11.《元朝的统治》教案

元朝的统治教学设计第一篇：元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）库车实验中学七年级历史组张超【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

了解元朝的都市生活。

【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。

本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。

元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。

元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。

【学情分析】七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。

教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。

【教学目标】一、知识与能力通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。

通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。

3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。

通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。

通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。

二、过程与方法通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。

通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。

元朝的统治课标要求知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

教学目标1.知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮；知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。

2.通过识读元朝形势图（1330年）以及相关史料，理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，同时也要看到元朝实施四等人制的历史局限，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。

3.通过对本课的学习，感知元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重、难点1.教学重点知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖。

2.教学难点知道元朝的行省制，以及加强对边疆的管理，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。

随堂练习1.掌握历史时序和历史发展的基本线索是学习历史的基本要求之一。

下图中①所对应的朝代创立了（ C ）A.分封制B.郡县制C.行省制D.科举制2.穿越时空隧道回到元朝，今天的北京应该受到哪一行政机构的管辖（ C ）A.宣政院B.行中书省C.中书省D.澎湖巡检司3. 西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域是在（ D ）A.唐朝B.宋朝C.明朝D.元朝4．钱穆评价元朝行省制度说：“行中书省就是一个流动的中央政府，宰相府的派出所，分驻在这个地方来管事。

如是则地方无权，权只在中央。

”行省的设置（ D ）A.推动了教育的公平发展B.削弱了君主专制C.结束了藩镇割据的局面D.加强了中央集权5. 如表中的史实证明了台湾（ A ）A.是中国领土的组成部分B.从汉朝开始一直归属中央管理C.对外贸易和商品经济发达D.隶属于中书省管辖课堂小结布置作业查一查你的家乡在元朝时属于哪一个行省？找找家乡现在所属省的名称和建制与元朝所属行省的关系。

初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。

通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。

但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。

六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。

2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。

3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。

4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。

第11课元朝的统治-人教五四学制部编版中国历史第二册教案一、课程目标1.认识元朝的建立和统治特点；2.了解元朝的制度和文化；3.掌握元朝时期的社会经济和文化发展。

二、教学重点1.元朝的建立；2.元朝的统治特点；3.元朝的制度和文化；4.元朝时期的社会经济和文化发展。

三、教学难点1.元朝统治特点的揭示；2.元朝文化对世界文化的影响；3.元朝时期的经济和文化发展的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍元朝的建立，并与宋、金时期的历史进行比较，引出元朝的统治特点。

2. 学习重点和难点（10分钟）介绍本节课的学习重点和难点。

3. 元朝的统治特点（20分钟）详细介绍元朝的统治特点，包括政治、文化、经济等方面，展现元朝独特的特点和历史地位。

4. 元朝的制度和文化（20分钟）介绍元朝时期的制度和文化，以制度和文化的变化为线索，分析元朝的演变过程，了解发展的历程和原因。

5. 元朝时期的社会经济和文化发展（20分钟）探究元朝时期的社会经济和文化发展，了解下一阶段的社会经济和文化发展的基础和前提，为学生提供历史背景和文化基础。

6. 小结复习（5分钟）对课堂内容进行小结，与历史和文化的发展进行联系，强化学生对元朝的认识。

五、教学评价1.考查学生态度；2.能力表现；3.课堂互动；4.思考与创新。

六、课后拓展1.搜集元朝时期的文化和艺术作品；2.了解元朝时期的故事和传说；3.分析元朝时期的军事制度和战争；4.讨论元朝结束的原因和影响。

以上是本节课的教案，希望对老师们教学有所帮助。

部编版历史七年级下册第二单元第十一课元朝的统治教学设计一、教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

2、过程与方法目标：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。

认识元朝在中国古代史上的历史地位。

二、教学重难点：教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。

教学难点：“行省制度”。

三、教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

四、教学手段：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课多媒体播放历史视频《忽必烈传奇》的相关片段，提问学生这段视频是关于哪位历史人物的，他有哪些功绩？在学生回答的基础上，引出本节课学习的内容：元朝的统治。

（设计意图：通过播放视频的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而营造一种“未成曲调先有情”的氛围。

）（二）新课讲授本节课将分为三个板块进行讲授：大国疆域，治国方略以及功利千秋。

1、大国疆域出示元朝疆域图，标注元朝的疆域四至，“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，引导学生通过对比元朝与西汉以及唐朝的疆域图，得出结论——元朝的版图是我国历史上最大的，基本上确立了中国后来的疆域轮廓。

过渡语：在元朝广阔的疆域上是否只生活着一个民族呢？引导学生结合前面所学，概括指出汉族，蒙古族以及畏兀儿族等民族在长期的相处中逐渐融合形成一个新的民族——回族。

元朝境内的大规模人口流动促进了各族经济、文化的发展与融合。

教师指出元朝的政权性质——元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。

下面是小编给大家准备的部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。

元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。

元朝的版图是我国历史上________的。

2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。

3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。

(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。

“行省制度”在历史上影响深远。

4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。

(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。

5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。

(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。

朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。

(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。

二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。

“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。

人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。

本节课的内容较为丰富，涉及元朝的统一、行省制度、蒙古族的文化等。

通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位及其对后世的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的部分知识，对历史人物、事件有一定的认识。

但元朝的历史背景、政治制度以及文化特点等方面的知识较为复杂，需要引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解。

同时，学生对于元朝的历史地位及其对后世的影响可能缺乏全面的认识，需要在教学中加以拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程，掌握元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，认识元朝在我国历史发展中的重要地位。

四. 教学重难点1.元朝的历史背景及其建立过程；2.元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；3.元朝的历史地位及其对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学习的趣味性；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治特点，加深学生对知识点的理解。

六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级下册》；2.辅助资料：历史图片、视频等；3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示元朝的版图、皇帝画像等，引导学生了解元朝的疆域和统治者。

3.操练（15分钟）教师引导学生阅读教材，回答关于元朝建立过程的问题，如：元朝是由哪个民族建立的？成立时间是什么时候？4.巩固（5分钟）教师总结元朝的建立过程，强调其在我国历史发展中的地位。

第11课元朝的统治-部编版七年级历史下册教案一、教学目标1.知道元朝在短时间内强大的原因是什么。

2.掌握元朝的特点和特征。

3.理解统治者对科举制度的重视和影响。

4.了解元朝对文化和科技的贡献。

二、教学内容1. 元朝的异族统治1.蒙古草原的分裂和统一。

2.元朝的建立和疆域扩展。

3.确定元朝的特点和特征。

2. 科举制度的重要性1.科举制度的发展历程。

2.元朝加强科举制度，并与宋代有所不同。

3.科举制度的影响和意义。

3. 文化和科技的发展1.蒙元时期文学、艺术和科技的繁荣。

2.元代的科技成就：火药、指南车等。

3.印刷术的发明和影响。

三、教学过程1. 导入环节通过出示元代的地图和建筑图片，带领学生回到元朝时期，引导他们了解元朝的特点和特征。

2. 讲授环节1.讲解元朝的建立和统治者的背景。

2.介绍元朝的政治制度、经济发展和文化繁荣。

3.解释科举制度的影响和意义，及其在元朝时期的贡献。

4.分析元代文化、艺术和科技的发展。

3. 互动环节1.分组讨论科举制度对中国历史的影响。

2.通过问题解答环节，巩固学生对元代与其他朝代的区别和特点的理解。

3.小组展示元代文化、艺术和科技的成就。

4. 总结环节通过总结和讨论，指导学生进一步理解元朝的文化和科技成就给中国历史带来的影响，加深对元朝的认识和理解。

四、教学评价1.组织小组讨论、解决问题等互动环节。

2.了解学生的学习兴趣和思维能力，以便教学设计更好地贴近学生实际。

3.通过讲解、互动和小组展示，检验学生对元代历史知识的掌握情况。

4.评价学生的合作精神和学习态度。

第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。

【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。

元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。

为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。

【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。

学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。

教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。

不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。

教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。

七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。

师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。

第11课元朝的统治教案(含板书设计及教学反思)第11课元朝的统治1教学分析教学目标】知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球(今台湾)，这是历史知识与能力上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过XXX管辖西藏。

从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域过程与方法情感态度与价值观通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的一系列治理措施元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族融会，元朝为我国统一多民族国家的进一步开展奠定了基础【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。

教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。

2教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢聚散；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。

今天，让我们跟随历史，细细咀嚼，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。

二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族融会1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。

提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。

2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。

超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。

3．民族融会表现及影响。

提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。

(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。

新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教材，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及其在统治时期的政治、经济、文化等方面的特点。

教材通过生动的史实，展现了元朝在我国历史发展中的重要地位，使学生了解和认识元朝的历史价值。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于元朝这一时期的历史了解相对较少。

学生在学习过程中，需要通过具体史实来认识和理解元朝的统治特点。

此外，学生对于元朝的历史人物、事件和文化特点感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点，掌握元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程及统治特点；元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。

2.教学难点：元朝统治特点的深入理解；元朝政治、经济、文化等方面的相互关系。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等，自主了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析元朝政治、经济、文化等方面的主要史实，培养学生合作学习的能力。

3.史料分析：运用史料，让学生直观地了解元朝的历史，提高学生分析史料的能力。

4.情景模拟：通过情景模拟，使学生身临其境地感受元朝的历史氛围，增强学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》。

2.资料：与元朝相关的历史图片、文献、视频等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史发展中的地位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述元朝的历史背景、成立过程，呈现元朝的政治、经济、文化等方面的主要史实。

第11课元朝的统治公开课一等奖创新教案XXX中学（2022-2023学年度下学期）七年级历史学科教案第11课元朝的统治主备人：审核人：使用教师：备课时间：年月日上课时间：年月日教学内容课型新授课教学目标了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。

通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，辗域幅员辽阔。

元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。

充分理解，中华文明是由各民族共同创造的这一真话，感受中华民族大家庭的温暧。

教学重点元朝的疆域；行省制度；元朝对边整的管辖。

教学难点行省制度是元朝巩固统一的一大创举。

教学方法教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法教具准备课件练习题教学设计个性设计一、激情导入引课明标引导学生回顾《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课内容。

然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们将通过学习第11课《元朝的统治》来了解一下二、导学引领自主学习学生自主完成配套练习册自主导学。

三、学友互学合作交流学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。

四、展示评价精讲点拨一、元朝飕域和民族融合师：讲述元朝的基本情况。

元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

元朝膻域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表"。

［多媒体呈现元朝整城图］师：阅读元朝疆域图。

回答教材P52“问题思考”。

生：元朝的疆域超越汉朝和唐朝。

今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及市海诸岛，都在元朝的统治范围之内。

元朝的版图是我国历史上最大的。

师：元朝时期整域辽阔，不同民模之间人口相互流动，逐渐融合，融合的表现有哪些？有什么意义？生：元朝时候，边会各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。

部编人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统治》是部编人教版历史七年级下册的一课，主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的深远影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。

但元朝作为中国历史上的一个重要朝代，其复杂的民族关系、政治制度和文化特点等方面可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解元朝的特点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识元朝对中国历史的贡献，培养学生对中华文明的自豪感。

四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。

2.难点：元朝的政治制度、民族关系以及文化特点等。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解元朝的历史背景、建立过程、疆域、政治制度等方面的知识。

2.自主学习法：学生通过自主学习，了解元朝的经济发展和文化特点。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析元朝的民族关系和政治制度。

4.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解元朝的历史地位和影响。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。

2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体资料。

3.网络资源：搜集与元朝相关的历史资料，包括文献、图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放元朝相关的历史视频，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现元朝的疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容，为学生提供直观的学习材料。

《元朝的统治》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握元朝的疆域、行省制度、对边疆地区的管辖等重要内容。

2.过程与方法目标：通过分析史料、小组讨论等方式，培养学生的历史分析能力和探究精神。

3.情感态度与价值观目标：使学生认识到元朝在统一多民族国家发展中的重要作用，增强民族自豪感。

二、教学重难点
1.重点：行省制度的内容及意义；元朝对边疆地区的有效管辖。

2.难点：理解行省制度对后世的深远影响。

三、教学方法
讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程
1.导入新课
展示元朝疆域图，引发学生兴趣，导入新课。

2.元朝疆域
介绍元朝辽阔的疆域，强调其在历史上的重要地位。

3.行省制度
（1）详细讲解行省制度的建立、机构设置等。

（2）组织学生讨论行省制度的优点和对后世的影响。

4.对边疆地区的管辖
（1）讲述元朝对台湾、西藏、西域等地的管理措施。

（2）引导学生分析这些措施对加强国家统一和民族融合的意义。

5.课堂总结
总结元朝统治的主要特点和重要贡献。

6.布置作业
让学生撰写一篇短文，分析行省制度的利弊。

五、教学资源
教材、相关图片、史料等。

你可以根据实际教学情况对内容进行适当调整和完善。

第11课元朝的统治
三、加强
对西藏的管
辖, 西藏成为元朝的
正式行政
区, 四、加强对琉球
的管辖。

教师根据学生的回答结合课件在做一简单说明:
教师: 根据图示可以看出, 中书省所控制的地区大致相当于现在的北京附近, 山东也属于其控制范围, 当时最大的一个行省是岭北行省, 做小的是
江浙行省。

管理西藏的成为宣政院, 管理琉球及现在台湾的是澎湖巡检
司。

管理新疆的是北庭都元帅府等机构。

设问: 通过学习, 元朝的行省和现在的省有什么相似的地方吗？行省制度的设立对今天有什么影响？
学生：我国行政区的设立, 始于隋朝。

过渡: 元朝通过行省制度对全国实现了有效的统治
过渡：元朝通过行省制度对全国实现了有效的统治后对比得出来结论, 从而引出铁木真, 体现铁木真对蒙古族的贡献之大。

《元朝的统治》教案课题第11课元朝的统治课时年级七年级备课人授课人授课班级历史核心素养1、了解元朝的疆域概况、行省制度的实施2、掌握西藏正式归属中央政府管辖以及元朝管理西藏的机构的相关史实3、正确理解中华文明是由各少数民族共同创造的真谛重点元朝的疆域；行省制度的影响教学流程教师活动学生活动个性化设计讲授新课一、元朝疆域和民族交融1、展示元朝形势图（疆域图）引导学生根据地图形成时空观，了解元朝的具体疆域位置，知道元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

2、思考：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？（在地图上展示学生说的这些拓展地区）3、民族融合师：元朝时，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。

那么各民族相互交融的过程中，出现了一个新的民族，是哪个民族？提示：唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。

到元朝时期形成一个新的民族——回族。

师：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。

二、行省制度展示元朝疆域图和忽必烈，以及他的烦恼：幸福的烦恼啊！这么辽阔的疆域，该如何治理呢？1、巩固统治措施——中央学生根据课本的内容进行了解今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围内。

学生：回族学生阅读课本进行讲解引导学生从三个方面进行概括（中书省、枢密院和御史台等职责）2、巩固统治措施——地方（行省）元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。

行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。

3、设立行省制度的意义展示两段史料，让学生根据教材和材料进行分析概括行省制度的意义①巩固统治，加强中央集权；②行省是我国省制的开端,对后世影响深远。

三、元朝对边疆地区的管辖1、背景师：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地方的统治。

部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析部编七年历史下册第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容。

本节课教材通过生动有趣的历史故事，引导学生了解元朝的历史，认识元朝在我国历史上的地位和影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的重要历史事件。

但学生对于元朝的了解相对较少，对本节课的内容存在一定的陌生感。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生入门，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生深入学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.元朝的建立和疆域。

2.元朝的政治制度和经济政策。

3.元朝的文化成就。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

4.对比分析法：通过比较元朝与其他朝代的异同，帮助学生更好地理解元朝的历史地位。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。

2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝版图，引导学生关注元朝的疆域，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件和教学道具，生动讲解元朝的建立和疆域。

学生在此过程中认真听讲，记录重点内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝的政治制度和经济政策。

学生分组讨论，共同解决问题。