《最后一课》课堂实录
讲课人：***
时间：2015.3.25
《最后一课》课堂实录
教学目标：
1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。
教学过程
一、导入新课
师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？
生1：好好学习，将来建设我们的祖国。
生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。
生3：不做有损国家利益、有损国格的事
……
师：看来我们同学都有一颗爱国之心。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。（板书课题、作者）
二、出示教学目标
师：做事确定目标才有动力，学习也不例外。看看我们这节课要完成哪些目标呢？（投影1学习目标）哪位同学来给我们读一下呢？
生读：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。
师：读的很流畅，如果读的声音能再大点的话就更好了。
三、讲授新课
（一）初读课文，把握大意。
师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍了吗。（投影2生词）这些词你会读吗？
生：字帖（tiě）郝叟（hǎo sǒu）祈（qí）祷
师：有不同意见的吗？
生：我认为应该读字帖（tiē）
生：我认为应该读字帖（tiě）
……
师：看来同学们对“字帖”读音有争议。老师来做一下解答，希望同学们记住了。这是个读音字，它有三种读音：字帖（tiè）妥帖（tiē）请帖（tiě）这种多音现象，同学们平时要多关注。
师：扫清了阅读的障碍，我再来检查课文咱们同学读懂了吗？（投影3）先来看第一个问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？
生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。
生：韩麦尔先生再也不能教法语了。.
师：为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。（投影4介绍故事发生的背景，学生读投影内容）
师：故事就是在这样的环境下发生了，那么你读完了这篇文章后有哪些感受呢？你能谈谈吗？
生；我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。生：普鲁士太可恨了，侵略法国不说，还不准法国人学法语，强迫他们学德语。
生：我觉得应该珍惜现在的大好时光，认真学习，学好祖国的语言，否则也会像小弗郎士一样后悔莫及的。
师：看来课文给我们同学留下了深刻的印象，那我们还等什么，让我们重读课文，走近小弗朗士，了解他是一个怎样的孩子。
（二）抓住心理，走近小弗朗士
师：请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。在这个环节里，请同学们先自主学习。要求在这里（投影5自主学习要求：跳读课文---圈点勾画---写出感受）看清楚了吗？那就开始吧！
（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受，教师巡视指导）
师：看来大多数同学已经是胸有成竹了，那我们就小组交流一下吧。老师对你们合作交流的要求可要做到呀！（投影6小组合作学习要求：①在人人发言的基础上，整理出更好的答案。②选择你们喜欢的形式准备班级展示交流。）
（四人小组展开讨论，互相补充。老师巡视）
师：老师发现同学们都很投入，相信任务完成不错。下面我们分组展示，其他同学做好记录，准备补充。哪个组先来。
生：我们组准备集体展示，先请一号组员发言。
一号组员：1段“那天早上上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……….我想就别上学了”写出了小弗朗士怕老师，而且贪玩不爱学习。（师板书怕老师、贪玩不爱学习）
二号组员：3段“普鲁士兵正在操练。这些景象比分词有意思多了”看到敌军在操练觉得有意思，我觉得他很幼稚。（师板书：幼稚）
三号组员：12段“我听了心里万分难过。啊，哪些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌导航的，原来是这么一回事!”“坏家伙“三字看出此刻的小弗朗士对敌人满了恨。（师板书：恨敌人）
师：说的好，你能把这一段重读一下，读出他的恨吗？
（生朗读12段）
师：很好。“坏家伙”三字重读，表达出小弗朗士的恨。
四号组员：14段“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这一段表现了小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊悔，可以看出他现在非常想好好地学习。而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生的同情。(师板书：懊悔、同情老师)
师：说得很好。请你把这一段再朗读一遍，把小弗郎士当时的懊悔、惋惜等复杂的心情通过朗读表现出来。
（学生朗读第14段后，其他生鼓掌）
师：读的很到位。掌声是对你最大的肯定。你们组合作的不错，其他组还有补充的吗？生：我代表我们组补充发言。
师：哦，那就请新闻发言人开始吧.
生：22段“只要想想：四十多年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到了屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？更何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！--他们明天要永远离开了这个地方。”小弗朗士能设身处地为老师着想说明此刻的他能理解老师了（师板书：理解老师）
生：24段“我觉得他从来没有这么高大”也写出了小弗朗士对老师的理解。
