江津中学2013高“导师制”实施方案（试行）为全面贯彻落实《重庆市普通高中课程改革实施方案》，切实增强学校德育和智育工作的主动性、针对性和实效性，增强对学生的全面了解，帮助学生解决学习、思想、生活等多方面的问题，促进学生全面、和谐、健康发展，经研究决定在我校全面实施“导师制”。
一、指导思想
坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，本着“班主任安排，学生自愿”的原则。
使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生的个性得到张扬，享受成功的快乐，教师应最大限度地理解、宽容、善待学生，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。
同时以“导师制”为主要载体，动员全体教师参与教书育人相结合的工作，充分整合德育资源和教学优势，积极探索我校“导师制”管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的教育教学工作新局面。
二、目标与意义
1．实践一种理念：每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
2．实现两大目标
（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，实现学生的人格完善和知能提升的统一。
三、成立导师制工作领导小组
为保证导师制实施工作的正常运行，加强对实施“导师制”的组织领导，成立学校导师制实施领导小组：
组长：龚彤
副组长：张志勇、何世忠、汤晴瑜
成员：教务处主任、学生处主任、年级主任、年级教师
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，制定导师制实施方案，落实导师的报名、资格预审工作，确定导师的聘请名单和受导学生的名单，负责“导师制”实施方案的落实，并负责对导师队伍的培训、管理与考核工作。
四、导师制实施工作目标
1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3．通过师生的努力，使学生达成品格提升，目标优化，知能提高的统一。
五、导师的工作原则、主要职责和工作方法
（一）导师的工作原则
1．发展性原则：导师的工作必须以促进学生的全面、可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2．个性化原则：导师要善于发现，研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3．人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4．渐进性原则：导师要根据受导学生的身心发展特点，成绩状况、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5．保密性原则：导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私、不随意泄漏，评价受导学生的思想，学习、生活等方面的问题。
（二）导师的工作职责
按照对学生“思想引导，心理疏导，生活指导，学力辅导”的要求，导师的主要职责有：1．关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好思想道德品质。
2．关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
3．关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
4．指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
5．建立导师工作档案，认真填写工作记录。
6．了解受导学生的家庭情况，掌握受导学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，促使家庭与学校协调做好受导学生的教育管理。
7．要经常会同班主任、学生处交流个别受导学生教育转化的进展情况，在期末做好工作小结。
（三）导师的工作方法
1．“身教”育人、人格熏陶。
导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
2．交流谈话、心理相容。
导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，也可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；或者利用学校网站论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。
3．引导学生自我教育。
导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
4．教育与研究相结合。
导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
六、导师工作实施步骤
（一）宣传发动，开展学习
全体教师根据学校的工作意见，深入学习，领会导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进“导师制”各项工作的顺利开展。
（二）确定导师和受导学生
1．导师：全体科任教师。
导师和受导学生的比例控制在1∶4～6，可以根据各班的具体情况灵活安排。
一般而言，是班级的任课老师与本班级的同学结对。
2．受导学生：面向全体、自愿受导，导师与受导学生双向选择。
原则上不放弃每一个学生，建议每班人数为30人；其中：优秀生（5人）；中等生（10人）；学困生（15人）。
建议班级及班主任主要推荐有以下情况的学生作为受导学生：
（1）在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；
（2）缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生；
（3）受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生；
（4）学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女；
（5）学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生；
（6）学习方法存在问题，偏科严重的学生。
（三）建立工作制度，落实“导师制”的实施
1．建立学生成长档案制度。
导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
2．谈心辅导与汇报制度。
导师每2周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报学习、生活情况；必要时可随时汇报和咨询。
3．建立家长联系制度。
导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。
每月至少与家长联系一次。
4．建立个案分析制度。
年级定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（四）教育培训。
学校“导师制”领导小组负责组织对导师进行集中培训，进一步提高导师的素质，明确具体工作职责和要求。
以班为单位对学生进行“导师制”工作的宣传教育，使全体学生了解实施“导师制”的意义和实施办法，积极配合学校“导师制”工作的开展。
附：导师制基本工作程序图：
七、导师考核和奖惩制度
（一）导师考核制度
1．导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向班主任、受导学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对导师进行量化考核。
2．量化考核包括：工作实效（主要是指学生的受导结果，如成绩、品德表现等）（40%）＋受导学生评分（20%)＋班主任评分（20%)＋领导小组评分（20%)。
3．考核结果评定为不合格、合格、优秀三级。
（二）导师奖惩制度
1．学校根据对导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。
2．设立数名“优秀导师”奖，每学期给考核优秀的导师予以精神鼓励和相应的物质奖励。
3．考核合格的导师可按一定比例享受班主任工作的一定年限。
4．有下列情形之一的不能评为优秀德育导师：
（1）受导学优生学业成绩大幅下降，被确定为学困生或后进生的。
（2）问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分两次以上的。
5．导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。
凡不参加导师工作，或被评为不合格者，不享有校年度评先、评优、评职资格。
二0一一年二月二十六日。
