计算机辅助教学几点建议

的教 具 也 视而 不 见 ， 非得 要 自制课 件 授 课 。这 样顾 此失 彼 只注 重 教 学 学 的优 势 所 在 ， 是计 算 机 辅 助教 学 模 式 坚 实 的 基石 。及 时 信 息 反 馈 也
Hale Waihona Puke 手段 的运 用而 忽 略 了 对教 学 内容 和教 学 方 法 的 研 究 ，往 往 事 倍 功 半 ！ 并 进行 调 整 可 以 提 高教 学 质 量 和教 学 效 率 。
对此 笔 者谈 点 粗 浅认 识 和建 议 。 ２４ 和传 统 教 学方 式 相 结 合 的原 则 ． 计 算 机 课 件 的优 越 性 并 不排 斥 传 统 的 教 学 方式 。相 反 ， 以传 统 它
１ 计 算机 课 件 教 学的 误 区
教 学 方式 为 依 托 ， 必须 坚 持 与传 统 教 学 方 式 相 结 合 的原 则 。计 算 机 课 激 对 误 区之 一 ： 件 万能 、 课 件 时髦 。 课 用 只有 采 用计 算 机 课 件教 学 的课 件 对 于学 生 掌握 基 础知 识 、 发 学 习 兴趣 的 培 养 还 是 挺 适 合 的 ： 于 观察 能力 、 实验 能 力 、 维 能 力 、 析 和 思 分 才是 好 课 ， 采 用 计 算 机 课 件 教 学 的 课 捧 不 上 讲 台 ， 其 是 在 开 设 公 培 养 学生 能力 培 养 学 生 能 力 （ 未 尤 ， 教 对 开课 研 究课 等 教 学 观摩 活 动 时 更是 如 此 。 用计 算 机 课 件 教学 不 是 为 解 决 实 际 问题 的 能 力 ） 相 比之 下 ， 师 就 显 得 更 灵 活 ； 目标 培 养 高 采
节 电子 教 案 ， 了满 堂 “ 成 电灌 ” 这是 走 进 了 使 用 计算 机 课 件 图轻 松 、 。 省

职教之 窗
计算机辅助教学改革的思
：’ ● 王 鼎
来提高教学的有效性 。 １ 擞 学形象的直观性 。计算机辅助教学 比其 他 电教手段更具有形象直观 的特点 。它能够将教学 内 容化抽象为具体 ， 将复杂变简单 ， 让学生在学习过程 中觉得富有趣 味性 ， 学生更容 易接受新 的知识。 讲解 课本 中的重 点“ 我党的 民族政策 ” 时， 我制作 出了动 态板书 ， 使学生很容易地理解 了“ 我国各民族不分大 小， 一律平等 ， 都是 国家 的主人” 这句话 。 教学结束前 我在课件 中引入了视频ＭＴ ｖ 《 爱我 中华 》 ， 大家一起 高唱 ， 使课堂教学气氛达到了高潮 ， 并 加深了新 知识 在学生心中的印象 。 ２ ． 呈 现内容的新颖性 和多样 性。计算机辅助教 学重视将声 、 画、 动、 静有 机地融合 ， 电子技术 的飞跃 发展 ， 图像 的色彩已经达 到了百万种 ， 显示器 的分辨 率、 清 晰度得到 了极大的提高 。 这为我们发展计算机 辅助教学提供 了强大 的技术支撑。 ３ ． 时空无 限性 和手段兼 容性 。计 算机辅助教学 的无限性 是指 它不受时间与空间的限制 ，在有 限的 时间里可提供强大 的信息量。这 也是其他 的教学手 段无法相 比的。所谓兼容性就是指计算机辅助教学 能够融合其他 的信息技术手段 ，实现多媒体辅助教 学。 计 算机辅助教学教育 是一项 面向未 来的教育 ， 目前计 算 机 实 验 教 学 中存 在 的 问题 它涉及教学过程和教学活动等多个方 面的问题 。做 １ ．学 生对计 算机 实验课 在思想 上重 视程度 不 好计算机辅助教学将 进一步促进高等教 育改革 ， 推 够。 由于受 主观原因和客观条件 的限制 ， 大部分学生 动教学方式 和教学手段 的现代化 。计算机辅助教学 在中学时没有接触过计 算机 ，他们普遍存 在 “ 重理 改革 涉及 面广 ， 因此高校 只有不断探索 、 总结和完善 论、 轻实验 ” 的思想 ， 认为 只要理论课过 了关 ， 计算机 教学方法 ，才能把计算机实验中心建成培养具有创 实验课 无所谓 。 新精神 和实践能力人才的实验基地 ，为提高教学质 ２ ． 学生 的理论联系实际 能力 较差 。在计算 机实 量做 出积极 的贡献 。 在科 学技术高速发展的今天 ， 在 验课 上 ，教 师 经 常会 遇 到 学 生 上 机 实 验 时 因 不 懂 计 综合 国力 的竞争 中， 信息技术的竞争是重头戏 ， 谁掌 算机操作 而变得不 知所措 的现象。 这说 明， 学生不能 握 了信息控制权 ， 谁就会在竞争中取得胜利 。 这也要 把课 堂上学到的理论 知识灵 活地 运用到实验之中。 求教 师不断地总结经验和教训 ，努力提高 自身的素 ３ ． 学 生计算 机操作 不熟 练 ， 从 而影响 了实验 教 质 ， 做一个具有现代意识 的教师 ， 永远走在知识 的最 学的顺利 进行 。 计算机 的基本操作 主要包括 ： 键盘操 前 列 。 作、 系统维护 、 软件使用 、 硬件维修等 。 学生上机时间 总之 ，计算机辅助教学越来越成为教育教学的 不足容易造成他们 对基 本操 作不熟练 ，影 响他 们以 有效手段 ， 学校需要为它 的发展提供更优化 的环境 ， 后对计算机软件 、 硬件等方面 的使用 ， 进 而会影 响他 同时我们教师要在实践 中不 断地去探索 ，使它更完 们 的学习兴趣 。 善、 更 系统 、 更有序 ， 为学生的学习插上 飞翔 的翅膀 。 参考 文献 ： ４ ． 课程结构不合理 ， 教学内容落后。 ５ 擞 师教学组织形式简单 。 １ ． 桑新 民． 步入 信息时代 的学 习理论与实践 ． 中 ６ ． 实验方法陈 旧。 央广播 电视大学出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 二、 计 算 机 实 验 教 学 改 革 的 设 想 ２ ． 蔡泽光 ， 廖乔其． 计 算机组装 与维 修清华大学 现 阶段 ， 学习途径的多样 化 ， 致使教师权威 的时 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ． 代一去不复返 ， 要想让学 生对 教学 内容感兴趣 ， 必须 ３ ． 李远英． ２ ０ ０ ９ ． 有丰富 的教学手段 。下面是在 网页教学 中我们可 以 ４ ． 如何 在中职学校开展《 计算机组装 与维 修》 专 使用 的教 学方法 ： （ １ ） 设 计案例 ， 提高 兴趣 ；； （ ３ ） 渐进分析 ， 由浅入深 ； （ ４ ） 效果 比 ５ ． 郭善渡 ． “ 任务驱动 ” 教学 法． 《 网络科 技时代 》 较， 提高理解 。 杂志． ２ ０ ０ ６ ． 在实践 中，我尝试利用计算机辅助教学的特点 （ 作者单住 ： 辽 宁省 盘 锦 市 兴 隆 台教 算机基础教学是高等教育 中必不 可 少 的基本 内容 ，它对于学生掌握计算机 的知识和技 能， 提高学 生的基本 素质 都具 有十分重要 的意义 。 社 会对计算机能力 的需求越来越广泛 、 越来越 高。 计算 机 的教学改革刻不容缓 ，本文针对高校计算机专业 计算机 基础教学 的现状和存在 的问题进行 了分 析 ， 提 出了对该类课程 的几点教学建议 。 关键词 ： 课 程体系 ； 计算机意识 ； 设 计案 例 ； 分层 教 学 实践 教 育是 创新人 才培 养体 系 的重 要组 成部 分。 实验教学作为实践教育的主要组成部分之一 ， 对 于提高学生综合素质和培养学生创新精神 、实践能 力具有不可替代 的作用 。计算机实验教学是计算机 课程教学的重要环节 ，其 目的是使学生更好地理解 和掌握计算机知识 ，让学生熟练地操作计算机和利 用计算机解决实际问题。 然而 ， 目前许多学校对实验 教学重视 不够 ， 导致课程体 系和 内容 陈旧 ， 综合性 、 设计性实验偏少 ， 部分实验课没有完整 的教学大 纲 ， 实验课教师业务能力参差不齐 ，实验室的建设跟不 上教学改革的步伐 ，更不能适应 目前严峻的学生就 业形势的需要。 就如 何尽 快解 决这些 问题 ， 笔者从教 材建设 、 教学组 织形式 、 教学方 法 、 师资队伍建 设等 方面进行阐述。

一
、
等人 （ 节 课４ 分 钟 ） 既 浪 费 了 时 间 ， 己 又 着 急 ， 成 紧 张 每 ０ ， 自 造 气 氛 。 就 要 求 广 大 教师 不 仅 要 做 好 课 前 准 备 ， 且 要 具 有熟 这 而 练操 作 计 算 机 的能 力 。第 一 ， 师 要 端 正 思 想 ， 分 认 识 到计 教 充 算 机 在 教 育 教 学 中 的地 位 和 作 用 ， 动 学 习 操 作 计 算 机 技 能 ， 主 不 能 只 为 上课 而用 。第 二 ， 校 要 提 供 必 要 的 经 费 保 障 ， 专 学 要 为 教 师计 算 机 培 训 支 出 ， 决 其 后顾 之 忧 。 第 三 ， 校 要 制 订 解 学 计 划 和 制 度 ，保 证 每 学 年 甚 至 每 学 期 搞 一 次 教 师计 算 机 教 学 技 能 比武 和课 件 制 作 比赛 ， 化 操 作 计 算 机技 能 。 经 费 和制 强 有 度 作 保 障 ， 师 从 心理 上还 是 想 学 习 的 、 意 学 习 的 。 老 愿 二 、 握 使 用 时机 。 高课 堂 教 学 效 率 把 提 在 教学 中 ， 只有 把 握 恰 当 的 时机 ． 师 才 能 高 效 发 挥 计 算 教 机 在 教 与学 之 间的 媒 体 作 用 ，使 计 算 机 产 生 类 似 杠 杆 的省 力 （ 破 重 点 ， 难 为 易 ） 省 时 增 效 的 作 用 ， 而 优 化 课 堂 教 突 化 和 从 学 ． 一 步 提 高课 堂教 学 效 果 进 １在组 织 教 学 活 动 开 始 时 ， 用 计 算 机 教 学 具 有 较 强 的 ． 运 存储 性 、 易操 作 性 。播 放 一 段 与 教 学 有 关 的信 息 片 段 或 歌 曲 ． 如 ： 文 课 的开 国大 典 ， 语 课 的Ａ Ｃ 曲 ， 等 ， 使 学 生 在 语 英 Ｂ 歌 等 能 较 短 的时 间 内集 中 注意 力 ， 点燃 上课 的激 情 虚拟 现 实 技 术 的情 景 设 计 方 法 ． 受 各 种 因素 影 响 ． 少 物 质 不 减 消耗 ， 高教 学 效 率 。 提 协 作 学 习 是符 合 现 代 教 育 理 念 的先 进 的教 学方 式 。 学 生 通过 协作 交 流 ， 学 习 内 容会 理 解 得 更 深 刻 。 维 更 活 跃 ， 对 思 方 法 更 多 样 ， 能 培 养更 高 效 ， 习效 率 也 更 高 。 随着 移 动 网络 智 学 的发 展 ， 机 和Ｐ Ａ 更 是 将 人 随 时 随 地联 系起 来 。 用 ３ 技 手 Ｄ 等 使 Ｇ 术 人 们 不 仅能 进 行 文字 和语 音 的交 流 ．而 且 能 进 行 同等 于 面 对 面 的视 频交 流 ． 它将 师生 的协 作 从 时 间 、 间上 无 限 扩 大 空 以技 术 为促 进 表 示 要 用 好 教 育 新 技 术 ，网 络本 身就 是 技 术， 网络 时 代 的 教学 设 计 时 时 刻 刻 不 能 忽视 技 术 的作 用 。

（ 赣南师范学院数学与计算机学院，赣州 ３ ０ ） ４ ０ １ ０
（ ｅ ａｍ ｎ ｆＭ ｔｅ ａ ｉ ｓａ ｄ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｃ ｅ ｃ ｆＧ ｎａ ｏ ｍ ｌＵ ｉｅ Ｓ ｔ ，Ｇ ｎ ｈ ｕ ４ ０ ０ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔ ｏ ａ ｈ ｍ ｔ ｃ ｎ ｏｐ ｔｒ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｎ ｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ａ ｚｏ ３ １０ ）
２ 关于评价标 准的探讨
评价标准的制定是 以软件开 发过程和软件应用过程为依 据 的，然而在系统实 际开发的过程 中，设计思想的丰富性、
计算机辅助教育系统在设计中应当以启发式教育原则作
为指导。 系统应 当针对不 同的学 习对象， 采用不 同的教学内 ・ 容表现形式 ， 更好地激发学习者的学习兴趣 ， 提高学习效率 根据教 学内容 ， 设置适 当的 问题，问题不能太深或太浅， 着
脚本设计的复杂性都使得制定一个统一的评价标准存在一定
的 困难 。 但我们认 为可 以从 以下几个方面来考量， 它们在总 体评价 中所 占的 比重是有所不 同的。
维普资讯
重启发学习者积极思考，培养创造性思维。
题。 一是评 价标准不同， 二是 即便评价标准相 同，由不同的
２ ２科学性 ．
得教育软件系统 向有效性、兼容性和共享性方面更好地发
展。
科学ｌ是计算机辅助教育系统是否具有教学使用价值的 生
根本 。 系统应该科学地 表达该学 科的知识 内容， 并体现出该 学 科的知识结构体系；表现形式应当多样， 但要围绕教学 内 容而组织，不离题 太远；教学 内容的选 择要具有典型性 、 真 实性，代表性 ， 符合科学要求；图形 、 模拟 、 动画要符合科 学要求，符合科学 原理 和客观规律，反映客观实际， 不能违 反 科学 的规律；问题的分析 、 推理要符合逻辑；教学 内 容必

识多 ， 感性知识少 ， 容易造成枯燥无味。多媒体辅助教学的应用， 带来优美的图像 、 动听的音乐 和有趣的动
画 ， 造传 统 方法难 以 比拟 的教 学情境 ， 而激 起 学生 积极 探究 新 知识 的愿 望 ， 引学 生进 入 到一种 自觉 创 从 吸
的学习状态。多媒体辅助教学的应用 ， 能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师， 著名心理学家皮亚杰
开发多媒体教学软件， 能有效利用现有的多媒体教学设备 ， 发挥资源优势 ， 帮助教师备课 ， 减少了教师的重
复劳动 ， 为教师节省 了大量的宝贵时间 ， 更可以解决教学 中器材短缺 、 实验设备不足等问题 。
提高教学效率。传统教学模式 比较注重知识的传授 ， 而用计算机强大的存储功能和方便的调用功能 ，
利用多媒体技术特点而制作的计算机辅助教学课件 ， 依赖大量的多媒体素材来创造生动逼真、 图文并
茂 的教学 环境 ， 摆脱 了黑板加 粉 笔 的呆 板 表现形 式 ； 这把 以往受 时 间 和空 间 限制 的 内容搬 进 课 堂 ， 得 教 使 学 内容更 加 丰富多 样 ， 提供相 关 的学 习资 源 ， 教学 方法 灵活 多样 ， 使 促进 学生 对知识 的理解 和记忆 ； 而且 培 养学 生各 种能 力 ， 提高 学生 素质 ， 从而 大大 提高 教学 质量 和改进 教学 效果 。近年来 ， 着教学 改革 的深 入 ， 随
多媒体教学课件在各级教学活动得到越来越广泛的应用 ， 作者根据 自己应用计算机辅助教学 的经验 ， 探讨
如何 合理 应用计 算 机辅 助教 学 。
１ 计算机辅助教 学的优势
易 于激发 学生 的学 习兴 趣 。在传 统教 学 中 ， 主要 以教师讲 授和 板 书 为 主 ， 之 以简单 的演 示 ， 加 理性 知

献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ２ １ ３ — ０ １
传统教学的优点和缺 点 的基础课程 ，如果没有做到恰当的利用 ｊ 计算机教学 ，则就是 在原来传统的教学模式下， 最 关键 的就是要依赖老师的板 与课程的教学 目的是相悖的，是不利于培养学生的学 习能力和 书进行现场教学， 而这种模式 的最大优势是在于对 课堂的把握 创新能力的。当然 ，我们也不是非常但对于理论性的知识采用 上和控制节奏方 面是非常容易的， 另外对于 知识的重要性 来讲 计算机技术辅助教学 ，但是不建议用这种 浅显的教学方法来取 也是有一定的优势 的， 也就是说提纲很挈领清晰， 教学风险鲜明， 代哲学、物理等基础理论课程中缜密 的思考和严谨的推理等方 课堂上老师和学生之间的互动性很好， 反之， 传统教学的迷失弊 面的判断的。然后是运用的误区，在实际的运用中是缺乏高水 端也会呈现 ， 首先是高校的教材编纂发行， 往往是要 ２ － ３ 年 的时 平的教学方式 的，其这种教学模式的最佳教学方式就是互动式 间的， 这样 的情况下是没有办法即使的更新教学 内容和反映出最 的呈现 出来 ，其不仅可 以增 强教学的直观性和形象性 ，而且可 新的成果和资料的， 导致在课堂上的信息量是不够的。 然后在课 以通过大量交互式计算机辅助 教学课 件的开发和应用实现教 堂上还有大多数的抽象理论知识是老师无法真正用口述将 的非 学过程 中的 “ 人机对话 ”，调动学生的积极性 ，激发他们的兴 常清晰的， 造 成学生在学习的过程中完全是靠独立 的思考方式 趣，真正体现学生的主动性。然而 目前许多教师主要采取搬移 和主观 能动性的， 而且学生是完全的接 收老师课堂上传授 的知 式的教学方法 。搬移式是指将讲课提纲 、材料 、数据 、示例等 识点， ， 最后就是形成学生对于所学的知识肤浅的掌握和理解 ， 通过Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件或其它软件制作成课件辅助教师的讲解、 没有办法真正的领会， 影响了教学质量和学生学习的效率。 演示和说明。 搬移式只是一种初级应用方式， 只是教材的翻版、 二 、计算机技术进行教学的优点 教案的复制、课堂教学 中黑板的简单搬移 ，这种初级的应用方 新课标 中明确 的规定 了我们作为教育者 ，责任 是不单单 式，远没有发挥计算机辅助教学 的优 势。 要 将 书 本 上 的 知 识 进 行 传 授 给 学 生 ，让 其 理 解 和 掌 握 ， 并 能 四、应用计算机 辅助教学 的策略 熟练地运用 到实际生活和 工作中，还要将在传授 知识的过程 加强学 习，全面 理解计算机辅助教学 思想 。近年来 ，把 中将学 生的智力进行无极 限的开发和培养学生 的创 新思维能 学生作为知识灌输对象 的行为主义学 习理论 ，已让位于把 学 力和解 决问题的能力 ，这样 的要求下 ，计算机技术 就可 以辅 生看作是信息加工主体的认知学习理论。以计算机辅助教学 助来完 成教学的 目标 ，实 际上在教学 中，学生 是可 以自行进 为支撑 的教学 理念 为人们所接受 。计算机辅助教学认 为学习 行选择所 学习的 内容和 学习方式 ，这样就可 以使 学习方面更 是学生主动地 、积 极地 构建知识 的过程 ，学 习过程 则是通 过 容 易理 解 和 掌 握 ，可 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 具 体 的 优 势 是 学习者与外部 学习源之间交互活动而展开 的。因此 ，课 堂上 体现在 下面要阐述 的几点中的，首先是具有 一定的趣味性 ， 引入计算机 辅助 教学 ，并不等于真正用好了计算机辅助教学 。 在新 时期环 境下 的计算机 叫教学 已经不再是原 来的静态信息 教师要加 强理 论学习，转变教学观念 ，实现理 论的整合。把 辐射 的局面形式 了，而是将 原有的呆板动 力起 来。然后是具 握课件制作的方 向，讲究实效。制作计算机辅助 教学课件 时， 有形象 性的，也就是说在 教学中是有很多 的知 识难 点是很难 教师首先要对 课堂 教学作全面的理解 ，对计算机辅助 教学技 用老师演 讲形式教学模式 来传授 的，这样学生 就会 再学 习的 术作深刻 的领悟 ；其 次要有正确 的定位 ，无论 怎样 的教 学手 过程 中就很难接受很 困难 ，而 利用计算机教学 就可 以弥补这 段，最终都是要提高教学质量 ，缩短学 生悟 的周期 。 缺 失。深 刻性 ：在教学 中学生就可 以近距离 的和 比较直观 参考文献 ： 的 、生 动的、活泼的 图像接触 ，就可 以打破枯燥 无味的课堂 ［ １ 】 陈永 亮 ． 计算机 辅助教 学 Ｃ Ａ Ｉ 制作教程 ［ Ｍ】 ． 西安 ： 西 气氛 ，将课 堂变得生动起 来，最终使学学 生由原来的消极被 北工业大学 出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 动学 习状态彻底 的改变了 ，改变成 主动探索 的模式 了。 ［ ２ 】 李军霞 ． 现代教 学设计应注意的几个问题 Ｉ Ｊ ］ ． 黑龙 江 ： 三、计 算机辅助教学 的误 区 高教 研 究 ． ２ ０ ０ ４ （ ６ ） ． 计算机技术 的不 断普及，使得计算机进行 帮助 教学 的过 【 ３ 】 徐淑梅 ， 焦道利 ． 论高校教师现代教 育技 术培训 中的 程 中有很多的优势是传统教学手段没法相 比的，最终它的出现 任务驱动 【 １ １ ． 甘肃科技 ， ２ ０ ０ ５ ， ０ ５ ． 才收到人们 的青睐，但是 由于计算机网络技术本身也是存在有 【 ４ 】 高玉鹏 ． 现代教 育技 术在 高职 院校 应用的现 状与对策 局 限性的，在应用的过程中对于教学也是有所不同的，那我们 研究 ［ Ｄ ］ ． 天津大学 ， ２ ０ ０ ４ ． 势必要根据不 同的特 点和区别来分开对待 的，而现在 的高校教 ［ ５ ］ 王福 来 ． 高校教 师教育技 术在 岗培 训的模式研 究 【 Ｄ】 ． 学 中会存在 的问题有首先是思想上 的误区，我们单独对课堂教 南京师范大学 ， ２ ０ ０ ７ ． 学来讲，计算机教学的课件应用 的确是在很大程度上化简了教 ［ ６ 】 代 武春 ． 高校教 师教 育技术能 力培训策略研 究 ［ Ｄ ］ ． 西 学 内容，彻底的减少繁杂的抽象 、推理、但是对于一些理论性 南大学 ， ２ ０ ０ ８ ．

动 的主导 。
提高课 堂教学 的效率 ，突破 重点难 点 ，主要用 来解决 一些 传统教学 中不 易解决 的实 际问题 。既然传 统教学 存在 一定
的局 限性 ，那 我们就应 首先从 这方 面人手 ，利用 计算机 辅
助教 学解决 这些局 限 ，这 样现代 教 育技 术 的优势才 能体 现
侯勇：计算机 辅助教 学模 式研 究
文 化 教 育
计 算 机 辅 助 教 学 模 式 研 究
侯 勇
４４ ２ ） ３０ ３ （ 长江大学，湖北 荆州
［ 摘
要 ］ 高校教 学改革 ，除 了改进教 学 内 之外 ，还应 该对教 学 方法加 以改进 。笔 者尝 试在 教 学 中引入 计算 机辅 容
（ ）利 用 心 理 学 ，现 代 教 育学 的原 理 ，在 教 学 活 动 ２ 中， 融合 体 现个性 风格 的教学 方法 、教学技 巧 ，使 教学 过 程生 动活泼 ，富有 特色 。教师要 防止 教学思 路被教 学课 件 所左右 ，让原 有好 的教学 风格 被流水 线的程 序湮没 ，从 而 影 响 自己的教 学风格 及随 机应变 的能 动性 ， 教学课 件制 使
助教 学 ，教 学结 果事半功 倍 。 ［ 关键 词 ］计 算机辅 助教 学 ；高校 教 学改革 ；模 式研 究 ［ 中图分类 号 ］Ｇ ４ ［ 献标 识码 ］Ａ 文 ［ 章编 号 ］１０ ６ ３ （ ｏ ｏ １ ０ ６ 文 ０ ５— ４ ２ ２ ｌ ） ９— １５—０ １
投 影 、幻 灯 片 、挂 图 等 一 样 ，具 有 提 高 教 学 效 果 、扩 大教 学 范 围和 延 伸 教 师 功 能 的 作 用 。并 把 这 些 丰 富 多
１ 计算机 辅助教 学的定 义
计 算机 辅 助 教 学 （ ｏ ｐ ｔｒＡｄ ｄ Ｉｓ ｕｔ ｎ Ａ ） Ｃ ｍ ｕｅ ｉｅ ｎｔ ｃｉ ，Ｃ Ｉ ｒ ｏ 是在计算 机辅 助下进 行 的各 种教学 活动 ，以对话 方式 与学 生讨论 教学 内容 、安 排教学 进程 、进 行教 学训 练的方 法与

一
７０ １） ３７ ３
、
很 多 老 师在 制 作 Ｃ Ｉ Ａ 课件 时 ，往 往 放 入 容 量 大 的声 音 、 影 片剪 辑 等 媒 体 ， 果 使 得 课 件 在 播 放 过 程 中 ． 易 引 起 故 障 。 结 容 有 的Ｃ Ｉ 件 为 了 体 现 多 媒 体 罔 、 、 、 并 茂 的 特 性 ， 作 Ａ课 义 声 像 制 拥 有 习 的主 动权 ， 师 不 断 地 挑 战 和激 励 学 生前 进 ， 而使 教 从 学 生 正 掌 握 所 学 内容 ， 通 过 此 任 务举 一 反 ． 到 更 好 的 并 得 学 习效 果 。存 整 个 教 学 过 程 中教 师起 到 组 织 者 、 导 者 、 助 指 帮 者和 促 进 彳 的作 朋 。 辛 “ 务 驱 动 ” 学 法 的教 学 过 程 归 纳 起 来 一 般 分 为 两 个 阶 任 教 段 ： 一 仟 务 的 设 计 阶 段 ，包 括 创 设 环 境 和 确 定 问题 两 个 环 是 节； 二是 任 务 的实 施 阶 段 ， 括 学 生 自 己学 习和 协 助 学 习 的学 包 生 活 动各 环 节 和效 果 评 价 的 教 师 活 动 环 节 整 个 教 学 过 程 采 用 全 新 的 教学 模 式 和 教 学 方 法 ２基 于任 务 驱 动 的 教 学设 计 ． “ 人 以鱼 ， 如授 人 以渔 ” 授 不 。网络 协 议 分 析 与应 用课 程应 该 在 介绍 必要 协 议 内 容 的 基 础 上 ，重 点 让 学 生 掌 握 协 议 分 析 的方 法 ， 以及 协 议 编 程 开 发 的相 关 原 理 和技 术 ， 养 学 生 具 有 培 独立 的分 析 和 开 发 应 用 能 力 。 基 于 任 务 驱 动 的教 学 能 够 更 好