小学综合实践活动中弘扬传统文化的探究

传统文化如何融入综合实践课堂摘要：学生核心素养的提升，对理解学科知识起到至关重要的作用。

了解传统文化的渊源和发展变化，能更有效地促进学生的综合能力的提高。

教师可以在课堂教学中根据教学内容和学生的年龄特点，给他们营造一种和谐、轻松的学习氛围。

激发学生学习课堂内容的同时，在潜移默化中渗透传统的文化知识。

关键词：传统文化核心素养历时背景人文底蕴传统文化是我们中华民族的根，在中国社会历史发展中，古代劳动人民在生产、生活中总结出悠久的历史文化，为现代文明做出不可磨灭的贡献。

传统文化深深地扎根在我们的心里。

小学生由于年龄小，平时接触的传统文化较少。

作为教师，要结合发展学生的综合素养，提高学生的人文底蕴，这也是培养学生全面发展重要的一个方面。

学生核心素养的提升，对理解学科知识起到至关重要的作用。

了解传统文化的渊源和发展变化，能更有效地促进学生的综合能力的提高。

新时代的学生要善于运用传统文化知识，在理解历史文化的同时，不断提升创新意识，从而适应新社会的发展方向。

我们要根据学生的年龄特点，在综合实践的课堂教学中融入相关的历史传统文化知识。

让学生在学习学科知识的同时，更深入理解的传统文化的内涵。

一、动手实践中，感受传统文化之美。

中国是历史文明古国，在传统的节日中保留着历史文化特点。

教师可以在课堂教学中根据教学内容和学生的年龄特点，给他们营造一种和谐、轻松的学习氛围。

激发学生学习课堂内容的同时，在潜移默化中渗透传统的文化知识。

《做香囊迎端午》一课中，结合端午节的内容，课前让学生了解端午节的由来与习俗，他们知道了缝香囊的来历。

我国民间传统上视五月为毒月，因此要采取各种方法以预防毒害。

佩戴香囊是最受欢迎的驱毒的一种方式。

学生的制作香囊的过程中培养制作香囊的耐心的同时，也能感受传统文化的氛围，通过欣赏与制作民间制品，提高对传统文化的认知兴趣，让学生在制作香囊的中感知中国民间传统文化的美，做中华文化的传承人。

二、查阅访问中，感受传统文化的历史背景。

中小学生社会实践活动的传统文化体验社会实践活动一直都是中小学生学习的重要内容之一。

在这些活动中，学生们能够通过亲身实践，增强社会意识、团队意识和各种能力。

其中，传统文化体验作为一种重要的实践活动，对于学生们的成长和教育具有重要意义。

首先，传统文化体验能够帮助学生更好地了解和传承中华民族优秀的传统文化。

在当今社会，随着现代科技的飞速发展，传统文化逐渐被忽视和遗忘。

通过参与传统文化体验活动，学生们有机会亲身感受传统文化的魅力，了解古人的聪慧和智慧，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

其次，传统文化体验可以丰富学生们的课外生活，拓宽视野。

在传统文化体验活动中，学生们可以接触到平时课堂上学不到的知识，体验到真实生活中的传统文化风情，拥有更为丰富多彩的人生体验。

通过这种途径，学生们能够更好地了解社会、了解世界，树立正确的价值观和人生观。

除此之外，传统文化体验也有助于培养学生们的创新能力和团队协作精神。

传统文化是中华民族的宝贵财富，其中蕴含着丰富的智慧和创造力。

在传统文化体验活动中，学生们可以通过模仿、学习传统手工艺等方式，培养自己的创造力和动手能力。

同时，团队合作也是传统文化体验活动的重要内容之一。

在活动中，学生们需要相互协作、互相支持，携手完成任务，从而培养团队合作精神。

总的来说，中小学生参与传统文化体验活动，不仅可以丰富课外生活，拓宽视野，而且还可以传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生们的创新能力和团队合作精神。

这种活动对于学生的成长和发展具有重要意义，希望更多学校和家长重视这种传统文化体验活动，为学生们提供更多机会，让他们在实践活动中获得更多的成长与收获。

小学综合实践家乡非遗的传承教案家乡非遗，是小学生了解和体验传统文化的重要途径。

在小学综合实践课程中，教师可以设计一堂关于家乡非遗传承的教案，通过多样化的教学活动，引导学生了解、关注并积极参与家乡非遗的保护与传承。

本文将从教案的设计、教学活动的展开以及教育效果的评价等方面进行阐述。

首先，教案的设计要体现符合小学生认知特点和实际情境的原则。

教案可以围绕着本地具有代表性和特色的非遗项目展开，例如传统手工艺品、音乐、戏剧等。

教师首先可以通过一些图片、文物、视频等素材引入课程，激发学生的兴趣，启发学生对非遗的好奇心。

然后，设计一些开放性的问题，引导学生观察、思考并提出问题，培养他们的批判性思维和创造性思维，激发他们主动学习的能力。

其次，教学活动的展开是教案实施的重要环节。

在这一环节中，可以包含一系列的实践活动，如参观工艺品展览、亲身体验手工制作、学习传统音乐或是走进非遗传承人的工作坊等。

这些活动能够让学生近距离地感受非遗的魅力，了解非遗技艺的独特之处。

同时，这些活动也为学生提供了实践操作的机会，培养他们的动手能力和团队合作能力。

通过体验和亲身参与，学生能够更加深入地理解和感受到非遗的文化内涵和人文精神。

在实践活动的过程中，教师还可以设立一些团队合作的任务，促使学生之间的交流与合作。

例如，学生分组合作设计一件手工艺品，每个小组的成员负责不同的环节，彼此协作，共同完成一个作品。

通过这种方式，学生能够在合作中学会相互尊重、倾听、协调和解决问题的能力，培养他们的集体意识和团队精神。

教育效果的评价是教案实施的最后一步。

在教学活动结束后，教师可以设计一些评价方式，如展示、小组讨论、问卷调查等，评估学生对非遗的了解程度、对非遗的认同感以及他们在实践活动中的表现。

此外，可以邀请学生亲友参加展示活动，以评估他们在非遗传承方面的社会影响力。

通过多样性的评价方式，教师能够全面了解学生对于家乡非遗传承的学习状况和态度，并根据评价结果进行教学反思和调整，提高教学效果。

随着社会的发展，科技的进步，传统技艺逐渐淡出人们的视野。

为了让学生更好地了解家乡文化，增强文化自信，培养学生的动手能力和创新精神，我校决定开展以“探索家乡文化，传承传统技艺”为主题的综合实践活动。

二、活动目标1. 了解家乡的传统技艺，感受家乡文化的魅力。

2. 培养学生的动手实践能力、创新意识和团队合作精神。

3. 提高学生对传统文化的认识和传承意识。

三、活动内容（一）前期准备1. 教师培训：组织教师进行传统技艺培训，了解相关技艺的历史、技巧和传承意义。

2. 学生调查：引导学生调查家乡的传统技艺，包括剪纸、泥塑、木雕、刺绣等。

3. 资源整合：联系相关专家、艺人，邀请他们到校进行技艺展示和指导。

（二）活动实施1. 技艺展示：邀请剪纸、泥塑、木雕、刺绣等传统技艺的艺人到校，进行现场技艺展示和讲解。

2. 动手实践：组织学生分组进行传统技艺的实践操作，如剪纸、泥塑、木雕、刺绣等。

3. 交流分享：各小组展示自己的作品，分享实践过程中的收获和感悟。

4. 作品评选：评选出优秀作品，给予表彰和奖励。

（三）活动总结1. 反思总结：引导学生反思活动过程中的收获和不足，提出改进意见。

2. 成果展示：将优秀作品进行展览，扩大活动影响力。

3. 传承推广：鼓励学生将所学技艺传承给家人和朋友，共同弘扬传统文化。

（一）前期准备阶段1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、步骤和预期效果。

2. 组织教师培训：邀请专家进行传统技艺培训，提高教师的指导能力。

3. 学生调查：引导学生了解家乡的传统技艺，收集相关信息。

（二）活动实施阶段1. 技艺展示：邀请艺人进行现场技艺展示，让学生直观感受传统技艺的魅力。

2. 动手实践：组织学生分组进行传统技艺的实践操作，如剪纸、泥塑、木雕、刺绣等。

3. 交流分享：各小组展示自己的作品，分享实践过程中的收获和感悟。

4. 作品评选：评选出优秀作品，给予表彰和奖励。

（三）活动总结阶段1. 反思总结：引导学生反思活动过程中的收获和不足，提出改进意见。

小学综合实践活动教案走进建本博物馆探寻千年建本文化小学综合实践活动教案：走进本博物馆探寻千年建本文化引言：小学生是国家未来的希望，为了培养他们的历史文化素养，我们应该引导他们亲身感受千年建本文化的魅力。

本教案旨在通过组织小学生参观本博物馆，让他们了解建本文化的起源、发展与重要性，激发他们对传统文化的兴趣与热爱。

一、活动目标：1.了解建本文化的概念与本质。

2.掌握建本文化的历史起源与传统工艺。

3.通过参观实践，提升小学生对建本文化的兴趣与热爱。

4.培养小学生的合作与观察能力。

5.激发小学生对中国传统文化的认同感与自豪感。

二、活动准备：1.联系本博物馆，预约参观时间和导览员。

2.准备相关参观材料，如图片、工艺品等。

3.组织额外的文化讲座，以增强对建本文化的理解。

4.准备小组活动所需的材料和道具。

三、活动流程：1.导入（10分钟）让学生观看视频或展示图片，介绍建本文化的起源与发展，激发他们的学习兴趣与好奇心。

2.参观本博物馆（60分钟）学生分成小组，每组由一名导游带领并分配工作任务。

导游可以是老师或博物馆工作人员。

参观过程中，导游介绍建本文化的重要性、制作工艺和欣赏技巧。

学生可以观看真迹、体验制作过程、触摸仿制品等。

3.文化讲座（30分钟）请一位专家或爱好者进行关于建本文化的讲座，让学生更深入地了解建本文化的价值和传统工艺。

讲座过程中，可以向学生展示相关文物，并让他们亲自尝试传统制作技艺。

4.小组活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组负责制作一个简单的建本工艺品或展板。

可以使用纸张、书法笔等材料，培养学生的观察能力和合作精神。

5.总结与反思（10分钟）带领学生回顾参观全过程，让他们分享自己的观察、体会和收获。

引导学生思考建本文化在现代社会中的价值，并鼓励他们将学到的知识和体验应用到自己的生活中。

四、教学评价：1.观察学生在参观过程中的表现，包括兴趣、专注程度和提问能力。

2.评估学生在小组活动中的合作能力和观察力。

《重温民间故事弘扬传统文化》综合实践活动方案民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

为了让同学们进一步感受民间故事的快乐，体会民间故事的独特魅力，弘扬和传承传统文化，南阳市实验学校五年级特举办本次“重温民间故事，弘扬传统文化”实践活动。

活动一：民间故事我来讲讲故事时孩子们最喜欢的事情，学完第三单元“民间故事”经典课文《猎人海力布》之后，我们以此文为例，开展“民间故事我来讲”学科活动。

此活动的操作步骤如下：1 .熟知故事的情节，体会人物的感情变化。

2 .理清故事脉络，进入故事情境，进入角色中，复述的时候将文中的第三人称改成第一人称。

3 .小组交流讨论后，以第一人称的口吻和情感将故事讲出来，推选最佳代表进行复述，并及时点评。

4 .要求从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

讲故事的基本要求：1 .用第一人称讲述；2 .配上相应的动作和表情；3 .注意故事细节，丰富人物情感。

4 .从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

活动二：民间故事我来演把中国民间故事以表演的形式来进行演绎，可以选择课本中或者《中国民间故事》中自己喜欢的故事，比如《牛郎织女》《哪吒闹海》《田螺姑娘》等；在表演时可以准备道具和服饰，比如，表演《牛郎织女》时可以选择穿汉服，老牛可以让孩子们拿上牛形象的玩偶。

最后，表演时配上适合的音乐，使故事的表演更加入情入境。

表演前准备，让孩子以小组为单位，先确定角色，课下要先对自己的角色进行预演，排练，避免小演员们在课堂上表演时受到观众的影响，无法进入角色，故事情节演绎不连贯等意外发生。

通过表演，让孩子对故事里的角色，故事情节有进一步的了解，并逐步加深了对故事内容的理解；通过故事表演,让孩子学习角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。

活动三：民间故事我来画连环画，又称连环图画、小人书、公仔书等。

中小学综合实践活动推荐主题精选在中小学教育中，综合实践活动是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。

通过丰富多彩的实践活动，学生能够将课堂所学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力、创新思维和社会责任感。

以下为大家精选了一些适合中小学开展的综合实践活动主题。

一、传统文化传承与创新1、民间艺术的探寻与传承让学生深入了解民间艺术，如剪纸、刺绣、木雕等。

可以组织学生参观民间艺术家的工作室，学习制作技巧，并尝试创作自己的作品。

通过这样的活动，学生能够感受传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和传承意识。

2、传统节日的文化内涵探究选择几个重要的传统节日，如春节、中秋节、端午节等，让学生研究其起源、习俗、传说和文化内涵。

学生可以通过查阅资料、采访长辈、参与节日庆祝活动等方式，深入了解传统节日所承载的民族情感和价值观。

3、古诗词诵读与创作组织学生诵读经典古诗词，感受诗词的韵律美和意境美。

同时，引导学生尝试创作古诗词，提高文学素养和表达能力。

可以举办诗词朗诵会和创作比赛，激发学生的兴趣和积极性。

二、科技创新与实践1、机器人编程与制作开设机器人编程课程，让学生学习编程基础知识和机器人组装技巧。

通过设计和制作机器人，培养学生的逻辑思维、动手能力和创新精神。

2、 3D 打印技术的应用介绍 3D 打印技术的原理和应用领域，让学生亲身体验 3D 打印的过程。

学生可以设计并打印出自己的创意作品，如模型、饰品等，培养空间想象力和设计能力。

3、科学实验探究选择一些有趣的科学实验，如物理实验、化学实验、生物实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。

通过实验探究，培养学生的科学思维和探究精神。

三、环保与可持续发展1、垃圾分类与资源回收组织学生了解垃圾分类的知识和方法，开展垃圾分类宣传活动，并参与社区的垃圾分类实践。

同时，引导学生探索资源回收利用的途径，如制作手工艺品、肥料等，培养环保意识和节约资源的习惯。

2、水资源保护让学生了解水资源的现状和重要性，研究水资源污染的原因和治理方法。

浅谈如何将传统文化教育融入到综合实践活动课中《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。

中国有着悠久的历史，有着优秀的传统文化，要把这传统文化传承下去，就要靠这些娃娃们。

利用综合实践课，开展相关的传统文化课程，可根据当地的具体民俗习惯，进行优秀传统文化系列课程的开发,让更多的小学生了解中国优秀传统文化。

当前,很多商家为了作宣传推广，不管是中国的传统节日还是外国的节日，都做大肆宣传，导致孩子们分不清哪些是我们中国的传统节日。

传统文化的继承和弘扬有着深远的意义，我校就利用综合实践课程,结合传统节日,将优秀传统文化进行有效的结合。

有些传统节日,比如:春节、元宵、端午等等，在民间有着浓厚的文化气息，我们就可以充分利用孩子们熟悉的节日，进行系统的课时的训练。

一、将传统民间工艺"剪纸"融入到综合实践活动中去。

民间剪纸有着悠久的历史。

它的题材大多来源于现实生活。

如正月初一贴窗花;正月十五,要在花灯上贴剪纸;清明节,祭品上要摆上剪纸;五月端午,要剪贴"五毒"等等。

首先让学生回家收集元宵、春节、端午等节日,民众有哪些剪纸活动。

通过多种渠道先初步了解剪纸艺术的一些相关的资料。

接着,再让学生进一步了解剪纸艺术的相关寓意。

花鸟虫鱼,花卉分别代表着什么?什么样的节日要剪贴刻什么样的图案。

通过现场采访、上网搜索、同伴间的交流，让学生对剪纸文化又有了更深一步的了解。

然后,发挥孩子们的想象力和创造力,通过剪纸技法的基本教学，让孩子们进行剪纸创作，创造出属于他们的剪纸文化。

最后,再可让孩子们谈谈自己在综合实践活动中的体会和感受,进一步强化他们的所学所得。

二、利用传统节日,将"对联"融入到实践活动中去。

众所周知,过年时,家家户户都要贴春联,正好可利用这样的契机,对学生进行写对联这样学习。

首先,先让孩子回家搜集对联的基本知识,先初步了解对联的平仄,上下联如何区分,并结合语文课语文园地里的内容,进行教学、探索,并让学生尝试着创作春联,在创作的过程中,他们就会更深入地去了解对联的相关知识,了解得越多,他们的兴趣就会越高,从而主动地去学习。

亲近乡土文化之旅——综合实践活动一、教学目标1、知识与能力：通过活动让学生了解1乡土文化知识:凤阳花鼓、凤画、钱杆子舞等，培养学生对乡土文化知识的搜集整理能力。

2、过程与方法：（1）学生课前搜集有关凤阳乡土文化的资料并开展手抄报比赛。

（2）教师带学生去鼓楼广场凤画店听取凤画艺人常道江老师讲解凤画知识并制作凤画作品。

录制凤阳花鼓和钱杆舞视频。

（3）课堂利用多媒体展示图片和播放视频，让更多的同学参与其中，感受乡土文化的魅力。

3、情感态度与价值观：通过活动让学生更好地了解、传承家乡优秀的文化遗产，激发学生热爱乡土文化，热爱家乡的情感。

二、教学重点通过这次活动让学生了解，传承家乡优秀的乡土文化遗产，激发学生热爱乡土文化，热爱家乡的情感。

三、教学难点乡土文化的内涵四、教学过程导入：这是我们班祁雨晴同学的一张手抄报，看到它，我不由得想起，今年3月9日，我们班的一部分同学与我一起，去我们凤阳标志性的建筑之一鼓楼广场进行了一次亲近乡土文化之旅，同学们那兴奋的笑脸，雀跃的身影至今依然浮现在我的眼前，但因为种种顾虑没能让更多的同学参加，今天，我想通过这节课来弥补这个遗憾。

（展示课题）都说一方水土养一方人，身为凤阳人，我们今后无论走到哪儿，都不能忘了养育我们的这方水土，更应该了解并传承这一方水土孕育出的让我们引以为豪的乡土文化。

也许你要问什么是乡土文化？对此有不同的表述。

（一）乡土文化1、乡土文化的内涵：狭义的乡土文化是指带有浓厚地方色彩，反映地方历史、文化、传统习俗等的艺术形式，比如地方戏曲、绘画、庙祝等等。

2、教师：你们知道凤阳的乡土文化有哪些吗？3、学生：介绍家乡凤阳的乡土文化4、教师小结：我们凤阳有着丰富的乡土文化资源，如凤阳花鼓、钱杆子、叉拉机等民间歌舞；具有浓厚乡土气息的民间美术凤画；九华山、独山、大庙等庙会活动，等等，这些都是千百年来代代相传、独具特色的凤阳乡土文化形式，特别是凤阳花鼓艺人曾进京演出，受到过毛主席的接见。

小学综合实践活动案例——“三十年等个闰腊月”1. 引言1.1 小学综合实践活动案例："三十年等个闰腊月"本文介绍了小学综合实践活动案例："三十年等个闰腊月"。

活动以传统节日“腊月”为主题，通过学生参与亲子活动、手工制作、文化体验等多种方式，让学生感受传统文化的魅力，增进家庭亲子关系，促进学生全面发展。

本活动旨在传承中华传统文化，培养学生爱国爱民的情感，增强学生文化自信心。

通过学生亲子参与，让孩子了解传统文化的重要性，懂得尊敬长辈，珍惜节日时光。

通过活动的开展，学生们增强了家庭感情，提高了文化素养，增进了与家人的亲子关系。

家长们也积极参与，促进了和孩子之间的交流，让家庭更加融洽。

本次活动取得了良好的效果，得到了学生和家长们的积极反馈。

学生们在活动中收获了快乐和知识，对传统文化有了更深入的理解和体验。

未来，我们将继续开展类似的综合实践活动，让学生更加深入地了解和体验传统文化，培养他们的爱国情怀和文化自信心。

希望通过这些活动，让学生更加热爱传统文化，传承中华优秀传统文化。

2. 正文2.1 活动背景“三十年等个闰腊月”活动的背景源自小学校园中对传统文化的关注和传承。

随着社会的发展和现代化进程，许多传统节日和习俗逐渐被人们遗忘或淡化，这也影响到了学生对传统文化的了解和认知。

学校决定开展这一综合实践活动，旨在通过亲身体验和参与，让学生们更加深入地了解和感受传统节日的魅力，激发他们对传统文化的热爱和传承的责任感。

活动背景的设立也受到了家长和社会的支持与关注。

家长们普遍希望学校能够在课外活动中注重传统文化的传承，让孩子们不仅能够学会现代知识，更能够感受到祖国悠久文化的魅力。

社会上也存在着对于传统文化的呼吁和保护，许多人希望能够通过各种方式让传统文化在新的时代有更多的生命力和传承下去。

2.2 活动内容“三十年等个闰腊月”综合实践活动是一项旨在弘扬传统文化，推动小学生综合素质发展的活动。

家乡传统文化调查教学设计活动背景中华民族有着五千多年的文明史，中华传统文化源远流长，我们今天的许多传统节口、习俗都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。

在中华大地上的不同民族、不同地域都有着独特的传统文化。

我们豫东地处中原地带，传统文化更是博大进深，但学生理解少理解很少关注，调查像东的传统文化综合实践活动，就是让学生在实践活动中继承和创新明祖传统文化，弘扬民族精神，培养爱祖国爱家乡的情感。

活动目标一,让学生了解家乡传统文化，感受中华文明的源远流长。

二，通过实践活动继承和创新中国传统文化，弘扬民族精神和创新精神、三，通过实践活动培养学生动手动脑能力以及对多种信息的分析能力。

四，通过这次实践活动培养学生热爱祖国和家乡的情感。

活动课时安排四课时第一课时（主题生成课）一，导入1,师问：我们刚学过几篇中华传统文化的文章，哪个同学说一下什么是传统文化。

生回答2,师小结中华民族有着五十年的文明史，中华传统文化源远流长，它作为一种积淀型文化长期以来形成了具有相对稳定性的精神，我们今天的许多传统文化、节口习俗、民间工艺等都是中国的传统文化。

二讨论交流家乡传统文化的种类1.师问：中华的传统文化那么伟大，在咱们家乡传统文化都有哪些呢？学生讨论师指名回答师补充小结：咱们家乡传统文化是很多的，如：中国最传统的节日春节、元宵节，也有我们河南特有的艺术形式逐剧、河南坠子等，家乡的剪纸、共麻花，还有本地的婚丧嫁娶习惯等三，确定这次活动的主题师：我们刚才回答的只是家乡传统文化的一部分，假如我们深入调看，我们更能发现家乡传统文化的博大进深。

我们准备进行一次关于家乡传统文化的实践活动，请大家讨论一下这次活动的主题该怎样确定。

学生讨论交流2,师总结确定主题咱们就确定这次的活动主题为“家乡传统文化调查”，了解家乡的传统文化，可以增强我们的自豪感并激励我们为家乡的传统文化创造更大的辉煌。

第二课时（方案制定课）一,导入我们知道祖国的传统文化博大进深，知道我们家乡有很多传统文化，我们今天就制定个活动方案去理解一下我们家乡的传统文化吧。

中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究中华优秀传统文化是中国人的文化基因，是中华民族凝聚力的坚实根基，是社会主义核心价值观的重要源泉。

近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬和传承。

学校是传承与完善中华优秀传统文化教育的主阵地。

课程变革作为教育改革的核心任务之一，也是实现立德树人教育目标的关键所在。

在中小学开展中华优秀传统文化教育并融入学校课程建设刻不容缓。

一、中华优秀传统文化融入学校课程体系的发展与成熟北京师范大学亚太实验学校以“教育浸润生命”为核心理念，以“为幸福与高尚的人生奠基”为教育目标，多年来积极开展教育教学和课程改革实践创新研究，取得了一系列的丰硕成果。

我们从整体出发，聚焦中国学生的核心素养和生命成长，努力推进基础教育供给侧结构性改革，确立了“培育身心健康、自主理性、具有科学素养和艺术涵养、传统文化底蕴和国际视野的现代公民”的育人目标，构建和形成了以“生命浸润”为内涵的多元立体、开放和个性化的课程结构体系，并不断地丰富和完善。

1.融入學校课程目标的建构教育浸润生命离不开中华优秀传统文化的浸润，育人目标的核心要素之一是“传统文化底蕴”的培育。

我校把中华优秀传统文化教育融入学校的核心理念、育人目标和课程体系当中，以社会主义核心价值观作为价值取向，把中华优秀传统文化作为学校课程文化的底色，形成学校中华优秀传统文化教育的课程融入和教学变革结构图（见图1）。

“立足本土、立足传统文化根基，放眼世界和未来，培育传统文化底蕴和国际视野”是学校课程建设内涵宗旨的重要组成部分。

我们也将精神文化、行为文化和环境文化作为重要融入点开展实践探索。

在不断实践的基础上，通过教学方式的变革推动学习方式的变革，落实学生传统文化素养培养，提升学生学习品质和效益。

在师生共同成长中，诠释中华优秀传统文化在现代教育中的新内涵。

2.融入学校课程内容的确定中华优秀传统文化的主要内容包括核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神三大部分，把握中华优秀传统文化的内涵，要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

一、活动背景国学，即中国传统文化的精髓，是中华民族五千年文明历史的瑰宝。

为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高小学生的文化素养，培养他们的爱国情怀，我校特开展小学综合实践活动——国学之旅。

二、活动目的1. 让小学生了解国学的基本概念和内涵，感受国学文化的魅力；2. 培养小学生对国学的兴趣，激发他们学习国学的热情；3. 提高小学生的文化素养，培养他们的爱国情怀；4. 增强小学生的团队合作意识，提高他们的实践能力。

三、活动内容1. 开幕式：介绍国学之旅活动背景、目的和意义，激发小学生的参与热情。

2. 课堂学习：（1）学习《弟子规》：通过学习《弟子规》，让小学生了解中华民族的传统美德，培养他们的道德观念。

（2）学习《三字经》：通过学习《三字经》，让小学生了解我国历史、地理、文化等方面的知识，拓宽他们的视野。

（3）学习《千字文》：通过学习《千字文》，让小学生了解汉字的演变过程，培养他们的书法兴趣。

3. 实地考察：（1）参观博物馆：组织小学生参观我国历史博物馆、艺术博物馆等，让他们亲身感受国学的魅力。

（2）参观古迹：组织小学生参观长城、故宫、孔庙等历史遗迹，让他们了解我国的历史和文化。

4. 互动体验：（1）书法体验：邀请书法名家为小学生现场示范书法，让他们亲身体验书法的魅力。

（2）国画体验：邀请国画大师为小学生现场示范国画，让他们了解国画的技法和风格。

（3）传统游戏体验：组织小学生参与投壶、踢毽子等传统游戏，让他们感受传统节日的氛围。

5. 总结表彰：对在活动中表现优秀的小组和个人进行表彰，鼓励他们继续传承和弘扬国学文化。

四、活动实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 邀请专家、学者为小学生进行国学知识讲座，提高他们的国学素养。

3. 安排专业人员对活动场地进行布置，营造浓厚的国学氛围。

4. 组织小学生进行分组，确保活动有序进行。

5. 活动结束后，对活动进行总结和反思，为今后类似活动提供借鉴。

基于中华优秀传统文化弘扬的小学综合实践活动探究摘要：中华优秀传统文化作为中华上下五千年历史发展的重要见证，不仅是中华民族的重要基础也是广大劳动人民的血汗结晶，其具有重要的传承意义，而小学综合实践活动的展开够有效地将学生的日常教育与文化传承相结合，从而有效的提升学生的核心素养，最终实现中华优秀文化传承。

关键词：中华优秀传统文化；小学综合实践；活动探究引言：小学阶段开展综合实践活动不仅是义务教育的基本要求，同时也是对于传统文化的传承[1]。

而在实际教学中围绕综合实践开展的活动则是以弘扬中华优秀传统文化为活动的主旋律，同时也要深入到生活中的各个角落从而从潜移默化中帮助学生去传承中华优秀传统文化，提升自身的核心素养以及个人道德标准。

1.基于纲要开展针对性活动的原则根据中小学综合实践课程标准的指导明确提出，对于学生在其活动展开以及其日常安排过程中必须要遵守对于社会主义核心价值观的培养，充分的在活动实施过程中去完成立德树人所赋予的重要使命，因此对于整个课程的安排，要从实际出发，从学生的生活出发尽可能的联系学生的生活情景，将活动主题通过探究体验等方式来培养学生在个人综合素质以及学科实践性上面的要求。

二、基于中华优秀传统文化弘扬的小学综合实践的措施1.立足中华传统技艺开展综合实践由于我国的不断发展对于文化方面的丰富也在不断提升，而伴随着外来文化的渗透对于我国的文化内容以及及文化形式，也有着一定的冲击对于小学阶段的学生来说部分西方文化的引入使得他们过于热衷于对外来文化的喜爱，而对于本国优秀的传统文化技艺等出现了遗忘甚至冷漠的态度，因此造成着一些优秀的文化记忆正在逐步的消散，所以对于中华传统技艺优秀文化的传承，需要将综合实践教学活动与学生的文化传承相结合[2]，从而达到对于优秀文化记忆传承的目的。

因此基于对于中华优秀传统文化的传承原则来说，在开展小学综合实践可以借助相关的技艺传承。

例如对于传统中国结的制作，中国结作为我国渊远流长的文化中的一个特殊记忆，它包含着对于古老的中华文明所特有的情致，它起源于旧石器时代的缝衣打结，经过历朝历代的发展，时至今日已经变成了人们衣服装饰上面的重要工艺，而对于它的应用早在周朝时期，就出现了以中国结佩戴日常为潮流的穿搭，在战国时代的青铜器上也有着中国结的重要体现，而对于中国结的发展流传到今日，也逐步的进入了民间百姓的手中，在当下的房屋装修亲友日常馈赠之间也成为了热捧的事物，此外中国结也代表着中国人的传统审美。