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苏教版生物七年级下册《人体的血液循环》word教案
第1课时
【教材分析】
本节课要紧学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。
这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。
【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。
2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。
【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。
【教学难点】
解剖观看哺乳动物心脏观看其心脏结构。
【教学预备】
1.教师预备：
哺乳动物的新奇心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生预备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。
二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流淌方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分预备，否则，可能会显现忙中出错。
2.教学中，学生活动积极主动，表达了学生的主体性。
3.教学中，真正表达了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。
4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和适应。
《人体的血液循环》教学设计第二节人体的血液循环【设计依据与构想】根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外;同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。
在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。
本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。
【教材分析】教学目标知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.了解心率和脉搏的基本知识。
4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。
能力目标1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力;通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。
2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。
3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。
4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。
5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力;调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。
情感态度与价值观目标1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
1 / 113.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。
4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学重、难点教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.概述血液循环的过程。
教学难点1.描述心脏的结构。
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
《人体的血液循环》教学设计年级: 七年级教材版本: 苏教版一、教材分析【教材的地位和分析】《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。
在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
【教学重点】血液循环的途径及血液成分的变化。
【教学难点】血液在循环途径中成分的变化。
【教学目标】基于以上分析和理解，设定教学目标如下：知识目标：描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义能力目标：通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标：1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。
2.培养实事求是的科学态度。
二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
三、教学方法【教法分析】1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题，寻求规律。
【学法分析】1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
四、教学过程随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。
让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。
为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：（一）温故知新，巩固提升；（二）创设情境，引入新课；（三）新课讲授，探索新知；（四）小组活动，巩固练习。
人体的血液循环一、教学目标（一）知识目标：1．正确概述人体的血液循环途径。
2．区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3．了解血液循环的意义。
（二）能力目标：1．通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。
2．通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
3．通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。
2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学光盘。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循环中各结构头饰。
4）代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案。
（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。
”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。
）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。
（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。
人体的血液循环教学设计第一篇：人体的血液循环教学设计第二节人体的血液循环一、目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。
3、了解血液循环的意义二、教学重点：人体的血液循环途径。
三、教学难点正确理解血液成分在循环途径的变化。
四、教学过程师：今天我们来学习《人体的血液循环》下面我们来看一下，今天的学习目标。
生：看学习目标。
师：下面同学们来才一个谜语，胸中有台发动机,保证人人有精力,血液流畅营养足,干活学习创奇迹。
(打一人体器官)生：心脏师：下面就来看一下胸中发动机的结构。
教师圈画出左心房、右心房、左心室、右心室的范围；以及（圈画出左心室）与左心室相连的主动脉；（圈画出右心室）与右心室相连的肺动脉；与右心房相连的上下腔静脉；与左心房相连的肺静脉，保证血液向一个方向流动的瓣膜。
师：下面来看一下有关的练习。
生：C 师：很好，请坐。
生：A 师：不错，请坐。
师：通过下面几个练习，我们来小结一下心脏的结构。
[过渡]通过上面的学习，我们知道了心脏的结构，心脏是如何工作的？如何完成血液循环的？师：下面我们来看本节的第二个问题：血液循环的路径。
师：学习血液循环的路径时，我们应该搞懂这两个问题：1、动脉血与静脉血的区别？2、血液循环的路径以及两条循环途经中血液成分发生了什么变化？师：首先来看第一个问题：动脉血与静脉血的区别：同学们来看这两幅图片：含氧较多，颜色鲜红的血——动脉血，含氧较少，颜色暗红的血——静脉血。
师：下面再来看一下第二个问题：血液循环的路径。
血液从左心室射血入主动脉，流经全身的各级动脉到毛细血管网，进行组织里的气体交换（组织细胞把二氧化碳给血液，血液把氧气给组织细胞）血液成了含氧较少的静脉血，在流经各级静脉到上下腔静脉，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺动脉，到肺泡的毛细血管（进行肺泡的气体交换：血液把二氧化碳给肺泡，肺泡把氧气给血液这是血液变成含氧丰富的动脉血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整个循环途径。
第二节人体的血液循环（第一课时）一、教材分析（一）、血管和心脏血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。
本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！（二）、心率和脉搏通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！教学重点：（1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；（2）描述心脏的结构和功能。
教学难点；描述心脏的结构。
二、学情分析对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。
本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节的重难点在血管和心脏。
首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。
三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。
心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。
这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。
实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。
四、教学目标知识性目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。
第二节人体的血液循环（第3课时）◆教学目标1．概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
2．通过观察小鱼尾鳍内血液流动，尝试归纳和总结。
◆教学重难点【教学重点】说出血液循环的过程。
【教学难点】说出血液在循环过程中的成分变化。
◆教学过程一、导入新课【教师】通过学习，我们知道，心脏和血液组成了一个密闭的管道系统，血液就在这个管道系统中循环流动。
血液到底是怎样流动的呢？二、讲授新课（四）人体的血液循环【教师】讲述：心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管道中循环流动的过程就是血液循环。
一昼夜流经心脏的血液为1.0×104 L。
血液到底是怎么样流动的呢？我们通过观察鱼尾鳍内的血液流动来学习。
（建议下载使用视频：【教学实验】观察小鱼尾鳍内的血液流动）观察要点提示：实验过程中注意时常用滴管向纱布或棉絮及小鱼的尾鳍上滴水，使小鱼的身体保持湿润，尽量使小鱼少受伤害，实验后将小鱼放回鱼缸或者原来生活的环境。
提出讨论问题：1．你在显微镜下看到哪几种血管？如何区分？2．血液在鱼体当中流动方向是怎样的？（教师提醒学生显微镜成像原理）3．所有血管中血液颜色是否都是鲜红色的呢？【学生】分组进行观察、讨论。
【教师】引导学生总结。
1．血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是静脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
2．显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。
血液的流动方向是动脉→毛细血管→静脉。
3．不是。
有的血管内的血液是暗红色的。
【学生】听讲。
【教师】播放视频或动画，了解人体血液循环的途径。
（建议插入动画：【知识探究】血液循环的途径）【学生】观看视频或动画。
【教师】引导学生分析体循环和肺循环。
体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房；动脉血变静脉血。
第二节人体的血液循环【设计依据与构想】根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外；同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。
在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。
本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。
【教材分析】教学目标知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.了解心率和脉搏的基本知识。
4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。
能力目标1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。
2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。
3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。
4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。
5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力；调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。
情感态度与价值观目标1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
3.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。
4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学重、难点教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.概述血液循环的过程。
教学难点1.描述心脏的结构。
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
课前准备1.学生准备（1）搜集有关心脏病、高血压知识的文字资料。
（2）带秒针的表。
（3）调查高血压患者的生活习惯。
2.教师准备（1）解剖盘、解剖剪、解剖刀、猪心。
（2）每组一条活小鱼（养殖小金鱼或小鲫鱼，尾鳍颜色浅些）、显微镜、培养皿、纱布。
（3）血压计。
（4）多媒体课件。
课时计划4课时【教学流程及分析】（第1课时）一、导入新课人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。
比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须及时运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。
心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。
本节课我们就来学习第一部分内容——心脏和血管。
设计思想直接切入主题揭示要学习的内容，简单明了，为课堂观察、解剖、实验提供足够的时间。
二、新课教学活动一：请同学讨论后列举出生活中的3种不同的流血情况教师：出示课件展示3种血管的结构、特点、分布和功能。
要求：（1）指出动脉和静脉的主要结构差别；毛细血管的结构特点。
（2）你如何解释上题所提出的差别？（3）对3种出血情况加以解释。
设计思想联系生活实际便于学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构、分布及功能，避免死记硬背，教学内容以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习。
问题具有明确的目的性、针对性，使用多媒体课件更形象更直观。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。
活动二：出示表格让各小组同学以抢答的方式填写表格内容设计思想任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此，采用列表比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力，培养学生的归纳总结能力，再次强调本节的重点动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能，让学生学会这种学习方法——比较学习的方法。
学生在分组抢答的过程中，可以获得别人的认可与被人赏识的需要，使学生获得丰富的体验。
活动三：观察并解剖猪的心脏1.观察猪的心脏外形，教师指导学生开展活动时需要注意以下方面：观察心脏的外形时，首先要区分它的左右部分，找出冠状动脉，它是心脏左右两侧的分界线，右侧较柔软，因这一侧肌肉壁较薄；左侧较硬，因这一侧肌肉较厚。
教师：在人体中心脏位于胸腔中部，偏左下方，在两肺之间，由一种称为心肌的特殊肌肉构成，能不停地泵动血液环绕全身。
2.请小组同学参阅教科书中P51的图示及指导，找出进出心脏的血管。
（用一支玻璃棒通入各血管内，找出血管所连接的腔，清除血管间的脂肪，把血管分开）3.解剖心脏，解剖前教师通过演示、示范等方法向学生说明解剖方法，每个小组完成一种解剖方法后回答出下列问题：（1）心脏有几个腔？每个腔是否相通？分别与哪些血管相连接？（2）比较心房壁和心室壁的厚度是否相同？并加以解释。
（3）比较左右心室肌肉壁的厚度是否相同？并加以解释。
（4）左右心室的容积是否有差别？（5）心房与心室之间及心室与动脉之间的瓣膜的功能是什么？（6）绘画心脏结构简图，并标注你观察到的结构名称。
设计思想学生有一种与生俱来的探究事物本质的需要，也有获得新知识的体验的需要。
同学们通过自己的认真观察、带着问题探究，这样获得知识远比教师的讲解或演示更直接、更深刻，同时兼顾实验后知识的获得，使得教学难点内容得以突破，在实验过程中培养了学生团结协作的精神。
三、知识梳理通过讨论、观察、实验，我们真正认识了循环系统的组成及血管和心脏的特点和功能，请学生总结后教师利用多媒体出示本节知识要点。
（第2课时）一、引入新课春秋战国时期有一位名医叫扁鹊……（讲有关扁鹊切脉的故事），你知道扁鹊为什么有把握救活太子吗？生：摸了脉搏。
师：有脉搏就说明有心跳，心脏跳动有规律性，什么是脉搏？心跳和脉搏存在什么样的关系？都受哪些因素的影响呢？今天我们就来学习有关心率和脉搏的知识。
设计思想以名医扁鹊“切脉”的故事引入，增强趣味性，同时对学生进行爱国主义教育，弘扬中华文化，宣传中医对世界医学的贡献，增强民族自豪感。
同时，设置课堂悬念，揭示本节的主要内容。
二、新课教学教师：常说的心跳快慢用什么来衡量？（引导学生说出心率的概念。
）学生：心脏每收缩舒张一次，就记作心跳一次，心脏每分钟跳动的次数，叫心率。
活动一：请各小组同学汇报测得父母、祖父母、外祖父母等不同人群的心率，分析数据讨论影响心率的因素设计思路通过生活实践创设问题情境——学习生物学知识，让学生尽可能多地联系生活实际，通过学生自己的思考建构自己的知识体系，这样有利于调动学生的积极性和主动性。
通过学生亲身实践，在实践当中体会、理解知识，让学生懂得生物学知识在生活中的广泛运用。
而且与人们的身心健康密切相关，提高学生的求知欲。
过渡语：有时候我们到医院就医，医生把手放在我们的腕部测一下脉搏就知道心率是否正常，心率和脉搏有怎样的关系呢？最容易探测脉搏的部位在哪里？请学生回答。
教师引导学生：说出在剧烈运动时都有什么感觉？活动二：探究运动对心率的影响参照P52探究指导1.学生自身体验，摸桡动脉。
教师示范“切脉”动作，指导学生用右手食指、中指和无名指稍用力按压左手腕部桡骨端的内侧，感觉动脉的搏动。
2.教师指导学生自测静息状态的脉搏，为了减少实验误差，每人测3次，求平均值，填写在发给小组的表格中。
3.每个小组选一名代表写出小组平均值及最小值、最大值，一起分析、统计情况，总结：成人心率平均为75次/min，正常变动范围60~100次/min。
4.按科学探究的一般步骤，让学生根据生活经验做出假设及根据假设设计实验。
（同学静息状态心率的值可作为对照值，不必再测量，只对运动状态时的心率进行测量）探究的注意事项：（1）设计实验考虑运动量递进的关系。
（2）测量运动后的心率，通常用运动停止后，即刻测得的10s内的脉搏数乘以6作为运动时的心率。
（3）运动地点若在操场，首先对学生进行安全教育，提醒带好笔、纸做好记录，若在室内运动，项目可选择深度下蹲。
设计思想让学生亲自体验心率和脉搏的一致性，按自己的猜想设计实验，进行验证、感知、理解运动对心率的影响，满足学生的探究欲，让学生体会、感悟通过自己亲身体验获得知识。
促使在活动中思维，在思维中活动，达到过程与结论的统一，让学生体验到成功的快乐。
通过探究，让学生加强对体育锻炼的认识，培养学生自主锻炼，增强健康的意识。
活动三：汇报、交流、讨论发现问题实验结束后，教师组织评比，请每一小组展示自己的探究方案、测得数据、得出结论，展开互评与讨论。
评比的内容包括：（1）实验设计方案的优缺点。
（2）小组同学的参与度、积极性、合作精神及实事求是的科学态度。
（3）记录数据是否准确认真。
（4）分析实验结果的方法是否正确。
（5）结论得出是否合理。
评比时各小组选派代表进行陈述，展开组组互评全班参与。
设计思想通过交流讨论使得探究活动落到实处，让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识。
拓宽小组同学的设计思路，增进同学间沟通与交流，取长补短互相学习，通过合作学习让学生体会成功的快乐，锻炼学生的判断能力、问题意识。
三、知识梳理通过本节课的体验、探究、交流、讨论，你获得了哪些方面的知识，请同学总结，教师多媒体出示知识要点。
设计思路教学基于学生已有的经验，让学生通过对自己已有的经验来建构知识：内容筛选，简化补充，达到良好的课堂效果。
四、布置作业调查吸烟饮酒等不良生活习惯对心脏健康的影响。
设计思路使知识延伸课堂内外，培养学生搜集整理资料能力及调查能力，同时成为健康知识的传递者，避免青少年学生沾染不良生活习惯。
（第3课时）一、引入新课通过学习我们知道，心脏和全身的血管组成了一个密闭的管道系统，血液就在这个管道系统当中循环流动，它到底是怎样流动的呢？讲述血液循环的发现后引出本课课题——血液循环。
设计思想由科学史引入，使学生感受科学家的探究经历，体会科学发展与进步的艰辛，知道科学研究要有持之以恒的精神。
二、新课教学活动一：请学生根据前两节所学的内容描述什么是血液循环？由教师帮助学生整理、归纳，从而获得血液循环的概念设计思想学生不是信息的被动的接收者，而是知识的主动建构者，即强调以学生为中心，学生是知识发生过程的探索者，因此学生的学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成，引导学生在原有知识基础上构建新知识，培养学生的归纳总结能力。
活动二：用显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动情况（参照P53观察指导进行）观察要点提示：实验过程中注意时常用滴管向纱布或者棉絮及小鱼的尾上滴水，使小鱼身体保持湿润，尽量使小鱼少受伤害，实验后将小鱼放回鱼缸或原先生活的环境。
提出讨论问题：1.你在显微镜下看到了哪几种血管？怎样区分？2.血液在鱼体当中流动方向怎样？（教师提醒学生显微镜呈像原理）3.看到的血液在血管中的流动情况，所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢？设计思想通过实验创设问题情境，促进学生领悟设计实验的思路，学会用实验验证、探究生物学规律的方法，学生的创造性思维和技能得到训练。
