2019-2020年七年级历史下册 第11课 元朝的统治教学设计 新人教版

人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。

但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。

因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。

4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。

六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.资料：图片、视频等相关资料。

4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。

然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。

通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。

但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。

六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。

2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。

3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。

4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第11课《元朝的统治》主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。

本课内容较为丰富，涉及到元朝的统一、行省制度、农业、手工业和商业等方面。

通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的历史状况，掌握元朝的基本史实，培养历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基本知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。

他们对历史人物、事件有一定的认识，但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区较多，需要引导学生更好地理解和把握。

同时，学生对本节课的历史知识较为陌生，需要教师通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，掌握元朝的基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。

2.难点：元朝的行省制度、农业、手工业和商业的发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点等。

2.素材：准备相关的历史图片、视频等素材，用于营造生动的历史情境。

3.学具：准备历史地图、时间线等学具，帮助学生更好地理解元朝的历史。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝等，引导学生进入历史情境。

2.呈现（10分钟）展示元朝的政治制度、行省制度、农业、手工业和商业等方面的图片和视频，让学生直观地了解元朝的历史状况。

第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。

【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。

元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。

为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。

【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。

学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。

教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。

不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。

教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。

第11 课元代的统治[ 授课目标]1．知识与技术知道元代辽阔的国土范围；知道行省是元代建立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元代设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地域正式建立的行政机构；元代经过宣政院管辖西藏，此后西藏正式成为中央直接收辖下的一个地方行政地域。

2．过程与方法经过识读《元代国土图( 1330 年) 》，学会联系地理信息掌握元代统治的系列治理举措。

3．感神态度与价值观元代在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表示西藏、台湾地域自古以来就是祖国国土神圣不能够切割的一部分；元代为我国一致多民族国家的进一步发展确立了基础。

[ 授课重点和难点]重点：行省制度、元代对边疆地域的管辖。

难点：元代对边疆地域的管辖。

[ 授课方案思路]1．教材解析元代统治者经过战争结束了我国历史上较长时间的分裂盘据场面，拥有了辽阔的国土。

为了保护统治，对辽阔国土进行有效治理，元代实行行省制度，全国分设10 个行省；对边疆地域就地取材进行治理，设宣政院管辖西藏。

这一系列就地取材、有建树的行政举措，坚固了一致，促使了我国一致多民族国家的发展。

2．学情解析( 请按学生的本质情况进行补充。

)3．授课方法阅读解说法、表达法、图示法、谈论概括法、讲堂谈论法。

[ 授课准备]多媒体课件、图片等。

[ 授课过程]授课环节教师活动学生活动设计企图显现中国行政区图片，提出问题：今天我们国家共划分为23 个省、5个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区。

那么“省”作为地方最高行政单位开始于什么时候？学生观看图片，回设置情况，激导入新课答问题。

发学生的好奇心。

1．元代的国土想一想，与唐朝先期国土比较，元朝国土有哪些拓展？培养学生的识图的能力。

学生察看图片，回答问题。

研究新知唐朝先期国土和边疆各族的散布图( 669 年)( 授新课)元代国土图( 1330 年)经过比较可知，元代国土比唐朝疆培养学生从材域大很多。

七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。

师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。

七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案新人教版第11课元朝的统治教学目标1、知识与技能了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。

2、过程与方法①通过收集、整理资料,从多方提供的历史资料中获取有效信息。

②通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。

3、情感、态度与价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。

重点难点重点：元政府对西藏的有效管辖。

难点：行省制度的内容和影响。

教学准备《元朝疆域图》《元宣政院印与澎湖巡检司印》等图片、相关史料、PPT课件。

教学基本过程一、导入新课蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。

自主探究：元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？二、感知理解（板书）第11课元朝的统治（一）元朝的疆域图片展示：《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》、《北宋疆域图》、《元朝疆域图》史料研读：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。

——《元史·地理志》提问：材料说明了元朝疆域的什么特点？学生回答：元朝疆域空前辽阔提出问题：那么这个空前辽阔的帝国疆域到底有多大呢？学生回答：元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。

元朝的版图是我国历史上最大的。

教师提问：阅读《元朝疆域图》，想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？学生回答：元朝疆域超越汉朝和唐朝时期。

七年级历史下册第11课元朝的统治教案(新课标人教版)第11课元朝的统治【教学目标】知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对x藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

情感态度与价值观目标元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。

认识元朝在中国古代史上的历史地位。

【重点难点】教学重点“行省制度”、元朝对x藏和琉球的管辖是本的重点。

教学难点“行省制度”。

【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体【课时】1课时【课型】新授【教学过程】一、复习二、导入新行省制度元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。

在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。

元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。

元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。

在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。

这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。

大屏幕显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题：行省制度主要特点是什么？行省制度是元朝实行的地方行政制度。

京师设中书省作为全国最髙行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。

特点在于行省长官由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明清以后地方行政区划的典范。

行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。

元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。

新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教材，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及其在统治时期的政治、经济、文化等方面的特点。

教材通过生动的史实，展现了元朝在我国历史发展中的重要地位，使学生了解和认识元朝的历史价值。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于元朝这一时期的历史了解相对较少。

学生在学习过程中，需要通过具体史实来认识和理解元朝的统治特点。

此外，学生对于元朝的历史人物、事件和文化特点感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点，掌握元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程及统治特点；元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。

2.教学难点：元朝统治特点的深入理解；元朝政治、经济、文化等方面的相互关系。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等，自主了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析元朝政治、经济、文化等方面的主要史实，培养学生合作学习的能力。

3.史料分析：运用史料，让学生直观地了解元朝的历史，提高学生分析史料的能力。

4.情景模拟：通过情景模拟，使学生身临其境地感受元朝的历史氛围，增强学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》。

2.资料：与元朝相关的历史图片、文献、视频等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史发展中的地位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述元朝的历史背景、成立过程，呈现元朝的政治、经济、文化等方面的主要史实。