上海中医药大学“精品课程”
申报表
所属院部外语教学中心
课程名称中医英语课程层次（本/ 专）本科所属一级学科名称所属二级学科名称
课程负责人李照国丁年青杨明山
申报日期2005 年6 月15 日
上海中医药大学教学处制
二O O 年月日
1.课程负责人[1]情况
[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师
2.教学队伍情况
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的 问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、 刊物名称与级别、时间、署名次序） （不超过十项） （不含第一署名人为课程负 责人的成果） ；获得的教学研究表彰 /奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署 名次序）
（不超过五项） 。
I ．发表论文
1．“医学专业双语教学若干问题探讨” （杨明山，《中国高等医学教育》 2003
年 第 3 期）
2．“试论医学英语教学新概念” （杨明山，《上海高等医学教育》 2002 年第 2 期） 3． “因特网医学信息检索技巧与医学英语资源” （杨明山，《上海中医药大学
学报》 2002 年第 2 期）
4．“光盘 MEDLINE ”13 年国际中医药英语论文计量分析（杨明山， 《上海中医 药杂志》
2002 年第 3 期）
5．“对加强中医英语翻译学基础研究的思考” （杨明山，《上海中医药大学学
报》 1999 年第 4 期）
6． “中医院校外语教学状况及对策 ”（丁年青，《中医教育》 2004年 9月）
7．医学英语与英语医学 （丁年青，《上海中医药杂志》 2002 年 12 月） 8．基础、桥梁、彼岸 — 试论高校普通英语、专业英语及双语教学的关系（丁年 青，《上海中医药大学学报》 2004 年 6 月）
II ．获奖情况
1．《中医英语翻译技巧》 2001 年获得学校教学成果一等奖（李照国） 。 2．《中医英语》 2003 年获得学校教学成果二等奖（李照国） 。
3．《医学英语术语学教程》 2002 年上海中医药大学优秀教材三等奖（杨明
山） 。
2-3 教学
改革 与教 学研 究
3.课程描述
3-2 教学内容（含课程体内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
I．医学英语基础本课程注重语言的理解和应用，包括医学英语语言的理解和应用，特别注重普通英
语中一些词汇语法结构的本身含义以及在医学英语中的变化和出现的特点。选择各种体
裁的医学英语的文章，以语篇阅读理解为主，配以翻译，听说，写练习，这样有利于学生从普通英语学习转向医学英语的学习，为他们在医学英语后阶段的偏重专业或临床的学习打下
扎实的语言基础。
1．当代顶级报刊杂志的著名英语医学的文章，如克隆、滥用抗菌素、治疗医学
还是关爱医学等内容。这些文章语言丰富、地道，结构严谨，可学可讲性都很强。旨在让学生读懂当代报刊杂志上发表的有关最前沿的医学内容的、语言又比较难的文章。
2．传统经典的医学英语课文，如以某种常见病为题，包括疾病的定义、病因病理、诊断治疗及预防等。旨在让学生读懂有关疾病的医学文献。
3．实用医学英语，如医学论文的摘要、介绍，病例报告，病史的撰写等。旨在培养学生有关医学英语的写作能力。
4．医学英语听说，如某种疾病或某种疗法的介绍录音，医生与病人或与护士的对话录音材料，然后让学生做听力练习或模仿编练对话，或展开讨论。旨在让学生今后能逐步听懂英语的有关医学讲座并用英语展开简单的交流。
5．医学英语快速阅读，选用英国剑桥出版社的标准规范的医学英语快速阅读材料，让学生在规定的时间里读完文章并完成文章后检查其理解正确性的练习。旨在锻炼培养学生快速查阅有关医学信息的能力。
6．简易科普医学英语文章，这些文章面对的读者是非医学专业人群，采用的词汇和句子结构地道但却又浅显，文章意思明了，通俗易懂。特别适合中国学生模仿写作和口头交流，尤其在初学阶段。
II ．医学英语应用职业医学英语教学理念源于医学临床科研实践，其实践步骤大致如下：
其中，医学文献应用主要涉及循征医学。上述示意图有７个环节，而医学文献阅读涉及医学术语教学，亦为一个环节，故职业医学英语教学共有８个环节。８个环节的体系结构、教学内容、目的、设计思想与效果，分述于下表：
教学内容（含课程体内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想 与效果）
中医英语教学目的是学生掌握中医基本概念和用语的英语表达方法。教学的主要内 容集中在三个方面：
1．系统地向学生介绍如何用英语表达中医的基本概念和用语。以中医的理法方药为 主线，以公共英语和医学英语的基本词法和句法为指导，以约定俗成的中医英语术语为 基础，循序渐进地向学生介绍中医英语的基本知识，使学生通过本课程的学习基本掌握 中医英语的基础知识。
2．理论讲授和实践应用相结合，以中医药的基本理论与实践为媒介，教材与多媒体 相结合，通过生动活泼的交流对话及模拟医疗实践，将枯燥抽象的语言学习化为具体实 际的操作和应用过程，使学生通过亲身实践了解语言和掌握语言。
3．组织学生广泛开展课外学习实践，将课堂所学知识与中医药对外交流的实际结合 起来，培养他们的实际操作技能和解决具体问题的能力。
3- 3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验 教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
I ．医学英语基础 1．《新世纪医学英语教程（社会医学） 》（梁正溜主编、丁年青副主编） （上海外语教 育出版社， 2001 年 1月）。此为主要教材，主要收编了许多当代顶级报刊杂志的著名英语 医学的文章，并配以练习。
2．《新世纪医学英语教程（生物医学） 》（华仲乐主编、丁年青副主编） （上海外语教 育出版社， 2000 年 9月）。此为学生自学教材，主要是医学英语的一些基础内容和基本词 汇。
3．《医学英语 第三册》（姚子然主编） （上海医科大学出版社， 1980年 1 月）。此为 传统经典式的医学英语教材，选择有关课文复印给学生，并配以翻译练习。
4．《实用医学英语》 （熊中贵主编） （新疆科技卫生出版社， 1993 年 9 月），选择 case report 等内容复印给学生，并配以写作练习。
5．《实用医护英语口语》 （华仲乐编著） （高等教育出版社 2003 年）选择有关对话和 病例讨论内容，给学生看光盘，并组织学生英语对话和讨论。
6．《医学英语听力》 （郝长江主编） （青岛海洋大学出版社， 1998年 5月），选择有关 内容，让学生听其磁带录音， 并做配套的听力练习。
上述有关医学英语听说课程均在外语视听教室教学。
II ．医学英语应用
1. 1976 年本人开始试行职业医学英语教学方法，由于教改幅度很大，最初只得采用复 印原始文献作为教学材料
6. 2005 年即将出版《七年制医学双语教学分科词汇手册》 （蔡巧玲与杨明山主编） （世 界图书出版公司）
7. 2004 年本校内部讲义《医学基础入门 -双语教材》
自 1998 年起，在本课程中安排在计算机中心进行因特网医学英语检索与阅读教学； 2004 年，试行因特网 VOA 医学新闻听力训练
2. 2000 年出版《医学英语术语教
程》
3. 2002 年出版《医学英语快速阅杨明山编著） （上海中医药大学出版社） 杨明山编著） （上海中医药大学出版社）
4. 2005 年出版《医学英语新教程》
5. 2005 年即将出版《医学英语听
杨明山著）（世界图书出版公司） 杨明山等编著） （上海中医药大学出版社）
III ．中医英语
1．《中医英语高级教程》1994 年（李照国主编，内部教材）
2．《中医英语教程》（李照国主编，西北大学出版社1995 年出版）
3．《中医英语翻译技巧》（李照国主编，人民卫生出版社1997 年和出版）4．《中医英语翻译技巧训练》（李照国主编，上海中医药大学出版社2002 年出版）5．《中医英语》（李照国主编，上海科学技术出版社2002 年出版）
3-5 教学效果（校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
I．医学英语基础所授学生普遍反映，课程内容丰富，贴近实际，有利于学生英语语言水平，特别是医学英语的语言水平的提高。
4.自我评价
4- 1 本课程的主要特色（不超过三项）
I．医学英语基础
1．注重英语语言，特别是医学英语语言的学习和应用，有利于学生从普通英语向医学英语学习的转向，为学生进一步学习医学英语打下扎实的语言基础。
2．课程包含了众多医学英语的体裁和内容，包括听、说、读、写、译，丰富多彩且又贴近当今医学实际。
II ．医学英语应用
1.全面改革我国医学英语教学方法与教材
2.推出包含本科生、研究生、博士生 3 个层次的职业医学英语教学新体系
3.提出21 世纪的医学英语将以因特网检索为出发点，贯穿循征医学一条线，最终为我国医学教学国际化（包括双语教学）起责无旁贷的历史辅助作用。
III ．中医英语
1．将基础英语、医学英语和中医学三位一体地有机结合起来，为中医药学的对外交流奠定了语言基础。
2．通过教学和研究丰富和发展中医英语翻译的基本理论和方法，为全面、系统、准确地对外翻译介绍中医药学的典籍、文献架起了一座坚实的桥梁。
3．通过教材的编写和教学方法的探讨，促进了中医英语的学科建设、人才培养和中医基本用语国际标准化方面的发展。
4- 2 本课程在国内外同类课程中的地位
I．医学英语基础本课程是一门医学英语课程，这本身并没有什么特别，但它偏重英语语言，特别是医学英语语言的学习和应用，着眼于有利学生从普通英语向医学英语学习的转向，为学生进一步学习医学英语打下扎实的语言基础。而且跟扬明山老师的医学英语（二）课程（着重医学医疗临床实践应用）和李照国老师的中医英语课程三位一体共同组成一门完整的中医院校的专业英语课程，这在全国中医院校甚至整个医科院校中有着创新性和独特性。通过这几年的教学实践证明，这符合“医学英语基于普通英语，而中医英语又基于普通英语和医学英语”的科学原理，比较成功、有效地使大学普通英语教学转向专业英语教学，教学效果良好。而且又为而后的双语教学奠定了全面的基础。
II ．医学英语应用
1.国内医学英语教学大多采用医学科普材料，与医疗实践的关系尚未建立密切关系，本校是国内第一个提出推行职业医学英语教学概念的单位
2.由于因特网医学信息检索与现代医学英语教学密不可分，本校可能是国内第一个试行在医学英语课程中增添因特网医学英语教学的单位
3.在1996 年以前直至现在，国内医学院校的英语教学尚未设置专门的医学术语教学课程，我校可能是国内率先实行医学术语教学课程的单位
4.本校医学英语课程自1998 年起，设置循征医学文献阅读与写作课程，可能在国内同
类课程中不多见
5.直至现在，国内医学院校尚未推出系统的医学专业教学的理论研究与实践方法，我校可能是国内以教科书推出双语教学课程教学的单位
III ．中医英语在国内中医英语教育领域，本学科始终居于领先地位。其特点主要体现在一
下几个方面：
1．形成了具有独特理论与方法的系列教材；2．制定和完善了相应的教学大纲和考核要求；3．出版了系列具有较高学术水平的研究专著、教学用书和必要的工具书；4．形成了比较合理的师资梯队建设；5．在国内外学术刊物上发表了一批具有较高水准的论文和论著；6．举办全国性中医英语培训活动；7．参加了国家名次术语标准化委员会、国家中医药管理局和世界卫生组织关于中医名次术语国际标准化的研究工作。
4-3 目前本课程还存在的不足之处
I．医学英语基础
1．医学英语听说教学仍然不足虽然本课程已经开展了一定的医学英语听说教学，但目前可供使用的医学英语听说教学的音像资料十分有限，质量不高，内容不全。
2．医学英语系统语言特征教学不够缺乏医学英语系统语言特征，包括医学英语词法、句法结构的教学用书，有的则是过
时的，不能反映当代医学英语系统语言特征的。
3．医学英语教学课时显得不足虽然本课程已涉及医学英语的众多体裁且包括听、说、读、写、译，但由于课时有限，不能深入展开，有的只能是蜻蜓点水。
II ．医学英语应用
1.医学英语听力培训课程不足：尽管已经编纂《医学英语听力》一书，但是该书的原材料是医学科普文章，与对外医学交流中的听力与口译实践相差甚远，为此本文已经拟定出版一本医学科技报告（包括诺贝尔与美国的FDA 报告）的听力训练教科书。
2.医学英语语法特征培训不足由于我校生源的公共英语基础有不足之处，医学英语教学带来一定的困难，故期望本校外语中心其他教师作这方面的研究，以帮助试行这一新概念的医学英语教学。
3.双语教学培训不足
3．课程资源上网首先把职业医学英语8-how 教学内容的PPT 完善，并在年内上网。于2006年把《医学英语快速阅读》中主要章节（共10个）的PPT上网，努力把《医学英语新教程》主要课件上网。
III ．中医英语通过教学实践和理论研究，5 年之内完成本课程的理论体系构建、教学方法探索、新教材的编写和多媒体课件的研制，努力使本课程主要课件上网。
5- 2 本课程已经上网的资源名称列表
6.说明栏
1．由于学科发展所限，本学科三个板块的教学课件目前都处于探索阶段，故均未上网。但我们正在克服种种困难，努力迎头赶上，争取尽早实现课件上网。
2．本学科的三个板块相互关联，但又相对独立。故而在学科建设中，三块有各自的目标和要求。
3．中医英语是作为一个学科名称，是一个大概念，它由基础英语、医学英语和中医英语三部分组成。因其都是为中医药学这个大学科的教学、科研和对外交流服务的，所以称为中医英语。
全文上海中医药大学教学实验中心 徐佳虞莉青夏延明赵影张馥晴 指导老师：陆雄 （上海中医药大学03针英七，上海202003） [摘要]目的：研究染发剂对幼年小白鼠肾功能的阻碍。方法：用市售染发剂给20只昆明种幼年小白鼠染毛（即实验组，雄鼠M1组n=10，雌鼠M2组n=10），另20只小鼠做空白对比（即正常组，雄鼠N1组n=10，雌鼠N2组n=10）。染毛第18天经摘眼球取血，测血肌酐和血清尿素氮，并取肾组织作肾脏病理切片观看。结果：外观上来看，M1组的脱毛现象较明显；数据显示，实验组的血肌酐明显低于正常组（P<0.05），有统计学意义。M2组的血清尿素氮明显高于N2（P<0.05），有统计学意义。而M1组与N1组的血清尿素氮比较无统计学差异（P>0.05）。形状学观看结果没有发觉病理形状学改变。结论：目前市售常用染发剂短期内能够导致雄性小鼠脱发觉象，但对雄性小鼠肾功能及肾组织形状没有明显的损害；对雌性小鼠，能够导致血清尿素氮的升高，但不阻碍血肌酐以及肾组织病理形状。提示短期染发毒性较轻微，其造成的毒性可能有性别差异。 [关键词]染发剂，幼年小白鼠，血肌酐，血清尿素氮，病理形状 爱美之心人皆有之。随着社会的进展，色彩丰富的染发剂已不再单用于遮盖白发，它成为了一种流行的象征，同时这一现象正更加趋向于年轻化。然而染发剂对人体的危害却不容我们忽视。染发剂要紧是由对苯二胺构成，据CCTV每周质量报告指出，这些有毒的化学品要紧通过皮肤毛囊进入血液到达骨髓对染发者造成肝、肾的损害，从而诱发各种癌症。目前可查研究差不多上局限于血液骨髓的破坏及部分癌症的研究，肾毒性的确切性研究尚无。因此，本实验旨在确定短期内染发剂对肾脏是否造成毒性反应。1．材料和方法 1.1 材料 1.1.1 实验动物：昆明刚断奶小白鼠共40只，平均体重为9.8g，雌雄各半，随机分为染发剂组（即实验组，M1组雄鼠10只，M2组雌鼠10只），以及正常对比组（N1组雄鼠10只，N2组雌鼠10只）。实验动物均由上海中医药大学动物实验中心提供。（批号SCXK(沪）2003-0003 上海斯莱克实验动物) 1.1.2染发剂：市售常用氧化型染发剂二种颜色（随机选为：红色和黑色），染发剂均购自超市。（批号768128-D，上海章华保健化妆品，卫妆特字（2003）第0728号） 1.1.3 实验器材：刷子、弯镊、剪刀、镊子、微量吸管 TGL-16G台式高速离心机（上海医用分析仪器厂） TP1020自动脱水机（德国Leica公司）
上海市中药学硕士专业学位 论文基本要求和评价指标体系 一、中药学硕士专业学位论文概述 中药学是以中医药理论为指导，研究中药基本理论、资源利用、作用机理、给药方式、质量控制、新药研发与生产、安全性与有效性评价等相关理论和技术方法的一门学科。 中药学硕士专业学位研究生的培养，应以中医药理论为指导，以为临床防治疾病提供安全有效和稳定可控的药物为目标，以中药及其关联产品为研究对象，在继承传统中医药理论与融合现代科学技术成果的基础上，运用现代科学技术的理论与方法，对中药资源的保护和可持续发展，中药材、饮片、中成药的生产、加工炮制、制备工艺、新剂型、新技术的研发，中药药效物质基础与作用机理，中药质量评价与控制，中药安全性评价，临床安全合理用药等开展研究，并在研究过程中不断创新理论与方法。中药学硕士专业学位论文，作为中药学硕士专业学位研究生培养过程的重要组成部分，应体现本专业学位研究生所学基础理论、专业知识、科学手段和方法和独立从事相关领域研究、开发、管理的能力，即培养研究生创新能力和实际工作能力。论文应在所在学校导师和企业、事业单位等相关部门的高级技术人员或管理人员的联合指导下，由专业学位研究生独立完成。 二、中药学专业硕士学位论文内容、形式的基本要求及评价指标 中药学专业硕士学位论文的内容必须体现论文作者综合运用中药学理论、专业知识与技术手段进行中药学相关专业知识和技术的能力；须联系中药产业、行业发展的现状，重点突出，应能反映工作成果的新颖性；须突出社会性、经济性和应用价值。 1.专业方向 中药学硕士专业学位包括如下五个专业方向： （1）医院调剂与制剂方向 （2）中药检验与分析方向 （3）制药工程与技术方向 （4）药物筛选与评价方向 （5）药事管理方向 2.内容要求 （1）选题
上海市高等教育自学考试 中药学专业（本科层次）（C100802）中药药理学（03046） 自学考试大纲 上海中医药大学自学考试办公室编上海市高等教育自学考试委员会组编 2016年版
Ⅰ、课程性质及其设置的目的和要求 一、本课程的性质与设置的目的 “中药药理学”是以中医药基本理论为指导，运用现代科学方法，研究中药和机体间相互作用及作用规律的一门学科。本课程结合目前中医药现代研究的成果，重点介绍中药药理作用、产生作用的主要成分、机制；主要现代应用与不良反应。它是中药专业的一门专业课，是中医和针灸等专业的一门专业基础课，也是中西医结合的基础学科。 本课程的教学目标是通过课堂讲授或自学，学生理解中药基本理论的现代科学内涵，掌握各类中药及代表药的主要药理作用、现代应用和不良反应，了解中药药理学研究的成就和现状，为进一步从事中医药研究和临床应用奠定基础。 二、本课程的基本要求 本课程理论包括总论及各论。总论重点阐述中药药性药理、影响中药药理作用的因素、中药药理作用的特点和中药研究的思路等基本理论和知识。各论按中药学传统分类法分类，每章主要包括概述和常用药物两部分。概述介绍与各类中药功效相关的主要（基本）药理作用，常用药物介绍常用单味药的主要化学（有效）成分、药理作用、作用机制、现代应用及不良反应等。各论多数章节还附录常用方剂的现代研究，虽然该附录内容不列入考核要求，但是作为课程学习知识的补充与延伸，能进一步充实对中药的现代认识。 三、与相关课程的联系 中药药理学是中药学和药理学的分支学科，是沟通传统与现代、基础与临床、药学与医学、中医药与西医药之间的桥梁性学科。就中药学专业而言，中医学课程的基本理论和中药学课程的药性理论等传统中医药知识作为中药药理学的指导，药理学课程作为中药药理学阐述中药现代科学内涵的核心前期课程。
合作导师何立群 一、简介 何立群男 1959年8月生浙江 宁波人，医学博士。 1982年毕业于上海中医学院，2005 年在上海中医学大学获医学博士学位。 1995、2006年先后二次赴日本富山医科 药科大学和汉药研究所和美国Baylor 医药院从事研究工作。现任上海市中医 药研究院中医肾病研究所所长，上海中 医药大学附属曙光医院肾内科主任，上海中医药大学肾内科学科带头人；上海市高校中医内科学E-研究院特聘研究员。兼任国家自然科学基金同行评议专家、国家发展改革委员会药品价格评审专家、国家FDA药品评审专家、中华中医药学会肾病分会副主任委员兼秘书长，上海中医学会肾病专业委员会主任委员，上海市中西医结合学会肾病专业委员会副主任委员，上海市政府采购咨询专家，上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格评审委员会委员兼学科组中医一组组长。《中国中西医结合肾病杂志》、《中国医刊》、《临床肾脏病杂志》、《上海中西医结合学报》等八家国内核心杂志的常务编委和编委。曾先后获上海市卫生系统“银蛇奖”；全国卫生系统优秀工作者；上海市劳动模范；上海市优秀学科带头人；上海市医学领军人才和上海市领军人才。 主要科研成果 长期从事中医药防治慢性肾脏疾病的临床和基础研究，在治疗慢性肾炎、肾病综合征、蛋白尿、血尿、早中期慢性肾功能衰竭、慢性尿路感染、肾盂肾炎肾小管间质病变等方面取得显著的成绩，根据自己的临床经验研制出治疗肾病综合症蛋白尿的经验方“四蚕汤”和治疗慢性肾衰的中成药制剂抗纤灵冲剂在治疗肾病综合征蛋白尿和改善肾功能及肾纤维化方面已取得明显的临床及实验疗效，分获中华中医药学会、中国中西医结合学会和上海市及上海市医学会科技进步奖二、三等奖共9项，近5年来在《JASN》、《Phytotherapy Research》等英、美、
一、写出基础方的组成、功用、主治，配伍特点及附方的方名、组成及主治。 1.写出六味地黄丸的组成、功效、主治、配伍特点及三首附方（包括方名、组成、主治病证）。 组成：山药12g 山萸肉12g 泽泻9g 牡丹皮9g 熟地黄24g 茯苓9g 功效：滋阴补肾。 主治：肾阴虚证。腰膝痠软，头晕目眩，耳聋耳鸣，盗汗，遗精，消渴，骨蒸潮热，手足心热，舌燥咽痛，牙齿动摇，足跟作痛，小便淋漓，以及小儿囟门不合，舌红少苔，脉沉细数。 配伍特点：①三补三泻，补药用量重于"泻药"，是以补为主。②肝脾肾三阴并补，熟地用量是山萸肉与山药之和，故以补肾阴为主。 附方（选三首） ①知柏地黄丸 组成：六味地黄丸加知母、黄柏。 主治：阴虚火旺证。骨蒸潮热，虚烦盗汗，腰脊痠痛，遗精等证。 ②杞菊地黄丸 组成：六味地黄丸加枸杞子、菊花。 主治：肝肾阴虚证。两目昏花，视物模糊，或眼睛干涩，迎风流泪等。 ③都气丸 组成：六味地黄丸加五味子。 主治：肾虚气喘，或呃逆之证。 ④麦味地黄丸 组成：六味地黄丸加麦冬、五味子。 主治：肺肾阴虚，或喘或咳者。 2.写出四物汤的组成、功效、主治、配伍特点及三首附方（包括方名、组成、主治病证）。 组成：当归、川芎、白芍、熟地黄 功用：补血调血 主治：营血虚滞证。头昏目眩，心悸失眠，面色无华，妇人月经不调，量少或经闭不行，脐腹作痛，甚或瘕块硬结，舌淡，口唇，爪甲色淡，脉细弦或细涩 配伍特点：四味相合，则补血而不滞血，和血而不伤血，此为本方的配伍特点。
附方： ①桃红四物汤： 组成：四物汤加桃仁、红花 主治：血虚兼血瘀证 ②胶艾汤： 组成：川芎、阿胶、甘草、艾叶、当归、芍药、干地黄 主治：妇人冲任虚损，血虚有寒证 ③圣愈汤： 组成：熟地、白芍、川芎、人参、当归、黄芪 主治：气血虚弱，气不摄血证 3.写出二陈汤的组成、功效、主治及三首附方（包括方名、组成、主治病证）。 组成：半夏、橘红、茯苓、乌梅、生姜、炙甘草 功效：燥湿化痰、理气和中 主治：湿痰证。咳嗽痰多，色白易咯，胸膈痞闷，不欲饮食，恶心呕吐，或头眩心悸，肢体困倦，舌苔白滑，脉滑 附方： ①导痰汤 组成：半夏、天南星、枳实、赤茯苓、橘红、甘草、生姜 主治：痰厥证。头目眩晕，或痰饮壅盛，胸膈痞塞，胁肋胀满，喘急痰嗽，头痛呕逆，涕唾稠黏，坐卧不安，舌苔厚腻，脉滑者。 ②涤痰汤 组成：半夏、南星、橘红、枳实、茯苓、人参、石菖蒲、竹茹、甘草、生姜 主治：中风痰迷心窍，舌强不能言。 ③金水六君煎 组成：当归、半夏、茯苓、熟地、陈皮、炙甘草、生姜 主治：肺肾不足，或年迈阴血不足，湿痰内阻，咳嗽喘逆，呕恶多痰，舌苔花剥者。 ④清中汤 组成：黄连、山栀、陈皮、茯苓、半夏、草豆蔻仁、甘草、姜
1．中国协和医科大学(卫生部直属) 2．北京大学(原卫生部直属) 3．复旦大学(原卫生部直属) 4．上海交通大学(原卫生部直属) 5．中山大学(原卫生部直属) 6．华中科技大学(原卫生部直属) 7．四川大学（原卫生部直属） 8．中南大学（原卫生部直属） 9．首都医科大学 10．中国医科大学（原卫生部直属） 11．哈尔滨医科大学7个博士后，36个博士点，52个硕士点。 12．浙江大学3个博士后，35个博士点，54个硕士点。(原卫生部直属) 13．南方医科大学概况3个博士后，36个博士点，50个硕士点(原第一军医大) 14. 中国药科大学14个博士后.23个博士点.26个硕士点. 15．吉林大学医学院4个博士后，11个博士点，22个硕士点。(原卫生部直属) 16．天津医科大学3个博士后，26个博士点,47个硕士点。 17．重庆医科大学3个博士后，22个博士点，47个硕士点。 18．山东大学医学院2个博士后，18个博士点，52个硕士点。 19．南京医科大学个3个博士后，20个博士点，42个硕士点。 20．河北医科大学4个博士后，16个博士点，40个硕士点。 21．上海中医药大学3个博士后，15个博士点，23个硕士点。 22．苏州大学医学院2个博士后，12个博士点，31个硕士点。 23．北京中医药大学3个博士后，15个博士点，16个硕士点。 24．沈阳药科大学1个博士后，19个博士点，20个硕士点。 24．新疆医科大学3个博士后，3个博士点，35个硕士点。 25．暨南大学医学院1个博士后，3个博士点，22个硕士点。 26．西安交通大学18个博士点，36个硕士点。 27．南京中医药大学3个博士后，16个博士点，18个硕士点。 28．黑龙江中医药大学3个博士后，12个博士点，23个硕士点。 28．天津中医学院1个博士后，18个博士点，25个硕士点 29．福建医科大学12个博士点，47个硕士点。 30．南昌大学医学院9个博士点，41个硕士点 31．武汉大学医学院7个博士点,37个硕士点。 32．郑州大学医学院7个博士点，30个硕士点。 33．安徽医科大学4个博士点，46个硕士点。 34．广州中医药大学15个博士点，18个硕士点 35．山西医科大学3个博士点，43个硕士点。 36．山东中医药大学2个博士后，9个博士点，19个硕士点。 37．大连医科大学4个博士点，29个硕士点。 38．兰州大学医学院2个博士点，31个硕士点。 39．东南大学医学院3博士点，26个硕士点。 40．青岛大学医学院3个博士点，25个硕士点。 41．南京大学医学院3个博士点，17个硕士点。 41．广西医科大学2个博士点，28个硕士点。
中医内科学中内一期末考试范围： （一）眩晕：頭暈、眼花為主的一類病證 1、名词解释： （1）眴仆：眴仆指因眩晕而仆倒的症状 2、简答题： （1）“无痰不作眩”如何指导临床加以应用? "无痰不作眩"是朱丹溪所提出的头眩病因，既要知道痰是引起头眩的一个重要原因，又不能把这句话理解为痰是引起眩晕的惟一原因，要知道除痰之外，肝阳上亢、气血亏虚、肾精不足也都是眩晕的重要病因，临床上还要审证求因，辨证论治，具体情况具体分析，症见眩晕头重如蒙，胸闷恶心，食少多寐，苔白腻，脉濡滑等有痰阻之象者，自当以祛痰为要，对其它原因所引起的眩晕，临床见证无痰征者，不可教条地运用"无痰不作眩"之语而滥用祛痰之品。 （2）试述肝阳上亢型眩晕的主证，治法，主方和偏肝肾阴虚型的证治。 肝阳上亢型眩晕的主证:眩晕耳鸣，头痛且胀，每因烦劳或恼怒而头晕头疼增剧，烦躁易怒，面红口苦，舌红，苔薄黄，脉弦。治法:平肝潜阳，清火熄风。主方:天麻钩藤饮加减。 偏肝肾阴虚型:可兼见腰酸膝软，颧红乏力，五心烦热，舌红，脉弦细数。治法:补肝肾。主方用杞菊地黄丸合二至丸。 3、类证鉴别： （1）眩晕与中风：中风以卒然昏倒，不省人事，伴有口眼涡斜，半身不遂，失语;或不经昏仆而仅以涡僻不遂为特征。眩晕多为中风先兆，严重者虽也可突然昏仆，但无半身不遂、不省人事、口舌涡斜及舌强语蹇等表现。（2）眩晕与厥证：厥证以突然昏仆，不省人事。或伴有四肢厥冷为特点，发作后一般在短时内逐渐苏醒，醒后无偏瘫、失语、口眼涡斜等后遗症。严重者也可一厥不复而死亡。气血不足之厥证昏仆前往往有头晕眼花的表现，与眩晕相似，眩晕重者虽可以突然昏仆，但一般无昏迷及不省人事的表现。 （3）眩晕与痫证：癎证以突然仆倒，昏不知人，口吐涎沫，两目上视，四肢抽搐，或口中如作猪羊叫声，移时苏醒，醒后一如常人为特点。癎病发作前多有眩晕、乏力、胸闷等先兆，日久常有神疲乏力、眩晕时作的表现。其昏仆与眩晕甚者之仆倒相似，但眩晕之昏仆无不省人事，口吐涎沫。两目上视，抽搐，猪羊叫声等表现。 （二）痫证 1、名词解释 （1）巅疾：是癎证的别名，首见于《内经》。是一种反复发作性神志异常的脑系疾病，临床表现以突然神志异常为特征表现，可表现为运动障碍，四肢抽搐，二目上视，口作六畜之声。 2、类证鉴别 （1）痫证与中风、厥证：癎证重证与中风、厥证均有突然昏仆、不省人事等表现，但中风常伴有半身不遂，口眼歪斜，而无两目上视，四肢抽搐，口吐涎沫等，但须注意中风继发本病者。厥证常伴有面色苍白，四肢厥冷，
2014学年第二学期课程表（奉贤） 班级星期三星期四星期六星期日 下午下午上午下午上午下午 12护理专科2班精神护理学1-7W 护理伦理学8-13W 外科护理学1-12W 妇产科护理学13-18W 13护理专升本6班医学遗传学1-6W计算机1-6W 健康评估7-18W 计算机1-6W 妇产科护理7-10W 外科护理学11-18W 13中西医专升本2班中医经典导读11-18W计算机1-6W计算机1-6W针灸学7-18W方剂学10-18W 13护理专科2班药理学1-9W 寄生虫10-12W 基本原理9-16W护理心理学1-6W 14护理专升本班5班英语二1-10W 病理学11-18W 近代史1-8W中医诊断学1-9W 14中西医专升本2班英语二1-10W 中医经典导读11-18W针灸学7-18W 中医诊断学1-9W 方剂学10-18W 11护理专科3班毕业实习 12护理专升本2班毕业实习 12中西医专升本2班毕业实习 科目任课老师科目任课老师科目任课老师科目任课老师精神护理学40学时36-4张萍计算机64学时24-28-12陈玉国等针灸学48学时44-4曹红平护理心理学32学时28-4黄金龙护理伦理学32学时28-4黄金龙健康评估48学时44-4王玉瑛方剂学64学时60-4宋振邦英语二64学时60-4王绍兰外科护理学72学时68-4（专）一玉瑛妇产科护理24学时20-4（本）路沛药理学48学时44-4沈旭华病理学56学时52-4胡卫国妇产科护理学32学时28-4（专）路沛外科护理学48学时44-4（本）王伟民寄生虫16学时杨秋美近代史32-28-4张丹心 医学遗传学32学时28-4 李华中医经典导读48学时44-4吴中平 杨爱东 基本原理32学时24-8张丹心 中医诊断学64学时60-4胡东晔 上海中医药大学继续教育学院2014年7月
以辛温药和甘温药合用，辛甘调配能化生身体阳气驱邪外出。例如小建中汤，饴糖配桂枝，辛甘化阳，温中焦而补脾虚。 2.酸甘化阴 酸甘化阴是酸味与甘味药物配伍应用,藉以增强滋阴养血、生津补液药效的一种治法。如小建中汤中炙甘草益气温中缓急，合益营敛阴之芍药，酸甘化阴，柔肝益脾和营。 3.逆流挽舟 治疗外邪陷里痢疾的治法。外邪陷里而成的痢疾，可以用解表剂疏散外邪，使表气疏通，里滞亦除，其痢自止，叫“逆流挽舟”。如败毒散，原方治气虚外感，清代医家喻嘉言用本方治疗外邪陷里而成的痢疾，意即能使陷里之邪，还从表出，痢疾得愈。 4.通因通用 反治法之一，是以通治通，即用通利药治疗具有实性通泄症状的病症，适用于食积腹痛，泻下不畅及膀胱湿热所致尿急，尿频，尿痛病症之类。如大承气汤中大黄苦寒泄热，祛瘀通便，消除治病之因。厚朴下气，除满消胀，枳实苦辛破结，导滞消痞，共助大黄芒硝攻下热结。 5.培土生金 补脾以益肺，属于“虚者补其母”的间接补益方法。脾为土脏，肺为金脏，脾土肺金为相生之脏，通过培补脾土，达到治疗肺脏亏需的目的，如参苓白术散。方中使用大量健脾醒脾的药，再加“桔梗”载药上行，宣肺利气，通调水道，培土生金。 6.阴中求阳 补阳方中兼用补阴药的配伍方法。对于阳虚证，用补阳药的同时，佐以补阴之品，以阳根于阴，阳有所附，并可借阴药的滋润以制阳药的温燥，使之补阳而不伤津。如右归丸。
补阴方中兼用补阳药的配伍方法。对于阴虚证，用补阴药的同时，佐以补阳之品，阴根于阳，使阴有所化，可借阳药之温运，制阴药之凝滞，使之滋而不滞。如左归丸：补药如枸杞，山药，山茱萸，再配龟鹿二胶，龟板胶补阴，鹿角胶补阳。 8.刚柔相济 方剂的用药配伍法。刚指刚燥之品，多具温阳，燥湿之功。柔乃阴柔滋润之品，具有滋阴润燥的作用。刚燥太过则伤津耗阴，阴柔滋润易呆滞脾胃，壅中滞气，刚柔相济则优势互补。如黄土汤用药刚柔相济，刚药温阳不伤阴，柔药滋阴不损阳，共同达到温阳健脾，养血止血的目的。 9.以泻代清 泻下药治疗里热证的一种治法。针对里热病证，清热药和泻下药配合同用，配合泻下药的目的是为了清泻里热，这种治法叫“以泻代清”。如凉膈散中大黄，芒硝，甘草泻火通便，清泻中上二焦实火。 10.增水行舟 增液润下法。用寒凉甘润，补阴增液，润肠通便的药组方，治疗热邪伤津，津亏肠燥，无水舟停的大便秘结。如增液汤滋阴养液，生津润燥治疗阳明温病，津亏肠燥的便秘。
药学专业 中外合作四年制）指导性教学计划 一、前言 为适应中医中药国际化的发展趋势，满足我国医药事业对具有双语交流能力的国际化中医药人 才的需求，按照“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，引进国外教学资源，培养德、 智、体、美、劳全面发展，适应未来国际化竞争的药学专门人才。 二、专业培养目标及业务培养要求 [ 专业培养目标] 本专业为适应中医药事业的发展和社会对中医药国际化人才的需求而设立，旨在培养具有较强双语能力和掌握相关药学知识及技能，适合在药品生产、检验、流通、使用和研究领域从事药物鉴 定、药物设计、药品质量控制、药效评价、药物制备、药物销售及临床合理应用等方面工作的药学 专业技术人才。 [ 业务培养要求] 本专业学生以本科学历教育为起点，课程设置涵盖中英两国相关专业本科教育的主要科目。 程教学注重英语能力的培养，部分主要课程由伦敦城市大学教师全英语授课任教。学生在掌握英语语言技能的同时，并学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，接受药学实验方法和技能的 基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力，并具备在药学专业领域中独 立工作和继承创新的能力。 [ 具体培养要求] 1、素质方面：强化全面素质教育，包括思想道德素质、科学素质、人文素质、生理和心理素 质，使学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的全面发展的具有健康体魄的专业人才。 2、知识方面：打好坚实的外语、计算机与信息科学基础，掌握传统和现代药学专业基础知识 和药学相关学科的知识以及传统中医药知识。 3、能力方面：培养较强的自主学习能力、社会适应能力、实践创新能力、人际交流能力、组 织协调能力，以及在国内外药学领域继续深造的潜力。 三、指导性修业年限 修业年限为4 年（允许延长至6 年）。 四、主干学科和主要课程 [ 主干学科] 化学、生药学、药剂学、药理学、药物化学、英语
上海中医药大学研究生课程表
星期 上海中医药大学研究生课程表 2009级硕士生（中药学专业）2009—2010学年第二学期（2010年3月1日一2010年7月16日） 四五医学心理学22-39 9201 十十二 -——二-——三四五六代谢中药药理方剂学研究进展代谢英语听说提高药物新剂型 调节中药英汉毒理学32-41 调节22-41 理论与实践 22-31 新药互译22-31 9201 22-31 9204 32-40 9202 32-36 实践9201 9202 9201 药理学9204 32-41 计算机中药资源学中医学综分子生物学中医与药代动中药制 进展9304A 22-39 22-33 合实验常用技术运动力学剂分析 22-31 机房9204 22-27 A 班28-34 22-34 22-34 23-31 9204 9201 B 班35-41 体育馆9204 9201 9201 陈列室 统计学英语制药实验操中药药统计学保健药物新实验操中医学综分子生物学生药学 -1班写作工程作1班理学2班体育剂型作2班合实验常用技术22-33 政 32-40 22-39 22-31 22-39 22-30 22-34 22-39 22-31 9201 22-30 22-27 A 班28-34 4515实验室治 10210 9203 9204 9204 10210 6301 体育教四节9204 9201 B 班35-41 学 -四节四节四节四节研室四节9201 习 卫生法学医学英语应用卫生法学统计学3班 24-30 22-33 24-30 22-39 8201 图书馆裙楼8201 6301 四楼报告厅四节 代谢调节 医学心理学 60学时 36学时 金国琴等 章震宇 生药学 中药药理学 36学时 40学时 赵志礼 金锦娣 药物新剂型中药 制药工程 54学时 54学时 陶建生 徐德生冯年平冯怡 中药药代动力学分子生 物学常用技术 40学时 48学时 马越鸣等 方肇勤等 任课教中药资源学40学时可燕医学英语应用60学时朱玉琴等药理学进展30学时陈长勋等中医学综合实验54学时方肇勤等师英语写作40学时杨渝中药制剂分析24学时张彤计算机技术在中医中应用54学时王瑾德等英语听说提高40学时金琳保健体育30学时胡莺等卫生法学36学时张静中药药理毒理学进展20学时金若敏中药新药研究思路与方法18学时袁秀荣 中医与运动40学时王颖英汉互译实践40学时丁年青医学统计学72学时黄品贤等计算机技术在医学中应用54学时王瑾德等
2015学年第一学期课程表（张江校区） 2012级中药（本科）2013级中药（本科） 2012、2013级中药（专科）2013级中医（专升本） 2012级护理（专科）2013级中西医（专升本）2012级针推（专科）2013级中药（专升本） 2013级护理（专升本） 2013级康复（专升本） 2012、2013级中药（专科） 2013级针推（专科） 2014级中药（本科）2015级中药（本科） 2014级医学（专升本）2015级医学（专升本） 2014级中药（专升本）2015级中药（专升本） 2014级护理（专升本）2015级护理（专升本）1班2014级康复（专升本）2015级护理（专升本）2班2014级针推（专科）2015级康复（专升本）1班 2015级康复（专升本）2班 2015级针推（专科） 2015级张江校区各专业英语课
上海中医药大学课程表 2012级中药（本科）专业夜大学 67人 2015学年 第一学期 第1-20周 （2015年3月9日—2015年7月26日） 主要任课教师： 中成药 40学时 陈子珺 市场营销学 32学时 黄萍 药事管理学 32学时 陶建生 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 48学时 王敬 上课地点：浦东新区蔡伦路1200号 注：4月4日～4月6日；5月1日～5月3日；6月20日～6月22日； 因国定假日放假及工作日调整，夜大不上课，课程内容顺延。 一 二 三 四 五 六 日 (周末)8:30~11:10 一 市场营销学 7204 3.22-5.24 二 三 四 (工作日)13:30~18:30 (周末)12:00~14:40 五 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 6402 3.22-5.10 六 七 八 (周末)15:00~17:40 九 十 十一 十二 (工作日)18:00~20:40 (周末)18:30~21:10 十三 中成药 7204 3.11-5.13 药事管理学 7204 5.20-7.8 十四 十五 十六
方剂学课程建设与教学改革现状和思考 陈德兴 上海中医药大学（上海201203） 关键词：方剂学教学改革课程建设 方剂学是中医药教育开创以来分化成熟的学科，是中医药学各专业必修的主干课程。随着中医药事业的不断进步和发展，方剂学也不断进步和发展，尤其在近50年中医方剂专业教学实践中，中医方剂学课程建设一直是方剂教学的核心工作。中医药同仁们对方剂学课程建设的系统工程进行了有益的探索与实践，为方剂学的学科发展和中医人才的培养奠定了坚实的基础。进入90年代后期，随着中医药高等教育教学改革的深化与发展，方剂学课程建设及其教学改革的基础性地位与核心作用日渐显现，对方剂学课程建设有效的设计与规划，已成为各中医药院校方剂同行思考与解决的主要课题之一。 随着办学规模的不断扩大，近年来，高等中医院校的专业基础与专业技能教学质量面临严峻的考验，随着中医教学研究的不断深入，有关中医基础课程的教学改革已经提到议事日程。与其他学科一样，全国各院校的方剂学科在沿袭传统的课程教学模式的同时，围绕着方剂学课程的教学内容、教学方法（手段）、教学评估以及本学科师资队伍的建设等方面上进行了不少探索和改革。下面结合我校的教学实践向大会汇报我们在方剂学课程建设和教学方面改革的一些看法和体会，请各院校的同道指正。 一、师资队伍的建设 教师是高校办学资源中的第一要素，是构建课程体系、课程内涵与实施课程教学的支柱；师资队伍的建设是课程建设的核心内容。“名师出高徒”，高水平的中医药人才要依靠高水平师资队伍来打造。我们优化师资队伍以全面提高教师队伍素质为重点；以建设一支结构合理、素质优良、团结奋发、勇于创新的师资队伍为总目标。针对中药方剂学科师资队伍存在的两大矛盾：一是方剂学科本身的临床性的特点与中青年师资临床实践不足的矛盾，二是方剂学学科发展与师资队伍以传统知识结构背景的矛盾。为进一步增强方剂学科的教学水平和科研能力，我们在师资队伍建设规划及具体措施中主要做了以下几点工作：
药学专业 （中外合作四年制）指导性教学计划 一、前言 为适应中医中药国际化的发展趋势，满足我国医药事业对具有双语交流能力的国际化中医药人才的需求，按照“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，引进国外教学资源，培养德、智、体、美、劳全面发展，适应未来国际化竞争的药学专门人才。 二、专业培养目标及业务培养要求 [专业培养目标] 本专业为适应中医药事业的发展和社会对中医药国际化人才的需求而设立，旨在培养具有较强双语能力和掌握相关药学知识及技能，适合在药品生产、检验、流通、使用和研究领域从事药物鉴定、药物设计、药品质量控制、药效评价、药物制备、药物销售及临床合理应用等方面工作的药学专业技术人才。 [业务培养要求] 本专业学生以本科学历教育为起点，课程设置涵盖中英两国相关专业本科教育的主要科目。课程教学注重英语能力的培养，部分主要课程由伦敦城市大学教师全英语授课任教。学生在掌握英语语言技能的同时，并学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，接受药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力，并具备在药学专业领域中独立工作和继承创新的能力。 [具体培养要求] 1、素质方面：强化全面素质教育，包括思想道德素质、科学素质、人文素质、生理和心理素质，使学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的全面发展的具有健康体魄的专业人才。 2、知识方面：打好坚实的外语、计算机与信息科学基础，掌握传统和现代药学专业基础知识和药学相关学科的知识以及传统中医药知识。 3、能力方面：培养较强的自主学习能力、社会适应能力、实践创新能力、人际交流能力、组织协调能力，以及在国内外药学领域继续深造的潜力。 三、指导性修业年限 修业年限为4年（允许延长至6年）。 四、主干学科和主要课程 [主干学科]化学、生药学、药剂学、药理学、药物化学、英语
上海中医药大学本科生转专业规定 （上中医教字15号） 为了更好地实施高等教育培养人才目标，充分调动和发挥学生的学习积极性，营造有利于人才成长的学习环境，使学生有更大的学习空间，促进中医药人才培养，同时进一步完善我校的学分制管理模式，加强教学管理秩序，特制定上海中医药大学普通本科生转专业实施办法。第一章转专业的条件和程序 第一条学生确有专长，转专业后更能发挥专长者，可允许其转专业。转专业的学生必须符合下列基本条件： （1）在读一年级的本科非定向委培学生。 （2）政治表现良好，遵纪守法，勤奋好学，富有上进心，身体健康，操行评定80分以上（含80分）。 （3）在校期间无任何违法违纪行为，未受过任何处分。 （4）所学课程考试没有不及格，由非医学学位专业转入医学学位专业的学生学分绩点须达到3.2。 （5）从未转过专业。 第二条受理时间：转专业的工作安排在每学年的第三学期进行。在规定时间外，不受理转专业申请。 第三条受理程序： （1）每年第二学期结束后，教务处启动转专业工作。各二级学院、部填写教务处统一印发的“院部接受转专业学生计划表”。同时各院部根据实际情况自行规定对申请转入学生的考核方式、程序等，并连同计划表上报教务处。 （2）教务处对各院部接受转专业计划名额进行审核、汇总，报主管校长审批同意后执行。（3）在规定的时间内，申请转专业的学生到所在各院系的教学科研办公室领取“上海中医药大学普通本科生转专业申请表”。按表格规定填写并送回所在院部，逾期不再受理。（4）各院部对所有申请转专业材料进行审核并签署意见后转送至学生申请转入的专业所在院部。 （5）各院部遵照公布的“转入规定”对申请转入的学生进行考核、审定，并将接受学生名单和审核结果报教务处。凡需要对学生进行面试的院部，应事先安排好面试点时间、地点。（6）教务处将转专业学生资格审核意见汇总后，公示一周并报主管校长批准，通知转出院部。 （7）在新学年第一学期第一周内，各院部到学工部统一办理新转入学生的学籍、学生证、注册等事宜。 （8）对于学生已修的课程，如原专业与转入专业课程代码相同，可直接转换；课程代码不同者，须通过免听、免修流程予以核定。与教学计划不符的课程一律转为任选课。 第二章转专业的组织管理 第四条转出转入专业的学生人数控制在本专业该年级人数的5％以内。 第五条学生转专业后，原已经获得到学分符合转入专业的教学计划规定要求的，经教务处审核确认后，予以承认；不符合要求的可作为选修课学分。 第六条转专业的学生必须修满新专业教学计划的全部学分，完成所有教学环节并符合毕业条件的，方可授予新专业毕业证书。 第七条下列情况的转专业属特例，不受上述条件限制： （1）学生入学后发现某种疾病，经学校指定的医疗单位检查，证明不能在原专业学习，但能在其他专业学习者。 （2）经学校认可，学生确有某种特殊困难，不转专业则无法继续学习者。上述学生转专业，
上海中医药大学学分制实施规定 （本科生） 一、学制 1、七年制本硕连读其学制为7年，可允许在9年内完成学业。特殊情况经批准可延长至l0年完成学业。 2、五年制本科学士学位其学制为5年，可允许在7年内完成学业。特殊情况经批准可延长至8年完成学业。 3、四年制本科学士学位其学制为4年，可允许在6年内完成学业。特殊情况经批准可延长至7年完成学业。 4、学习比较优秀的学生，按课程选修原则的有关规定，可增选一定数量的学分，提前完成学业者，学校允许给予提前毕业。 二、学期 每学年设置三个教学学期，其中两个大学期一般各为15周（其中14周进行理论教学，1周复习考试，详见每学年校历），一个小学期为9周（其中4周集中安排各种社会实践、实习活动，4周安排选修课、实验课和部分重修课，1周机动）。 三、学分的计算 1、各专业需达到毕业的总学分，参见各专业指导性教学计划。 2、理论课教学：一般每14个学时计一个学分。 3、实践性教学环节： （1）实验课与分散进行的见习课一般每14—28学时计1个学分（由指导性教学计划确定）。 （2）集中进行的毕业实习、毕业课题设计以每周计1个学分。 （3）其它集中的教学实践、实习以每周计2个学分。 （4）社会实践活动以每周计1个学分。 4、体育课：每年6个学分，3年共计18个学分。 学生通过考试成绩合格，方能取得相应课程或实践性教学环节的学分，成绩不合格，则不能取得学分。 四、成绩考核与记载方法 1、学生参加课程或实践性教学环节的考核后所得的成绩和学分载入学生成绩记分册及学习成绩登记表，并归入学生本人档案。学校对必修课、限选课实行课程淘汰制，用以严格地控制课程的教学质量，淘汰率为不低于参加课程考核的学生数的5％。政治理论课、外语、体育、实践性教学环节课程、实施课程内PBL教学法的课程（经学校认定）以及辅修课程不实行5%淘汰。 2、成绩考核采用能够反映学生学习质和量两方面的绩点评定方法。绩点评定方法如下：成绩考核采用A、B、C、D、F五级制进行登入，并用绩点来综合评价学生的学习质量。 考核成绩与等级、绩点的关系：
中医学专业（五年制） 指导性教学计划 一、前言 根据《中华人民共和国高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的要求，按照学校以培养学生较扎实的中医药理论和实践能力为主体、以较宽广的现代科学和医学知识以及创新思维为一翼、以较深厚的中医传统文化底蕴为另一翼的“一体两翼”中医药创新人才培养战略，以及《上海中医药大学学分制实施规定》，特制定本专业教学计划。 二、专业培养目标 （一）本专业培养德、智、体、美全面发展，具有社会主义觉悟，保持良好的中医药价值取向，能系统掌握中医药基础理论、中医专业知识和专业实践技能, 并具备良好的自主学习能力，毕业后能从事中医医疗、预防、保健、康复事业工作的初步合格的中医师，并为他们在中医学教育、科研、对外交流以及中医药事业管理等方面的工作打下一定的基础。 （二）通过中、西医学基础理论、基本知识及临床诊疗基本技能课程，以及一定的现代社会科学知识和自然科学知识课程学习，培养学生具有较牢靠的中医思维和一定的批判精神，并具备独立思考、独立发现、独立分析及解决问题的基本能力，以及自我知识更新能力和自我发展潜能。 （三）通过中医经典著作的学习，提高学生灵活运用中医理论和方法开展对常见病、多发病进行初步辨证论治的能力，同时逐步树立中医治未病等健康养护理念，并能对公众作中医药相关知识的教育宣传。 （四）不断加强中医药交叉学科、新兴学科的学习，体现中医药个性化人才培养目标，使学生具备中医药多学科发展的基本能力和素养。注重中医药科学研究的基本方法教育，使学生能顺应中医药国际化发展趋势，具备跟踪获取专业学术发展信息和基本分析处理能力。 （五）培养中努力体现“勤奋、仁爱、求实、创新”的校训，不断加强中医特色人文、道德和身心素养教育，强化医学伦理、医患沟通技能和团队合作精神等环节教学，同时通过体育俱乐部制，使学生掌握中国传统健身锻炼方法以及中医特色养生的保健手段，培养良好的身体素质以及终身锻炼的意识，保持人才发展的平衡性和可持续性。 三、指导性修业年限 修业年限5年（允许延长至7年）。 四、课程设置与基本要求 【课程设置】 课程结构分为两大类：即必修课类与选修课类（包括限制性选修课和任意性选修课）。 必修课程：
考研，说不痛苦都是假的，但其实最多的是辛苦。下定决心准备考研是从大三结束的那个暑假开始的，所以想说：只要努力开始，一切都来得及。 在这场考试中，我确实也发挥出了最佳实力，多少也算是逆袭，成功上岸。对于开始的过程来说谁也做不到完美，所以只能在有限时间内，争取做最有效的提升，更要关注自己不擅长的地方。避免在不擅长的地方出现更大的问题。话说回来，对于所有科目来说，付出与分数是成正比的，所以千万不要抱着侥幸心理去学习！一定要掌握好基础，循序渐进的努力用功才行！ 对于备考策略，之前从很多学长学姐经验贴里学到的再加上自己这几个月的经验，所以跟大家分享一下我的经验。 我不是什么大神级别的人，也不能够帮助自认为是学渣的孩子复习没几天就能逆袭成学神，但是我的这些经验对于跟我一样，资质普通的考生来讲应该还是有一些借鉴意义的。首先，我不鼓励大家去经历头悬梁锥刺股的那种学习的刻苦，都什么年代了，提高学习效率的方法多的是，找到适合自己的学习方法远比头悬梁锥刺股来的让人开心。 下面就讲讲我的备考经验吧，也希望大家早日找到适合自己的学习节奏和学习方法。篇幅总体会比较长，只因，考研实在是一项大工程，真不是一两句话可描述完的。所以希望大家耐心看完，并且会有所帮助。文章结尾处附上我自己备考阶段整理的学习资料，大家可以自取。 上海中医药大学中药学的初试科目为: (101)思想政治理论 (201)英语一
(350)中药专业基础综合 参考书目为： 1.《中药化学》（新世纪第三版），匡海学主编，中国中医药出版社。 2.《中药药剂学》（第二版），李范珠李永吉主编，人民卫生出版社。 3.《中药鉴定学》（新世纪第四版），康廷国主编，中国中医药出版社。 4.《中药学》（新世纪第二版），高学敏主编，中国中医药出版社。 关于考研英语 考研英语几乎就是考阅读，做了历年的试卷后我越发觉得如果不能真正的读懂文章，那么阅读题目是很难做对的，而想要读懂这篇文章，主要就是要读懂文章中的长难句，这是需要训练的，真题就是很好的训练素材。做完阅读题后，可以先不要急着对答案，把文章中的长难句和一些难以理解的句子试着自己翻译出来（可以借助词典），翻译完后再看看你先前的答案，有没有什么新的理解让你想改答案的，此时再去看看书后面对整篇文章的解析（而不是题目的解析），主要看你翻译的和解析翻译的差别，有没有理解上的偏差，进而再次思考自己的答案，并确定自己最终的答案，再对后面的答案，此时应该仔细揣摩自己做错的原因，仔细理解出题人的思路和其对文章的理解方式，找出与自己的思路的不同之处，下次做题尽量向他们一样思考。 阅读的提高，一方面是读长难句能力的提高，另一方面是理解能力的提高。读长难句能力的提高靠的是比较好的语法基础和练习；而理解能力的提高则靠读一定数量的文章，量变最终引起质变，所以每天至少读一篇经济学人上的文章，不需要查太多生词，主要是看懂句子，了解段落、文章的意思就行，同时积累一些有用的表达，有时间的同学甚至可以挑选里面的段落进行翻译练习：先翻译成
王拥军导师简介 一、基本情况 王拥军，男，41岁。上海中医药大学中医骨伤科学博士，第二军医大学博士后，美国ROCHESTER大学博士后。教授，研究员，硕士与博士生导师，博士后指导老师。 现任上海中医药大学、上海市中医药研究院脊柱病研究所所长，上海中医药大学附属龙华医院、脊柱病研究所与国际华人骨研学会联合研究中心主任，上海市医学重点学科（中医骨伤科学）学科带头人，上海中医药大学附属龙华医院外科第三党支部书记。兼任国家自然科学基金委员会评审委员，国家科技部国际合作司评审委员，《中西医结合学报》等6本学术期刊编委，全国高等中医院校骨伤科实验研究学科委员会主席，中华中医药学会中国整脊分会副主任委员，中国康复医学会颈椎病专业委员会副会长，世界中医骨科联合会副主席兼副秘书长。 师承著名中医施杞教授，主要从事中医药防治脊柱退变性疾病和骨代谢性疾病的基础与应用研究。全面继承施杞教授治疗脊柱退变性疾病（颈椎病和腰椎间盘突出症）的经验，根据“以气为主，以血为先，痰瘀兼顾，肝脾肾同治”的辨证论治理论，确立“益气化瘀，标本兼顾”治疗脊柱退变性疾病的法则，通过大量临床实践和实验研究，系统总结出十个具体治疗方剂，正在开发延缓脊柱退变性疾病系列中药新药“复方芪麝片”、“复方芪灵片”和“复方芪补片”，对“施氏养生保健功”、“施氏脊柱平衡手法”进行了深入研究。建立了动、静力失衡性颈椎间盘退变模型和风寒湿痹证型颈椎病动物模型，对施教授提出的“动力失衡为先，静力失衡为主”的颈椎病病机学说及“急性和慢性咽喉炎是颈椎病的重要发病因素之一”的观点提供了实验依据。深入研究了“益气化瘀法与信号转导的相关性”，提出了脊柱病“围手术期”的中医药治疗方案。 与美国罗切斯特大学医学中心合作，进行骨与软骨细胞增殖、分化以及胚胎干细胞转化为软骨细胞、骨细胞信号转导调控机理的研究，进行软骨细胞、骨细胞的基因调控和功能研究。 近5年承担（第1、2负责人）国家级课题7项（国家杰出青年科学基金、国家自然科学基金重点项目、国家科技部国际合作重点项目各1项，国家自然科学基金面上项目4项）、部市级人才基金与重点项目18项。作为第1、2完成人，获部市级科技成果奖一等奖2项、二等奖5项、三等奖4项。国家人事部新世纪百千万人才工程国家级人选、国家卫生部有突出贡献中青年专家、上海市医学领军人才、上海市领军人才、上海市青年科技英才。先后荣获市医务青年第九届“银蛇奖”三等奖，市卫生局先进工作者，行政记大功一次；荣获上海