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酸和碱的中和反应(一等奖说课稿)尊敬的领导、老师们，大家好！今天我将为大家介绍人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我的教学设计。
一、教材分析一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带。
同时，中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。
因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
本节课的安排在常见的酸和碱之后，为学生打下一定的基础，有助于学生对新旧知识的重新构建。
二）教学目标根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标1、进一步增强研究化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
二、学情分析学生通过课题一“常见的酸和碱”的研究，已经了解了酸碱的一些化学性质，具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作研究也有了一些经验。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
三、教学模式本节课采用探究式教学模式，通过实验探究和小组合作研究，培养学生的问题解决能力和团结协作能力，激发学生的研究兴趣。
四、教学设计本节课分为三个部分：引入、探究、总结。
引入部分通过实例引导学生了解中和反应的概念和应用；探究部分通过实验探究和小组合作研究，让学生深入了解中和反应的发生条件和判断方法；总结部分通过板书和讨论，让学生对本节课所学内容进行总结和回顾。
酸和碱的中和反应说课稿酸和碱的中和反应说课稿1一、教材分析：1、教材的地位和作用本节是第二册第五章《初识酸和碱》的第一节《生活中的酸和碱》的第二课时，主要介绍中和反应的概念、知道中和反应会放热，了解中和反应在生产和生活中的应用，理解借助酸碱指示剂判断酸溶液和碱溶液反应的发生。
从教材的体系看，本节内容学生已有第一学期第三章《溶液的酸碱性》的学习，承接了溶液的酸碱性学习中所涉及的与指示剂反应的知识，又是一个新的开端（定量的测定了溶液的酸碱性），也是以后对酸和碱的化学性质的学习打下基础，所以从体系上看起到了承上启下的作用。
从教育目的看，溶液的酸碱性和酸碱中和反应在日常生活生产和科研中应用广泛，实习内容符合初三学生认知特点和渴望了解社会生产和生活的心理需要，且贴近生活，材料易得，具有很强的实用性和趣味性，也是藉此对学生进行环保教育的宝贵机会，因此，学习本节内容对培养学生科学探究热情和探究能力，树立严瑾的科学态度和环保意识，具有深远的意义。
2、教学目标的确定依据教学大纲的要求，教材编写的意图，学生巳有的知识基础，本节课的教学目标确定如下：1）知识与技能：（1）知道酸和碱之间发生的中和反应，知道中和反应会放出热量。
（2）了解中和反应和它在生产、生活中的应用。
（3）理解借助酸碱指示剂可以判断酸溶液和碱溶液反应的发生。
2）过程和方法：（1）感受根据中和反应的特点来设计实验方案的思路。
（2）通过实验活动和探究，体会对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
（3）通过中和反应和实验操作培养学生热爱科学、关心环境及理论与实际相结合的思想。
3）情感态度和价值观：（1）通过具体酸碱反应到中和反应的概念的构建，体会共性和个性的辨证关系。
（2）通过中和反应的应用，感受化学在生产和生活中的作用。
3、教学的重点难点：1）本节的重点是中和反应。
中和反应是复分解反应的一种，它反映了复分解反应的特点，又具有其特殊性。
且在生活、生产、科研中具有广泛的应用。
人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册第十单元酸和碱课题2 酸和碱之间会发生什么反应第一课时酸碱中和反应及其应用（说课稿）一、教学内容分析1、教学背景分析（1）教材内容的功能和地位①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。
②学生学习常见的酸和碱的性质后，又把酸和碱的反应单独列为一节，这就说明了中和反应的重要性并由酸碱中和反应的产物引出盐，符合由浅到深的认识规律。
③关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
密切了化学知识与实际生活的联系。
（2）学生情况分析①九年级的学生，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，教师应该通过引导探究法传授知识。
②学生已经探究过CO与水反应生成碳酸的问题，并掌握了检验溶液酸碱性的方2法，具有了通过间接观察推断化学变化的经验，这些都为实验探究该问题准备了条件。
③本单元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。
但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。
（3）教学目标确定结合教材内容特点及对学生学情的分析，确定如下的三维目标：知识与技能目标：1、知道酸碱中和反应，并领会中和反应的实质。
2、学会观察实验现象分析实验结论。
过程与方法目标：1、通过中和反应的实验，分析中和反应的实质，培养学生观察分析能力。
2、通过学生自主探究实验，体验探究的乐趣，了解发现真理的过程。
情感态度与价值观：体会化学是一门以实验为基础的学科，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。
2、教学重、难点教学重点：酸碱中和反应教学难点：如何证明酸碱中和反应发生二、说教法本节课运用引导探究法、多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性；体现“教为主导，学为主体”的原则。
课题2 《酸和碱的中和反应》说课稿大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。
我将从以下五个方面进行说课：一、说教材1、教材的作用和地位本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。
本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。
从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。
从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。
因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
2、教学目标知识与技能：（1）知道酸与碱之间发生的中和反应。
（2）了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法：（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：酸碱之间的中和反应难点：中和反应的探究过程二、说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。
所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。
三、说学法和教法学法：明确问题——大胆猜想——设计实验——实验探究——分析现象——形成概念——理解迁移教法：实验探究、归纳总结说教学过程首先，复习前面的智商，然后创设情境演示实验，向滴有酚酞试剂的氢氧化钠溶液的试管中，慢慢滴入稀盐酸，让学生观察实验现象，进而激起学生思考酸和碱之间发什么了什么反应，导入新课。
化学酸碱中和反应说课
稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
酸碱中和反应说课稿
刘永财
教学过程：
本节课我准备安排四个步骤完成教学。
一、创设情境、引入新课
1、问题情境：人体胃液中含有的少量盐酸有利于食物的消化，但胃酸过多会引起胃痛。
小明的妈妈因胃酸过多引起了胃痛，你认为小明妈妈服用的胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？
（通过回顾生活中对此问题的处理方法，会有学生提出加一些碱的答案。
）
2、思考：为什么加一点碱就可以去掉酸味呢？
（学生猜测：可能是酸和碱之间发生了化学反应。
）
从而引出课题：今天我们一起来探究酸和碱之间发生什么化学反应。
（设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
）
二、科学探究（分小组进行）
1、取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，用滴管向试管中滴加盐酸溶液，与本组同学一起观察现象，分析原因。
（无明显现象）
提出问题：据此现象能否判断盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应为什么
（设计意图：使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。
突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。
）
2、进行猜想：（学生的答案：发生了化学反应和没有发生化学反应两种）
3、设计实验方案：
（1）请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。
（学生分组讨论、交流、自主设计实验方案，对不够活跃的小组教师参与其中,并给予适当的指导。
）
（2）引导评价：在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个组的实验方案更方便操作，更快捷。
从而对本组的实验方案进行调整改进。
（设计意图：培养学生发现问题、解决问题的科学素养。
学习对不同实验方案的分析和评价方法。
）
4、进行实验：
（1）请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。
教师巡回指导实验的进行情况,及时发现实验过程生成的问题,并给予解决。
同时投影：课本P58【实验10-9】和实验图
（图略）
（学生观察、记录并分析实验现象，得出结论：氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。
）（设计意图：使学生通过自己动手操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程，体验到科学探究是人们获取科学知识、认知客观世界的重要途径。
）
5、提出问题：
（1）为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？
投影：溶液中发生化学反应的微观过程。
（设计意图：从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，让学生明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了，从而建立宏观与微观结合的思维方式。
）
（2）尝试书写反应的方程式。
（NaOH+HCl===NaCl+H2O）
（3）知识拓展：
既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗（学生会提出猜想：能。
让学生进行氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的类似反应实验，为自己的猜想寻找依据。
并尝试写出化学方程式Ca(OH)2 +2HCl == CaCl2 +H2O 2NaOH +H2SO4 == Na2SO4 +2H2O）这些反应有什么共同的特点呢
学生交流讨论后进行归纳总结：
①氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。
②反应共同的特点是：酸+碱→盐+水。
③酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。
④中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。
（设计意图：根据由特殊到一般的认知规律，帮助学生形成本节的核心概念——中和反应及中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。
使学生更加深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。
）
三、中和反应在实际中的应用
1、导入：中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学门开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。
[学生讨论思考、查阅资料（阅读课本），寻找生活中的例子。
]
2、归纳：（1）改变土壤的酸碱性（如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性。
）
（2）处理工厂的废水（如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。
）
（3）用于医药（如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。
）
（根据学生回答的具体情况灵活把握课堂顺序。
）
3、课堂练习：课本P65第4题和第6题。
（设计意图：把新知识与生产、生活实际相结合，既巩固了新知识，又扩展了知识范围，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。
）
四、回顾与反思：
在这节课的探究过程中你有哪些收获（由学生发言）
（设计意图：疏理知识，突出重点，将知识和能力内化。
）。
