教学是一门遗憾的艺术

杨有平：教学是一门遗憾的艺术
教学过程中我们不得不面对的是学生的差异。

每个学生都是独一无二的，他们的学习
能力、兴趣爱好、学习方式都可能不同。

我们不能将所有学生都一概而论，而是要根据每
个学生的特点和需求制定相应的教学计划。

即使我们尽可能地关注每一个学生，也难免会
有学生因为某种原因而无法跟上教学进度，遗憾地掉队。

这让我深感遗憾，无奈地面对着
这些差异。

教学中我们经常会面对的是时间的限制。

教学时间是有限的，而我们却有大量的内容
要传授给学生。

我们需要在有限的时间内尽量多地教给学生知识，培养他们的能力。

时间
的限制常常让我感到束手无策。

有时候，我不得不快速地讲解知识点，以便尽量多地教给
学生；有时候，我不得不放弃一些重要的练习和实践环节，以便赶进度。

这让我感到遗憾，觉得我没有尽到教师的职责。

教学中我们还经常会遇到学生的困惑。

尽管我们尽可能用简单明了的语言解释知识点，但有时候学生还是会迷失其中。

他们可能对某个概念理解困难，或者不能将所学知识应用
到实际中去。

这让我觉得自己似乎没有传授好知识，没有引导好学生。

我常常思考如何更
好地解决学生的困惑，但也无能为力地面对着这些遗憾。

教学是一门遗憾的艺术，尽管我们尽可能减少遗憾，但难免会有各种无法回避的情况。

正是这些遗憾，让我们成长为更好的教师。

通过面对遗憾，我们学会思考和拓展自己的教
学方法，提高自身的教学水平。

教学遗憾的存在，使我们不断反思自己的教学方式，找到
更好的途径，不断突破自己，为学生提供更好的教育。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是我多年教学和研究教育的体会。

为什么说它是一门遗憾的艺术呢？因为任何一项教育工作，都不可能做到完美，必然有欠缺和不足。

即便是优秀的教师，也一定会有未能传达到学生的知识点、未能引发学生的兴趣、未能激发学生的思考等等“遗憾”。

首先，教学的遗憾主要来源于师生的差异。

每个学生都有自己的学习特点和认知方式，而一个教师可能不能完全了解每个学生，更不能根据每个学生的特点灵活调整课程。

这就导致了学生有时会出现接受不到教师所传达的知识的情况。

相反地，当学生有某些独特的认知方式，教师可能无法及时发现并借助这些方式让学生更好地学习。

其次，教学的遗憾也与教育目标的不确定性有关。

教育的目标不仅涉及学生的学科知识，还包括德育和生活技能等多方面的培养。

但是，这些目标有时很难量化和评估，教师可能无法确保学生是否真正掌握了某个技能或已经转变了某个价值观。

任何一种无法确认的教育目标，都可能成为教学中的遗憾。

再次，教学遗憾也和教师自身的能力有关。

任何一名教师都不可能做到无所不知、无所不晓、无所不能，每个教师都有自己的强项和弱项。

例如，一些教师可能不太善于利用技术手段来进行课堂教学，而某些教育技术的突破可能会极大地促进学生的学习效果。

当教师不具备某些能力时，就会影响到他们在课堂中的教学效果。

这也是教学中遗憾的一个来源。

然而，尽管教学是一门遗憾的艺术，但我们并不应该因此放弃对教育的追求。

教师可以通过努力提升自己的教育水平，不断拓展自己的知识面和技能，在教学中去尽力减少遗憾。

同时，学生也可以通过自主学习和积极参与课堂活动，增强自己的学习能力，让自己更好地适应教学环境。

只有教师和学生共同努力，才能创造更加理想的教育和学习环境。

在这个过程中，教育工作者应该多思考教育的本质，多考虑学生的利益和未来，提高自己的教育水平和知识水平，这样才能更好地去迎接教育的挑战。

教学永远是一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。

我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。

任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。

也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。

然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。

从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。

其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。

要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

教学，遗憾的艺术都说教学是一门遗憾的艺术，在不断的钻研、构建和重组中趋于完善，却始终达不到完美。

其实每一次反思，都是不同程度的收获。

特别是最近前后几次执教了《用字母表示数》一课，我更是各种体会上心头。

一、由追求表面的繁荣，到追求内在的真实第一次备课，我以数青蛙的儿歌导入新课，课件生动形象，妙趣横生。

孩子们虽然兴趣很高，但对于字母表示数的意义却一知半解，无法从内心真正地去接受用字母表示数，因为他们没有一个内心的真实需要。

第二次备课时，我在了解学生情况的基础上，认真钻研教材，能做到备教材、备学生、备教学教法。

我对教材进行了重组，选用了教材中的用小棒摆三角形和正方形的周长与面积字母公式两个例题，同时，根据学生实际情况，重新设计了猜年龄这一例题：师：学习之前，咱们先来聊一聊。

师：你叫什么名字？今年多大了？师：罗老师比这个同学大20岁，罗老师今年多大了？师根据学生回答，进行板书（10＋20）师：××同学1岁的时候，老师多少岁？怎样列式？（板书）师: ××同学2岁时，老师多少岁？怎样列式？（板书）师：你能再接着往下提问吗？生：……师板书：2＋20、3＋20、4＋20……这样说下去，麻不麻烦，能不能用一个更简洁的算式来表示呢？生：a＋20。

师：你的想法很独特，能说一说是怎么想的？追问：你用字母a 表示什么？师：我们再来仔细观察这个算式，当a＝1时，它表示哪个算式？当a＝2时呢？a＝3、a＝4呢？那么a还可以表示哪些数呢？当a＝5的时候，老师的年龄是？如果用字母c来表示老师的年龄，那这位同学的年龄可以怎么表示（c－20）问：20表示什么？c－20表示什么？除了字母c，还可以用别的字母来表示吗？师：看来不同的字母也可以用来表示同一个数。

那么当c＝40的时候，孩子的年龄是？c＝60的时候，孩子的年龄又是多少？在这个环节中，从轻松的谈话中自然地过渡到本课的新知，学生在不断提问的繁琐中，感受到用字母表示数的简洁，从而内化出真实的需要，进一步体会用字母表示数的优势。

教学是一门遗憾的艺术内容提要：本文作者依据多年的教学经验，认为教学应该是一门遗憾的艺术，为了避免教学中的诸多遗憾，让教学一步步接近完美，遂写成此篇。

作者先是从理论方面论证了”遗憾是真实存在的”，接着又用自己的教学经历细致的表明了“遗憾处处可见”，最后具体的介绍了怎样去“尽量避免遗憾”。

关键词：遗憾教育教学教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是我们必须承认，勇敢面对的教育怪圈。

哪怕一堂课再天衣无缝，再完美无缺，遗憾都是真实存在的，而我们能做的只有尽量避免遗憾。

一、遗憾是真实存在的。

叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。

……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

”教育没有终点，永远不要奢望教育了无遗憾，终结之日指日可待，生命没有终结，追求教育完美的脚步就不能停歇。

教育的不完美才是它的真实存在。

无论怎样的课堂，不管你准备的多么充分，最终都避免不了教学的遗憾。

细数自己工作以来的语文课堂，似乎每一堂都会有些许不足，教学反思中那一个个“不过”、“但是”、“然而”等字眼总是触目惊心，时刻提醒着我，教学是一门遗憾的艺术，要努力追求完美。

二、遗憾处处可见。

在教授《丝绸之路》的时候，我精心设计，将授课内容用“温故而知新，可以为师矣”、“奇文共欣赏，疑义相与析”、“学而时习之，不亦乐乎”三个华美篇章连缀。

从生字、词语的学习到课文内容概括，到人物形象分析，再到知识拓展，甚至写作训练、口语表达，我都做了细致的梳理。

但课堂上却不尽人意。

首先是学生总是答非所问。

我设置的问题是仿句“没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机”，可学生回答则是：“没有卫星，没有飞船，没有火箭和大炮。

”虽然句式没有问题，但是明显和课文内容脱离，体现不出张骞开辟丝绸之路时条件的艰苦。

又如：为了让学生感受“丝绸之路”，我用PPT动画的形式，让学生沿地图，按照书上的提示重走丝绸之路，之后想着学生肯定会佩服张骞的机智、勇敢，可学生却反馈说：“张骞是个大笨蛋，他为什么要走这么多路？”让人哭笑不得。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术首先，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法完全满足每一位学生的需求和要求。

每个学生拥有独特的学习方式和学习习惯，教师需尽全力去满足他们的需求，但有时总有一些学生无法适应教学方式或难以理解教学内容等种种原因导致他们无法取得理想的效果。

即使我们尽力弥补他们的不足，但仍然会有一些遗憾存在。

这时候我们应该心怀谦卑，认识到自己的不足，努力地去改进自己和提高自己的教学水平。

其次，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法完全控制教学的进程和结果。

就算我们事先做好了准备工作，仔细地制定了教学计划，或许掌握了一定的教学方式和技巧，但教学仍然有可能出现意外情况，比如学生突然生病、缺席、发生突发事件等等，这些情况都会影响教学进程，使我们的教学计划无法完全执行。

此时，我们需要保持冷静，灵活地应对，尝试寻找解决问题的办法，并一步步推动教学走向预期的目标。

最后，教学是一门遗憾的艺术，是因为我们无法将全部的知识都传授给学生。

虽然我们可以尽力去让学生掌握尽可能多的知识和技能，但是知识的广度和深度是有限的，而且知识更新换代非常快。

此外，教学过程中还要考虑及时复习和巩固学习成果，让学生形成自己的学习方法和思考能力。

因此，我们应该着眼于培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生能够自主学习，并不断完善自己的知识结构。

总之，教学是一门遗憾的艺术，尽管我们可以尽力去做得更好，但教学中仍会有一些遗憾和不足存在。

但正是这些遗憾和不足，让我们不断反思和探索，寻找更好的教学方式和方法，提高自己的教学水平和教学效果，从而让更多的学生成为优秀的人才。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教育是一门充满挑战和遗憾的艺术，许多老师和教育工作者都面临着许多困扰和挑战，无论是教育理念、教学方法还是教育资源都是需要不断探索和改进的。

在这个充满变化和复杂性的时代，杨有平先生认为，教学是一门充满遗憾的艺术。

在他看来，教学之所以会带来遗憾，是因为老师不可能完全掌控学生的学习过程，无法保证每一个学生都能够取得成功。

首先，教学中最大的遗憾是学生的成绩。

不同的学生有着不同的学习特点和能力，老师尽管可以采用多种不同的教学方法来满足不同学生的需求，但是仍然会有一些学生在某一学科方面成绩不太理想。

这时，老师往往会感到无能为力，希望学生能够多加努力，但也知道这并不一定能够改变学生的成绩。

老师们可以尝试各种不同的教学策略，但是一些困难仍可能存在。

其次，教学过程中的遗憾可能会影响到老师的情感体验。

当老师尽力去教导学生，却发现学生仍然无法掌握他们所教的内容时，他们往往会感到无奈和有些失落。

这不仅让老师感到沮丧，也可能影响到他们的教学热情。

如果一位老师在教学中的积极性乏力，那么学生们也会感受到这种情绪和状态。

这种失落和负面情绪只会让教学更加困难。

再次，教学之所以会带来遗憾，是因为学生的进步和成功不仅仅需要老师的辅助和帮助，还需要他们自身的努力和决心。

老师可以为学生提供各种教学资源和支持，但最终的结果取决于学生自身的努力和毅力。

如果学生缺乏自我管理能力，那么即使老师再怎么教导他们，他们也很难取得成功。

因此，即使老师尽力让每个学生都能顺利学习，仍然可能会带来遗憾。

总之，教学是一门充满海量挑战和遗憾的艺术。

教育工作者和老师需要充分认识到这些挑战和遗憾，以更加适应现代化、全球化和信息化的教育环境，为每位学生提供良好的教育体验和教育资源。

在教学过程中，老师应该充满信心和热情，尝试各种不同的教学方法，协助学生的学习。

同时，老师需要接受事实，认识到学生的进步和成功不仅仅需要教育工作者的辅助和帮助，还需要学生自身的努力和决心。

教学是一门遗憾的艺术鄙人踏入教育系统的敲门砖，就是面试时对“教学是一门遗憾的艺术”的理解。

回想一年多前，一个不识愁滋味的女孩，自信满满地回答：“我承认，教学的确是一门遗憾的艺术，因为在教学中，我们会一直发现学生的不足、老师的不足。

但是，正是因为教学中有遗憾，我们才有了前进的动力，有机会不断完善我们的教学……”现在想起这画面，真是汗颜！工作一年，越来越体会到“教学是一门遗憾的艺术”。

既有教学中的遗憾，更有教学与艺术存在的差距。

在《白鹅》的备课中，关于作者——丰子恺，有好多资料想和学生分享，丰子恺风趣的语言、丰子恺的漫画、丰子恺的经历、丰子恺和他的老师……关于文本，有幽默的语言风格要交流，这还涉及到中西方的幽默差别；各种巧妙的写作手法想介绍：总分的写法，围绕一个特点将动物写具体的写作方法；对比的写作手法和衬托写作手法的差异；反语的修辞手法，明贬实褒的表达方式，甚至是文中运用恰到好处的四字词语……我不是一个贪婪的人，但又忍不住想多讲一些，让我的学生了解的更多，无奈四十分钟的限制摆在眼前！我想采用比较教学法来讲授《白鹅》和《白公鹅》，无奈本人的教学水平限制摆在眼前！我想让学生更加畅所欲言，又不由自主地跟他们争抢话语权……上完《白鹅》，深深的遗憾。

一节粗糙的语文课，贪多求全，忽视了文本本身的解读，孩子们虽能回答出相应的问题，但也是浮于表面，文字本身并没有打动他们的心，并没有走进他们的内心。

吃一堑长一智，在《猫》的教学中，我主动放弃了比较教学老舍的两篇文章，而是带着学生反复读、反复品味老舍的文字。

抓住“猫的性格实在有些古怪”，反复推敲一至三自然段的内容，从“一天一夜不回家”读出了老舍把猫当做自己的家人，贪玩的猫“离家出走”了，家人很担心；从“用身子蹭你的腿”的一个“蹭”字，读出了猫对主人的依恋，就像小孩子对大人撒娇耍赖；从“所过之处，枝折花落，你见了，绝不会责打它”读出了作者对猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。

人视猫如家人、朋友、小孩，猫对人又是如此依恋，一种人与动物的和谐之美油然而生。

教学反思：真正的课堂教学永远都是遗憾的前天上午，我参加了盐城市小学数学名师进校园活动，全市的小学数学老师会聚希文小学，每人都要上一节有着自己的研究特色的数学教学，带着自己的工作室成员以及市区的一些老师们，共同研讨课堂教学活动，得到大家的支持和称赞。

上完这节课，我也真正理解大家常说的，课堂教学永远都是遗憾的艺术。

需要一辈子不停的思考和研究，才能上出更为出彩的课。

所以上完课后，需要与大家研讨，需要思考。

因此，在前天的教学结束后，我还专门与大家交流了这样一些内容。

01在思考和设计本课的方案时，我围绕着这样一些问题进行思考。

1、如何让新课程标准中，让数学核心素养在这个课堂教学中得到“落地”？2、这一课的教学时，它的数学“大问题”是什么？又有哪些“大概念”？3、本课的教学起点在哪里？如何关注学生已有知识和经验？4、本课的苏教版教材有什么特点？如何进行重新组织教学内容？5、如何体现我的教学主张？数学文化的教学是否需要强化？这些问题都是我在备课进行的思考。

前几天听著名教学大师华应龙的报告时，我发现他研发的每节课，都思考的很深入，不仅关注到学生情况、教学艺术，课堂文化，甚至还关注到教育哲学，人生哲学。

这都是我们无法做好的，只有努力去思考一些，尽力在教学中做得扎实一点，让自己的课堂能给大家一些启发，感觉是有意思的，有味道的，就是我的目标了。

02数学核心素养的“三会”新课程标准强调的“三会”，是落实核心素养的关键，也是我在备课重点思考的方面。

着重在以下教学中体现。

1、会用数学的眼光观察现实世界。

我教学中设计的简单情境是购买的橡皮擦，不过我没有过多纠缠，直指本课需要的6厘米和6角钱，实现“去情境化”，保持数学课堂应有的样子。

另外，我在图形中和数轴上，都努力让学生观察、表达，实现用数学的眼光观察，提升学生的数学核心素养。

2、会用数学的思维去思考现实世界。

在本课的教学中，我采取了几次数学抽象：一是：6()=0.6()；二是用图来表示出一位小数，由数的视角转向形；三是从图形“变”数轴，利用数轴进一步理解一位小数，拓展带小数的含义。

教学是一门“遗憾”的艺术
教学是一门艺术，需要精心地雕琢，才能让知识在课堂中展现出它的魅力；教学是一门艺术，只有走进学生心灵，以学生为主体才能提高课堂效率。

然而我更想说教学是一门充满“遗憾”的艺术，因为它从来没有完美的时候。

持续了半个多月的课例研修活动伴随着第三轮讲课的结束，也完美落幕了。

经过这次课例研修活动作为主讲人的我从中收获了很多，我相信我们十二个人的团队中的每个人都从中收获了很多。

第三轮的讲课相比前两次，我觉得自己已经有很大的提高，从刚开始的照本宣科，到引领学生学习，到做最后以学生为主体，让学生成为课堂的主角主动学习，在这个过程当中我深刻的体会到教学确实是一门艺术，而且是一门博大精深的艺术，它需要我们在实践中不断探索不断进步，来寻求更好的方法来向学生们传授知识。

然而课例研修活动又让我感觉到教学是一门充满遗憾的艺术。

对于课例研修这项活动，我们团队每个人都投入了很多精力，只针对一节课我们进行了三课两反思。

每一次讲课，我都在尽力讲好，每一次反思，我们都在尽量改进，虽然每次改进
之后相比以前都有很大进步，但是每一次讲完之后总有一种遗憾，都还有一种感觉——还有需要改进的地方。

即使是第三轮课，虽然我们做了很好地改进但是还是没有达到我们想象中的教学效果。

教学是一门遗憾的艺术，这就需要我们在教学的过程不断改进，不断创新，让遗憾值降到最低。

希望在以后的教学过程当中我能够不断努力，让自己的课堂充满跳跃的思维，让学生能够在快乐、自主中学习。

希望有一天我的课堂教学不再带有一丝的遗憾。

第十六期顶岗实习肥乡分队肥乡一中生物汲文娜。