比较大小（1）
▶教学内容
教科书P42例5，完成P42“做一做”，P44~45“练习九”第3、5题。
▶教学目标
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
▶教学重点
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
▶教学难点
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
▶教学准备
课件、小棒、计数器。
▶教学过程
一、创设情境，引入数的大小比较
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示老师买的两本书。
【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
【设计意图】通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）
师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
【教学提示】
借助小棒直观理解谁大谁小，让学生充分感知，不能让学生死记硬背比较大小的方法。 ◎教学笔记
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？
课题 100以内数的大小比较 课时 共( 16 )课时； 第(5)课时
课型 新授课 授课人
教
学
目
标 1.使学生掌握100以内数的比较大小的一般方法
2.能正确使用“＞”、“＜”、“＝”，比较两个数的大小。
3.在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法
教学难点 正确熟练地进行比较
预习设计 晓黑板预习
板书设计 100以内数的大小比较
教 学 过 程
教师教学引导设计 学生学习活动设计 设计意图
一、新课导入
观看视频，导入新课
让学生思考42与37比较大小的方法
（板书：比较大小）
二、探究新知
1．教学比较大小的方法。
师：想一想，我们可以用什么方法来比较42与37的大小呢？
（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。
（2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。
（3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多一、新课准备
学生通过观看导入视频，吸引学生的注意力，引发学生思考。
二、探究新知
学生小组交流讨论。
认真观看，学生仔细思考。
利用生活中常见的情境引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处都有数学。
通过以上环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。
少根？并说说为什么？教师板书：37
（4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？
（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有：
①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37；
②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；
③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；
课 题
教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元中的“比较大小”，它是在100以内数的理解中的一个重要内容，本节课以两个例题为载体，引导学生探索当两个数的大小，从中归纳出比较数大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生理解数的大小，同时体会到学习的乐趣。
学情分析 对于数的理解学生已经有了一定的基础，所以本节课的学习并不困难。引导学生探索数的比较大小时，从中归纳出比较大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，而且培养了学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学目标 1.比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序
2.让学生知道怎样去比较两位数的大小。
3.培养学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能准确使用“＞”“＜”或“＝”。
教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。
教具学具 课件、图片、数字卡片
探索流程 个性添加（教学反思）
一、创设情景，引出课题，出示教学任务。
1、由母鸡下蛋声音，
师：听！！什么声音？哦，原来是张奶奶家的母鸡下蛋了，出示小红鸡和小黄鸡图片。它们在争论一个问题：谁下的蛋多？让学生帮它们评评理。
（由此引出课题，随机板书。）
2、出示学习目标。
二、探索新知
1、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数42和37。
（1）出示课件：它们是由什么组成的，该怎样比较这两个数的大小？（同桌讨论）
（2）归纳：42里面有4个十和2个一。37里面有3个十和7个一。四个十大于三个十即 40＞30，所以42＞37。
2、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数23和25。
（1）出示课件，思考：这两个数有什么相同的地方吗？该怎样比较这两个数的大小呢？（同桌讨论）
（2）归纳：23里面有2个十和3个一。25里面有2个十和5个一。相同的都有2个十，而3个一小于5个一即35 ，23＜25。
一年级数学下册：100以内数比较大小
知识点一：比较两位数大小的方法
先看十位上的数字，十位上的数字大的那个数就大；十位上的数字相同再比较个位上的数字，个位上的数字大的那个数就大。
知识点二：9、10、99、100
最大的一位数是9；最小的两位数是10；最大的两位数是99；最小的三位数是100。
知识点三：多得多、少得多、多一些、少一些
在具体情境中，描述两个数之间的大小关系时，除了可以用符号“>、<、=”外，还可以用语言“多得多、少得多、多一些、少一些”来表述。如果两个数的大小比较接近，我们就用“多一些”或“少一些”来表述，可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”。如果两个数的大小相差很多，我们就用“多得多”或“少得多”来表述，可以说大数比小数“多得多”或小数比大数”少得多”。 练习
1.
2.
3.
