让群文阅读插上网络的翅膀

【理性探索】Li xing tan suo群文阅读指的是师生围绕着同一或者多个议题针对一组文章进行阅读，最终达成共识的过程。

在群文阅读教学中，阅读的文本材料由单一转向多元，学生在一节课中需要阅读的文章数量由单篇文章提升到多篇文章。

因此，群文阅读在内容上更加开放。

一、群文阅读教学的作用与意义时间对于每一个人来说都是极其宝贵的。

对学生群体而言，时间的充分利用能够提高学习效率。

在传统的文本阅读教学中，教师组织学生对文本进行精读、细读，这虽然可以让学生对文本内容产生更深刻的理解，但所花费的时间也是巨大的。

在群文阅读教学中，文本按照一定的层次和顺序排列组合。

学生在面对群文文本资料时能够有层次地完成文本阅读。

久而久之，学生能够快速地从文本中获取关键信息，阅读速度与效率随之提高，在相同的时间内学生能够完成更多内容的阅读。

在传统的阅读教学中，学生面对的阅读材料单一，涉及的知识面窄。

群文阅读呈现在学生面前的材料是一系列内部存在紧密联系的综合文本，多个具有内在联系的文章汇合在一起供学生阅读。

在大量的文本信息面前，学生的阅读量必然随之提升。

不同文本材料之间虽然具有一定的内在联系，但不同文本往往叙述了不同内容。

在群文阅读教学中，学生接触到的阅读材料更丰富、更全面。

群文阅读增加了学生的文本阅读量，拓宽了学生的知识面。

随着阅读量的快速增加，学生阅读的质量也必然随之逐步提升。

学生在单一的文本阅读中不易从中发现文本规律以及前后文的内在联系，因此难以获得具有逻辑性、体系化的阅读体验。

在群文阅读中，文本与文本之间具有密切的逻辑联系，学生在对比分析的过程中能够基于内在的逻辑与共性发现不同文本之间的关联性，提升逻辑思维能力与信息整合能力。

二、互联网支持下群文阅读教学的实践资源整合，构建主题文本在群文阅读教学中，最大的难题在于设定议题，搜集具有共性的文本资料。

在确定议题后，教师需要搜集具有内在联系而内容不同的多个文本才能实施群文阅读教学。

“群文阅读”“群文阅读”是指一种以文学作品为主要内容，通过群体共同阅读、讨论和分享的阅读方式。

这种读书方式不仅可以让读者通过交流增进对文学作品的理解和感悟，更能在共同的阅读过程中拉近彼此的距离，促进交流和合作。

群文阅读的起源可以追溯到古希腊的哲学课堂，当时老师和学生们会一起阅读古典文学作品，并在课堂上进行讨论和交流。

这种方式被认为是一种高效的学习方式，因为通过共同阅读和讨论，学生们不仅可以更深入地理解文学作品，还可以从他人的观点和见解中获得新的启发。

在今天，群文阅读已经成为一种流行的阅读方式，尤其是在网络时代，人们更加乐于通过线上社群等方式进行共同阅读和交流。

在网上，有许多读书俱乐部、文学论坛和微信群等，它们都为群文阅读提供了一个绝佳的平台。

通过这些平台，读者们可以选择自己感兴趣的文学作品，加入合适的群组，和其他阅读者一起进行讨论和交流。

群文阅读有许多好处。

通过与他人一起阅读和讨论文学作品，读者可以获得不同的观点和见解，这有助于拓宽自己的视野，提高阅读的深度和广度。

群文阅读可以促进交流和合作，让人们更加乐于分享自己的知识和经验，拉近彼此的距离。

群文阅读还可以激发人们的学习兴趣和阅读热情，让阅读成为一种更加愉快和积极的体验。

群文阅读也存在一些挑战和问题。

不同的阅读者可能有不同的喜好和阅读习惯，这可能会导致一些分歧和争论。

有些读者可能会过于依赖他人的观点和见解，而忽略了自己的思考和感悟。

在群文阅读中，读者们需要保持独立的思考和判断能力，不盲从他人，同时也要尊重和包容他人的意见。

为了更好地进行群文阅读，我们可以采取一些方法和策略。

选择合适的读书群组和平台是非常重要的。

在加入一个群组之前，我们可以先了解一下这个群组的特点和成员构成，看看是否符合自己的阅读兴趣和风格。

我们可以充分准备，比如提前阅读文学作品，做好笔记和提问，这样在讨论中就会更有发言权和表达能力。

我们要尊重和包容他人的意见，不要过于偏激和偏执，要保持一颗开放的心态，才能更好地进行群体阅读和交流。

龙源期刊网 为语文插上网络的“翅膀”作者：陈益农来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第09期作为小学语文教师，在组织课堂教学活动的过程中，需要充分意识到多媒体信息技术的教育功能，并且掌握多媒体信息技术的正确运用方法，对以往的教学不足进行有效弥补，顺利实现教学创新，最终打造出高效率的小学语文课堂。

一、多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用意义随着现代多媒体信息技术的发展，其应用范围也处于不断扩大中。

从目前小学阶段的教育状况来看，很多学科都开始运用到了多媒体信息技术进行教学创新。

从教学实践层面而言，在小学语文课堂教学中运用多媒体信息技术，有着其他教学模式无法替代的教育意义。

首先，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用，不仅符合新课程改革要求，有助于突破传统课堂的限制，而且能够促进素质教育教学目标的顺利实现，促进学生素质的全面提升。

其次，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用，有助于改善传统僵硬的师生关系，使得学生之间能够围绕教学内容展开互动交流，这对于构建以生为本的课堂非常有利，同时有助于构建新型的师生关系。

再者，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用，有助于丰富课堂教学内容。

虽然现如今的每一本教材，都经过众多专家学者的精心编排，内容非常具有代表性。

但毕竟教材中的内容有限，有时，仅仅依靠教材组织教学活动，难以满足学生对知识的渴求，难以满足时代发展提出的要求。

因而，在授课过程中，小学语文教师可以借助多媒体信息技术，广泛搜索与教材内容相关的知识点，并将之引入课堂，以课件形式向学生展现，如此有助于实现对课堂教学内容的有效丰富，帮助学生拓展知识面。

二、多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略（一）利用多媒体信息技术，优化课堂教学导入对于任何一门学科而言，课堂导入质量，不仅关系到学生的注意力能否被有效集中在课堂上，而且关系到整节课的教学效果。

作为小学语文教师，在组织课堂教学活动的过程中，就需要清楚地意识到课堂导入环节在整节课中所占的地位，并且通过对科学教学方法的运用，实现对课堂导入环节的有效优化。

让信息技术为群文阅读助力随着信息技术的不断发展和普及，人们的阅读方式也在发生改变。

信息技术的迅猛发展给群众阅读带来了极大的便利和丰富性，让人们能够在任何时间、任何地点都能够获取到自己想要的阅读信息。

而群文阅读的概念是指人们通过阅读传统文化经典和优秀作品来提升自身修养和文化素质。

如何让信息技术为群文阅读助力，让更多的人参与到群文阅读中来，已成为当下一个重要的课题。

信息技术可以提供丰富的阅读资源。

传统群文阅读的范围较为有限，往往需要通过购买实体书籍或是参观图书馆才能获取到相关的阅读资源。

随着数字媒体的发展，人们可以通过互联网、电子书等途径获取到海量的文化经典和优秀作品。

众多图书馆、博物馆等机构纷纷推出了数字化阅读平台，通过在线阅读、下载等方式，让读者能够轻松获取到所需的阅读材料。

而一些文化传媒公司也推出了各类电子书、音频书籍等，让读者可以通过手机、平板电脑等设备进行随时随地的阅读。

信息技术可以提供个性化的阅读体验。

传统的阅读方式往往是静态的，读者无法根据自己的兴趣和需求定制阅读内容。

而信息技术的发展使得个性化阅读成为可能。

通过推荐算法和用户画像等技术手段，阅读平台可以根据用户的阅读历史、兴趣爱好等信息，为用户推荐符合其口味和需求的阅读内容。

这不仅提高了用户的阅读体验，也增加了用户对群文阅读的兴趣和参与度。

一些阅读平台还提供了互动性的阅读环境，读者可以与其他读者进行交流和讨论，增强了读者之间的互动性和参与感。

信息技术可以提供便捷的阅读工具。

传统的纸质书籍存在着存储空间有限、携带不便、阅读体验差等问题。

而信息技术的发展解决了这些问题。

现在，读者只需携带一个手机、平板电脑等设备，就可以轻松存储和阅读大量的电子书籍，无需担心书籍的丢失和损坏。

信息技术也提供了更多的阅读功能，如搜索、标注、翻译等，让读者能够更方便地获取和管理阅读资源，提高了阅读效率和质量。

信息技术可以推动群文阅读的普及和传承。

群文阅读是传统文化的重要组成部分，但受到传统阅读方式的限制，大部分人很难接触到优秀的文化经典和作品。

网络阅读为语文教学插上腾飞的翅膀“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”兴趣是最好的老师。

我们知道有不少中学生害怕语文阅读，讨厌它，逃避它。

其实不是他们不想学好语文阅读，而是他们对阅读失去了兴趣。

那么怎样才能更充分地激发学生的阅读兴趣呢？众所周知，我们现在已进入网络时代。

网络已成为现代人生活的不可或缺的组成部分，“网络资源”以其“自由、灵活、方便、快捷、连通”的特点和高度的互动性，适应中学生的年龄特征和心理特点，为中学生语文阅读插上了腾飞的翅膀。

一、网络阅读的意义。

1.有利于拓宽学生视野，增加知识积累。

网络阅读指借助多媒体技术、网络技术来获取信息知识的阅读活动。

语文新课标中规定：初步具备搜集和处理信息的能力；利用图书馆、网络信息渠道进行阅读。

阅读的本质就是“读”，阅读教学的目的就是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读，重视学生开展“网络阅读”不失为提高语文综合素质的一条有效途径。

网络上蕴含着丰富的阅读资源，学生通过网络阅读，大大丰富了语文知识，并且在阅读过程中不断地进行自我评判，越读越会感到自己知识贫乏，越读就越想读。

这样既拓宽了学生的阅读视野，又增加了知识储备，无论是对课内阅读还是对写作都大有帮助。

2. 有利于培养学生养成良好的阅读习惯。

随着校园信息化建设的大力推进，网络环境下的语文教学将成为大的发展趋势，可以充分发挥网络环境下资源丰富的优势来扩大学生的阅读量，培养学生信息时代良好的的阅读能力。

网络课上的阅读不再是以前的纯书本的纸质阅读，而是转变为电子阅读，电子阅读习惯的培养需要继承传统阅读中的旁批、摘录、画线等阅读方式，这就需要电子批注式类阅读工具的支持，让学生在电子阅读中通过勾、画、评等手段来延续传统优秀阅读习惯的生命，进而培养学生网络环境下的良好的阅读习惯。

电子批注式阅读让学生在娱乐中建构对知识的理解，达到寓教于乐的效果。

学生在网络阅读过程中潜移默化地养成了一种习惯，犹如人们早晨要刷牙洗脸一样，成为自然，这正是语文教学所期盼的。

利用群文阅读，提升学生阅读素养导言阅读是学生学习过程中至关重要的一环，阅读素养的提升不仅能够增强学生的语言能力，还能够培养其批判性思维和综合能力。

在当前信息爆炸的社会环境下，学生的注意力往往更多地倾向于碎片化阅读，而非深入阅读。

为了提升学生的阅读素养，我们可以借助群文阅读的方式，让学生在交流互动中感受到阅读的乐趣，增强阅读的意义和深度，从而提高阅读素养。

一、群文阅读能够激发学生的阅读兴趣过去，我们通常会通过给学生推荐一些经典的文学作品或者权威的教科书来培养他们的阅读习惯。

在当今社会，学生更倾向于接受网络和娱乐业提供的碎片化文本，而对于传统的文学作品可能缺乏兴趣。

在这种大环境下，通过群文阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣。

在群文阅读的过程中，不同的学生可以分享自己喜欢的作品、阅读体验以及对作品的理解，从而增强对阅读的兴趣和热情。

二、群文阅读可以促进学生的交流与互动群文阅读在提升学生阅读素养的也能够促进学生之间的交流与互动。

在传统的阅读模式下，学生通常是独立阅读，思考，写作。

而在群文阅读中，学生可以结合课堂讨论、小组讨论和网络交流等形式进行文本解读，分析和评价。

这样不仅可以更加全面地理解作品，还可以在交流互动中获取更多的观点和思路，从而提升理解能力和批判性思维能力。

三、群文阅读可以开阔学生的视野和认知群文阅读可以帮助学生接触到更广泛的文学作品和文化背景，从而开阔他们的视野和认知。

在传统的阅读模式下，学生可能只接触到经典的文学作品，而在群文阅读中，他们可以通过和同学分享、交流，了解到更多可能是平时不会选择阅读的作品，比如网络小说，乡土文学等。

这样不仅可以增强学生的文学素养，还能让他们通过阅读不同类型的作品，增强对世界多元文化的理解和包容性。

在群文阅读中，学生之间的交流和讨论可以激发出更多的创造力和表达能力。

通过与同学们的互动，学生可以吸收到更多的观点和思路，从而启发自己的想法和创意。

在课堂讨论或小组讨论中，学生可以学会更好地表达自己的观点和见解，从而提高自己的口头表达能力和写作能力。

阅读的关键信息并对信息进行研读, 从而凝练出自己的观点, 进而进一步提升学生阅读能力和思考能力的一种阅读形式。

三、互联网+群文阅读在阅读教学实践中的意义。

教育信息化发展的新时代是一个信息共享、交流、互助的时代, 信息技术与群文阅读相融合, 将有助力于提高阅读教学效率。

其一，教师和学生通过阅读学习的信息平台更容易搜索到同一主题的阅读资料,利用搜索引擎或者专门的阅读收录网站就能快速实现;其二，学生通过信息技术平台可以共同交流阅读心声, 达成理解的共识。

另外互联网+群文阅读，在实际阅读教学实践中，有利于启发学生的发散思维和多元信息的整合，提高审美境界，涵养文化内涵，最后落脚于增强语言建构与运用的能力上，提升学生的语文核心素养。

四、信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践策略1.运用信息技术, 构建高效的群文阅读环境在初中语文阅读教学过程中, 以往大都采取文本阅读教学的方式, 信息技术的运用, 使阅读教学不再受传统文本阅读教学的限制, 拓宽了学生的阅读渠道。

摄影、图片等形式, 不但极大地, 而且有助于塑造更多相应的阅, 可以让学生有一种更深刻的阅读体验, 从而, 大多数学生因为,难以全面领悟到不同的作者在文中对冬天雪景, 在脑海中呈现一幅文, 从而真正地领略到冬天的“美”, 语文教师可, 收集相关的视频或者图片, 让学生以一, 来欣赏这一冬天美景, 进而加深对文, 最终真正体会到作者所抒发的感情。

如该主题下, 给蓝天镶上一道银边”,, 想象自己在生活中所观察到的, 到处都是白茫茫的, 在阳光的映射下, 反射出耀, 也为学生提供, 加强信息整合和素养提升, 有助于教师更好地把, 从而提升阅读教学的效率和质量。

教师在备, 可以及时补充和完善阅读内容, 依据学生, 更容易激发他们的学习兴趣和学习, 增加群文阅读实践活动, “积极倡导自主、, 为学生提供全方位的学习, 学校可以建立古诗词阅读交流网站, 开展优美文章鉴赏大会等, 从而让师生融入其中, 互相交流和借鉴阅读学习经验。

“群文阅读”"群文阅读"是指在社会化阅读平台上，大家一起共同阅读、讨论、分享文学作品的一种读书方式。

随着网络技术的发展，人们在网上可以自由地阅读各种文学作品，通过社交媒体、博客等平台，进行阅读交流，形成了一个新的阅读生态。

群文阅读的方式不仅可以提高阅读效率，还能够促进读者间的交流和共鸣，丰富了阅读的乐趣和体验。

群文阅读的特点之一是开放性。

在传统的阅读方式中，读者通常是独自阅读一本书，然后通过书评或者和个别朋友的交流来表达自己的感悟。

而在群文阅读中，读者可以通过网络平台上的阅读社区，和无数的读者分享自己的阅读体验，获取来自不同角度的阅读感悟和解读，从而开拓了自己的阅读视野，获得了更加丰富的阅读体验。

群文阅读的另一个特点是互动性。

在群文阅读过程中，读者们可以通过评论、转发、点赞等方式与其他读者进行互动，分享自己的阅读体会，评论其他读者的观点，甚至可以结识新的朋友。

这种互动不仅可以促进读者间的交流与共鸣，还可以推动一本书、一篇文章的话题在网络上的扩散和传播，从而使作品得到更多的关注和阅读，产生更大的影响。

群文阅读的第三个特点是多样性。

在传统的阅读方式中，读者通常会选择自己感兴趣的书籍或者文学作品进行阅读，而在群文阅读中，读者们可以接触到来自不同领域、不同类型的文学作品，从而拓宽了自己的文学视野，提高了对不同类型文学作品的理解能力，享受到更加多元化的阅读乐趣。

群文阅读的兴起，不仅是网络科技发展的产物，也反映了人们阅读方式的改变。

相比于传统的独自阅读、孤芳自赏的方式，群文阅读更强调读者间的交流与共鸣，更注重阅读的社交性和互动性，这种新的阅读方式符合了现代人们快节奏、多元化的阅读需求，可以提高阅读效率，增加阅读乐趣，促进文学作品的传播和传承。

我认为群文阅读是一种积极、健康的阅读方式，值得我们去尝试和推广。

小学语文“互联网+群文阅读”教学策略邹燕橙发布时间：2023-07-30T04:28:59.924Z 来源：《中国教工》2023年8期作者：邹燕橙[导读] 互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。

小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。

传统的课堂阅读教学方式难以适应这一变化，需要改进。

“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。

但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，本文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。

小学语文河北省张家口市张北县张北镇九卜树小学 076450摘要：互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。

小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。

传统的课堂阅读教学方式难以适应这一变化，需要改进。

“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。

但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，本文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。

关键词：“互联网+”模式；小学语文；阅读技巧随着信息技术的飞速发展，“互联网+”模式正在深刻影响和改变着教育领域。

小学语文教学也正处在转型期，传统的教学方式难以适应新技术带来的变化，有必要进行改革和创新。

“互联网+”教学模式为小学语文教学带来了新的机遇与挑战，既拓宽了知识面的同时也提出了新的要求。

如何把握这一机遇，应对好挑战，是小学语文教学转型发展需要思考的问题。

当前，小学语文阅读教学存在一定问题，主要表现在阅读兴趣低下、单一教材等方面。

“互联网+”教学模式可以有效改善这些问题：一方面，借助生动的影音资源提高学生的阅读兴趣；另一方面，丰富的网络资源可以扩展阅读范围，实现由课本阅读到更广泛的阅读。

但是，互联网资源的选择、学生注意力的控制等也带来新的困难。

如何在新技术的推动下，找到最佳的教学路径，是小学语文阅读教学需要深入探讨的课题。

小学语文“互联网+”群文阅读教学策略探究作者：管艺媚来源：《中华活页文选·教师版》2021年第34期摘要：进入互联网时代，“互联网+”概念早已渗透到教育领域。

随着新课程改革工作的落实，小学语文教学迎来了全新的发展机遇。

如今，小学语文阅读教学已脱离传统形式，逐步向群文阅读过渡。

鉴于此，本文结合小学语文教学分析“互联网+群文阅读”教学实践，希望能为小学语文群文阅读教学带来参考。

关键词：小学语文互联网+ 群文阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.027目前，在群文阅读教学时，采取“互联网+”技术，可帮助学生搜集更多阅读素材，提高小学语文群文阅读效果。

由此可见，“互联网+”群文阅读模式，非常符合小学生学习规律，可有效激活学生阅读兴趣，增强小学语文阅读实效性。

所以，语文教师在指导学生群文阅读时，应把握“互联网+”契机，发挥“互联网+”辅助群文阅读的优势。

一、“互联网+”群文阅读教学意义分析1.提高学生阅读量在传统语文教学过程中，阅读素材均为语文教材中的内容。

一些语文教师会参照阅读教学目标，精选素材，引导学生阅读。

然而，广泛阅读和大量阅读，对小学生来讲具有较大难度。

这种情况下，就需要找寻一种学生喜闻乐见且难度较低的阅读方式，比如“群文阅读”。

群文阅读既能拓展阅读素材，又能帮助学生打开语文阅读视野，尤其是近几年“互联网+”技术和群文阅读教学模式的强强联手，更是丰富了语文阅读教学资源，为群文阅读工作带来了一定帮助，真正提高学生阅读容量。

2.提高学生阅读速度在小学生阅读学习时，阅读速度尤为关键。

然而，学生阅读能力的提高，绝非朝夕之间即可实现的。

所以，需要小学生掌握正确阅读方法，应用外界力量，全面提高阅读速度，以促使小学生全面发展。

“互联网+”技术和群文阅读的融合，在提高小学生阅读素养等方面，发挥了重要作用。

3.丰富学生阅读情感在既往小学语文阅读教学之中，学生的阅读仅停留在浅显的层面上。