裹，另一个不包裹。

在两个材质的交界处用手感受温度差异。

-在教室内点燃香薰，让学生观察火焰周围是否有热感。

Step 4：小组实验及讨论（25分钟）学生分成小组，进行以下实验，然后讨论实验结果及归纳总结：-实验1：将两个不同温度的盖子放在开水壶上，观察一段时间后，用手触摸盖子的表面，比较温度。

-实验2：用两个奶瓶，一个装了冷水，一个装了热水，将纸条放在两个奶瓶的口上，观察一段时间后纸条是否有变化。

Step 5：解决问题（15分钟）将学生分成小组，自由讨论和解决以下问题并进行汇报，教师给予指导和展示正确答案。

-为什么石墨棒可以用来画线？-为什么密封性好的玻璃窗能够隔热？反思：本课采用了引导式教学，让学生通过实验和讨论来探究热传递的三种方式。

科学组集体备课《热是怎样传递的》教案一、教学目标1.了解热的基本概念和热的传递方式。

2.掌握热传导、热对流和热辐射的原理和特点。

3.能够分析和解释日常生活中的热传递现象。

4.培养学生观察、实验、思考和探索的能力。

二、教学内容1.热的基本概念•了解热的定义和单位。

•探索热和温度的关系。

2.热传递的方式•热传导–了解热传导的概念和特点。

–探究导热性能的影响因素。

•热对流–了解热对流的概念和特点。

–分析自然和强制对流的区别。

•热辐射–了解热辐射的概念和特点。

–探索热辐射与温度的关系。

3.热传递的应用•分析日常生活中的热传递现象。

•设计实验验证热传递的方式。

•探讨减少热传递的方法。

三、教学过程第一节、热的基本概念1.导入（5分钟）•引导学生讨论热和温度的概念。

•提问：热和温度有什么区别？热的单位是什么？2.知识讲解（10分钟）•介绍热的定义和单位。

•解释热和温度的关系。

•给出热的单位转换表，并示范转换计算。

3.案例分析（15分钟）•展示一组实验数据和图表，让学生观察并回答问题。

•提问：温度不变的情况下，物质A的质量是物质B的几倍，物质A的热量是物质B的几倍？为什么？第二节、热传递的方式1.热传导（20分钟）•引导学生思考热传导的概念和原理。

•展示材料传热实验，引导学生观察现象并思考原因。

•讨论导热性能的影响因素，如物质的导热性能、温度差等。

2.热对流（20分钟）•引导学生思考热对流的概念和特点。

•分析自然对流和强制对流的区别。

•通过对比实验，观察和比较不同材料的热对流现象。

3.热辐射（20分钟）•引导学生思考热辐射的概念和特点。

•运用黑色纸片和铝箔纸实验，观察热辐射的现象。

•引导学生分析热辐射与温度之间的关系。

第三节、热传递的应用1.案例分析（15分钟）•提供日常生活中的热传递现象，如水壶保温、太阳能热水器等。

•学生小组讨论并列举出现象背后的热传递方式。

2.实验设计（25分钟）•学生小组设计一项实验，验证热传递的方式。

《热是怎样传递的》教学设计及反思《热是怎样传递的》教学设计及反思科学概念1、热总是从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

过程与方法1、设计实验观察热传导的过程和方法2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象情感态度价值观1、保持积极的观察探究热传递的兴趣2、体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦教学准备铁架台、铁丝、热水、火柴、金属圆片、蜡烛油等教学过程一、导入新课1、提出问题：现在老师准备请一名勇敢的孩子来完成一个重要的任务，然后还得告诉同学们，你的感受。

谁愿意来试一试？2、学生演示：加热金属条。

3、汇报自己的感受。

二、学习新课（一）热在金属条中的传递1、同学们，如果把你所准备的金属条之类的物品，放入开水中，是不是也有同样的感受呢？想不想试一试？2、各小组派一名代表到前面来取一支烧杯，回去后，把你准备的材料轻轻放入烧杯中，然后老师为每一小组倒入一定量的开水。

同学们可以一面观察，一面用手摸一摸露出水面的那一部分，交流一下自己的感受。

3、汇报：刚开始摸时什么感受，过一会再摸，又什么感受？热是怎样传递的？（板书课题）4、提问：同学们已经亲自体验了热是怎样传递的，那么，我们怎样才能观察到热的传递方向呢？5、讨论交流6、同学们可以利用手中的材料，以及书中39页的方法加以检验。

（发金属条）7、汇报观察到的现象8、演示：从金属条的中间加热，火柴会按什么顺序掉下来。

9、出示演示文稿1（二）热在金属片中的传递1、提问：我们已经感受和观察到了，热在金属条中的传递方向和过程。

那么，热在金属片中又是怎样传递的呢？怎样才能看到这个传递过程呢？2、小组讨论，设计实验方案。

3、提示：同学们可以参照书中40页的方法进行研究，另外，老师也为大家准备了一部分材料，各小组取回去之后继续研究。

4、汇报：通过观察，我们发现热是怎样传递的呢？5、出示演示文稿2（三）思考：热在金属球中的传递1、我们观察了金属条、金属片的热传递方向和过程，如果是一个金属球，它的热传递的方向和过程又是怎样的呢？2、出示演示文稿3三、知识拓展1、我们已经知道热是会沿着一定的方向向四周扩散的，那么你能解释下面图中的情况吗？2、出示图片3、点燃火柴：不摩擦，不接触火源，能点着吗？4、总结板书设计热是怎样传递的从较热的一端传向较冷的一端触摸感觉从一个物体传递给另一个物体实验从物体的.一部分传递到另一部分教学反思本课是教科版（新版）科学五年级下册第二单元第6课。

《热是怎样传递的》教学设计教学目标1、知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；认识通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

2、能根据材料设计实验使热传递的过程可视化，认识到当观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。

意识到推测要有依据；能利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。

3、深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好习惯。

保持积极的探究热的兴趣。

教学重点：通过探究热传递的过程和方向形成热传导的概念。

教学难点：设计实验观察热传导现象。

教师准备演示实验用材料：铁架台、酒精灯、火柴、铁丝，涂有蜡油的金属圆片，凡士林，三脚架，镊子。

教学课件：火锅图片、热在金属条上（片）的传递过程动画演示等。

学生准备：分组实验材料同教师演示实验材料、实验记录单。

教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：冬天同学们喜欢吃过火锅吗？（出示图片），李老师也喜欢吃火锅，吃火锅要用到什么工具？如果勺子放在热汤中，忘了拿出来，过了一会，再拿时，勺柄会很烫手，大家知道为什么吗？？（预设：勺柄并没有浸入热汤中，为什么那么热呢？勺柄是怎样变热的呢？）能解释这个问题吗?（预设：勺子是金属的，可以传热；热会从勺子浸入汤中的部分传到上一部分）。

【从贴近生活的情景入手，引起学生探究兴趣同时揭示学生关于热传导的前概念情况，引出本课的研究主题：热是怎样传递的。

】2、过渡：热在物体内部是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：热是怎样传递的）二、设计实验，自主探究（一）引导学生设计实验方法，研究热在金属条中的传递（1）教师：我们首先来研究热在金属条中的传递，请大家看老师讲台上铁架台上的铁丝，如果给铁丝的一端加热，接下来铁丝会发生什么变化？（预设：加热一端产生热并向教冷的一端传递。

）（2）教师：你们能把热传递的方向画出来吗？请一名学生在黑板上画一画。

《热是怎样传递的》教案【教学目标】科学概念：1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。

2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1.设计实验观察热传导的过程和方向。

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

【教学过程】引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。

我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1.把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。

2.交流手的感觉。

3.说说热在金属条中是怎样传递的。

4.师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？5.小组讨论实验方案。

6.交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

7.学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。

）8.小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

二、热在金属片中的传递1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？2.怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3.小组设计实验方案。

4.交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

5.按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。

6.交流实验中的发现。

（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）板书设计：热是怎样传递的温度较高温度较低热。

教科版科学五下2.6《热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课，主要让学生了解和掌握热传递的原理和方式。

通过这一课的学习，使学生能够理解热传导、对流和辐射三种热传递方式的实质，以及它们在生活中的应用。

教科书通过实验和实例的介绍，引导学生探究和发现热传递的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了物质的三态变化、温度的概念等基础知识，对于热有一定的认识。

但学生对于热传递的深层次原理和实际应用可能还比较陌生，需要通过课堂学习和实验操作来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解热传递的原理和方式，理解热传导、对流和辐射三种热传递方式的实质。

2.培养学生进行实验操作和观察的能力，提高学生的科学思维能力。

3.使学生能够将所学知识应用到生活中，提高学生的实践能力。

四. 教学重难点1.热传递的原理和方式。

2.热传导、对流和辐射三种热传递方式的实质和区别。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过实验观察、思考和讨论，从而理解和掌握热传递的原理和方式。

六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、温度计、烧杯、热水、冷水等。

2.教学多媒体：PPT、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如冬天用热水袋取暖，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT或视频，介绍热传递的原理和方式，引导学生理解热传导、对流和辐射三种热传递方式的实质。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验和观察热传递的现象，引导学生通过实验操作来验证热传递的原理。

4.巩固（5分钟）通过提问和讨论的方式，让学生回顾和巩固所学知识，使学生能够清晰地理解和掌握热传递的原理和方式。

5.拓展（5分钟）引导学生思考和讨论热传递在生活中的应用，如空调、暖气等，提高学生的实践能力。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，使学生能够系统地掌握热传递的知识。

2019-2020年教科版科学六上《热是怎样传递的》word教案一、教学目标：1、经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。

2、能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

3、深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。

二、教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

三、教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识四、教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台五、教学过程：一）导入我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。

什么原因导致了这种变化呢？1、想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？2、仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。

3、交流观察到的现象，说说有什么新的想法。

4、冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？二）热在气体囊的传递。

1、热在空气中是怎样传递的？2、学生做出推测，并说说理由。

3、点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。

4、热在气体中是怎样传递的呢？三）热在固体中的传递1、推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？2、如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？3、老师演示实验，请学生上台讲感受。

4、换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。

5、热能传上去吗？并交流我们的想法。

6、我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？7、小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。

四）课外延伸1、还有哪些传热的方式？2、太阳是怎样把热传递到地球上的呢？六、板书设计附送：2019-2020年教科版科学六上《热起来了》word教案【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。

第二单元热6.热是怎样传递的【教学目标】科学概念：1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1.设计实验观察热传导的过程和方向。

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台；铜棒、易拉罐、圆形铁片、试管夹、凡士林、牙签、黄豆、镊子、蜡烛、打火机等。

【教学过程】一、引入1.老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？2.如果老师把汤匙放入热水中，过一会儿，汤匙的柄就会变热，你知道它是怎样变热的吗？谁来说一说自己的看法。

学生初猜测3.热在物体中是如何传递的昵？今天这一节课我们就来研究这个问题，出示课题。

二、猜测1.老师这里有三样东西，（出示材料），在这三件物体上有编号为1、2、3的三个点，现在老师在这三个点之外的某一个地方加热，你们认为热可能是怎样传递呢？学生猜测三、设计实验方案1.刚才说是还只是大家的猜想，要想证明自己的猜想是否正确，还需要实验来验证，你们认为我们还需要哪些材料。

生说，教师出示材料2.介绍凡士林、牙签、黄豆的作用3.统计实验材料选择情况。

4.现在我们发挥集体的智慧，每组根据自己选的材料设计实验方案。

学生设计实验方案5.汇报实验方案四、热是怎样传递的实验1.实验前修改、完善方案2.老师提出实验要求学生实验3.在实验中大家看到了什么，发现了什么，学生汇报4.形成热传导的概念。

五、课后延伸1.冬天时我们站在取暖器边就能感觉到热，这个热是怎样传递过来的呢？。