基于视频分析的课堂教学效果自动评价系统

一种基于教学视频分析的教学质量评估系统近年来，随着教育技术的迅速发展，教学视频的使用越来越普遍。

教学视频可以提供直观生动的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。

然而，如何评估教学视频的质量，以提高教育教学水平仍然是一个挑战。

为了解决这个问题，一种基于教学视频分析的教学质量评估系统应运而生。

该系统通过对教学视频中教师的表现以及学生的反应进行深入分析，从而给出针对性的改进意见，以提高教学效果。

首先，教学视频中教师的表现是评估教学质量的重要指标之一。

系统可以通过分析教师的语言和肢体语言，以及教学方法和技巧的运用情况来评估教学效果。

通过语音识别和图像处理技术，系统可以自动提取教师的讲解内容、语速、声音的情感色彩，并与优秀的教学模式进行对比。

同时，系统还可以检测教师在教学过程中是否存在分心、声音模棱两可等问题，并给出指导意见。

其次，学生的反应也是评估教学质量的重要依据之一。

教学质量评估系统可以通过分析学生在教学视频中的学习情况，如是否专注、参与度、学习动力等指标，来评估教学效果。

通过学生行为的感知和情感的分析，系统可以判断学生是否理解教学内容，并及时调整教学策略。

此外，系统还可以利用机器学习算法和数据挖掘技术，对学生的学习轨迹进行分析，从而预测学生的学习成果，以及提供个性化的学习建议。

当然，教学质量评估系统的建立还面临一些挑战和困难。

首先，教学质量评估涉及到个体差异、主观评价等问题，因此需要结合多种评价指标和方法。

其次，教学质量评估系统需要大量的教学数据作为基础，包括教学视频、学生的反馈等信息，因此如何收集和整合这些数据也是一个挑战。

此外，由于教学质量评估系统的复杂性，需要高度的技术支持和专业知识。

综上所述，基于教学视频分析的教学质量评估系统是一个有潜力的研究领域。

通过对教学视频中教师的表现和学生的反应进行深入分析，该系统可以提供针对性的改进意见，以提高教学效果。

然而，教学质量评估系统的建立还面临一些挑战和困难，需要进一步的研究和探索。

基于视频分析的课堂教学效果自动评价系统摘要为了更合理地培养高校人才，更合理全面地管理学生，对学生进行更全面、科学的综合评价，运用先进的机器学习技术，开发基于视频分析的课堂教学效果自动评价系统。

该系统由考勤检测、学习状态分析、学习情况自动评价、定期信息发送等几大模块组成，实现课堂教学效果的自动评价。

关键词视频分析；教学效果自动评价系统；教学管理系统中图分类号：G642.4 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）08-0050-031 前言课堂是教育教学实施的主要阵地，是教师专业技能发挥的重要场所，也是教师评价一个学生的重要途径。

但是现在的大学都是大合堂上课，上课人数少则六七十人，多则上百人，这为学校评价一个学生的课堂表现造成巨大的困难。

传统的课堂评价机制在新时代的背景下对满足全面评价学生的需要已渐渐疲软，更在充分提升学生素质的重任上显得乏力，它的缺陷如下。

1）现在的学生尤其是大学生上课迟到、旷课现象时有发生，为了保证教学质量，教师上课点名成为必须做的事情。

如果教师每节课都点名，既浪费上课时间，又消耗教师的精力，并且若有人代答到，还得不到真实的考勤情况，严重降低考勤的意义和效率。

2）传统的对学生学习情况的总结往往存在依据单一、依据不实的情况，从而无法全面客观评价一个学生，而且也无法客观评价一个教师的教学质量。

学校最重要的对学生的考评就是对学生上课情况的考察，但是教师的责任是传授知识，这就使得对学生上课状况的考察有所缺失，从而造成对学生评价的不全面。

传统的考察方式只能通过考试来侧面反映学生的上课情况，而无法全面对一个学生的综合素质做出科学的评价。

3）传统教学评价机制无法做到及时且长期地和学生进行交互。

学生，尤其是大学生，往往到了期末才能对自己一个学期的学习情况有一个大概的了解，特别是对于学习成绩不是特别优秀的学生而言。

要想及时将学生每天乃至每堂课的表现反馈给学生自己让他们反思，传统的教学评价机制只能望尘莫及。

课堂教学评价辅助软件开发范雯雯【摘要】文章根据S-T教学分析法和Flanders互动分析法在课堂教学分析中存在耗时、分析难度大、不适于一般教师使用和评价的情况,运用VB程序设计开发了一款课堂教学评价辅助软件.该软件实现了影像数据采集、数据导入及数据剖析、并解决了S-T教学分析法和Flanders互动分析法在课堂教学评价中存在的一些难题,可为高校评估课堂教学提供更为定量、客观的指导性意见.【期刊名称】《无线互联科技》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】8页(P63-70)【关键词】课堂教学评价;课堂教学评价辅助软件;S-T教学分析法;Flanders互动分析法;VB可视化编程【作者】范雯雯【作者单位】云南交通职业技术学院,云南昆明 650000【正文语种】中文当前，教育研究者和教育实践者们都在探究新的课程变革。

教育者们越来越深刻地领悟到：在这一场新的教学变革中，教育到底能不能革新，改革能不能深入，一线教师们在其中起到至关重要的作用。

这是一场“自下而上”的教育变革，作为教育一线的教师们，既被认为是改革的重要力量而被寄予厚望，也被要求不断学习和改造。

而教师们在跟随课程改革的步伐，不断完善自身的课堂教学时却普遍感到缺乏专业指导。

由于大批教师出省或出国学习，各高校面临教学师资紧缺、教学经费超支等的压力和困难，因此公开课、观摩教学、研讨课等在各高校成为最常见的教师培训和考评的途径。

但这种只有同事间的横向支持，缺少更多来自纵向专家的专业性引领，并缺少较为先进教学理念引导的同僚文化，特别容易造成低水平的不停重复，而得不到实质性的进步。

由于公开课、教学观摩、研讨活动……在评价课堂教学时，结论往往会掺杂很多主观的感觉因素，因此只有定量的、客观的指导性意见，才能使教学人员不断反思，并研究发现完善教学的方法。

而像S-T教学分析法、Flanders互动分析法这样较其他课堂教学评价方法而言更为细致、客观，更具指导性专业的课堂教学分析方法又由于分析过程较为耗时、分析难度大等问题不适于一般教师使用和评价。

基于视频关键帧分析的课堂教学效果研究作者：孙元陈立军吴庆妍来源：《教育教学论坛》2018年第38期摘要：目前针对课堂教学效果的研究很多，大多依据源于问卷调查之类的主观数据，但是将主观数据作为依据得到的结果是否准确有待商榷。

本文针对学生上课期间的姿态、表情等视频信息进行提取的关键帧进行分析，客观地直接获得学生上课期间的学习状态信息，以该表现为依据，针对教师整个授课期间或者部分授课时间或者某一个知识点的学生表现提醒教师继续沿用或者改进授课方式、方法，从而达到更好的授课效果。

关键词：课堂教学；视频；关键帧中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0184-02目前针对课堂教学效果的研究很多，比如：冯利英等教师发表的“高校教师课堂教学效果评价研究综述”建立了科学系统、操作性强的评价指标体系[1]；刘坚等教师发表的“基于多元统计分析的高校课堂教学质量评价研究”针对高校课堂教学质量评价进行了主成分分析及聚类分析。

聚类分析对各个教师进行了有效分类，使得评价结果更加科学[2]；吴国誉等教师发表的“以学生为本的高校课堂教学评价指标体系研究”从学术性、互动性、成长性、差异性、导向性和可测性等多方面构建“以学生为本”的教学评价指标体系[3]。

以上研究大多依据于问卷调查之类的主观数据得来，虽然分析的方法很多，但是将主观数据作为依据得到的结果是否准确有待商榷。

目前需要有更为客观的学生课堂数据作为依据，在此基础上再进行的各种方法分析才具有更为客观的意义。

本论文就是客观地针对如何提取授课过程中学生学习状态来进行的，进而依据学生听课状态分析教学效果，从而进一步延续或者改进教学方式、方法。

本论文中所使用的视频关键帧处理方法主要利用深度学习来实现，深度学习使用了分层抽象的思想，高层的概念通过低层的概念学习得到。

这一分层结构通常使用逐层训练算法构建而成，并从中选取有助于机器学习的有效特征，很多深度学习算法都是以无监督学习的形式出现的，因此这些算法能被应用于其他算法无法企及的无标签数据，这一类数据比有标签的数据更为丰富，也更容易获得，这一点成为深度学习的重要优势。

依托APP平台听评课，实现系统性评价体系全覆盖作者：曲彤来源：《天津教育·上》2022年第03期思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其关键之处在于身处学校意识形态的最前沿，在于育人树人是第一主课。

办好思政课事关中国特色社会主义事业后继有人，事关巩固党的执政地位和国家长治久安。

因此，上好每一堂思政课是每名思政课教师的首要政治责任，思政课教学质量是评价思政课教师是否具备履行岗位职责能力的基本标准。

然而，如何去评判一堂思政课的教学质量，是多年来摆在教学管理者面前的一道难题。

让学生来评价？部分学生会因教师要求及考勤的严格程度、考试通过的难易程度而进行不公正的评价。

让专家来教室里听课评课？虽具有一定权威性，但难免会因为与授课教师的接触而打出“人情分”，导致评价不够客观……为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，按照“八个相统一”標准打造学生真心喜爱、终生受益的思政“金课”，2020年天津市教育委员会印发了《天津市学校思想政治理论课教学质量评价实施方案（试行）》（以下简称《实施方案》），建立了完善的思政课教学质量评价标准、运行机制和结果运用方式，依托天津市学校思政课新媒体中心（天津财经大学）开展覆盖全市高校的思政课教学质量评价工作，全面提升天津学校思政课教育教学质量。

那么，针对高校思政课组建录课团队和听课团队，依托思政课教学评价APP平台进行线上听课评课，经过一年多的运行，其效果如何？是否解决了思政课评价的难题？对此，记者开展了深入的调查采访。

线上听评课促进思政课教学质量提升党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视新时代思政课改革创新，把高校思政课教学工作摆在更加突出的位置，更重视加强和改进教学管理，更重视提升教学质量。

为顺应新时代新要求，更好地监测高校思政课课堂教学质量，发现思政课教学“堵点”和“短板”，以评促教，全面优化思政课教学质量，并为制定加强思政课建设的政策文件提供科学参考，天津市教育两委在深化“新时代高校思想政治理论课创优行动”中，进一步健全学校思政课教学质量评价体系，建立以教学效果为核心的科学、有效、直接的思政课课堂教学质量评价体系，提升学校思政课教师育人能力。

智慧课堂教学模式引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂教学模式在教育领域中得到了广泛的应用。

智慧课堂教学模式利用现代技术手段，提供了更加丰富、互动和个性化的学习环境。

本文将详细介绍智慧课堂教学模式的五个部分，包括教学资源的数字化、学习内容的个性化、学习过程的互动性、学生评价的实时反馈以及教师的专业发展。

一、教学资源的数字化1.1 数字化教材：智慧课堂教学模式通过将教材数字化，使学生可以随时随地访问教材内容，提供了更加便捷的学习方式。

1.2 多媒体资源：智慧课堂教学模式利用多媒体资源，如图片、音频和视频，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

1.3 在线资源库：智慧课堂教学模式提供了丰富的在线资源库，学生可以通过网络获取各种学习资料，拓宽知识面。

二、学习内容的个性化2.1 自主学习：智慧课堂教学模式鼓励学生进行自主学习，根据自己的兴趣和学习能力选择学习内容，提高学习效果。

2.2 个性化学习计划：智慧课堂教学模式根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生更好地掌握知识。

2.3 智能推荐系统：智慧课堂教学模式利用智能推荐系统，根据学生的学习情况和兴趣，推荐适合的学习资源和学习路径，提高学习效率。

三、学习过程的互动性3.1 互动式教学：智慧课堂教学模式通过互动式教学，使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

3.2 在线讨论平台：智慧课堂教学模式提供了在线讨论平台，学生可以通过平台与老师和同学进行交流和讨论，促进思维碰撞和知识共享。

3.3 远程教学：智慧课堂教学模式通过远程教学技术，使学生可以在不同地点进行学习，打破时空限制，提供更加灵活的学习方式。

四、学生评价的实时反馈4.1 自动评估系统：智慧课堂教学模式利用自动评估系统，对学生的学习情况进行实时评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略。

4.2 即时测验：智慧课堂教学模式通过即时测验，对学生的学习效果进行实时监测，帮助教师了解学生的学习情况并进行针对性指导。

基于大数据的在线教育视频评分系统设计基于大数据的在线教育视频评分系统设计随着互联网的快速发展，在线教育已经成为一种受到广泛欢迎和接受的学习方式。

越来越多的人选择通过在线教育平台学习知识，其中视频教学成为主要的学习形式之一。

然而，对于在线教育视频的质量评估，往往需要耗费大量的时间和人力。

为了解决这一问题，本文将介绍一种基于大数据的在线教育视频评分系统的设计。

首先，我们需要明确评估视频质量的指标。

一个好的教育视频应该包含内容的准确性、语言的清晰度、授课的条理性等等。

为了确保评分的客观性，我们可以将这些指标细分为多个方面并赋予相应的权重。

通过系统收集用户对这些指标的评价，我们可以根据权重计算一个综合评分，从而对视频的质量进行量化评估。

接下来，我们需要大数据的支持来收集和分析用户的评价。

在线教育平台已经积累了大量的用户数据，这些数据包括用户的学习历史、评价和行为等信息。

通过分析这些数据，我们可以挖掘出用户对不同指标的评价倾向，进一步优化评分系统的准确性。

同时，用户数据还可以用于对不同视频之间进行比较，找出视频教学的优点和不足之处，从而为教学者提供改进教学质量的参考。

为了保证评分系统的可靠性和准确性，我们可以引入一些机器学习算法。

通过训练模型，系统可以根据用户的评价准确预测出其他用户对视频的评价。

这样一来，即使用户评价较少，系统也能够为视频进行评分。

与此同时，系统还可以根据用户的个人特征和学习历史推荐适合的视频，提升用户的学习效果。

此外，评分系统还可以引入一些互动机制，如评论和点赞功能。

用户可以通过评论来表达对视频的意见和建议，其他用户可以通过点赞来推荐优质的教育视频。

这些互动机制可以增加用户之间的交流和共享，为评分系统提供更多有参考价值的信息。

最后，为了提高评分系统的易用性和用户体验，我们可以将系统与在线教育平台的其他功能进行整合。

用户可以通过评分系统快速找到适合自己的优质教育视频，同时也可以分享自己的学习体验和评价。

第 22卷第 6期2023年 6月Vol.22 No.6Jun.2023软件导刊Software Guide基于EduCoder的程序设计类课程教学效果评估方法研究张云峰，王维维，汪松鹤（国防科技大学电子对抗学院，安徽合肥 230037）摘要：程序设计类课程教学效果评估对提高教学质量具有促进作用。

在分析程序设计类课程教学目标及特点基础上，提出依据学生作业完成情况、程序开发能力、学习态度等指标进行程序设计类课程教学效果评估的方法，将EduCoder平台应用于课程教学效果评估，并提出对EduCoder平台的改进建议。

实践结果表明，EduCoder提供的多种评估方式为教学评估提供了极大便利，基于EduCoder平台的教学评估方法有利于提高评估的准确性和实时性。

关键词：程序设计课程；教学评估；EduCoder；教学改革DOI：10.11907/rjdk.221739开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2023）006-0291-05Research on Teaching Effect Evaluation Method of Programming CourseBased on EduCoderZHANG Yun-feng， WANG Wei-wei， WANG Song-he（School of Electronic Countermeasures， National University of Defense Technology， Hefei 230037， China）Abstract：The evaluation of teaching effect of program design courses can promote the teaching quality. Based on the analysis of teaching ob‐jectives and characteristics of program design courses， put forward a method to evaluate the teaching effect of program design courses based on the students′ homework completion， program development ability， learning attitude， etc. After applying EduCoder in the evaluation of teach‐ing effect，some suggestions for the improvement of EduCoder platform are put forward. The results show that the various evaluation methods provided by EduCoder provide great convenience for teaching evaluation， and the teaching evaluation method based on EduCoder platform can improve the accuracy and real-time of evaluation.Key Words：programming course； teaching evaluation； EduCoder； teaching reform0 引言OBE（Outcome Based Education）教育模式现已成为国内外众多高校普遍认可的工程教育模式，国内又将其称为基于学习产出的教育模式、成果导向教育模式等。

基于视频案例的企业生产实际教学案例库的设计与应用模式构建【摘要】本文旨在探讨基于视频案例的企业生产实际教学案例库的设计与应用模式构建。

通过分析视频案例在企业生产教学中的应用，设计教学案例库，并构建应用模式，以提高教学效果和学习体验。

从设计原则和实际应用效果评价两方面入手，探讨企业生产实际教学案例库的建设。

文章指出基于视频案例的教学案例库对于提升教学质量具有重要性，并展望未来研究方向。

总结了基于视频案例的企业生产实际教学案例库的设计与应用模式构建的意义和价值。

通过本文的研究，将为相关领域的教学案例库设计和应用提供理论支持和实践指导。

【关键词】关键词：视频案例，企业生产实际教学，案例库，教学设计，教学应用模式，教学案例库，设计原则，应用效果评价，研究背景，研究目的，研究意义，重要性，未来研究方向，总结。

1. 引言1.1 研究背景现代企业生产实践中，如何有效地进行教学和培训已成为一个备受关注的问题。

传统的教学模式往往难以贴近实际生产场景，学生们往往在实践中遇到困难和挑战。

基于视频案例的企业生产实际教学案例库的设计与应用模式构建成为一种新的趋势和解决方案。

在过去，企业生产实际教学案例往往局限于书面材料和口头讲解，学生们难以真正地感受到实际生产环境的复杂性和挑战性。

而现在，随着技术的不断进步，视频已经成为一种更加直观、生动的教学工具。

通过视频案例，学生们可以模拟实际操作过程，观察真实场景下的问题和挑战，从而更好地理解和掌握知识。

本研究旨在探讨如何构建基于视频案例的企业生产实际教学案例库，并通过案例库的应用模式构建，促进学生在实践中的学习效果。

通过研究背景的分析，可以更好地认识到基于视频案例的教学模式的重要性和必要性，为后续研究提供一定的理论基础和实践指导。

.1.2 研究目的研究目的是通过建立基于视频案例的企业生产实际教学案例库，结合教学案例库应用模式构建，探讨如何提高企业生产实际教学的效果和效率。

具体目的包括：一是系统总结视频案例在企业生产教学中的应用现状，分析存在的问题和挑战；二是设计适合企业生产领域的教学案例库，以提供丰富的实际案例资源支持教学活动；三是构建可操作性强的教学案例库应用模式，为教师和学生提供更便捷的案例检索和应用方式；四是明确企业生产实际教学案例库的设计原则，确保案例库内容具有实用性和可操作性；五是对教学案例库的应用效果进行评估，探讨案例库对教学活动和学习效果的影响。

课堂质基于人目录一、背景简介 (1)二、 需求分析 (2)三、 方案设计 (2)3.1 方案概述 (2)3.2 系统建设 (3)3.2.1系统设计架构 (3)四、 AI-CQE产品功能介绍 (6)4.1产品简介 (6)4.2课堂分析 (6)4.2.1表情、行为分析 (6)4.2.2多种行为精确统计 (8)4.2.3多维度数据统计 (9)4.2.4专注度统计 (9)4.3多层级数据分析 (11)4.3.1多课堂分析 (11)4.3.2学科分析 (11)4.3.3班级数据对比分析 (12)4.3.4学校数据综合分析 (12)五、 系统特色 (13)5.1先进的AI分析技术、合理的数据统计 (13)5.2全高清、全覆盖、高精度 (13)5.3真正的常态化教学分析 (14)5.4基础资源重复利用 (14)5.5课表关联和自动分析 (14)5.6基于多维度、多层级数据统计后的用户反思 (15)一、背景简介教育的变革总是跟时代科技的发展水平密切相关。

人们不可能一直依赖于某一种教育形式，教育的发展不可能停滞不前。

先进的科学技术是现代教育的前提。

国务院关于印发国家教育事业发展‘十三五’规划”中提出：互联网、云计算、大数据、智能机器人、三维(3D)打印等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。

2018年教育信息化从1.0阶段迈向2.0阶段，促进了教育信息化的进一步从“量变”向“质变”的转化，大大激发了教育系统新一轮的技术革新。

与此同时，人工智能技术进入了高速发展新阶段，早已成为各行业竞争的新焦点。

而人工智能该如何跟教育相结合呢？首先，多维度、多层面、海量的教学数据智能采集，是人工智能必不可少的前奏；其次智能的数据处理，对大量级的数据进行清洗、整理、判断、提炼、分析、最终成为决策的有力支撑。

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。

对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。