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微课在小学语文识字教学中的应用研究自微课概念提出以来，国内外很多学者和教育工作者积极探索微课在教学中的应用。
在小学语文识字教学方面，微课已经得到了广泛的应用。
教师和学生可以通过微课获得更加直观、生动的课程内容，辅助学生理解和记忆。
微课还可以提供丰富的学习资源和互动方式，使学生更加主动地参与到课程中。
目前，微课已经成为小学语文识字教学中的一种重要手段。
1.个性化教学：微课可以依据学生的不同程度和特点，提供个性化的学习内容和学习方式。
通过分层次、分进度的微课，可以让学生根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。
2.多媒体辅助：微课可以借助各种多媒体技术，给学生提供直观、生动的课程内容。
通过图片、音视频等方式，可以让学生更好地理解和记忆识字内容，提高学习效果。
3.互动学习：微课可以提供多种学习方式和互动方式，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和互动。
学生可以通过微课与教师和同学进行在线互动，解决问题和分享学习心得。
4.拓展学习空间：微课可以通过互联网的方式，随时随地进行学习，让学生有更多的学习机会和学习空间。
学生可以在课堂之外，通过手机、平板电脑等设备进行课程学习，提高学习效率。
1.课程设计：微课的设计需要考虑学生的认知特点和学习需求，制作出符合学生需要的识字内容。
还需要教师具备一定的技术能力和教学能力，才能制作出高质量的微课。
2.学习动力：学生可能由于自主学习的过程中缺乏明确的目标和动力而失去学习的兴趣。
在使用微课进行语文识字教学时，教师需要设置鲜明的学习目标和明确的学习任务，在生动有趣的情境中激发学生学习的兴趣和动力。
3.教师引导：微课的教学过程中，教师发挥的作用是至关重要的。
教师需要及时通过互动和评价等方式对学生的学习进行引导和评价。
教师还需要及时调整微课的内容和进度，根据学生的学习情况进行个性化的指导。
四、教师的角色微课的应用不能取代教师的作用，教师仍然是识字教学的主导者和组织者。
在微课的应用过程中，教师的角色更多地转变为教学设计者、学习引导者和评价者。
低年级识字教学获奖科研报告论文摘要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅影响到学生的后继学习，也直接关系到普通教育的水平，对全民族的文化科学素质提高也起重要作用。
不断提高低年级识字教学的质量，是广大低年级语文教师的共同目标。
关键词：低年级；识字；教学00G622 000B 001002-76610015-101-01语文教学是母语教育，低年级识字、写字教学具有十分重要的意义。
如何使学生爱记、乐记，能轻松识字，提高识字效率呢？教师要通过激发学生自主识字的兴趣，教给学生识字的技巧，引导学生在课堂中、在生活实践中识字，提高学生识字的效率。
以下是笔者结合多年教学经验而总结的几点看法：一、激发学生识字兴趣，引导学生在兴趣中识字众所周知，兴趣是最好的老师，是学生积极参与识字的动力和前提。
《心理学》指出：低年级学生的注意规律是无意注意占优势，有意注意正在发展。
因此，在识字教学过程中，只有不断激发孩子们的学习兴趣，努力调动学生的无意注意，才能使他们轻松愉快地进行学习。
课堂是识字的主渠道，也是培养学生识字兴趣的主阵地，教学中，教师应积极的利用课堂的时间，积极的挖掘识字教学中的趣味因素，合理的采用各种方式方法，激发学生识字的兴趣，引导学生变“要我记”为“我要记”，变“苦记”为“乐记”。
激发学生识字兴趣的方式有许多，根据学生的各方面特点，在教学中，我们可以用以下几个方式去激发孩子的识字兴趣：1、利用多媒体激发学生的识字兴趣低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象，如果教师担心学生记不住字而反复强调，那么学生就会渐渐的觉得枯燥无味，不利于学生的长期学习。
随着社会的进步，科技的发展，现在的多媒体教学手段越来越丰富多彩，这给我们识字教学带来形象、生动教学的辅助作用。
教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，积极的把一些汉子的结构、简笔画等各方面，加以声音、画面相结合展示给学生，如教学“日、月、山、火”等时，我使用软件工具给学生勾勒“山”的简笔画，形象生动地展现在学生面前，使他们牢记在脑海中。
小学生轻松识字的教学大化县雅龙乡中心小学韦利仙识字教学是小学语文教学重要的组成部分，是整个语文教学的基础。
教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人、提高教学效率的重要途径。
一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣低年级学生的注意力不集中,可以创设生动的情景来展开教学会收到较好的效果,在教<荷叶圆圆>一课时,课堂的开始,直接播放学生喜闻乐见的中央少儿频道<智慧树>节目的经典开篇,让学生一起唱一唱,跳一跳:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,智慧树前做游戏,快乐多又多!同学们让我们边唱边跳边学习中快乐健康成长吧。
一下子，一个宽松愉快的课堂气氛，营造了学生心情愉悦，精神饱满，为学习垫下良好的基础。
接着，出示一位智慧树爷爷的图画，智慧树爷爷听说，我们班的小朋友特别聪明可爱，也来到了我们的课堂上，考考我们了，而且智慧树爷爷还带来了许多智慧果，准备送给表现棒的小朋友的，看哪个小朋友的智慧果多，智慧树爷爷会给他照个相，让更多的小朋友来认识他，那多光荣呀，同学们，最棒的人可能就是你哟，加油！低年级的小朋友都比较自信的，都喜欢被表扬和肯定，学习积极性只要被调动起来了，一节课的效率就会提高，这是很自然的，然后以智慧树爷爷提出来的几个考题“你能把课文中的生字宝宝圈出来，多读几遍吗？”“你有好办法记住这些生字宝宝吗？”“谁写的字最漂亮？”一个环节一个环节地展开教学，小孩子的想象是很丰富的，对于孩子来说，一花一草一木都有生命的，一花一草都有感情的，充满着童话色彩的，所以，智慧树爷爷的形象对于他们来说也是合情合理的，为了让智慧树爷爷留下印象，想尽办法露一手，读书声音响亮了，回答积极了，识字效率高了。
低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，会先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
微课在小学语文识字教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，微课成为一种新兴的在线教学模式，它通过短视频、音频、图文等形式呈现知识点，以其精简、直观、易学的特点受到了越来越多教育者的青睐。
本文将探讨微课在小学语文识字教学中的应用研究。
1. 激发学生学习兴趣通过微课形式呈现的教学内容更生动、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
尤其对于那些对课本内容缺乏兴趣和自主学习能力不强的学生，微课可以帮助他们更轻松地掌握知识。
2. 提供多样化学习资源微课的形式可以灵活多样，可以通过图文、视频、音频等方式呈现，丰富教学资源，满足学生多样化的学习需求。
学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习资源，增加学习的灵活性和个性化。
3. 辅助学生掌握方法和技巧微课可以循序渐进地引导学生学习识字的方法和技巧，帮助他们更好地理解和记忆。
通过微课的演示和示范，学生可以更清楚地了解每个字的结构和书写规则，掌握正确的写字姿势和书写顺序，提高识字的效果。
1. 词语解读通过微课的形式，可以直观地展示词语的字形、声音、义项，激发学生对词语的理解和记忆。
教师可以通过微课呈现词语的解释和用法，引导学生进行词汇拓展和运用，丰富学生的词汇量和表达能力。
2. 字形讲解3. 识字游戏微课可以设计一些有趣的识字游戏，如识字拼图、识字接龙等，增加学习的趣味性和互动性。
在游戏过程中，学生可以通过微课的提示来认识和拼写字词，巩固识字的效果。
在运用微课进行小学语文识字教学时，需要注意以下几点：1. 控制学习时长小学生的注意力持久性有限，容易分散。
微课的时长要控制在10分钟以内，让学生保持高度集中的注意力。
2. 合理安排学习内容微课的内容要简明扼要，重点突出。
识字教学要根据不同年龄、学习能力的学生设定合适的学习目标和内容，适度分解和抽象，避免信息过于繁杂，容易引起学习的负担。
3. 视频制作要清晰可见微课的视频制作要保证画面清晰可见，声音清晰传达，避免模糊、噪音等影响学习效果的问题。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用优秀获奖科研论文识字教学是小学语文教学的重要内容，以往的识字教学比较枯燥，并且以学生的反复练习方式为主，学生不仅会感到无趣，而且还会增加学习负担。
针对这种情况，需要教师加强对趣味识字教学措施的应用，让学生喜欢上识字，并且能养成自主识字的习惯。
趣味识字教学具有创新性，符合小学生的特点，合理应用趣味识字教学措施，能多渠道地引导学生识字，是践行寓教于乐的有效手段。
基于此，本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行探究，仅供大家参考。
由于识字是学生读书和作文的重要基础，同时又是对其他学科知识掌握的主要前提，所以识字教学一直是学校语文教育的主要内容。
由于学校以往的识字教育教学模式较为陈旧，造成了学生对识字兴趣缺失，从而严重影响了学校识字教育的效果与教学质量。
面对这些状况，学校教师应遵循以趣导学的原则，合理运用趣味识字教育措施，以提高识字教育的灵活性和趣味性，变“苦学”为“乐学”，引导学生主动识字，提升识字教学效率。
一、趣味识字教学概述（一）趣味识字教学的特点首先，趣味识字教学具有创新性的特点。
小学生的记忆力较强，但是他们的记忆往往不够深刻，因此容易遗忘，这是影响识字教学效果的主要因素。
而趣味识字教学内容更加贴近小学生的生活与思想实际，不仅可以促使学生乐于识字，而且能帮助其加深记忆。
遗忘的识字教学以读、抄、写等手段为主，这会导致学生感到枯燥，并且增加其学习负担，甚至会使学生在心灵上感到疲惫与厌倦。
而趣味识字教学可以借助模型、实物、动画等方式，将生字的第一印象深深印在学生的脑海之中，帮助其提升识字效率，同时加深记忆。
与此同时，趣味识字教学还能带给学生多重感受和体验，如通过做一做、摸一摸、看一看等方式，让学生借助多重感官来接触和接受新知识，这样必然能使学生产生深刻印象，让学习取得事半功倍的效果。
其次，趣味识字教学具有直观性的特点。
汉字属于一种特殊的图形符号，相较于其他文字，汉字的复杂性较高，这会给学生的识字带来更大的挑战。
低年级识字教学法获奖科研报告论文摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点及难点，也是语文教学的一项重要任务。
更是阅读教学和作文教学的基础。
识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
关键词：语文教学；识字00G632 000B 001002-76610002-233-01识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、结合生活识字生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，不仅可以加深学生识字效果，有助于识字教学。
而且对于生活中的实际应用也有很大的帮助。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
二、归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，在教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。
要认识“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。
教学时，可以先引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘木，都跟树木有关系”。
同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木的字，然后进行交流。
三、游戏识字在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
低年级识字教学点滴体会获奖科研报告论文摘要：识字教学是低年级教学中的重要组成部分，是语文教学的重点。
因此，在低年级语文教学中，教师应激发学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，使用多媒体进行识字教学，从而提高识字能力。
关键词：低年级；识字教学；能力00G622 000B 001002-766105-365-01识字是阅读的基础，也是低年级教学的重点、难点。
识字能力是学习能力的基础。
低年级语文教学的重点就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字教学活起来，是我们每一位教师所要思考的新课题。
为此，我觉得，兴趣是最好的老师，要使学生有效识字，就要教会学生识字的方法，激发学生识字的兴趣，让他们要学、乐学、爱学。
以下是我在识字教学过程中总结出来的几点方法。
一、激趣识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学，使识字课堂成为孩子学习的乐园。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人、新朋友等”，教学中多用儿童语言，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、多样识字方法，让课堂富有情趣孩子们是好奇的、好动的，他们注意力集中的时间不长，所以，要创设多种情境，让学生有一种新鲜感。
比如：在学习“直”和“真”时，采用儿歌“有脚真开心，没脚直犯愁”；在学习“洒”和“酒”时，可以教学生这样记：两个满水缸，是酒用横线记上，是水洒地扫脏脏。
这样记通熟易懂，贴切生活，学生说得开心，记得牢。
微课在小学语文识字教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
它通过简洁、生动的视频呈现和互动学习形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文识字教学中，微课的应用也逐渐得到重视和推广。
以下是关于微课在小学语文识字教学中的应用研究。
微课可以通过图文结合的方式让学生更加直观地了解词汇的意义和用法。
传统的识字教学往往只是通过文字对学生进行解释，而微课则可以通过图片和动画等多媒体形式呈现，使学生更容易理解和记忆。
在教授一个生字时，微课可以使用动画来形象地展示词汇的意义，增加学生的记忆点。
这种图文结合的方式，不仅可以增加学习的趣味性，还能够提高学生的学习效果。
微课可以通过互动性的学习方式激发学生的学习兴趣。
微课通常都设计有一些互动的环节，使学生在观看视频的过程中能够积极参与进来。
在识字教学中，微课可以设计一些测验题目，让学生通过选择、填空等方式进行答题，并及时给予反馈。
这样的互动学习方式能够增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
微课还可以根据学生的实际情况进行个性化教学。
微课可以根据学生的不同水平、学习进度，提供个性化的教学内容和学习路径。
对于新入学的学生来说，可以通过微课教授基础的识字知识；对于已经掌握一定词汇基础的学生来说，可以通过微课进行拓展和深化的教学。
这种个性化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提供更高效的学习效果。
微课在小学语文识字教学中的应用具有很大的潜力。
它通过图文结合、互动学习方式和个性化教学等手段，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
在未来的教学实践中，我们应该进一步探索和研究微课在小学语文识字教学中的应用，不断改进和完善微课教学模式，为学生提供更优质的教育资源。
微课在小学语文识字教学中的应用研究微课可以通过引入多媒体资源丰富课堂教学内容。
识字教学是小学语文教学的基础，对于学生的阅读能力和语言表达能力的提升起着至关重要的作用。
而传统的识字教学往往依靠教师黑板书写和学生诵读，学生的参与度较低，容易出现学习兴趣不高的问题。
而微课可以通过精心制作的动画、图片、音频等多媒体资源，使教学内容更加生动、直观。
对于一个汉字的教学，可以通过一个小故事的形式来展示该字的构造和含义，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课可以通过个性化的教学模式满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力和学习习惯不同，传统的课堂教学往往固化了教师主导的模式，无法满足学生的个性化学习需求。
而微课通过将教学内容分解成一个个独立的小节，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，随时随地都可以回放、重温教学内容。
学生还可以根据自己的实际情况选择学习的内容，根据自己的学习习惯和特点进行学习。
这样可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
微课还可以通过网络平台实现课堂教学与家庭学习的无缝衔接。
传统的课堂教学和家庭学习往往是相对独立的，学生在家里很难得到教师的指导和辅导，容易出现学习进度和学习内容的不协调。
而微课可以通过网络平台将课堂的教学资源与家庭的学习资源有机地结合起来。
学生在课堂上学习了内容之后，可以通过微课的形式将所学的知识带回家进行复习和巩固。
家长也可以通过微课了解到孩子的学习进程，并与学校和教师进行有效的沟通和交流，形成良好的学习氛围。
微课在小学语文识字教学中的应用研究具有重要意义。
微课可以通过引入多媒体资源、个性化教学模式和网络平台的应用，使课堂教学更加生动有趣，满足不同学生的学习需求，实现家校合作，提高学习效果。
应进一步深入研究微课在小学语文识字教学中的应用方式和效果，推动小学语文教学的改革与创新。
微课在小学语文识字教学中的应用研究随着教育信息化的发展，微课在小学语文识字教学中的应用也越来越多。
本文针对这一现象进行研究，探讨微课在小学语文识字教学中的应用效果。
微课是一个新兴的教育方式，通过短小精悍的授课视频，将知识点进行讲解和展示，更为生动、直观地向学生传递知识和信息。
微课具有内容简洁、呈现形式易于理解、学习随时随地都可进行等特点，成为当前小学语文识字教学中应用广泛的教育手段。
1、利用微课巩固识字训练微课可以将内容划分为不同的难度级别，逐渐提高学生的识字能力。
通过紧凑的教学视频，将学生喜欢的动画片等元素进行融合，学生会更容易接受，从而加深语文识字的印象。
2、运用微课提高学生记忆效果语文识字需要大量的记忆功夫，利用微课来增强记忆效果是非常好的方法。
微课可以配合一些和识字有关的图表、图像和动画，让学生更加直观地理解和记忆词汇及字形变化，提高记忆效果。
例如通过绘画、表演等形式，将常见的组词结构进行重点介绍，对于学生词汇的记忆具有较大的帮助。
3、利用微课提高学生自主学习能力微课可以与自习课结合，从而提高学生的自主学习能力。
微课的形式直观可爱，这样学生可以在较短时间内获取知识，在自主学习课上充分练习，并加强记忆。
微课在小学语文识字教学中的应用，能够有效提高学生的学习兴趣和记忆效果，促进语文识字能力的提高。
同时，尝试微课的优质制作者，产出了更为短小精悍、内容充实的教学内容，也对小学识字教学的整体质量起到了积极的推动作用。
四、结论综上所述，微课在小学语文识字教学中的应用是切实可行、有效的。
利用微课完善课堂教学，增强学生记忆效果、提升自主学习能力的方式已成为了当前教育中的一个重要研究方向。
在今后的小学语文识字教育中，我们应该注重对微课开发和利用的研究，将其发挥出更大的作用。
小学语文识字教学中的微课应用优秀获奖科研论文日新月异的科技突破了教学工具的局限性。
微课是一种现代科技的具象化辅助教学工具，在小学语文识字教学过程中，其使用虽然存在一些困难，但是它的优越性也是不容忽视的。
微课时间短，能突出教学内容的重难点。
微课与语文识字教学融合在一起，弥补了传统教学的缺点，推动教师学习新的教学方式。
社会经济的快速发展带动了信息技术的迭代，教学方式也要跟得上时代的步伐。
教师应利用科技的便利优化教学模式，将微课和课本的内容进行适当的结合，让学生对识字产生兴趣，让学生在欢快的氛围中吸取养分。
但是，任何事物都是有利有弊的。
在语文识字教学中运用微课还需要适当的方法，结合识字教学的实际，以学生为主体，这是应用微课的最基本的原则。
一、小学语文识字教学的重要性（一）文字是沟通交流的桥梁刚入学的小学生能模仿成人的一言一行，虽然口语的交流没有问题，但是认字、写字还要求助教师的教导。
学生与人交流沟通的能力还需通过识字获得提升，从入学之初就在教师的带领下识字，一直到会写完整的句子，每一名小学生都要这样建立自己的知识体系。
在教师的引导下，小学生对拼音、汉字产生兴趣，愿意主动探究汉字是如何演变而来的，发自内心地喜欢汉字。
（二）培养学生喜欢识字是养成阅读习惯的第一步古语有云，腹有诗书气自华。
多读书不仅能开阔眼界，增长学生的见识，丰富学生的内心，还能让学生由内而外地改变自己，所以阅读习惯的养成对学生是终身受益的。
教师应该在识字之初，利用多元化的识字教学，让学生喜欢上识字。
在教师的精心教导下，学生就可以在课下独立地读一些带拼音的读物，丰富学生的知识。
这样一来不仅可以让学生更好地完成对汉字的学习，还可以让学生逐步养成阅读的习惯。
例如，在学习《口耳目》这一文时，由于低段年龄的学生对各种小动物都非常好奇，教师在课上就可以引导学生把这些图片和日常生活中真正的动物结合起来：“兔”这个字笔画比较多，教师让学生把“兔”这个字同活蹦乱跳的兔子联想在一起，从而激起学生学习的兴趣。
学生一旦把认识汉字视为一种乐趣，学习的过程便会变得更加轻松和愉悦，也会给日后的学习做好铺垫，养成良好的学习习惯。
二、微课在识字教学过程中应用的必要性（一）微课是便捷的教学方式网络时代，微课几乎成了便捷的代名词，微课视频具有不受时间、空间限制的特征，无须下载视频就能用手机观看，在超市、银行等有网络的地方就可以利用微课学习。
微课主要以视频的形式呈现，从字面上解读，微课就是微小、微型的课程，同传统的课程设置相比，时长短，涉及的内容针对性更强。
学生可以根据自己的知识的欠缺，选择某一特定的微课内容进行学习，按照自己的需求选择要学习观看视频。
如此一来，学生可随时随地听课，能高效利用碎片化时间。
（二）补足传统识字教学的缺点长久以来的识字教学都是教师“填鸭式”的讲课。
这种教学方式虽然长期存在，但是近年来人们逐渐发现填鸭式讲课的缺点，便是学生往往是在被动地吸收知识，学生学习的过程中主动性逐渐减弱。
教师单方面地努力，讲课的效果反而达不到预期。
学生都是非常活泼的，微课的加入会增加课堂的积极氛围。
并且微课中，教师可以根据课堂的需要，加入多种多样的教学模式，改进传统教学模式中对趣味性和丰富性的欠缺，能通过改变课堂的气氛，让学生快速融入课堂。
（三）培养学生的主动学习能力教育的形式一直都在变革，寻求更加高效的教学模式。
学生要有意识地主动学习一些知识或技能，积极地发现自己的优点，也要善于发现自己在学习中的不足，发现自己知识体系中的欠缺之处，并善于通过自主学习，弥补知识上的空缺，获得能力上的发展。
微课多数是以Flash 动画、图片的形式呈现，比较生动有趣，学生可以在发现自己的不足后，利用微课进行自主学习，在微课中搜寻自己还有欠缺的知识。
这样生动的微课应用到教学中，能很好地激发学生的主动性，有助于培养他们的自主学习能力。
三、微课应用于语文识字教学中存在的问题（一）小学教师对微课的认识不足由于微课这一教学概念是近年来科技发展的产物，存在的时间相对较短，教师对这样新产生的教学方式需要一定的时间吸收和接纳，因此目前教师对微课的理解还不够充分，认可度不高。
许多小学教师尚未意识到微课在教学中起到的重要作用，长期的传统教学已经习惯了传统的口耳相传的模式，对识字教学中涉及的某一碎片化知识点的讲授更倾向于当堂随便一讲，或潜意识地认为特意为一个知识点制作或开展微课是没有必要的。
这种情况下，小学教师在短时间内一时无法接受这样新兴的事物，在思维上很难得到转换。
由于思维观念还未得到改变，教师的教学的方法的选择便会受到限制，最终不仅不会使用微课，甚至会排斥使用这种辅助性的教学方式。
（二）教师过度依赖微课一部分教师虽然能与时俱进地接受微课这一教学手段，认为微课便捷有效，但是在日常教学工作的开展的过程中可能出现部分教师对微课形成依赖心理。
虽然微课在针对性解决某一知识点时，相比传统教学具有极大优势，但是它的针对性过强，不能面面俱到，因此只能作为某个知识点的解惑，而不能代替课堂的新知识教学，所以微课这一形式只适用于一部分内容的讲解，并不能将全部的教学内容都以微课的形式呈现。
有些小学教师过度依赖微课，使小学生对知识的系统性理解遭到破坏，不仅不能给常规的课堂带来良好的、正面的影响，反而影响学生对知识的吸收，这与教学理念和目标是相违背的。
（三）微课质量不一微课是利用短时间讲解非常碎片化的知识点，制作的门槛较低。
这就意味着，人人都可以制作，所呈现出来的微课的质量就参差不齐，质量不过关的微课视频不仅不能帮助学生更好地获取知识，还有可能产生负面的影响。
但是微课自身的优势也决定了教师一定要熟悉且能在短时间内讲解清楚微课内容。
许多语文教师在识字教学上的教学素养和知识能力不强硬，不理解目标阶段学生的心理，制作出来的微课质量低下。
那么，学生花时间通过微课学习却没有获得预期的学习效果，最终事倍功半。
（四）影响学生学习方式低年级阶段的学生本身思维活跃，比较喜欢新奇的事物。
学生容易被那些生动有趣的微课吸引注意力，并对微课产生依赖，从而很难进入日常的课堂教学。
最终，学生在脱离微课的情况下有可能就不能辨认生字。
这样的结果是与应用微课到教学中的初衷是相悖的。
四、微课在小学语文识字教学中的策略（一）创设识字相关的微课情景小学语文识字教学的目的就是让学生能辨识不同的字怎么读，书写的笔画等。
小学生都喜欢看动画片，教师在备课时，如果找不到合适的微课辅助教学，可以在网络上搜集相关的动画片段，再加上汉字的书写笔画顺序的动画，让学生对一些笔画多的汉字加深印象。
如果是一些形近字，教师可以由浅入深地讲解它们之间的区别，再辅以一些趣味性强的解读配音，学生会渐渐地喜欢这样的教学模式。
比如，《春夏秋冬》这篇课文。
在讲解的时候教师可以搭配春夏秋冬四季变化的动画或图片的微课，给学生以视觉上直观的感受，帮助学生理解四季的变化。
再加上教师对“春”“夏”“秋”“冬”四字的拆解，学生就能慢慢理解这些字的构架。
例如，春天象征着阳光明媚，干枯的花枝在温暖的阳光下发出嫩芽，所以春字的下面有一个日字；夏天的阳光要比春天的强烈的多，日就多了一横变成了“目”；秋天是丰收的季节，绿色的小苗变成了金灿灿的硕果，活像热力十足的火焰，禾和火加在一起，就成了这个季节最明艳的色彩，这个字就组合成了秋……在讲《日月明》这节课时，教师可以在微课中把“明”“鲜”“灭”“男”“休”“从”“林”“森”“众”的组合过程呈现出来，增加趣味性。
为了加深学生的印象，教师可以让学生联系生活中的实际理解这些字。
比如，给火上添一层土，火就会灭了。
所以把一加到火的头上，这个字就念四声“mie”；每天都是从太阳升起的时候开始，每晚当月亮出来的时候也就意味着这一天就过去了，明天就要来临。
所以“明”这个字就是日和月相结合而成的；在田地里费力气干农活的人大都是父亲，父亲是男性，所以田和力组在一起就成了男。
这样生动、有趣的微课讲解，给原本枯燥乏味的识字课增添了色彩。
不同类型的识字课程运用相应的微课，学生也会收获更难忘的学习经历。
（二）进行高效的课前准备教师要加强对教学内容的把控以及微课教学的应用。
如今的微课平台有很多，多数是付费后才有权限观看。
虽然如此，教师可以通过学习简易的微课教程，设计一些适合低年级识字阶段学生学习的微课，打破收费的限制，也更具有灵活性和针对性。
教师在亲自设计的微课时，可以与班级学生的学习情况以及自身的教学需要相结合，达到因材施教的目的。
毕竟各地区的教育情况和问题不是完全相同的，微课平台上的微课在讲解的知识点和内容方面更具普遍性，不一定完全适应所有的学生和课堂。
同时，在微课的制作过程中，也能提升教师对这一节课的把握程度，促进教师对汉字、拼音的理解，优化自身的教学体系。
每个人生来就有其独特的地方，每位教师在教学中也各有其特色。
如果越来越多的教师加入微课制作，分享这些独具特色的识字方法，达到资源共享的目的，其他教师也能利用零碎时间通过这些微课资源，丰富自己教授学生认字的技能，微课的应用范围也会随之扩大。
（三）多层次展开微课教学，提升课堂效率微课不仅可以在课上应用，也可以利用微课进行课前预习，让学生对即将学习的内容有初步的了解，在课上学生就可以着重听教师讲解自己薄弱的知识点。
课上的时间总是有限的，每个学生的薄弱点都不同。
课下的时候，学生可以根据微课反复地听自己没有掌握好的内容，进而补好知识漏洞。
五到十分钟的微课既能提高学生的学习积极性，也能减轻教师的教学负担。
在这一阶段的识字教学中，拼音教学占的比重也是不小的。
教师可以把韵母、生母以及更详细的拼音组合的发音录制成一节节生动有趣的微课。
比如，在学习 d、t、n、l 这一组的时候，大部分学生存在的问题就是n 和l 的发音分不清，教师在微课中的就可以把发这两个音的口腔位置展示出来，告诉学生舌头的位置，口型是怎么样的等。
再在微课中配备标准的发音，让学生进行反复的模仿。
循序渐进地练习，发音就可纠正过来。
（四）利用微课拓展学生的知识接触面微课相较于传统书本的内容更丰富、形式更加多样，而且利用时间短、效率高、灵活性强，是信息碎片化时代教育的优秀辅助。
小学语文教师在进行识字教学时，精心挑选或制作可以使识字教学课堂某一碎片知识内容具体化的微课，鼓励并要求学生合理利用课余的碎片化时间观看，让学生通过自主学习的方式完成识字教学的知识巩固和知识拓展，提高学生的学习积极性，促使小学生以更饱满的热情投入语文知识的深入探索，从而提高学生的综合学习能力。
例如，在学完《升国旗》这篇课文后，教师可以给学生展示一些与国旗有关的人物故事等稍微简单的微课，让学生通过微课了解国家的发展历程，增加自身的知识储备；在讲授《姓氏歌》时，教师可以选择一些与中国姓氏来源有关的小故事或PPT 课件的微课，如关于《百家姓》《千字文》这类我国古代教育的启蒙书籍，通过这些微课内容，让学生在学习写字之外进行碎片化学习，掌握更多的姓氏，初步理解中华文化。
