全神贯注教学实录

一、课前谈话，揭示课题师：同学们，老师跟你们玩个游戏，叫“我说你猜”。

老师用一两句话描述一个人，你们能马上猜出来他是谁吗？师：他会七十二变，他一个跟斗能翻十万八千里。

生：（孙悟空）师：他没有头发，他最喜欢砍树。

生：光头强师：他是法国最著名的雕塑家，他的代表作是《沉思者》、《巴尔扎克》生：（罗丹）师：他5岁上学，成绩非常差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，他没有考上大学。

（生回答不出来）师：其实这两段话介绍的是同一个人，他就是罗丹，为什么罗丹会有这么大的转变呢？学完本课后，相信大家都能找到答案。

请同学们齐读课文题目。

生：齐读“全神贯注”二、复述课文师：有哪个同学尝试着用全神贯注说上一句话，并概括文章的主要内容？生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？生：精神高度集中。

三、学习第一自然段师：同学们，今天我们一起跟着茨威格，到罗丹的工作室做客。

师：请同学们快速的读课文第一自然，边读边想，当看到这个仪态端庄的女塑像后，罗丹和茨威格各自都是什么态度的吗？生：茨威格认为这是一件杰作，罗丹认为还有毛病。

师：从中，你能感受到什么？生：罗丹对自己要求很高。

生：罗丹是个追求完美的人。

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精。

可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。

四、学习第二自然段师：那么精益求精的罗丹是如何全身贯注地修改塑像的呢？我们一起看看第二自然段。

（第一张PPT）请同学们闭上眼睛，听着老师边读课文，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。

《全神贯注》教学实录纪实与点评P >《全神贯注》教学实录纪实与点评指导：黑河市第六小学刘金梅)(设计：黑河市第六小学王威)教学内容：《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。

初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

教学目标：1、情感态度与价值观：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

2、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

3、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

设计理念：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。

“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。

使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

教学流程：(一)揭示课题，提出学习任务。

师：同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？生：有一次，我看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，于是妈妈气的大吼一声：“吃饭了！！”我才听到妈妈的话。

生：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。

生：我特别喜欢画画，有一次大概画画太认真了，连妈妈回来了都不知道。

26、《全神贯注》教学实录教学目标：1、正确、流利有感情朗读课文。

2、联系实际，体会课文最后一段的含义,并背诵最后一段。

教学重点：1、教会学生做事要有全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

2、抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的品质，并学习写法。

教学难点：学习通过联想和想象的方法来描写人物的动作、语言、神态。

教学时间：1课时课型：新授课前准备：预习、收集资料教具：课件教学方法：以读代讲以学生自读自悟为主教学过程：一、导入环节+评价环节师：同学们喜欢做游戏吗？现在，老师想让大家做个小游戏，叫作“逆向思维练习”，想不试一试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。

明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。

好，集中注意力，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）师：你刚才是怎样的听老师的口令的？（生：认真听、跟着老师说的认真想、一定要集中精力等）师：可以再多说几个有关的词语吗？----------专心致志、一丝不苟、认认真真、聚精会神……（课件出示：专心致志、聚精会神、一心一意、屏息凝神、一丝不苟、全神贯注）请你来读一读，大家齐读。

师：最能表现所有的精神都集中在一点上的词语是哪个？这就叫“全神贯注”，出示课题。

跟老师一起写课题。

师：预习中，大家都认为这个字难写，（出示“贯”的笔顺演示动画）请大家一起跟着书写：竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点。

请大家在本上书写2个。

（找一本写得漂亮的和一本稍微差点的拿到投影上展示）谁来说说谁写的好？好在哪？（生：这个字的笔画安排得很好，也做到用笔）那个字怎么改就漂亮了？（把重点笔画横再写得长一些就好了）二、授课环节+评价环节1、理解最后一段，升华认识。

师：正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：（课件出示：那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

《全神贯注》课堂实录〔生读题〕师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹聚精会神地雕塑。

师：雕塑，恰当吗？生：罗丹聚精会神地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹聚精会神地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要聚精会神地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：由于他加上了课题——“聚精会神”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得特别好。

刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要聚精会神地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不简单——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最末写什么，有信心做好吗？〔生自由读课文〕师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最末写什么？生：我先说，课文先写罗丹发觉塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——生：发觉毛病。

〔板书：发觉毛病〕师：你很聪慧。

就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘却了自己的挚友。

师：留意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘却挚友”。

〔板书：修改塑像忘却挚友〕师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的伙伴。

生：最末写茨威格有很深的感受。

师：用四个字怎么说？〔生缄默〕师：老师提示你一下，深有——生：深有感受。

〔板书：深有感受〕师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

〔生自由读第一段，师鼓舞同学大声读〕师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。

〔生纷纷举手〕站起来就说，不要我点名。

《全神贯注》课堂实录一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

二、研读课文1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

（学生自读3分钟，师生个别交流。

）生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

（师示意学生鼓掌）师：你还划了一个句子，也说说。

生2：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。

那罗丹的杰作是——生2：一座刚刚完成的雕像。

师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。

……师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

生：我觉得这座女像仪态端庄。

师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。

能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。

师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。

谁能当着罗丹的面夸夸？生1：罗丹，你的雕塑太棒了。

生2：你的作品真像法国当时的贵妇人。

师：那是她的原型。

要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……师：我得为你们拍案叫好。

——刚才你们读的时候，还注意了一个词——生：又一件。

师：对，“又一件”说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。

师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。

2、围绕罗丹神情，深入研究。

师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

三年级《全神贯注》第二课时课堂实录点评在三年级语文教学中，《全神贯注》这篇课文具有重要的教育意义。

本次有幸聆听了一位教师的第二课时教学，感触颇深。

以下是对这堂课的详细点评。

一、课程导入课程伊始，教师通过简洁的语言回顾了上节课的主要内容，快速将学生的思绪拉回到课文中。

这种复习导入的方式既巩固了旧知，又为新课的学习做好了铺垫，过渡自然流畅。

二、教学目标的达成1、理解课文内容教师在讲解课文时，紧扣“全神贯注”这一关键词，引导学生通过对文中描写罗丹工作时的神态、动作和语言的语句进行分析，深入理解了课文内容。

例如，在讲到罗丹修改女像时，教师让学生找出相关的语句，如“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，通过对这些语句的品读，学生真切地感受到了罗丹全神贯注的工作状态。

2、体会人物品质在理解课文的基础上，教师注重引导学生体会罗丹全神贯注、一丝不苟的工作品质。

通过提问“从罗丹的身上，你学到了什么？”等问题，激发学生的思考，让学生明白在学习和生活中也要像罗丹一样全神贯注地做好每一件事。

3、培养阅读能力在教学过程中，教师注重培养学生的阅读能力，如让学生默读、朗读、分角色朗读等，通过多种形式的朗读，让学生更好地理解课文，感受语言的魅力。

同时，教师还引导学生抓住关键词句进行理解和感悟，提高了学生的阅读理解能力。

三、教学方法的运用1、问题引导法教师在教学过程中善于运用问题引导学生思考，如“罗丹为什么会全神贯注地工作？”“从哪些地方可以看出罗丹全神贯注？”等问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。

2、朗读感悟法朗读是语文教学中重要的方法之一。

在这堂课中，教师充分运用了朗读感悟法，让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感和品质。

例如，在讲到罗丹修改女像时，教师让学生分角色朗读罗丹和茨威格的对话，学生在朗读中感受到了罗丹的专注和投入。

3、小组合作法教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和感受，共同探讨问题。

《全神贯注》第二课时教学实录时间：2022年10月12日地点：XX小学三年级2班主持人：李老师参与人员：全班学生李老师：同学们，大家好！上节课我们学习了《全神贯注》，大家还记得吗？学生A：老师，我记得是关于专注的课文，要求我们在做事情的时候要全神贯注。

李老师：非常好！那么你们有没有在上一周的实践中尝试过全神贯注呢？请举个例子。

学生B：我在做作业的时候就尝试了全神贯注。

我把手机关掉，找了一个安静的地方，专心地做完作业。

李老师：太棒了！我们可以看到全神贯注对提高效率是非常有帮助的。

今天的课程我们将学习如何进一步提升全神贯注的能力。

首先，让我们一起回顾一下上次的内容。

李老师逐步回顾上节课的课文，帮助学生们再次理解全神贯注的概念。

学生C：老师，上次我们说到了减少干扰对提高专注力的重要性，那我们应该怎么做呢？李老师：非常好的问题！减少干扰确实是提高专注力的重要一步。

我们可以通过几种方法来实现。

首先，我们可以将外界的干扰物远离我们，比如将手机关机或者将它放在远离我们的地方。

学生D：老师，那我们在家里怎么减少干扰呢？李老师：家里的干扰可能会更多一些，但我们同样可以采取措施。

比如，我们可以找一个安静的地方学习，或者告诉家人在我们学习的时候不要打扰我们。

学生E：老师，有时候我会被自己的思绪干扰，不知道怎么办。

李老师：这是一个常见的问题。

当我们发现自己被思绪困扰时，我们可以尝试一些方法来让自己回到全神贯注的状态。

比如，我们可以通过深呼吸来放松自己，或者在纸上写下我们的思绪，以便将它们从脑海中清除出去。

学生F：老师，我上次尝试全神贯注的时候，发现很难集中注意力。

李老师：集中注意力是一个需要训练的过程，有时候可能会感到困难。

但不要担心，这是正常的。

我们可以通过反复的实践来提高自己的全神贯注能力。

李老师结合实例讲解了如何克服困难，提高全神贯注的方法，包括逐步提高时间长度、找到自己最适合的学习方式等等。

最后，李老师鼓励学生们在日常生活中持续实践全神贯注，并分享了一些成功的故事。

于永正《全神贯注》课堂实录一、开课：师：我赠送给同学的两句名言：“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）“虚心使人进步，骄傲使人落后”（毛泽东）师：谁愿送我几句名言？生：……（共有6名同学给老师赠送名人名言）师：感谢大家送我这么多名言，我再送给大家一句名言，好吗？二、新课：师：电脑屏示：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为，从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

”（期蒂芬•茨威格）师：请大家读一读。

生：齐读。

师：读了这段话，你有什么问题要问吗？生：（有5名学生提出了问题）师：板书：？？？？？师：你们提的问题，文章里都帮你回答出来了。

你们读了课文，肯定能自己弄懂，相信自己吗？生：（学生准备开始读）师：请大家等会儿。

读书时，要注意：①不认识的字，先想办法认识，认识后要多读几遍。

②不动笔墨不读书，要留下自己思考的痕迹。

③要把课文读正确、读流利。

三、引导读懂课文：师：现在大家开始读书，看看谁能读懂自己不明白的问题。

生：自读课文。

师：（巡视）。

生读完后，师评价生的读书状况。

根据学生提的问题，由易到难，引导弄清：生：罗丹是谁？（一生回答）师：你课外知识真丰富！谁读懂了“全神贯注”？（师随机擦掉了一个问号）师：根据另一问题，让学生默读2-4节，边读边思考：罗丹在工作室里干了什么，是怎么干的？生：自读书。

师：巡视，时而纠正学生的读书姿势，时而评价学生读书的态度、方法。

师：我问问题时，如果你们懂了，只点头，不用回答，明白吗？生：明白了。

师：没明白。

生大“悟”。

（笑）师：那天下午，茨威格看到了什么？（生点头，无语）师：好的，不用回答，看读了，心里知道就行了。

我最担心的，是不是能把课文读好。

这也是我最希望的。

我这个担心有道理吗？能不能让我从担心到放心？先自己读，再读给老师听。

生：自读课文。

师：巡视，评价、指点。

师：指一名读得好的同学站起来，表扬他读书的态度。

人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录人教版四下26全神贯注教学设计一、教学目的:1.认识6个生字，结合上下文理解词语2.将课文读正确、流利，有感情地朗读3.初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4.结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神二、教学重、难点：1、理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

2、结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神三、教学用具课件四、教学过程：课前交流：欣赏XXX的雕塑作品图关于XXX你有哪些了解？今天这节课，就让我们走进法国大雕塑家XXX！【设计意图】课前谈话出示的视频资料及了解到的有关XXX的资料在学生的头脑中产生了深刻的印象，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了研究兴趣，为学生的主动研究奠定基础。

（一）自读课文，理清思路导入课题，齐读课题___全神贯注通过课前预，你晓得这边课文写了一件什么事？在课题前后补充一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容，这种方法就叫___题目扩展法。

（板书）聚精会神是XXX工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质施展阐发出来的呢？出示阅读要求：（1）按照自己喜欢的方式读课文1－3自然段。

（2）用铅笔圈出最能表现XXX全神贯注的句子。

（3）圈出感受最深的词语，并在旁边写下自己的感受。

【设计意图】课题《全神贯注》正是XXX工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

（二）品读重点师：读完就坐规矩，多好的研究气！谁愿意与人人分享你的收获？生1读完说说自己的理解。

师：仔细的同砚们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的当真吗？师：上前退后都是为了把泥像观察的更仔细，修改的___ 生1更完美生2更漂亮....【设计意图】让学生自己找到反义词，从反义词中感受XXX修改塑像时的认真与仔细。