八年级数学下册第11章反比例函数11.3用反比例函数解决问题2教案新版苏科版

11.3 用反比例函数解决问题（2）学习目标：1．能灵活运用反比例函数的知识解决实际问题；2．经历“实际问题——建立模型——拓展应用”的过程，培养分析和解决问题的能力；3．在交流过程中，让学生学会尊重和理解他人的见解，敢于发表自己的观点．重点、难点：把实际问题转化为反比例函数这一数学模型，渗透转化的数学思想．学习过程一.【预学指导】初步感知、激发兴趣小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别为1200牛顿和0.5米（1）动力F与动力臂l有怎样的函数关系？当动力臂为1.5米时，撬动石头至少需要多大的力？（2）若想使动力F不超过题（1）中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少二.【问题探究】问题1：某报报道：一村民在清理鱼塘时被困淤泥中，消防队员以门板作船，泥沼中救人．如果人和门板对淤泥地面的压力合计900N，而淤泥承受的压强不能超过600Pa，那么门板面积至少要多大？问题2：某气球内充满了一定质量的气体，在温度不变的条件下，气球内气体的压强p（Pa）是气球体积V（m3）的反比例函数，且当V ＝1.5m3时，p＝16000Pa．（1）当V ＝1.2m3时，求p的值；（2）当气球内的气压大于40000Pa时，气球将爆炸，为确保气球不爆炸，气球的体积应不小于多少？三.【拓展提升】如图，阻力为1000N，阻力臂长为5cm．设动力y（N），动力臂为x（cm）（图中杠杆本身所受重力略去不计．杠杆平衡时：动力×动力臂＝阻力×阻力臂）（1）当x＝50时，求y的值，并说明这个值的实际意义；当x＝100时，求y的值，并说明这个值的实际意义；当x＝250呢？x＝500呢？（2）当动力臂长扩大到原来的n倍时，所需动力将怎样变化？请大家猜想一下．（3）想一想：如果动力臂缩小到原来的1n时，动力将怎样变化？为什么呢？四.【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么感受呢？五.【反馈练习】1、一个用电器的电阻是可以调节的，其范围为110~220欧姆，已知电压为220伏（1）输出功率P与电阻R有怎样的函数关系？（2）这个用电器输出功率的范围多大？2、某蓄水池的排水管每小时排水8m3，6小时可将满池水全部排空．（1）蓄水池的容积是多少？（2）如果增加排水管，使每小时的排水量达到Q（m3），那么将满池水排空所需的时间t（h）将如何变化？（3）写出t与Q的关系式．（4）如果准备在5小时内将满池水排空，那么每小时的排水量至少为多少？（5）已知排水管的最大排水量为每小时12m3，那么最少需多长时间可将满池水全部排空？。

5.2 反比例函数的图像与性质一、教材分析函数是研究现实世界变化规律的重要数学模型，学生曾在七年级下册和八年级上册学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已经有了初步的认识．在此基础上研究反比例函数的图像与性质，可进一步积累研究函数性质的方法与经验，有利于形成“函数意识”．反比例函数的图像是“曲线型”的，通过研究曲线的函数图像性质为今后学习二次函数的图像性质奠定基础．二、学情分析学生对于画函数图像已经积累了一定的经验，所以画函数图像的过程不仅在于“画”，更在于 “体验”．为引导学生体会函数三种表示方法之间的联系和转化积累经验．九年级的学生已经具备了研究函数图像性质的许多经验，但是受年龄限制数形结合的抽象能力存在较大差异．所以需要我在教学中不仅关注教法，更关注学法指导．同时，因为反比例函数较为抽象，所以学生学完性质直接应用的难度很大．这就需要我精心设计习题帮助学生理解和掌握反比例函数的性质．三、 教学任务分析1．经历列表、描点、连线的过程画出反比例函数的图像，初步认识反比例函数图像的形状特征． 2． 理解和掌握反比例函数的性质．3． 经历探索反比例函数性质的过程，体会函数三种表示方法之间的联系和转化，发展数形结合的意识与能力．4．使用“发言卡”和“组间批阅法”提高合作学习的效率．四、教法与学法分析围绕本节课学习内容的特点和“四基”的要求设计教法与学法如下： 1．画反比例函数图像重在积累活动经验，所以采用体验式教学．2．观察、探究反比例函数性质重在发散与归纳的过程，所以采用“发言卡”组织学生合作学习． 3．习题是引导学生进一步理解性质的重要环节，重在数学思维的训练，所以采用启发式教学． 4．当堂小测重在落实“双基”，所以采用“组间批阅法”组织学生合作学习．五、教学过程（一）探究新课1．复习导入（1）反比例函数的定义是 ．（答案：xky =，其中0≠k ）（2）已知反比例函数xy 4=，若8=x ，则y = ；若8=y ，则x = ；=xy ；x 等于0（填‘能’或是‘不能’）；（3）画函数图像的三个步骤是 、 、 ． （答案：列表、描点、连线） 2．体验画图像请同学们试一试画出反比例函数xy 4=的图像．（以下内容在学案上呈现） 【自学提示】（1）第一行中x 的值选哪些数更有代表性又便于计算？注意表中有个8-，4=k ，图中一格是单位1．（2）在坐标系中描点时，记得点画的“精细”一些哦！ （3）由所描点的位置的分布推测所连线的形态． (1)列表：x… 8- (x)y 4=……（2）描点 （3）连线备用图学生画完图像后肯定有部分学生画错，甚至是不会画，这时候留出5分钟时间进行小组内订正和“手把手”的“兵教兵”．我在巡视过程的重点在于督促和提示，同时关照组长给予这些同学点拨．提示的内容围绕两个：xy o24688-6-4-2-24688-6-4-2-xy o24688-6-4-2-24688-6-4-2-（1）列表中选择的x 的数值是否好算好画．（2）连线中不是平滑曲线的学生进行个别提问和提醒．5分钟后全班展示．展示的内容是列表、连线两个环节的好的作品．并要求展示的学生说出为什么这样做．我点评的要点是：列表中数据要好好算好标；用平滑曲线反映所描点的位置的趋势． 我追问的要点是：列表中的数据有什么特点？这两条曲线延伸的趋势能判定出与坐标轴有交点吗？这两条曲线与坐标轴有交点吗？（注意：引导学生回答，但是我不给出确切的数学语言表述！！）我会结合学生的回答穿插入几何画板演示． 【归纳】反比例函数的图像是由两条 组成的，通常称为 ． 3．发散探索请同学们结合画出反比例函数xy 4=图像的经验快速画出反比例函数x y 4-=图像的简图（画在课本第153页，图6-3中），并使用“发言卡”探索反比例函数图像的性质． （以下内容在学案上呈现）【合作提示】（1）合作技术：每人5张“发言卡”，从4号同学开始，每人找一条，依次发言．2号同学负责记录．特别的，4号同学至少找一条．直到“发言卡”用完，或者是组内没有人再发言为止．（2）探索知识：反比例函数图像的性质可以从列表中的数据中找；可以从画出的图像中找；可以借助一次函数图像性质的经验找．（3）时间5分钟，2号同学汇总汇报，组间补充．需要说明理由的条目请言简意赅；需要反驳的条目请直击要点．学生们合作学习阶段，我巡视的要点是：根据“发言卡”使用数量判断进行最慢的组和进行最快的组，对于慢的组及时了解他们的困难并给予指导；督促4号同学大胆发言．组织学生进行全班汇报，板书记录形成反比例函数的图像性质．我追问的要点是：学生汇报时需要简要说明理由的，但是说理不清楚的地方；调动组间质疑、补充等．【归纳】（1）当 时，双曲线分别位于第一、三象限内；当 时，双曲线分别位于第二、四象限内．（2）双曲线是中心对称图形，对称中心是 ；还是轴对称图形，对称轴是 ． （3）双曲线的两条分支随着延伸不断接近坐标轴，但是与坐标轴 ． （二）巩固提高【题组1】请同学们完成下列题目： 1．反比例函数xy 2-=的图象的两个分支分布在第 象限． 2．反比例函数xy 1=图象的对称轴的条数是 ． 3．若根据反比例函数xk y =（0≠k ）列出下表，则该反比例函数的图象在（ ）A ．第一、二象限B ．第一、三象限C ．第二、三象限D ．第二、四象限 4．若反比例函数xky =（0≠k ）的图象位于第二、四象限，则k 的取值可能是（ ）A ．﹣1B ．2C ．3D ．4“题组1”的题目都是直接使用反比例函数的图像性质，比较简单，所以要求学生独立完成．完成后先订正答案，再逐题提问学生使用的概念，最后如果有的学生用的是巧法，那么简要说一下所用方法．【题组2】请同学们完成下列题目： 1．反比例函数xm y 1-=的图象在第一、三象限，则m 的取值范围是（ ） A ．m≥1 B ．m≤1 C ．m ＞1 D ．m ＜1 2．如图，直线mx y =与双曲线xky =的图象的一个交点坐标为（3，6）．则它们的另一个交点坐标是第2题图第3题图3．如图，在直角坐标系中，正方形的中心在原点O，且正方形的一组对边与x轴平行，若正方形的面积等于16，则图中阴影部分的面积等于（）A．8 B．6 C．4 D．2“题组2”有一定难度，先订正答案，然后逐题紧扣要点启发学生．我设计的“启发点”分别是：（1）第1题要点在于反比例函数的图像性质既可以“正着”用，也可以“反着”用．这样在前面归纳的基础上加四个字“反之成立”．这样逐步引导学生加深对性质的理解．（2）第2、3题要点在于完善对“对称图形”知识结构的认知．启发学生认识直线、正方形、双曲线都是中心对称图形，那么对称中心重合就是解决它们的关键．由此引导学生把新知识纳入旧有知识体系，加深对性质的理解．（3）两个题组引导学生逐步增强数形结合的能力．【选作题组】完成迅速想挑战的同学请完成下列题目：1．已知反比例函数的图象经过点P（a，a），则这个函数的图象位于．2．如图，直线L与双曲线交于A、C两点，将直线L绕点O顺时针旋转α度角（0°＜α≤45°），与双曲线交于B、D两点，则四边形ABCD形状一定是（）A．平行四边形B．菱形C．矩形D．任意四边形第2题图第3题图3．如图，正方形OABC中顶点B在一双曲线上，请在图中画出一条过点B的直线，使之与双曲线的另一支交于点D，且满足线段BD最短．“选做题组”是课堂上应对学生学习能力差异的手段．根据实际课堂时间处理，如果时间允许点拨如下：（1）第1题要点在于数形结合．要么先判断点P 在哪里；要么先判断k 的正负． （2）第2题要点在于利用中心对称之后还需要使用平行四边形及特殊平行四边形的判定． （3）第3题要点在于“正比例+反比例”模型生成的一条“下游命题”． （三）课堂总结师生共同总结本节课所学知识．以学生为主，后进生参照学案上各环节的归纳内容按图索骥． 1． 通过画出反比例函数的图像，体会函数三种表示方法之间的联系和转化．2． 反比例函数的图像是由两条曲线组成的，通常称为双曲线；当k ＞0时，双曲线分别位于第一、三象限内，反之成立；当k ＜0时，双曲线分别位于第二、四象限内，反之成立；双曲线是中心对称图形，对称中心是坐标系的原点；还是轴对称图形，对称轴是一、三象限或是二、四象限的角平分线所在直线；双曲线的两条分支随着延伸不断接近坐标轴，但是与坐标轴没有交点． 3．模型“正比例+反比例”． （四）当堂小测 【合作提示】（1）采用“组间批阅法”．完成后交给“组号+1”的组长，批阅后“组号+1”的组长负责统计对题数，然后负责对改组进行简要讲解. （2）选做题不再另外加分. 随堂小测：（以下内容在学案上）1．写出一个图象在二、四象限的反比例函数 ．2．已知反比例函数的图象经过点M （﹣1，﹣4），则这个函数的图象位于（ ）A ．第一、三象限B ．第二、三象限C ．第二、四象限D ．第三、四象限 3．如图，双曲线xky =与直线mx y =相交于A 、B 两点，A 点坐标为（2，3），则B 点坐标为 ．第3题图 选做题图 4．（选做题）如图，有反比例函数x y 1=，xy 1-=的图象和一个半径为2的圆，则图中阴影部分的面积是 ．学生组间批阅讲解时，我巡视各组统计加分，当堂反馈. （五）布置作业必做题：课本第154页，习题6.2，第1、2题. 选做题：课本第154页，习题6.2，第3题.（六）板书设计六、教学设计总体思路1．设计思路引导学生探索、归纳、理解、掌握反比例函数的图像性质成为贯穿整个教学设计的“线索”．这条线索与五个教学环节之间的关系是：我这样设计的理由是，本节学习内容呈现了由具体到抽象的过程，所以我设计探索、归纳、理解、掌握反比例函数的图像性质为贯穿整个教学设计的“线索”．沿着这条线索我在不同的教学环节设计了不同的教法与学法，使之成为推动课堂学习前进的“动力”．归纳探索理解掌握§6.2反比例函数的 列表：图像与性质 （画表格处） （多媒体屏幕） （板书归纳的性质） （班级展示中学生讲解题目板书）2．突破重难点要靠“两条腿”——有效的新课学习过程，高效的习题训练过程．突破重难点不能只靠“新课教授”环节.学生掌握新知识是一个逐渐的过程，新课教授往往只是“从生活和经验中抽象的过程”，我们还需要设计高效的习题帮助学生再把所学知识“用回到生活和实际中去”.所以本节设计中是依靠“有效的新课学习过程，高效的习题训练过程”两个部分来逐步引导学生理解和掌握反比例函数的图像与性质的.何谓高效的习题，最起码要满足“典型原则”、“层次原则”，再紧扣学生的旧有知识体系设计才算有效果.3．落实“四基”要靠教法与学法的结合．落实“四基”不是一句空话，但凭老师的一张嘴、一支粉笔是不够的.最起码老师的教代替不了学生的“基本数学活动经验”的生成.所以这就需要研究教法和学法，更要研究教法和学法的结合问题.所以本节课根据学生的知识结构、能力基础和本节所学知识的特点在不同的环节采用了相应的教法和学法.这样做是否科学还有待检验，这本身就是实验的过程，但是实践了总是有收获的.。

苏科版数学八年级下册11.3《用反比例函数解决问题》教学设计2一. 教材分析苏科版数学八年级下册11.3《用反比例函数解决问题》是学生在学习了反比例函数的基本概念、图象和性质的基础上，进一步运用反比例函数解决实际问题的章节。

本节课通过实例让学生体会反比例函数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。

教材内容主要包括用反比例函数解决实际问题，以及如何根据实际问题选择合适的函数模型。

二. 学情分析学生在八年级上学期已经学习了反比例函数的基本知识，对反比例函数的概念、图象和性质有了初步的了解。

但是，学生在应用反比例函数解决实际问题方面还比较薄弱，需要通过实例来进一步引导学生理解和掌握。

此外，学生对于如何根据实际问题选择合适的函数模型还不太清楚，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解反比例函数在实际问题中的应用，能够选择合适的反比例函数模型解决问题。

2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：反比例函数在实际问题中的应用，选择合适的反比例函数模型解决问题。

2.教学难点：如何根据实际问题选择合适的函数模型。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过实例分析，引导学生理解反比例函数在实际问题中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

同时，采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中思考，提高学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作反比例函数在实际问题中应用的课件，包括实例分析和函数模型的选择。

2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用反比例函数解决问题。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际问题，引导学生思考如何利用反比例函数解决问题。

11. 3反比例函数的应用一、情境引入 如图,一次函数的图象与X 轴y 轴分别交于A, B 两 点,与反比例的图象交于G, D 两点.如果A 点的坐标为(2, 0), 点GD 分别在第一，第三象限，且OA 二OB=AC=BD ・试求一次函数和二. 自主先学1、 自学内容:P138—1392、 自学指导：(1) .能灵活进一步体会和认识反比例函数是刻画 现实 2.世界中数量关系的一种数学模型运用反比例函数的知识解决实际问题教师主导活动学生主体活独立完成反比例函数的解析式・自学教材内容3、自学检测：为了预防"非典”，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒，已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y (mg)与时间X(min)成正比例.药物燃烧,后,y与X 成反比例(如图所示)，现测得药物Smin燃毕，此时室内空气中每立方米的含药疑为6mg,请根据题中所提供的信息,解答下列问题：⑴药物燃烧时，y关于X的函数关系式为：_ .自变量X的取值范围是: ______ 药物燃烧后y关于X的函数关系式为________________ .(2)研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6m g时学生方可进教室,那么从消毒开始,至少需要经.过___________分钟后,学生才能回到教室；(3)研究表明，当空气中每立方米的含药量不低于3m g且持续时间不低于Ioinin时,才能有效杀火空气中的病菌，那么此次消毒是否有效?为什么？(3)质疑问难，提出学习中存在的问题。

三、交流展示(-)展示一分组展示自学检测中的问题，归纳所学知识。

(二)展示二(例题)(1)例3完成检测题交流问难分组展示板演并讲解学如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合!。

11.1 反比例函数教学目标：1．结合具体情境体会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念；2．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的表达式；3．在探索过程中，引导学生体会反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型．教学重点：反比例函数的概念．教学难点：通过对反比例函数的简单应用，使学生初步形成数学的建模意识和在函数概念中的运动变化观点．教学过程：一.【情景创设】汽车从南京出发开往上海（全程约为300km），全程所用的时间t(h)随速度v(km/h)的变化而变化.（1）你能用含有v的代数式表示t吗？（2）利用（1）中的关系式完成下表：随着速度的变化，全程所用的时间发生怎样的变化？．（3）速度v是时间t的函数吗？为什么？二.【问题探究】问题1：用函数表达式表示下列问题中两个变量之间的关系．（1）计划修建一条长为500km的高速公路，完成该项目的天数y(天)随日完成量x(km)的变化而变化；（2）一家银行为某社会福利厂提供了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y(万元)随还款年限x(年)的变化而变化；（3）游泳池的容积为5000m3，向池内注水，注满水池所需时间t(h)随注水速度v(m3/h)的变化而变化；（4）实数m与n的积为－200，m随n的变化而变化．观察归纳：以上函数表达式具有什么共同特征？你还能举出类似的实例吗？归纳：一般地， 的函数叫做反比例函数。

其中 是自变量，y 是x 的函数。

问题2：写出下列问题中两个变量之间关系的函数表达式，并判断它们是否为反比例函数． （1）面积是50 cm 2的矩形，一边长y (cm)随另一边长x (cm)的变化而变化； （2）体积是100 cm 3的圆锥，高h (cm)随底面面积S (cm 2)的变化而变化． 问题3：下列关系式中的y 是x 的反比例函数吗？如果是，比例系数k 是多少？① 4y x =； ②12y x =-； ③1y x =-； ④1xy =； ⑤2x y =； ⑥13y x -=； ⑦21y x=-三.【变式拓展】问题4：已知函数22(1)m y m x-=+(1)当m 为何值时，y 是x 的正比例函数？并求出函数的解析式。