《热是怎样传递的》教案(何金涛)

《热是怎样传递的》教案1.知识与技能（1）了解热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

2.过程与方法（1）设计实验观察热传导的过程和方向；（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。

3.情感态度和价值观（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣；（2）体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

【教学重点】探究热是怎样传递的。

【教学难点】热的传递方式。

探究实验法铁架台、火柴、金属圆片、蜡烛、铁丝一、导入新课播放张学友的歌曲天气这么热，每到夏天的时候我们就会感觉很热，热是怎样传递的呢？设计意图：通过歌曲导入新课。

二、探究新知用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热，很烫。

我们能理解这种变化吗？热是怎样传递的呢？让我们用实验来验证一下。

（一）热在金属条中的传递让我们通过两个实验来看一看热在金属条中是怎样传递的。

第一个活动使用手感觉金属条中的热传递。

结论：通过直接接触将热从一个物体传到另一个物体。

思考：如果用蜡烛在金属条的一端加热，猜一猜：金属棒中间会热吗？另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？注意事项：1.用酒精灯的外焰加热；2.认真观察实验现象，做好记录；3.不要触摸加热后的金属条，以免被烫伤；4.熄灭酒精灯时，不要用嘴吹，要用酒精灯的灯盖熄灭。

热在金属条上的传递记录表在铁丝的中间加热，观察那一端的火柴先掉下来，那一端的后掉下来。

热总是从（较热）的一端向（较冷）的一端传递。

总结：无论是在一端加热，还是在中间加热，热在金属丝上的传递都是有规律的：都是从较热的部位向较冷的部位传递。

我们知道了热在金属棒上传递的规律。

如果在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递？设计意图：通过实验了解热的传递规律。

（二）热在金属片中的传递实验方法：1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

科学组集体备课《热是怎样传递的》教案【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3、情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、。

学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。

一、导入课题1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。

请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。

老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：热是怎样传递的）（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。

）二、热在金属棒中的传递1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。

2、老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。

（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6o本内容与前后几有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。

本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。

在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】♦教学目标科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

♦教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

♦教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。

♦教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等♦教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入题：热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递是从温度高的物体传递到温度低的物体，已初步建构热传导的生活经验，这节课要要经历一个完整的热传导的探究过程。

在给金属条的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验:如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来。

这个单元，学生主要观察和探究与“传导”相关的问题。

这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

继而让学生观察热在金属片中的传递过程和方向。

然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教学准备：硬币、课件、茶杯、汤勺、平底锅等。

实验准备：铁架台、铁丝（金属棒）、打火机、酒精灯、蜡烛环多个、涂蜡的汤勺等。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，引入课题1、出示课件：安全教育视频——学生严重烫伤2、学生谈谈这个学生为什么会烫伤？为什么冷水没有烫伤？3、引入新课，出示课题：热是怎样传递的（设计意图：在上科学课之前，教师先对学生进行安全教育，避免学生在实验中因操作不当而引起严重的突发事件，同时让了解热传递知识做了铺垫。

热是怎样传递的教学设计教学设计：热是怎样传递的一、教学目标1.知识目标：了解热的传递方式及其特点。

2.技能目标：观察、实验和总结热的传递方式。

3.情感目标：培养学生对热传递及其在日常生活中的应用的兴趣。

二、教学内容热的传递方式（导热、对流、辐射）三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生互动：教师用一张图片或实物引导学生思考以下问题：热是怎样传递的？热是如何从一个物体传递到另一个物体的？2.启发思考：教师可通过提问的方式引导学生思考：你们有没有在日常生活中观察到热的传递现象？例如，热水瓶保温效果好，炉灶上热锅底下的桌面变热等。

第二步：预授新知（15分钟）1.教师进行知识讲解：通过PPT或黑板教学，向学生介绍三种热的传递方式（导热、对流、辐射），并分别解释其传热规律和特点。

2.学生讨论与提问：教师鼓励学生提问，并帮助学生解决疑惑。

第三步：实验探究（40分钟）1.实验1：导热的实验教师设计一个实验，需要准备一根长杆和两块热敏电阻。

通过将电阻固定在杆上不同的位置，测量不同位置的温度变化，观察热通过杆的传递过程。

学生可以根据实验现象和测量结果，总结出导热的特点。

2.实验2：对流的实验教师设计一个实验，需要准备一个大容器、塑料袋、热水和冷水。

将冷水倒入塑料袋内，在大容器中加热水使其温度升高。

将塑料袋浸入热水中，观察塑料袋内的水温变化。

学生可以根据实验现象总结出对流的特点。

3.实验3：辐射的实验教师设计一个实验，需要准备一个小炉子、不同材质的屏幕（如铁网、小孔板等）和一些物体（如小玩具、塑料球等）。

在小炉子上放置不同材质的屏幕，烤热后观察屏幕背后的物体是否受热。

学生可以根据实验现象总结出辐射的特点。

第四步：归纳总结（15分钟）1.学生小组合作：学生们分别归纳导热、对流和辐射传热的特点，并且用自己的话表述出来。

2.学生发言：每个小组派代表发言，其他小组进行补充和评论。

第五步：拓展应用（15分钟）1.教师提问：教师通过提问，引导学生思考热的传递在日常生活中的应用，例如电子设备的散热、棉被的保暖等。

小学科学26热是怎样传递的（教案）热是怎样传递的——小学科学教案一、教学目标：1. 了解热的定义和性质。

2. 掌握热的传递方式：导热、对流和辐射。

3. 能够举例说明热的传递方式在日常生活中的应用。

4. 培养学生观察和探究问题的能力。

二、教学准备：1. 教师准备：投影仪、PPT、教学实验材料。

2. 学生准备：观察本、铅笔、实验记录本。

三、教学过程：导入：1. 教师出示几个温度计，询问学生对“温度”一词的认识，并引导他们了解温度计工作的原理。

认识热：2. 通过PPT呈现热的定义，与学生一起阐述热的含义和性质。

导热：3. 让学生观察一段由不同材料构成的棒状物，并通过实验让学生感受不同材料导热的差异。

a. 将不同材料的棒状物同时放入两个杯内，一个杯中注入热水，另一个杯中注入冷水。

b. 学生观察两个杯内棒状物的变化，并记录下来。

c. 学生分析观察结果，总结不同材料的热导率。

对流：4. 学生围绕“冷水和热水的密度是否相同？是否会影响热的传递方式？”展开讨论。

a. 学生在观察本中提出自己的想法。

b. 教师辅导学生组织实验，通过放置红、蓝色染料水的装置观察热水与冷水的对流情况。

c. 学生观察实验现象，并从中归纳总结对流的定义和特点。

辐射：5. 通过PPT展示太阳辐射能量，引导学生理解辐射的概念。

a. 通过直观图片让学生了解太阳的辐射能量对地球温暖的影响。

b. 学生观察夜晚的烘炉或热水袋等物体，发现它们能够持续散发热量。

c. 学生总结热能传递的方式，并与导热和对流进行比较。

实际应用：6. 通过生活实例，让学生理解热的传递方式。

a. 学生自由讨论生活中热的传递情况，例如烧开水时水的状态变化，房间的温度变化等。

b. 学生从中找出实际应用和应用范围。

综合实验：7. 教师组织学生进行一个综合实验，通过设计创新玻璃窗、保温饭盒或保冷饮料瓶的方式，验证热的传递方式的影响。

a. 学生小组分工合作，分别设计不同的实验方案。

b. 学生们制作实验装置，进行实验并记录结果。

《热是怎样传递的》教学设计《热是怎样传递的》教学设计对于热传递的现象，我们并非一无所知，在生活中我们有过许多无意识的经历。

下面我们一起来学习一下《热是怎样传递的》教学设计，欢迎大家学习借鉴。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台、铜棒、火柴、牙签、蜡盘、酒精灯、凡士林、试管夹等。

【教学过程】一、情境导入：1.创设情境：用酒精灯为铜棒加热(1)老师现在在干什么?(2)加热一会儿后，如果我用手碰一下这儿怎么样? (指铜棒的右端)(3)我们在铜棒的左端加热，怎么右端也会烫手呢?你怎么知道的?(学生举生活中的例子。

)2.从我们的生活中同学们发现了热会传递，那热是怎样传递的呢?(板;课题)这节课，我们就来研究这个问题。

【设计意图】：对于热传递的现象，学生并非一无所知，在生活中他们有过许多无意识的经历。

因此，创设情境，用酒精灯为铜棒左端加热，他们都很自然地能说出金属棒的右端会烫手。

这时，一个“你怎么知道的?”问题，让学生回归到生活里去学科学。

在此基础上，“热是怎样传递的呢?”这个问题将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，他们自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。

二、探究热的传递1.热在金属条中的传递(1)同学们，你们有没有看到热在铜棒上是怎样传递的?能不能用手去摸摸看?看不见，又不能碰，那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢?能不能通过我们的努力，设计一个实验，让看不见的现象变为看得见?(2)我为你们提供一些材料，除了这些器材外(给铜棒加热的实验器材)，老师还给大家准备了牙签和凡士林。

《热是怎样传递的》教学设计及反思教学设计：《热是怎样传递的》是初中物理课程中的一篇重要知识点，本节课的教学目标是让学生理解热是如何传递的，并能够运用所学知识解释日常生活中的现象。

以下是本节课的教学设计及反思。

教学目标：1.知识目标：了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够运用所学知识解释现象。

2.技能目标：能够观察、提问、实验和归纳总结，培养学生动手实践和探究问题的能力。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提升学生的科学素养和创新意识。

教学步骤：Step 1：激发兴趣（5分钟）通过提问和展示图片引起学生对热传递现象的兴趣，例如："为什么饮料杯的杯身不会烫手？""夏天用电风扇会凉爽，为什么？"Step 2：复习热量和温度的概念（15分钟）复习上节课所学的热量和温度的概念，通过提问和让学生回答问题的方式进行复习。

Step 3：介绍热传递的三种方式（20分钟）3.1传热的三种方式介绍和示意图展示：-传导：物体之间直接接触交换热能，热量从高温物体传递到低温物体。

-对流：液体或气体中的热量由流动实现，气体和液体层中的高温部分向低温部分流动。

-辐射：热量通过电磁波传递，无需介质。

3.2实验演示：-制作两个不同材质的棍子，其中一个用塑料包裹，另一个不包裹。

在两个材质的交界处用手感受温度差异。

-在教室内点燃香薰，让学生观察火焰周围是否有热感。

Step 4：小组实验及讨论（25分钟）学生分成小组，进行以下实验，然后讨论实验结果及归纳总结：-实验1：将两个不同温度的盖子放在开水壶上，观察一段时间后，用手触摸盖子的表面，比较温度。

-实验2：用两个奶瓶，一个装了冷水，一个装了热水，将纸条放在两个奶瓶的口上，观察一段时间后纸条是否有变化。

Step 5：解决问题（15分钟）将学生分成小组，自由讨论和解决以下问题并进行汇报，教师给予指导和展示正确答案。

-为什么石墨棒可以用来画线？-为什么密封性好的玻璃窗能够隔热？反思：本课采用了引导式教学，让学生通过实验和讨论来探究热传递的三种方式。