安徽理工大学教学质量监控体系及运行条例(试行)

大学教学质量监控管理方法教学质量是高等学校的生命线。

当前高等教育正由扩大办学规模为主的外延式开展向规模、质量、效益协调并重的可持续开展转变。

为更好地贯彻有关文件精神，促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高教学管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，特制定本管理方法。

一、教学质量监控总体目标通过建立学校、学院（教学单位）、系/教研室三级教学质量监控体系，不断完善各教学环节质量标准，建立科学、合理、易于操作的质量评价体系与相应的奖惩制度，形成教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源, 全面提升我校的教学质量和整体教学工作水平，不断改进和提高人才培养质量。

二、教学质量监控体系的构成及职能教学质量监控体系包括教学指挥系统、教学质量评估系统、教学质量信息收集系统、教学质量信息反应系统等四个局部。

形成以系/教研室为基础、教师与学生共同参与，学院（教学单位）为实施主体，校级为主导的，学校、学院（教学单位）、系/教研室“三位一体”的监控体系。

（一）教学指挥系统在主管教学副校长的领导下，主要由教务处负责具体实施，学校教学指导委员会、教学督导组、学院（教学单位）配合，负责全校范围内的教学质量监控工作，保证全校质量监控工作的正常运转。

具体工作如下：1.教务处（1）建立健全全校性的教学质量监控体系。

（2）负责制定质量管理方面的各种规范性制度、各环节质量标准和工作计划。

（3）组织全校性的教学检查和专项评估工作，包括对实践教学的检查和评估。

（4）组织实施和落实各级领导、各类人员的听课制度。

（5）做好教学信息整理、统计、分析和反应工作，为领导决策、评优提供依据。

（6）建立和完善教学质量监控与评价体系的档案管理工作。

（7）组织质量监控工作会议、座谈会、问卷调查等。

（8）做好教学质量管理备案和总结等工作。

（9）建立并实施较为健全的教学质量奖惩制度。

2.学院（教学单位）具体负责本单位的教学质量监控工作，保证本单位教学质量监控工作的正常运行，按时完成教学质量监控的各项工作。

教学质量监控制度模版第一章总则第一条为提高教学质量，保障教学水平，制定本监控制度，明确教学质量监控的目标、内容、方法和责任。

第二章目标第二条教学质量监控的目标是全面评估教师的教学质量，发现教学中存在的问题，提供改进建议，推动教学质量的持续提升。

第三章内容第三条教学质量监控主要包括以下内容：（一）教学目标的达成情况：评估教师在教学中是否能够使学生达到预期的学习目标。

（二）教学方法的有效性：评估教师采用的教学方法是否能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

（三）课堂管理的效果：评估教师在课堂管理中是否能够保持秩序，确保学生的学习效果。

（四）教学资源的利用情况：评估教师是否能够合理使用教学资源，提高教学效果。

（五）学生学习成果的评估：评估教师是否能够正确评估学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

第四章方法第四条教学质量监控主要采用以下方法：（一）课堂观察：由专门的教学质量监控人员对教师的课堂进行观察和记录，评估教学质量。

（二）学生评价：通过学生对教学质量的直接评价，了解教学的实际效果。

（三）教学质量评估：通过对教学内容、教学方法、学生学习成果等方面的评估，全面分析教学质量的优势和不足。

（四）调查问卷：通过发放调查问卷，了解学生对教学质量的整体评价和建议。

第五章责任第五条学校负责组织和实施教学质量监控工作，明确监控的责任和权限。

第六条教师有责任积极配合监控工作，接受监控的评估和指导。

第七章改进措施第七条根据教学质量监控的评估结果，学校将制定改进措施，提供教师培训和指导，推动教学质量的不断提升。

第八章保密第八条对教学质量监控的结果进行保密，保护教师的隐私，确保评估结果的客观和公正。

第九章其他第九条对于教学质量监控工作中发现的严重问题，学校将严肃处理，对相关人员进行追责。

第十章附则第十条本监控制度的解释权归学校所有。

第十一条本监控制度自公布之日起生效，并向全体教师进行宣传和培训。

以上是一个教学质量监控制度的模板，供参考使用。

教学质量监控制度教学质量监控制度是指为了提高教学质量，确保教学目标的实现，对教学过程进行监控和评估的一套规范和程序。

下面将详细介绍教学质量监控制度的内容和要求。

一、监控指标1. 教学效果指标：包括学生学习成绩、学生满意度调查、学生评教结果等，用于评估教师的教学效果。

2. 教学过程指标：包括教学计划的执行情况、教学方法的使用、教学资源的充分利用等，用于评估教学过程的质量。

3. 教师能力指标：包括教师的教学能力、教学态度、教学风格等，用于评估教师的教学能力。

二、监控程序1. 监控计划制定：学校教务处根据学校的教学目标和要求，制定教学质量监控计划，明确监控指标和监控频次。

2. 数据采集：教师根据监控计划，按照指定的方法和要求，采集相关的教学数据，包括学生学习成绩、学生满意度调查结果等。

3. 数据分析：教务处对采集到的数据进行分析，比较教学效果指标、教学过程指标和教师能力指标与预期目标的差距，找出问题和改进的方向。

4. 反馈与改进：教务处将分析结果反馈给教师，指导教师进行教学改进。

同时，教务处也会对监控制度进行评估和改进，确保监控制度的有效性和科学性。

三、监控要求1. 全员参预：教师、学生和教务处等相关人员都应参预到教学质量监控中来，共同努力提高教学质量。

2. 及时反馈：监控结果应及时反馈给教师，匡助他们改进教学方法和提高教学能力。

3. 定期评估：教学质量监控制度应定期进行评估，确保其科学性和有效性，及时进行改进和优化。

4. 数据保密：教学质量监控中涉及的教师和学生的个人信息应严格保密，确保数据安全。

四、监控结果的应用1. 教学改进：监控结果可以匡助教师及时发现问题，改进教学方法，提高教学效果。

2. 教学评价：监控结果可以作为教师评价的参考依据，对教师的教学能力进行评估。

3. 教学管理：监控结果可以为学校的教学管理提供依据，匡助学校制定教学发展计划和政策。

总之，教学质量监控制度是学校保证教学质量的重要手段，通过监控教学效果、教学过程和教师能力等方面的指标，及时发现问题并进行改进，从而提高教学质量，实现教学目标的有效实施。

学校教学质量监控制度方案教学质量监控机制优秀为了使学生“人人达标”成为教师的自觉行动，形成备课、上课、作业批阅、学生辅导、教学监控的良好教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，制定三级教学质量监控运行机制。

一、一级监控：学校监控（主要由教务处负责）（一）严格执行市教委颁发的课程计划。

（二）健全教学工作管理制度，包括对教学工作各个环节的规定、检查。

1、备课教师在学期初熟悉整册教材，制定教学计划，对本学期教学内容心中有数。

并由教研组长负责指导，将整册教材的知识点进行排队疏理，有的放矢地完成三项作业，即备课修改、课后练习、出单元练习卷和单项小练习。

每学期备课检查不少于两次。

2、上课实行课堂教学研课制，以教研课组为单位，期初定出一至二节课，进行反复研究，使先进理念在教学实践中得到体现，形成“备课、上课、听课、评课、改课，再上课”的新的教学常规，在反复研磨中提高整个教研组的整体教学水平。

3、听课分管领导每学期听课30节，其中3节为拓展课，每周二、三、四为随堂听课日，与检查教案相结合，学校行政会议经常交流听课反馈；骨干、组长听课15节，在组内活动中带头评课，并能给其中的5节以上的课提出合理的建议；教师听课10节以上，有详细的听课记录。

提倡在校园网上撰文进行课堂教学的讨论。

4、作业由教研组根据学科和年级特点规范作业本类型、格式以及批改的要求；作业布置要尽量做到相同年级学科一致，提倡分层作业；教师批改必须及时，原则上当天交上来的作业当天批改完毕并订正，特殊作业（如中高年级作文等）一周内完成批改，跟踪学生的作业必须面批。

每学期作业批改检查不少于两次。

5、检测（1）练习分管领导做好练习卷的把关工作，原则上每个单元一张综合卷，每个单元一张基础小练习卷；教研组长根据教学情况做好练习卷的修改和调整工作；任课教师做好练习卷的.反馈和补习工作。

（2）监控教务处安排教研组每月一查，抽查作业或教学效果检查；教导处期中、期末两次测试，对部分学生进行跟踪反馈，力图及时通报抽查情况（各班成绩汇总表）；随时做好准备，接受市、区一级的质量调研，对在市区调研中超平均分的教师予以一定量的奖励，名列前茅者另行嘉奖。

安徽理工大学学分制实施方案（试行）为深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养高素质人才，经学校研究，决定从2009级全日制本科生开始试行学分制教学管理。

现结合学校的实际情况，制定本方案。

一、学分制基本要素（一）学分制学分制是以学分为单位衡量学习量和学习质量的教学管理制度，它表征了培养方案完成情况、学习量的上下限、毕业、学位授予标准等教学因素的数字化计量。

课程学分采用以下方法计算：以0.5学分为最小单位，理论教学（含实验）每16学时为1学分；实习、社会实践、课程设计等分散进行的，每20学时为1学分；集中进行的，每周为1学分。

学生在校期间取得的最低总学分要求：四年制本科各专业180学分，其中，四年制医学类本科专业200学分；五年制医学类本科各专业245学分；五年制建筑学专业230学分。

（二）学分绩点学分绩点是衡量学生课程学习质量的重要评价指标。

某一课程的学分绩点＝该课程学分×绩点数。

某学生平均学分绩点＝∑学分绩点÷∑学分。

课程考核成绩与绩点对应关系为：成绩低于60分，绩点＝0；成绩等于60分，绩点＝1；成绩大于60分，绩点＝1+［成绩－60］×0.1。

补考通过后，该门课程考核成绩计60分，学分绩点为1.0。

同一门课程多次重学，其考核成绩对应绩点取最高值为其最终绩点。

学生平均学分绩点将作为学位授予、学生评优、免试推荐研究生等方面的主要参考依据之一。

（三）弹性学制本科标准学制为4年（或5年），学生在校学习时间最短为3年（或4年）；不论何种原因，最长为6年（或7年）。

在弹性修读年限内，学生修满或超额完成培养方案所规定的学分，德、智、体合格，经核准后准予毕业；符合《安徽理工大学学位授予工作实施办法》者，可向校学位委员会申请学士学位。

（四）选课制学生通过选课方式修满规定学分，完成学业。

每学期的第15周在网上公布下学期的选课课表。

课表包括课程名称、代码、学分、教师、上课时间、开班容量、教材版本信息等。

安徽理工大学部处文件教务〔2010〕6号签发人：宫能平安徽理工大学《大学英语》课程分级教学管理办法（试行）为深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（教高厅[2007]3号）和《安徽理工大学学分制实施方案（试行）》（校政〔2009〕7号）的精神，我校自2009级本科生开始，实施《大学英语》课程的分级教学。

为进一步规范《大学英语》课程分级教学的管理，调动学生英语学习积极性，提高学习效果，特制定本办法。

一、分级教学与教学要求（一）遵循教育教学规律，按照“因材施教”的原则，充分考虑学生的英语基础和水平，调动每个学生的学习积极性，使每位学生的学习潜力得到充分发挥。

（二）根据教育部《大学英语课程教学要求（试行）》的规定，我校非英语专业本科生按四个学期组织教学。

为此将第一学期、第二学期、第三学期、第四学期《大学英语》课程的学习要求分别定义为《大学英语》一级、二级、三级、四级。

课程名称分别为《大学英语（一）》、《大学英语（二）》、《大学英语（三）》、《大学英语（四）》。

（三）本科学生在校期间原则上修读四个学期的英语课程。

正常的教学安排为学生每学期完成一个级别的学习任务，《大学英语》一至四级分四个学期完成。

（四）第一学期以大学英语二级为起点、提前修完大学英语四级的学生，可以选修《大学英语（五）》或实用英语课程。

学生选修的《大学英语（五）》或实用英语课程学分可计入全校性选修课学分。

二、分级方法与修读（一）新生分级方法：新生入学后，根据其高考英语成绩分别编入《大学英语》一级或二级相应班级学习，其中参加二级学习的人数约为非英语专业本科新生总数的20%。

（二）分级教学的升级：原则上学生必须逐级通过考试。

学生在某一级就读，应当参加该级别的课程考试。

期末成绩及格后，方可随所在英语班级升入高一级就读。

期末成绩不及格的，经补考后仍然不及格的，必须重修原级课程，直到成绩及格方可升级。

（三）不能升级的学生，下一学期统一安排编入新的英语班级，在新编入的英语班级重修原级课程和参加考核，并在开学初办理退、补选课程手续。

理工大学教学质量保障与监控体系实施方案第一章总则第一条教学质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等学校的永恒主题。

为进一步突出教学工作的中心地位，切实加强教学质量保障与监控，实施教学过程的全面质量管理，实现对教学质量有效的监督、检查、评估、指导，提高人才培养质量，根据高等教育改发展新趋向和上级教育行政主管部门有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。

第二条本方案的指导思想是：全面深化教学质量管理改，不断创新质量文化建设，确立全面质量责任意识，从关注质量结果到关注质量形成全过程，将提高教学质量的着眼点从单一质量评价转向质量过程保障，从分割的质量控制措施到系统、全面的质量管理，将质量作为一个系统统筹进行全面的管理控制。

第三条本方案旨在建立学校内部质量保障监控体系，由教学质量生成系统、教学质量保障系统、教学质量管理系统、教学质量监督系统、教学质量信息系统、教学质量评估系统、教学质量反馈系统、教学质量改进系统等8个子系统构成，每个系统涵盖若干个关键质量控制点，是学校对其自身组织运行状况进行的评价、监督、诊断和调节，是学校通过确立全新的质量理念、建立全面的质量标准、实施全程质量监控，进而不断加强学校内部的自我约束、增强自我发展能力的重要保证。

第四条教育行政部门进行的各类评估、社会中介组织进行的“第三方评估”以及专业认证等外部质量监控，按照上述组织者的规定和标准予以实施。

第二章保障、监控机构及其主要职责第五条教学指导委员会教学指导委员会是学校学术委员会下设的研究、指导、咨询、审议教学工作的专门委员会。

在教学质量保障监控体系中的主要职责是：从宏观上总体把握全校教学质量保障监控工作的方针、政策，保证质量监控工作的正常有效开展。

教学指导委员会依据《XX理工大学教学指导委员会工作条例》开展工作。

第六条教务处教务处是学校教学管理的职能部门，在教学质量保障监控体系中的主要职责是对教学质量监控评估工作进行安排、检查、指导和管理，对全校教学质量进行监控与专项评估，对评估监控中发现的问题提出整改和建设意见并监督实施。

校职称〔2004〕3号签发人：张文祥关于印发《安徽理工大学聘任教师、实验系列专业技术职务教学考核实施细则（试行）》的通知各处级单位：《安徽理工大学聘任教师、实验系列专业技术职务教学考核实施细则（试行）》已经2004年第14次校长办公会议研究审定，现印发给你们，望认真遵照执行。

附件：⒈安徽理工大学教师教学质量评估表⒉安徽理工大学教师教学工作评价总成绩表安徽理工大学二○○四年四月二十一日安徽理工大学办公室 2004年4月22日印发共印65份安徽理工大学聘任教师、实验系列专业技术职务教学考核实施细则（试行）为充分发挥聘任对教学的导向作用，真正将职务聘任中的教学考核落到实处，根据安徽省高校教师职称晋升中教学考核的有关规定和要求，制定本实施细则。

一、教学工作总体要求应聘人员必须完成学校规定的教学任务，保证教学质量。

凡教学工作量达不到要求、教学质量不合格者，实行一票否决，不得聘任高一级专业技术职务。

经考核，教学工作量饱满、教学水平较高、教学效果较好，可应聘高一级专业技术职务。

教学方面获得奖励的应聘者，同等条件下优先聘任。

凡应聘教师系列高级专业技术职务者，应至少有一篇教学研究文章在公开出版的刊物上发表。

对学科建设需要的高学历人员、引进人才和科研成绩突出人员，可按照省有关文件精神，教学考核要求适当放宽。

二、教学工作量考核（一）教师系列应聘教师系列专业技术职务人员，其教学工作量考核，按照以下要求进行。

1、讲授课程情况（近五年）：（1）承担的主干课程的名称、学时数、开课时间、对象；（2）承担的基础课或专业基础课名称、学时、时间、对象；（3）讲授课程门数、每门课备课情况（包括备课笔记、教案、课件）；（4）教学改革内容、效果；（5）其它有关材料。

2、完成教学工作量情况：按授课任务书或学校教学计划进程表，计算任现职(近五年)以来讲授本、专科和研究生课程时数（以教学计划进程表为准，不考虑学时系数；成人教育授课时数不计）。

教研室平均工作量按下法计算：每学期计算人均课时数，涉及到的所有学期课时的算术平均数即为教研室的平均工作量。

学分制下教学质量保障与监控体系的建构与实践
邬开东;宫能平
【期刊名称】《安徽工业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(030)006
【摘要】学分制下教学质量保障与监控体系的作用机制是由目标机制、过程机制、评价机制和反馈机制构成的一个有机联系的系统.安徽理工大学教学质量保障与监
控体系主要包括监控机构、督导体系、监控运行体系、信息反馈体系和整改体系.
实践中该体系对教学工作起到了促进作用.还应该建立和完善监控模式、教学质量
标准与评价机制等.
【总页数】2页(P130-131)
【作者】邬开东;宫能平
【作者单位】安徽理工大学教务处,安徽淮南232001;安徽理工大学教务处,安徽
淮南232001
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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教学质量监控管理办法第一章总则第一条教学质量监控是教学管理工作的重要组成部分，是教学管理中的核心问题。

建立教学质量监控体系是学校实现自我诊改和提高教学质量的重要保障。

为强化学校教学质量监控工作，落实强院兴校要求，建立校、院两级教学质量监控体系，确保教学质量监控工作更加科学、有效、有序地开展，制订本办法。

第二条学校教学质量监控工作的目的是通过系统、有序地搜集、分析有关教学的各种信息、资料，掌握教学运行状态，检验教学效果，预测人才培养目标的实现情况。

同时对校、院及教师的教学水平和教学质量作出评价，为改进教学工作，全面落实素质教育，实现教学目标，提高教学质量提供依据。

第三条教学质量监控工作的主要内容：教师的教风和教学效果、学生的学风和学习效果、教学的组织和管理、教学环境和教学条件等影响教学质量的各种因素和各个环节，教学质量监控的重点是人才培养方案、教学大纲、课堂教学、实践教学、课程考试、毕业设计（或综合考试）、专业评估等环节。

第四条教学质量监控的方式主要有定期与随机教学检查、学生评教、同行听评课、教学督导听评课、校领导及中层干部听评课、校院教学工作评价等。

第二章监控体系第五条校级的教学管理工作以宏观管理为主，逐步建立以教学质量监控与评估为主线、以学院为基础、以教研室为主体、以管理为纽带的校、院两级教学质量保障体系，主要由教学管理、教学信息和教学督导三个子体系构成：（一）由学校——学院——教研室——教师与学生组成垂直教学管理系统；（二）由校领导、教师、学生信息员组成教学信息网格系统；（三）由校、院两级教学督导组成教学督导系统。

第三章教学质量监控的主要任务第六条教学质量监控的主要任务：根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，依据学校制定的教学管理规章制度中的各项质量标准，对教学工作全过程、各环节、全方位地进行监督、检查、检测和评估，及时反馈教学信息，不断调控和优化教学过程，为强院兴校的教学管理提供决策依据。