部编版四年级下册《天窗》说课稿

部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在农村的生活，以及他对窗子的喜爱和观察。

课文通过描述窗子外面的景色和人物，展示了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。

这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意和结构有一定的把握。

但是，对于一些词语和句子的理解还需要进一步引导。

此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能存在不足，需要通过课文的学习来丰富他们的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物和景色的特点。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活和自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。

2.教学难点：通过细节描写来感受人物和景色的特点，培养学生的阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。

通过问题引导法，引导学生思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。

通过情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强他们的情感体验。

通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村窗子的图片，引导学生思考窗子的作用和意义，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释重点词语的意思，引导学生通过细节描写来感受人物和景色的特点。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考窗子对作者的意义，以及他们对窗子的看法，进行情感升华和拓展。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。

这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。

因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。

这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。

但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。

同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。

因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解课文中的生词和短语。

3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。

四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。

2.课文故事情节的理解和想象。

3.学生阅读和理解能力的培养。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。

部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。

课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。

课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。

但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。

同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。

3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。

4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。

部编版四年级语文下册第一单元《天窗》说课稿一、教材内容概述本单元主要讲述了一篇描写天窗的散文。

通过对天窗的描写，引导学生感受大自然的美丽，培养学生对自然的敬畏之心，同时也引导学生关注生活中的美好细节，激发学生对美的热爱。

二、教学目标1.能够理解课文中关于天窗的描述，感受到大自然的美好和奇妙。

2.能够描述自己生活中的一个美好细节，并表达自己对这个细节的感受。

三、教学重难点重点1.理解课文中关于天窗的描写，体会大自然的美丽与奇妙。

2.运用课文中的语言描述一个美好细节，表达内心感受。

难点1.学生理解难度较大，需要教师逐步引导。

2.如何帮助学生从课文中感受到美好细节的意义，提炼自己的感受进行表达。

四、教学过程第一步：导入1.引导学生回忆自己见过的天窗，或者通过图片、视频展示天窗的形象，激发学生对新课的兴趣。

第二步：整体阅读1.教师朗读课文，让学生跟读，并让学生尝试理解天窗的外观和神奇之处。

2.学生展示对天窗的理解，进行讨论和补充。

第三步：理解课文1.教师引导学生分析课文中对天窗的描写，帮助学生理解每一个细节。

2.学生讨论天窗的作用，及对生活的启示。

第四步：感受课文1.学生表达自己对天窗的感受，或者分享自己生活中的一个美好细节，并用课文中的语言进行描述。

2.学生分享感受，欣赏同学的分享，培养学生感受美好细节的能力。

五、延伸活动1.让学生写一篇《我的天窗》，描述自己心中的“天窗”是什么，以及对它的感受。

2.安排户外活动，让学生近距离感受大自然的美好，用心感知生活中的美好细节。

六、课后作业1.完成课后练习册相关题目，巩固课文要点。

2.利用课文中的描写技巧，写一篇关于自然景物或生活中美好细节的文章。

通过本节课的教学，希望能够引导学生从课文中感受美好，感悟对大自然的敬畏，同时培养学生分享心中美好细节的能力，从而提高学生的综合素养和审美能力。

部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。

这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。

在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。

但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。

此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。

2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。

3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。

2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。

同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。

3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。

6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。

本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。

但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。

四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。

2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。

3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。

2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。

人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。

3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。

二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。

•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。

三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。

2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。

3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。

第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。

2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。

第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。

2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。

第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。

第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。

同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。

六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。

人教（部编版）四年级下册语文 3《天窗》创新说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，出自人教（部编版）四年级下册语文教材。

课文以一个小孩子的视角，描述了他在夏天晚上透过天窗观察外面的世界，以及他的想象和联想。

这篇课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣，同时也展现了作者对生活的热爱和对自然的赞美。

在教材中，这篇课文位于第一单元，这个单元的主题是“自然之美”。

通过学习这篇课文，学生可以感受到自然的美好，培养对生活的热爱，同时也可以提高他们的语文素养，学习到写作的方法和技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于生活中的事物有自己的认识和理解。

但是，对于通过阅读来感受生活中的美好，还需要进一步的引导和培养。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对于有趣的事物容易产生共鸣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

3.情感态度与价值观：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文的大意和主题的理解。

3.通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中的场景，从而更好地理解课文。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的参与度。

3.欣赏教学法：通过引导学生欣赏课文中的美，让他们感受到语文的魅力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，让学生想象自己是一个小孩子，晚上独自一人看着天窗外的世界，引发学生的兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生标记出生字词。

3.学习生字词：让学生通过查字典、组词等方式，学习生字词，理解课文。

新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿一、教学内容1. 教材版本本次公开课的教材是新部编人教四年级下册语文第三课《天窗》。

2. 教学目标•知识目标：通过学习《天窗》这篇课文，让学生对窗户有更深入的了解，并能够正确使用与窗户有关的词汇。

•能力目标：培养学生的观察能力和描述能力，提高他们对周围环境的观察意识。

•德育目标：引导学生珍惜家庭、珍惜大自然，培养学生保护环境的意识。

二、教学过程1. 导入首先，我会通过引导学生回顾上一堂课所学的内容，激发他们对新课的兴趣，为学习《天窗》做铺垫。

2. 学习新课在学习课文《天窗》时，我将采用阅读、朗读、理解课文内容的方式，让学生对窗户有一个更加清晰的认识，同时教授与窗户相关的词汇。

3. 讲解重点在教学中，我重点讲解一些学生容易混淆的词语，同时引导学生通过多角度观察窗户，培养他们的观察能力。

4. 拓展延伸为了提高学生的学习兴趣，我会设计一些拓展延伸的活动，如小组合作讨论窗户在生活中的重要性，或者通过绘画、手工等方式展现自己心目中的理想窗户。

三、课堂总结1. 总结归纳在课堂的最后，我会对本次课程进行总结归纳，帮助学生对学习内容有一个清晰的概念。

2. 情感引导我会通过谈论窗户在生活中的作用，引导学生思考家庭、环境的重要性，培养他们的情感认同。

3. 下节课展望最后，我会给学生展望下节课的内容，激发他们对知识的求知欲，让他们保持对学习的热情。

四、结语通过本次公开课的教学，我希望能够激发学生对身边事物的观察和思考，让他们在学习《天窗》这篇课文中，不仅仅是学习文字，更是学会用心去感受、理解书中所蕴含的意义。

希望每一个学生都能透过“天窗”窥见美好，感受生活的丰富多彩。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗小学语文《天窗》说课稿教材简介：是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。

主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。

3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。

教学重难点：重点：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

难点：理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”。

说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

部编版语文四年级下册3《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界，发挥想象力的文章。

通过这篇课文，让学生感受作者对童年生活的怀念，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于通过具体事例来表达作者情感的课文，他们能够较好地理解和把握。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，通过引导，能够很好地发挥他们的想象力和创造力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.难点：理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，让学生在阅读中理解课文，通过讨论合作，发挥想象力和创造力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情景，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，让学生猜猜图片中是什么，引发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。

3.讨论：分组讨论，让学生分享自己通过天窗看到的景象，以及自己的想象力。

4.讲解：教师引导学生理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的情感。

6.写作：让学生根据自己的想象，写一写自己通过天窗看到的景象。

7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调一些重点知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：+—————-+观察世界 |+—————-+发挥想象力 |+—————-+怀念童年 |+—————-+八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、写作等方面的表现，来评价学生的学习效果。

《天窗》说辩课一、说教材《天窗》统编教材小学四年级下册第一单元的第三篇课文,是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文。

课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头、仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。

作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

教学中让学生感受想象的神奇，从而激发他们想象的兴趣。

二、说教学目标1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

2.品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

三、说教学重点难点品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

1.根据本课的教学重点，引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”感知天窗的重要性，并通过反复的朗读训练，培养语感。

2.根据本课教材的特点，用多媒体手段辅助教学，学法上贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体是运用“读一读、想一想、议一议、写一写”的学习方法，通过朗读课文、品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会作品的画面美、语言美。

五、说教学过程本节课以大活动引领加小任务推进的形式展开，设置了三个活动，五项任务，具体如下：活动一：寻“慰藉”任务：默读课文第6自然段，说说你从中体会到作者什么样的心情？【设计意图】上课伊始，开门见山进入课文，既可以让学生集中注意力，又能快速带领学生走进课堂。

紧接以“说说你从中体会到作者什么样的心情？”为问题，推动课堂。

活动二：品“慰藉”任务一：默读课文第7自然段，说一说作者透过天窗看到了什么，想到了什么？任务二：朗读交流。

【设计意图】通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会天窗给作者带来的慰藉，同时突出重点，突破难点，并为下面的迁移练笔打好基础。

《天窗》说课稿一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标：(1)引导学生认识3个生字，会写10个生字；积累新词，理解词义。

(2)会用“……也许……也许……也许……”写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

情感与价值观目标：(1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。

激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

4.教学难点：抓住重点词句，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。

5.教具准备：多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。

2.以读为主，重点感悟。

茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。

许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。

因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”为主线，展开多种形式的读。

从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生活实际，在理解中读，在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课文章。

文章描述了一个小男孩儿时在农村生活的情景，通过天窗这个独特的视角，展现了大自然的美妙和丰富多彩。

文章语言优美，情感真挚，富有童真童趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏大自然”。

通过学习本单元，学生能够更好地发现自然之美，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

而在整个四年级下册的教学内容中，本文则是一个承上启下的作用，既是对前面学习内容的巩固和拓展，也为后面的学习打下基础。

二. 学情分析学生在进入四年级下册时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。

但同时，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于一些抽象的概念和深层次的情感理解尚有一定难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和欣赏课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从不同角度欣赏和理解课文，提高自己的阅读和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会用心去感受生活中的美好事物。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：深刻理解课文中所展现的大自然的美妙和丰富多彩，以及作者对这种生活的热爱和怀念之情。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等直观手段，为学生营造一个生动、真实的学习情境，帮助他们更好地理解和欣赏课文。

2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，提高他们的思考和表达能力。

3.朗读法：指导学生正确地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。

4.任务驱动法：布置相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高自己的学习效果。

部编版四年级语文下册第一单元《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾先生创作的一篇散文。

这篇课文描绘了一个小姑娘通过天窗看到外面的世界，以及她的想象和思考。

课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣。

通过这篇课文的学习，学生可以感受到作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，同时也能培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。

但同时，他们的思维仍具有具体形象性，需要通过生动有趣的教学手段来激发他们的学习兴趣。

此外，学生们的想象力和创造力也在这个阶段得到了很好的发展，通过引导，他们能够充分发挥自己的想象，理解课文中的意境。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏优美的语言，培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会课文语言的优美，培养学生的想象力和创造力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发他们对课文的好奇心。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的人物情感。

3.讲解课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生体会课文语言的优美。

4.想象与创造：鼓励学生发挥想象，描绘自己通过天窗看到的画面，培养学生的想象力。

5.小结与拓展：总结课文内容，引导学生珍惜资源，热爱生活。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文标题《天窗》、主要内容概括以及生字词。

通过板书，学生可以一目了然地了解课文大意。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，内容主要描述了一个小姑娘通过天窗看到了美丽的风景，感受到了快乐和自由。

这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，旨在引导学生体会作者对美好生活的向往和对自由的追求。

同时，通过本课的学习，让学生掌握一定的阅读和写作技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘景物、表达情感等方面有一定的了解。

但学生在理解文章深层含义、体会作者情感方面仍需引导。

此外，学生对于通过细节描写来表现人物心情的方法还需进一步学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，并能运用到实际情景中；理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对自由的追求，培养学生的审美情趣和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者对美好生活的向往和对自由的追求。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天空，激发学生对课文内容的兴趣。

2.新课导入：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的美。

3.课文解析：教师引导学生分析课文内容，理解作者的情感。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5.写作练习：学生根据课文内容，发挥想象，创作自己的小故事。

6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，引导学生体会作者的情感。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、主要内容、生字词、作者情感等方面，以简洁明了的形式呈现课文要点。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。

”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么2、这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。

我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比较句子有没什么不同雨脚在那里卜落卜落跳。

雨点儿在那里跳。

f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么这雨这雷让你想象到什么想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的'内容吗这扇天窗使你的心情变得怎么样啊g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的6、7自然段。

人教（部编版）四年级下册语文《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是人教（部编版）四年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩和他的爷爷的故事。

故事发生在一个古老的房子里，房子里有一扇大天窗。

小男孩喜欢透过天窗看外面的世界，他的爷爷则给他讲述了关于天窗的传说和故事。

这篇课文通过祖孙二人对天窗的不同感受，表现了人与自然、传统与现代的和谐统一。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于抽象的情感描写和寓意较强的故事还有一定的理解难度。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生在理解课文内容的基础上，体会作者所要表达的思想感情，并培养他们的观察力和想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生观察自然、感受生活的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受人与自然、传统与现代的和谐统一，培养学生的爱心和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者所表达的思想感情，培养学生观察自然、感受生活的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等方法。

通过设置情境，引导学生身临其境，激发他们的学习兴趣；通过启发式提问，激发学生的思维，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发学生对课文的兴趣。

2.朗读课文：让学生正确朗读课文，理解课文大意，体会作者所表达的思想感情。

3.学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语的含义。

4.分析课文：通过启发式提问，引导学生深入理解课文内容，感受人与自然、传统与现代的和谐统一。

5.小组合作学习：让学生结合自己的生活实际，谈谈对天窗的感受，培养学生的观察力和想象力。

6.总结全文：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对课文的理解。