初中英语听力实践策略探究

英语学习活动观视角下的初中英语听说教学探究与实践摘要：初中英语教学过程中，听说教学属于较为重要的一部分，教师通过从英语学习活动观的视角着手，展开学习理解、应用实践以及迁移创新的活动，在学习活动中渗透英语学科素养，提高学生语言学习能力，灵活运用语言技巧，掌握学习方法，培养学生思维品质，加强学生文化意识。

因此将具体探究基于英语学习活动观视角下初中英语听说教学的实践策略。

关键词：英语学习活动观；初中英语；听说教学；策略听说能力作为语言能力中的重要一部分，听说活动属于英语教学中重要的学习活动。

初中英语教材中包含许多提高学生听说能力的内容，在教学实践中，教师始终倾向于对语法、词汇的教学，组织听说活动缺乏真实的语境，关系不大，不能良好的激活学生思维，更不能顺利提高学生听说能力，不能让学生学以致用。

为了良好的优化设计初中英语听说教学，基于英语学习活动观来设计教学活动，让教学活动更具科学逻辑性，符合学生实际情况，发展学生听说能力，培养学生良好思维品质，进而帮助学生培养英语学科核心素养。

一、英语学习活动观概述在主题意义的带领下，学生经过学习理解、应用实践与迁移创新的英语学习活动，在已经学习过的知识的基础上，根据不同类型的语篇，在分析与解决问题过程中，培养良好的学科核心素养。

英语学习活动观能够给听说教学带来非常大的指导作用，从学生认知特点出发，转变传统教学模式，教师紧紧围绕教学主题，找到听说读写间的关系，设计出符合学生特点，多种形式的学习活动。

学生通过活动获取听力信息，经过整合与分析，学会表达技巧，了解相关英语知识，试着解决问题，创造性完成活动，发展语言能力，培养核心素养。

二、初中英语听说教学的现状许多初中英语教师对听说教学保持一种敷衍的态度，将教学重点放在促使学生掌握语言结构和功能上，一味地在教学中为学生灌输各种语法知识与句式结构。

对听说教学比较放任，这种教学模式下，会浪费大量的课堂教学时间，造成学生被动学习英语知识，长久下去，学生会对英语产生厌烦，失去英语学习兴趣。

初中英语听力实践策略探究英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，通过英语听力教学就是要让学生能够听懂或者基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短独白。

要想有效提升初中英语听力教学水平，就必须提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。

在初中阶段，有效开展听力实践训练有助于全面提升学生的英语交际能力。

随着英语新教改深入推进，广大英语教师也越来越重视听力实践训练活动，通过不断强化学生听力实践训练，提升其听力理解水平。

一、创设听力学习环境，实现从学到用的跨越课堂教学是培养学生英语听力的主阵地，也是学生能够集中接受英语听力训练的唯一时机，作为教师，我们要紧抓这个时机，不仅在课堂上多多进行听力训练，让学生听单词、听句子、听课文，更要尽量使用英语来组织教学，用语言与学生进行交流，让学生在英语课堂上完全置身在英语的氛围中，在听、说、用英语的感染下，努力提高自己的听力能力。

在使用英语来组织教学时，教师要在备课上狠下功夫，做到有的放矢，用与学生水平相适应的语言与之交流，切忌盲目拔高听力水平，让学生能够有兴趣听下去，听得懂，还能够给出相应的回应。

在课外，我鼓励学生使用英语进行日常简单的交流。

例如用英语跟父母、老师问候，与同学进行简单的对话等，鼓励他们将课本所学知识应用到生活中去，在生活中巩固并且加深记忆。

二、注重英语授课，巧用多媒体在初中英语教学中学生学习英语的环境不够浓郁，接受英语的刺激不够强烈，所以，听力训练主要来源于英语课堂教学，这也是学生学习英语的主要途径。

所以，笔者在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，从而真止使英语课堂演变为充满英语气息的“小世界”。

为了更好地让学生接受英语授课，笔者考虑到初中学生词汇量不多、理解力相对较差的情况，就从最基本的学生能够听得懂课堂用语开始训练，可以慢慢提升学生英语听力的反应能力，并不断扩大学生的英语知识面。

目前的英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调，这就要求英语教师在英语听力训练中，要积极利用多媒体等手段开展规范的听力实践训练。

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。

二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。

2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。

3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。

4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。

三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。

（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。

（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。

2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。

（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。

3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。

（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。

（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。

4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。

英语听力教学策略探究听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英语教学的四项基本技能之一。

提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且将为日常交际打下坚实的基础。

我在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中薄弱的环节之一。

因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生的英语听力水平是英语教学中尤其值得重视的问题。

一、影响英语听力教学的因素1.词汇。

词汇是语言的基础，要想快速提高听力水平，听者就必须有足够的词汇量。

在听某些有声材料的时候，听者不仅要辨音，而且要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反映出一句话的意义和内容。

如果连贯的语法中出现陌生的音，即生词，就难以辨别其意，直接影响到对整句话的理解。

2.语法。

在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成图式。

很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响对听力的理解。

3.语音。

掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。

突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯，在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。

另外，边听边模仿、跟读，掌握一定的朗读技巧。

朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等。

由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。

二、注重英语授课在英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，这样可以使英语课堂真正演变为英语气息浓郁的英语世界。

为了更好地让学生感受到更加浓郁的英语环境，接受更加强烈的英语刺激，教师应该在英语课堂教学中尽可能地使用英语开展教学。

中学生提高英语听力的策略探究摘要：听，是我们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行日常交际的重要手段。

听力的培养是英语学习中的一个重要环节。

关键词：听力；听力能力；训练作者简介：李海风，任教于河北省平山县外国语中学。

在中考英语科目中，听力试题作为一项必考题型在全国各省市中考试卷中居于卷首，并且分值从20分到30分，占整个试卷分数值的20%到30%。

基于这一情况，教师在平时的教学中一定要认真对待学生的听力问题，注重培养学生的听力技巧。

本文就着重谈一谈学生应如何应对中考听力。

听力能力的提高必须要进行大量的听力训练。

但是如果没有认识到听力是受到多种因素制约的，而是一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高自己的听力水平的。

因此，笔者建议学生平时在听力训练上应注意以下几个方面：一、提高自身的语音、语调的准确度听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。

学生必须保证自己的读音、语调正确，平时记单词时不仅要记住单词的拼写，更要注意单词的发音。

平时要大声朗读单词、句子和短文，让自己能清楚地听到自己的发音，以便随时纠正自己的错误发音。

要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。

另外，提高语速也很关键，一定要精心选择适当的听力材料，坚持每天听，多跟着录音模仿外国人的读音，从而提高自己的语音，语调。

二、坚持听说训练，打好基础听力材料中涉及的知识面广，对考生的能力要求也是多方面的，有听辨能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力等，其中语篇理解能力又包括理解各种信息，谈话者之间的关系，谈话者的意图、观点等。

所以在学习中要从点滴做起，大纲词汇要一一记牢，英美日常用语要不断补充。

平时多给学生设计一些场景，让他们有更多的机会练习口语，互相学习。

听力能力的培养必须持之以恒。

每天要有一定时间量的练习，比如每天练习听10—15分钟，让学生的耳朵时常处于英语环境之中。

《体验式教学在初中英语听力教学中的应用研究》一、引言随着教育理念的不断更新，体验式教学逐渐成为初中英语教学的重要方式。

体验式教学以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过多种教学手段和方法，让学生在实践中学习和掌握知识，提高英语听力的实际应用能力。

本文旨在探讨体验式教学在初中英语听力教学中的应用，分析其教学效果及实施过程中可能遇到的问题和解决方法。

二、体验式教学的理论基础体验式教学以建构主义学习理论为基础，强调学生在实际情境中主动参与、实践和体验，通过与他人的互动和交流，建构自己的知识和经验。

在初中英语听力教学中，体验式教学注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力以及跨文化交际能力。

其理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生的主体性：体验式教学强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异和需求，通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与教学过程。

2. 实践性：体验式教学注重实践性，通过实践活动和情境模拟等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。

3. 互动性：体验式教学强调师生之间、学生之间的互动和交流，通过合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的相互学习和交流。

三、体验式教学在初中英语听力教学中的应用在初中英语听力教学中，体验式教学的应用主要体现在以下几个方面：1. 创设情境：通过创设真实的英语听力情境，如校园生活、家庭生活、社交场合等，让学生在实际情境中感受和学习英语听力。

2. 听力活动：组织各种形式的听力活动，如听歌学英语、听故事回答问题、听新闻记要点等，让学生在活动中锻炼和提高英语听力。

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中扮演不同的角色，进行英语对话和交流，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

4. 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生在合作学习中互相帮助、互相促进，共同提高英语听力和口语能力。

四、教学效果分析通过实践应用，体验式教学在初中英语听力教学中取得了显著的教学效果。

核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究一、核心素养的重要性1. 核心素养的定义核心素养是指学生在学习过程中所应获得的基本能力和素养，包括批判性思维、创新思维、沟通技能、合作技能等。

这些素养不仅是学生学会知识的基础，更是他们在日常生活和未来职业中必备的能力。

2. 核心素养在英语学习中的作用在初中英语教学中，培养学生的核心素养尤为重要。

对于听说读写整合教学来说，核心素养的培养能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言能力和综合素养。

二、初中英语听说读写整合教学策略1. 听初中英语教学中，通过听力训练可以帮助学生提高英语听力水平，培养他们的语感和语音感知能力，提高他们的语言表达能力和理解能力。

还可以通过听力练习培养学生的批判性思维和沟通技能。

2. 说说是初中英语学习的重要环节，学生通过口语练习能够提高他们的口语表达能力、交际能力和合作能力。

在教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式来帮助学生提高口语表达能力，培养他们的合作技能。

3. 读读是英语学习中的重要环节，通过阅读训练可以提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力。

可以通过阅读不同类型的文章、故事和课文来帮助学生提高阅读能力，从而更好地理解和运用英语。

4. 写写作训练是初中英语学习的重要组成部分，能够帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。

在教学中，可以通过写作练习来培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的语言表达能力。

三、核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究在传统的英语教学中，往往注重对语法、词汇的单一训练，而缺乏对学生核心素养的培养。

在核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究中，应该注重整合不同技能训练，培养学生的综合能力和素养。

通过对不同技能的整合训练，可以帮助学生更好地理解和掌握英语，提高他们的语言能力和综合素养。

在教学中，可以采用项目制学习、小组合作学习等方式来促进不同技能的整合训练，培养学生的批判性思维、创新思维、沟通技能和合作技能。

第1篇一、引言随着我国教育的不断改革，英语教学在初中教育中的地位日益重要。

为了提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，开展初中英语教学实践活动具有重要意义。

本文将针对初中英语教学实践活动进行探讨，以期为我国初中英语教学提供有益的参考。

二、初中英语教学实践活动的目的和意义1. 目的（1）提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习热情。

（2）培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的英语实际应用水平。

（3）培养学生的创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质。

2. 意义（1）有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。

（2）有助于教师了解学生的实际需求，调整教学策略。

（3）有助于丰富教学内容，提高英语课堂的趣味性。

三、初中英语教学实践活动的实施策略1. 创设真实语境，提高学生英语实际应用能力（1）开展角色扮演活动。

教师可以根据教材内容，设计贴近生活的场景，让学生在角色扮演中运用英语进行交流。

（2）组织英语角活动。

定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。

（3）开展英语演讲比赛。

鼓励学生参加英语演讲比赛，提高学生的英语表达能力和自信心。

2. 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体课件展示图片、视频等资料，使教学内容更加生动形象。

（2）运用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的英语素养。

（3）开展线上英语学习活动，如在线英语角、英语学习社区等，让学生在互动中提高英语水平。

3. 强化听说读写训练，提高学生英语综合能力（1）听说训练。

通过听力、口语练习，提高学生的英语听力水平和口语表达能力。

（2）阅读训练。

鼓励学生多阅读英文书籍、文章，提高阅读理解能力。

（3）写作训练。

指导学生进行英语写作，提高写作水平。

4. 培养学生创新思维和团队合作精神（1）开展小组合作学习。

让学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队合作精神。

（2）举办英语创新实践活动。

鼓励学生发挥创意，设计英语教学活动，提高学生的创新思维。

1482020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学的有效策略文/陈 花错。

只有大胆的表现才能逐渐地产生对英语听说内容的学习自信心和兴趣。

二、 营造轻松活跃的课堂氛围一个良好的语言环境对于学习英语是很重要的。

如果学生生活在英语语言环境下，很快就能够用英语交流。

但是由于没有良好的语言环境，学生学习了几年英语还是无法用英语交流。

由此可见，听说能力的培养需要一个真实的语言环境。

通过为学生创设教学情境，营造真实愉快的学习气氛，能够使学生有意识地记忆单词、短语、句型和语法规则，通过实践训练来记忆和巩固所学的知识。

在学习Unit 2“Let's play sports!”这一课时，教师可以通过Free Talk导入主题，Do you like sports? What' s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let' s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are?通过课件上呈现的图片介绍单词、语法和课文。

同时，鼓励学生尽可能地用英语回答问题。

在一开始，有些学生会很难适应。

但一旦他们熟悉了英语教学的基本术语，就可以流利地用英语回答问题了。

教师可以通过课堂活动，营造积极活跃的学习氛围。

通过利用信息技术教学工具，组织学生参与课堂讨论，进行情境表演、趣味配音等活动，都可以让学生在活动之中直接或间接地练习英语听力和口语。

三、不断丰富听说教学的素材和内容英语听说教学的开展需要丰富的教学素材和教学内容。

教材是听说的基础内容，教师可以利用网络上各种丰富的教学资源，对教材内容进行创造性的拓展和延伸，围绕教材内容展开教学，丰富学生的知识体系。

2023·12月刊/◎南京师范大学附属中学仙林学校初中部薛万娟考试与教学精准教学是教育与大数据融合的产物。

在初中英语教学中，精准教学已经成为教师关注的热点。

它旨在帮助学生听懂英语、说出英语，形成良好的语言能力。

本文将分析初中英语听说课中精准教学的运用策略，以期提高英语教学的精准化水平。

一、初中生英语听说课中学习的现状分析（一）从学生学习策略与评价角度分析传统英语听说教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学习方法的教授，导致师生互动较少，学生难以掌握学习方法和策略，缺乏自主学习的能力。

学习方法和策略包括两个方面：基础性学习策略和详细学习策略。

基础性学习策略适用于所有学科，例如制定学习目标、管理学习时间、整理学习内容、控制学习情绪等。

详细学习策略则针对具体学科内容，如制定提纲、划重点、总结等。

将基础性学习策略和详细学习策略结合起来，可以有效降低学生对教师的依赖，提升学生的自我效能感，最终提高英语成绩。

然而，如果初中生在听说学习中没有形成良好的学习策略和方法，就难以提升他们的听说能力，导致他们的英语交际能力较弱，英语思维停留在表面，难以灵活运用。

（二）从教师教学模式与课程资源角度分析在家长心中，学生的学习成绩被视为评判教师教学好坏的标准，也关系到孩子是否能考上好的高中。

这种观念直接导致学生功利化学习，教师采用“填鸭式”教学方法，导致学生的听说能力下降，英语综合素质不强。

这种教育观念与现代逐渐教育理念相矛盾。

随着社会经济水平的提高，对人们的素质要求也越来越高，传统的教学方法已不能满足新时期学生的学习需求。

如果仍然大量使用做题和反复测试的形式，会让学生对英语产生厌恶感，对学习产生排斥情绪。

此外，单调的课程资源也限制了学生听说能力的提升。

例如，在听说课中，教师只是使用多媒体播放视频和音频，没有为学生提供充足的讨论和思考时间，导致学生的参与感降低，失去了学习的兴趣。

二、精准教学的介绍“精准教学”一词最早出自斯金纳的行为学习理论，最初用于衡量学生的学习表现。

初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。

训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。

听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。

对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。

在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。

一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。

大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。

二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。

先听后说，先听后读，先听后写。

坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。

坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。

通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。

此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。

课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。

只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。

因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。

；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。

三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。

初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。

听力教学课题在教学实践中起到关键作用。

本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。

问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。

- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。

解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。

- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。

- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。

2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。

- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。

结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。

- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。

总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。

初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。

在实际生活中，学生听不懂，说不出。

针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。

下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。

一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。

在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。

教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。

来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。

二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。

听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。

问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。

其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。

精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。

精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。

新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。

在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。

只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。

初中英语听力教学面临的困境及策略随着社会经济的发展和国际化的步伐加快，英语作为世界上最广泛的语言之一，已经成为全球交流的重要工具。

在中国，英语作为第二语言，已成为初中阶段必修的一门学科。

而英语听力作为英语学习的一个重要环节，也成为了教学工作的重点。

但是，初中英语听力教学还存在着一些困境，下面将从教师、学生和教学环境三个方面来分析困境，并提出相应的解决策略。

一、教师方面1. 教育培训水平不够目前，很多中小学教师尽管拥有相应的教育背景和相关证书，并都参加了很多有关英语听力课程的培训班，但由于教学经验不够丰富，或者是与时俱进的意识不强，很难将所学的理论知识融汇贯通到实际教学中。

解决策略:教师可以注重自身专业知识和实践经验的积累，从而不断提高自己的教育培训水平。

此外，教师也可以参加一些教学研讨会或类似的活动，与其他教育工作者分享自己的经验和技巧。

2. 学科整合力度不够英语听力教学往往是孤立的，不同学科之间没有很好地整合起来，容易造成知识单一、缺乏灵活性和适应性等问题。

教师可以尝试将英语听力教学融入到其他学科中，如与科学课程、历史课程等有机结合，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能增加学生的学习兴趣和主动性。

二、学生方面1. 缺乏实践机会为了应对学校考试的需要，很多学校大量采用填空、选择等笔试模式，而忽略了英语听力实践的重要性。

因此，学生缺乏真正意义上的听力训练，无法掌握实际口语应用技能。

让学生在课堂上贯彻实践教学原则，使他们能够在实际活动中体验和掌握英语口语技能，如模拟英语听力考试，集中训练听的技能，以及开展英语角等实践活动。

此外，学生还可以通过网络、多媒体等渠道来进行听力训练，提高学生的综合素养。

由于应试教育的缘故，很多学生对英语听力教学缺乏兴趣，对学习没有热情和动力，从而影响到了他们的学习效果。

教师可以采用情感教育理念，激发学生学习英语的兴趣和积极性，如通过增加互动环节、鼓励学生参加英语竞赛等措施，创造良好的学习氛围。

浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。

英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。

结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。

掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。

要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。

熟悉美式英语与英式英语的发音特点。

在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。

具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。

还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。

（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。

中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。

因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。

因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。

教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。

除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。

并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。

这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。

在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。

例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。

核心素养下初中英语听说课堂教学策略探究摘要:随着核心素养的提出与发展，各科教学迎来了教学变革与创新的良好时机。

在核心素养背景下，如何结合学科核心素养特征，培养与发展学生综合素养，是当前所有教育工作者需要共同思考和探索的问题。

本文就核心素养下初中英语听说课堂教学策略探究展开探讨，以供参考。

关键词：核心素养；初中英语；听说课堂；教学策略引言：作为初中英语教学的重中之重，听说课堂既是培养学生听、说能力的主阵地，也是提高英语教学质量的关键途径。

当前初中英语教师应极其重视听说课堂教学的开展，着重思考和设计听说课堂教学活动，促使学生在英语学习的过程中得到能力的培养，为他们往后的英语学习奠定坚实的基础。

一、融合信息技术，营造听说环境当前时代，信息技术的发展意味着教师的教学要迎合时代的发展，主动学习新型教学理念和先进教学手段，使信息技术顺利走进英语课堂[1]。

当前初中英语教师可以尝试将信息技术与听说课堂相结合，借助信息技术成功打造智慧高效课堂。

以人教版初中英语“Can you play the guitar ?”一课为例，为了有效集中学生的学习注意力，教师可以借助多媒体技术先为学生播放一段著名吉他大师Eddie Van Halen的《Eruption》的视频，供学生聆听欣赏。

教师引导学生调动多种感官聆听吉他乐曲，认识和了解吉他这一弹拨乐器。

同时，教师还可以引入提问：“同学们，你们知道由吉他弹奏的流行歌曲有哪些吗？”让学生结合自己已有的知识经验进行自由回答，如《夜空中最亮的星》、《成都》、《Seasons in the sun》、《Blue eyes blue》等等。

紧接着，教师顺势引入本节课所要学习的新课“Can you play the guitar?”这样一来，教师结合多媒体技术为学生播放音乐视频，营造良好的听说课堂环境，同时引入当前初中生感兴趣且熟悉的话题，促使他们快速投入到课堂讨论中，为新课的导入奠定良好的情感基调，也为他们的听说能力的培养做好充分准备。

农村初中英语听力教学的策略探究
陈灵芳
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。

能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。

”在农村初中的日常英语教学中，听力教学存在众多的缺陷，如何提高农村初中学生的听力水平就成为一个迫切需要解决的问题。

本文从实际教学问题出发，阐述了农村初中英语听力的现状和成因，依据英语教学法的相关理论，结合自身教学实践，提出了综合提升英语听力能力的教学策略与训练方法，为深化农村初中英语教学改革，改变农村初中英语教学相对落后的现状具有积极的指导意义。

【总页数】3页(P96-98)
【作者】陈灵芳
【作者单位】浙江省临安市太湖源镇青云初级中学浙江·临安 311306
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.农村初中英语听力教学策略探究 [J], 王娅[1]
2.农村初中英语教师在英语听力教学中的困惑及应对策略研究 [J], 谈玉梅
3.农村初中英语听力教学中存在的问题与对策 [J], 张晓燕
4.提高农村初中英语课堂听力教学效果的策略与方法 [J], 庄淑芳
5.提升农村初中英语听力教学效果的立足点探讨 [J], 谢达腾
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