《出师表》第一课时教案-文档资料

《出师表》第一课时教案授课教师：杨家胜教学目标：1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

2、对照注解，弄清文章大意。

3、理解文章1-5段内容上的重点。

教学重点：对照注解，弄清文章大意。

有感情朗读。

教学难点：理解文章内容上的重点。

教学设想：把讲解背景和疏通文意结合起来，通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。

引导学生通过反复诵读着重体会表文的抒情色彩。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮的《出师表》是千古名文，为后人所敬仰。

请学生说说赞颂《出师表》的著名诗句。

二、释题，背景介绍，了解文体。

1．“表”这种文体的一般内容和作用：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

“出师表”是在出师前对国家大事的意见、建议。

2．背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

三、听读课文，初步感受。

要求：学生认真听读，注意生字的读音，句子的停顿以及感情色彩。

四、疏通、朗读，感悟文章主要内容。

方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

设计问题，提炼内容要点。

整合、截取相关资料，帮助学生突破理解难点，力争把握作者思想感情。

1．齐读课文第一段。

要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

2.疏通大意。

3.训练感情朗读。

教师就学生感情不够的地方，提出改进建议。

对于难点地方，精选资料，让学生合作探究。

重点研讨“此诚危急存亡之秋也”的朗读处理。

材料一：诸葛亮在《隆中对》中提出的战略：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以在向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？材料二：三国鼎立示意图材料三：先帝虑汉贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。

以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。

《出师表》第一课时教案《出师表》第一课时教案十七、出师表（诸葛亮）教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：1．“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

2．教学目标1、2教学课时：3课时。

教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

摘自《历代名篇赏析集成》二、听录音范读，整体感知1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构3、全文可分三部分：第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。

写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。

追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。

第三部分（8－9）分清责任，表明决心。

点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

三、学习1－2节1、朗读语段，根据课下注解自译课文。

2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。

【明确】学生可能质疑的词句：益州疲敝：益州民力困乏。

此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。

不懈于内：在朝廷内毫不松懈。

忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。

不宜异同：不应该有所不同。

异同，偏义复词。

以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。

四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。

《出师表》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2教材分析本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第四课，这个单元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，增长历史知识，感受古人的智慧、勇气和节操。

养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。

《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主X；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于X备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。

3.中招考点某某中考近7年，文言文阅读采用课内外对比形式考查，每年设4道小题，1题1考点：文言实词在文中的含义、翻译文言文语句、理解文本内容和把握其中蕴含的思想感情、课内向课外迁移拓展的能力。

本单元的前三课都是描写历史事件，凸现历史人物的篇目，再学习《出师表》，学生在阅读方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、胆识与言辞的感知上都是轻车熟路了，能较好地理解文意，积累文学历史知识。

但本篇篇幅较长，在朗读时，要让学生把握长句的断句与节奏。

二、教学过程第一课时（一）导入播放《三国演义》片头曲，导入新课。

（二）学习目标1、通过朗读课文，能准确读出生字词及句子的停顿。

2、借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。

（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听课文录音，学生能准确流利的朗读课文。

2.针对目标2，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。

（四）新课讲解（五）当堂训练(一)把握句中停顿，应注意：1.一个词或一个短语不能拆开读（连读）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者2.不是一个词或一个短语的不能连读（读断）今/天下三分，益州疲弊（二）文学常识填空”是（古代向帝王陈情言事）的一中文体。

教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。

二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。

老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

第一课时教学要点一、解题、作者、背景、出师表。

二、老师指导阅读、分段。

三、研读1、2段。

教学过程一、解题，导入新课。

二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词。

三、听写生字新词，给生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道四、指导分段。

1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心?2 讨论后分段，写段意。

明确：第一部分(1—5段)指明危机，提出建议。

第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由。

第三部分(8、9段)分清责任，表明决心。

五、研读第1、2段。

1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来”。

妄自菲薄：指过分看轻自己。

忠谏：忠于皇上的谏言。

谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

昭：读zhào，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2 指导分析第1段。

弄清第1段中三句话的意思。

(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此，作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?板书：开张圣听(广开言路)(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。

《出师表》（第1课时）教案1教学目标1．理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2．领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3．重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

课时安排3课时。

教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。

读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。

但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。

罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。

就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解1．本文的学习目标；2．作者简介；3．时代背景；4．标题。

（播放幻灯片）三、整体感知1．国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下祎（yī）攸（YōU ）阕（quē）陟（zhì）罚臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除斟酌（zhēn zhuó）2．录音范读课文。

A．接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

B．用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

3．请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。

请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。

教学设计（教案）出师表第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值。

2. 培养学生对古文的阅读兴趣和鉴赏能力。

3. 通过学习《出师表》，使学生掌握一定的古代文化知识。

4. 提高学生的人文素养，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容1. 《出师表》原文及译文。

2. 《出师表》作者诸葛亮简介。

3. 古代文化知识（如：三国时期的历史背景、官职名称等）。

4. 爱国主义教育。

第二章：教学方法与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》的背景、作者和译文。

2. 讨论法：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。

3. 案例分析法：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。

4. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。

四、教学策略1. 利用多媒体课件，展示《出师表》的相关图片和历史背景。

2. 创设情境，让学生role-play 古代官场场景，增强学习体验。

3. 设计课后作业，巩固所学知识。

4. 组织课堂展示，鼓励学生分享学习心得。

第三章：教学过程与安排五、教学过程1. 导入：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。

2. 讲解：详细讲解《出师表》的译文，分析文章结构和修辞手法。

3. 讨论：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。

4. 案例分析：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。

5. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。

6. 课堂展示：鼓励学生分享学习心得。

7. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结。

六、教学安排1. 第1-2 课时：介绍《出师表》的背景、作者和译文。

2. 第3-4 课时：讲解《出师表》的结构和修辞手法。

3. 第5-6 课时：讨论《出师表》中的难点、重点问题。

4. 第7-8 课时：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。

5. 第9-10 课时：启发式教学，引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。

6. 第11-12 课时：课堂展示，分享学习心得。

出师表第一课时【课时目标】1.了解作者及写作背景。

2.积累重点词语与句式，疏通文意。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示：（出示课件1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

——陆游南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇杰作。

教师板书课题： 23 出师表（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们了解三国蜀汉的政治家诸葛亮吗？预设：（出示课件4）诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。

三国蜀汉政治家、军事家。

曾隐居隆中，被称为“卧龙”。

刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。

从此成为辅佐刘备的主要谋士。

代表作有《出师表》《诫子书》等。

著有《诸葛亮集》。

2.文体知识教师：同学们，下面我们来了解一种文体——表。

预设：（出示课件5）表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。

3.写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，有助于更好理解本文的内容。

预设：（出示课件6）诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。

当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。

慷慨深沉道至理，词婉意切言至情《出师表》教案一课时【课前准备】1．诵读：朗读课文标出课文中遇到的生字词并注音。

2．积累：①搜集资料积累“表”这种文体特点。

②积累通假字、古今异义词等文言现象。

③搜集并理解文中的成语、名句以及和本文相关的诗句。

3．理解：初步感受诸葛亮的耿耿忠心。

【课程标准】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

”【学习目标】1、朗读课文，疏通文句，培养自读文言文的习惯。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、学习本文融情于叙议结合，以情动人的特点。

【教学设想】本课不把诸葛亮的形象分析作为重点，而重在探究感受“表”文中所蕴含的真挚情感。

教学中创设一定的情景，把学生引入到一定的活动场景中，调动学生情绪，活跃课堂气氛。

【学法导引】（1）朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，要在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。

书读百遍，其义自现，尤其像这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

（2）讨论法：关于文句的疏通、文意的理解，自主解决，激发探究的热情，培养协作的精神。

（3）探究法：探究、发现问题，查找答案，得出结论，从探究中找出乐趣。

【评价任务】1.正确流利地背诵课文，把握好节奏，读出情感。

2. 积累文言现象，能熟练运用文中的成语，名句。

3．在理解文章内容的基础上，体会作者感情。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

《出师表》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其背景。

（2）了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。

3.情感态度和价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

【教学重点】反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。

【教学难点】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

【教学方法】学习理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

学习模式：“合作学习、探究学习”模式【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【一】创设情境导入新课出示对联鞠躬尽瘁死而后已长使英雄泪满襟出师未捷身先死你知道诸葛亮的哪些事呢？（提问学生）【二】出示学习目标1、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

2、反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

【三】作者及背景等1.诸葛亮(181─234) 三国时卓越的政治家、军事家、文学家。

字孔明。

琅琊阳都（今山东省沂水县）人。

早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。

建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。

次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。

刘备称帝后，拜他为丞相。

刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。

他的文学成就，主要以散文著称。

文章写得周密畅达，代表作是《出师表》。

2.解题表是一种文体，古代奏议的一种，臣子写给皇帝的奏章，用于向君王陈说作者的请求和愿望。

“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。

3. 时代背景诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年（227年）第一次出师伐魏之前。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，目的是恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的战略后方，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

九年级语文《出师表》第一课时教案一、教学目标1.知识与能力目标：* 了解诸葛亮及其《出师表》的历史背景。

o掌握本文的重点词句，理解其含义。

o能够分析本文的写作思路和表达技巧。

o能够运用多种阅读方法，理解文本内容，并进行简单的文本分析2.过程与方法目标：o通过小组合作学习，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

o通过课堂讨论和练习，提高学生的语言表达能力和分析能力。

* 引导学生运用多种阅读策略，例如：预习、精读、复述、讨论等。

2.情感态度与价值观目标：o感受诸葛亮忠贞的爱国怀和鞠躬尽瘁的精神。

o培养学生的爱国主义精神和责任感。

o提升学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。

二、教学重点•理解《出师表》的历史背景和写作目的。

•掌本文的重点词句，并理解其含义。

•分析本文的写作思路和表达技巧，例如：排比、对比、反问等。

三、教学难点•理解诸葛亮复杂的情感和内心世界。

•深入分析本文的语言特色艺术魅力。

四、教学过程(一) 导入新课 (约5分钟)1.播放视频或图片：展示诸葛亮相关的影视片段或画像，激发学生的学习兴趣。

2.提问导入：同学们，你们对诸葛亮了多少？他有哪些著名的故事？他留下了哪些千古名篇？引出《出师表》。

3.板书课题：《出师表》(二) 背景介绍 (约10分钟)1.讲解历史背景：简要介三国时期蜀汉政权的局势，以及诸葛亮出师北伐的原因和目的。

(可结合地图、时间轴等辅助教学)2.介绍作者：详细介绍诸葛亮的生平事迹，重点突出其忠贞的爱国情怀和卓越的才能(可结合史料、故事等丰富讲解)3.讲解《出师表》的写作背景：说明《出师表》是诸葛亮写给后主刘禅的奏章，其写作目的和意义。

(三) 文本解读 (约4分钟)1.初读课文：学生默读课文，标注生字词，圈点勾画重点语句。

2.小组合作学习：将学生分成小组，进行以下活动：o词句解释：共同解释文重点词语和句子，例如：“先帝创业未半而中道崩殂”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。

o段落大意：概括各个段落的大意，理清文章的思路。

出师表学习目标1.了解有关“表”的文学常识。

2.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三建议的进步性和借鉴意义。

重点难点重点：学习本文议论中融以叙事、抒情为一体的写法。

难点：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三建议的进步性和借鉴意义。

第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。

教学步骤：导入诸葛亮是智慧的化身。

他那“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓；他的文才韬略令人倾倒；他出师伐魏前呈给后主的一道奏章——《出师表》因情真意切而感动过无数读者。

诵读此表，我们将更清楚地认识一代名家的千古风范。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】诸葛亮(181～234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东省沂南县南)人。

蜀国汉朝丞相。

中国三国时期杰出的政治家、军事家和战略家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为武兴王。

其散文具有独特的风格：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。

其代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。

（二）文体知识简介。

提问：课文题目中的“表”和我们以前学的“记”一样，是古代的一种文体，有谁能向大家简要介绍一下这种文体？【学生回答后多媒体展示】关于“表”表是古代奏议的一种，是古代臣子向君主陈述自己请求、愿望或意见的一种文书（公文）样式，也叫“奏章”或“奏疏”。

本来，我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”（书信、意见书的总称），到了汉代，这类文字被细分为四类：章、奏、表、议。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。

（《文心雕龙》刘勰）魏晋南北朝时期又统称为“表”。

统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

《出师表》第一课时教学设计《出师表》第一课时教学设计范文【教学目标】1、知识与能力：准确把握课文内容;学会在议论中兼用叙事抒情的写作能力。

2、过程与方法：自己、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度与价值观：学习诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。

【教学重点】亲贤臣，远小人等建议。

【教学难点】作者情感的把握。

【课前准备】学生：熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料如：电视剧《三国演义》〕。

图片颉取，《上下五千年》中与这段历史相关的题材。

【教学方式】阅读，讨论，多媒体辅助教学。

【课时安排】两课时。

【教学设计】第一课时一、导入三国时期，曾有一个人用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的'故事如：《舌战群儒》《草船借箭》《三气周渝》《空城计》《七擒孟获》等，你知道他是谁吗?(诸葛亮)他曾在公元227年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：出师一表真名世，千载谁士是伯中间?今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。

二、检查预习关于诸葛亮你了解多少?简单介绍一下诸葛亮。

(课前布置学生搜集，课堂交流)给下列加点字注音：殂( ) 以塞( )忠谏( ) 以遗( )陛下阙( )漏猥( ) 陟( )罚臧否( ) 驽( ) 彰( ) 夙 ( ) 咎( ) 诹( )三、诵读课文1、教师范读(或放朗读录音)要求学生边听边注意连音和句读，把握感情基调，体会语感。

2、学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。

四、疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。

再提出来，全班一起讨论解决，必要时，教师精讲点拨。

(教师要提示学生运用以前学过的加字法，换字法疏通文意。

)1、重点词语：崩殂恢弘良实简拔布衣卑鄙猥驱驰不毛驽钝攘除咨诹雅言陟罚臧否作奸犯科志虑忠纯祚补阙漏性行淑均优劣得所贞艮死节之臣夙夜忧叹斟酌损益2、整体感知：文中哪些语句能体现作者的建议和主张?(参考答案：集中体现在第一、二节的最后一句，第五、七节)3、用自己的语言复述课文内容。

出师表1课时教案主备人：刘存良授课班级：九（1）教学时间：总第7课时课题《出师表》第1课时教学目标1．了解诸葛亮和“表”的文学常识。

2．感知文意，理清思路。

3．积累文言词语。

教学重难点1．感知文意，理清思路。

2．积累文言词语。

教学方法教法：诵读法、问题法、探究法学法：朗诵法、探究法教具准备多媒体电子白板课时安排2课时教学过程二次备课/课堂笔记一、【导入新课】蜀相·杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

诗中最后一句引起很多英雄人物的共鸣和感伤，本诗写的蜀相是谁？我们这节课学习他的《出师表》。

二、【检查预习】（1）作家作品简介：诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家。

在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。

代表散文《出师表》《诫子书》等。

（2）相关背景：这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。

当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。

（3）文体介绍表：古代的一种文体，臣子给君主上的奏章。

“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

或表明精忠报国之心，或献攻略之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。

这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。

三、【初读课文，，感知文意】1．给下面的字注音殂（cú）陟（zhì）臧（zānɡ）否（pǐ）裨（bì）猥（wěi）夙（sù）夜驽（nú）钝咨诹（zōu）2．朗读课文，对照注释疏通文意先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。