德育导师制-江津中学

2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。

然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。

因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。

二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。

2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。

3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。

三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。

2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。

- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。

- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。

四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。

2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。

3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。

4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。

5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。

6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。

五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。

2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。

福光中学“德育导师制”实施方案福光中学“德育导师制”实施方案为了加强学生思想品德教育、进一步深化学生德育工作，福光中学在不断推进创新德育工作的基础上，积极推进“德育导师制”的实施，实现了对学生的全方位关注和发展引导。

一、制度初衷“德育导师制”是一种将德育岗位固化后，选派专职教师按年级、班级负责的管理方式。

学校鼓励学生与“德育导师”开展委托式、个别化、深入化的沟通，撰写“德育日报”，教师可通过及时了解了解学生的生活、学习、情感及行为等方面，适时调整教育方法，以提高教育质量和效果。

通过德育导师制的实施，学校将贯彻塑造“德育导师”形象，增强“德育导师”教育能力、提高教育质量两个方面。

二、实行模式、步骤实施“德育导师制”，学校按班级平均分配导师负责。

每个班级派一名教师充当“德育导师”，并同时兼任班主任等职务，根据班纪班风、学生日常表现、思想发展、人际交往等内容，对本班级学生进行日常德育教育、管理和指导。

实行步骤：（1）制订“德育导师制”实施方案，明确具体任务、指导原则和具体实施要求。

（2）由学校在开学之前集中进行德育导师职务分配，通过抽签方式确定导师，以公平、公正的方式确保分配。

（3）制作班级德育计划，通过班会等形式与学生分享，以共商班级事务为导向，寓教于乐，将教育工作带入生活中，弱化以往学校教育所带来的压力。

（4）学生自主Fill in福彩3d数字、激情填写以“自我评价、互评”为主题的“德育日报”，借助日报反思、思考和总结个人学习、生活和德育成长的进程。

（5）导师进行每日解读学生德育日报，进行必要的指导、辅导和帮助，协调和整合家庭、老师和同学等各方面资源，让学生正确看待问题、明确目标，寻找解决问题的方向和方法。

（6）每次班会时通过文艺演出、小组讨论、课堂教育、写生等形式进行德育引导，集中关注学生日常生活中的各方面问题，使德育工作更具针对性和实效性。

三、效果分析1.优势显著“德育导师制”可以让教师摆脱过度依赖学生评分的困境，以更严谨、更高效的理念和方式，使自己在德育工作中发挥更得心应手的作用，给学生留下更深刻的印象。

劳店中学推行德育导师制管理案例我校坚持“以人为本”的大德育观，以“导师制”为主要载体，发挥教师对学生的亲和力作用，进一步融洽师生关系，充分整合德育资源，动员全体教师参与德育工作，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生思想工作新模式，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、特长培养等方面予以关注与培养。

具体做法如下：一、加强领导，精心组织建立实施“导师制”工作领导小组，校长任组长，德育处具体负责，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度和导师的考核与激励机制。

在推行导师制的实践中，因地制宜的对导师制的操作模式勇于探索，结合实际，创出工作特色。

1、师生结合最初确定需要导师的学生是面向全体，把每一位学生都作为受导学生。

各年级主任结合学生成绩，要求并分配每位任课教师与7-8名学生结对。

根据工作实际上学期做适当调整，由各班班主任确定受导学生。

各班主任根据班内学生单科学习状况、心理是否有障碍、学习是否有困难、是否单亲家庭、是否留守儿童、学生特长等内容作为任课教师分配学生的依据和开展工作的基础，每位任课教师与4-6名学生结对。

2、谈心辅导与汇报制度导师制活动更多的是在课外对学生进行一对一的教育、教学活动，每月至少与结对学生谈心辅导一次，并记录辅导内容，学生每2周一次向导师汇报生活学习情况。

3、评价学校每学期对受导学生跟踪评价。

通过检查导师工作的辅导记录和学生的表现、成绩进步情况评价工作成效，对优秀导师进行表扬和奖励。

三、收到成效现在德育工作面临新问题，需要教师们站出来帮助他们，教育他们。

学校德育工作，依靠的是全体教师的积极参与，实施导师制，发挥全员德育的力量是一种行之有效的工作方法，整合了家长、学校、教师和学生的各种力量，班主任、任课教师相互协调和配合，给了学生更多的关爱，让学生感受到教师的爱心和耐心，从而建立新型的师生关系。

部分学生通过导师制给予学习动机、学习方法、学习习惯的指导，改变了对待学习的态度，学生文明素养、综合素质、学习成绩取得了明显的提高，取得了较好的效果。

传承红色基因 夯实育人基础——重庆市江津中学校育人特色介绍重庆市江津中学创建于1906年，1953年即为四川省重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。

学校夙富革命传统，文化底蕴深厚，治学严谨、校风淳朴。

115年来，辉煌的业绩享誉巴蜀，播名八方。

以校友聂荣臻为代表的老一辈革命家从这里起步，“同盟会员”萧湘、“白屋诗人”吴芳吉等名师荟萃，“国画大师”张大千、“两弹元勋”邓稼先先后求学于此。

学校培养出了李先闻、周泽昭、陈文贵等12位院士，“经济三杰”杨西孟、罗志如、樊弘，“国学大师”王利器，著名大学校长曹钟梁、廖伯瑜、邱玉辉等为代表的一大批优秀学子。

近年来，学校每年重本上线达1200余人。

江津中学革命传统资源中最宝贵的就是“聂帅精神”，学校结合聂荣臻元帅光辉一生，把聂帅精神归纳为“爱国奉献、求实厚道、勤奋学习、科学创新”。

从1997年开始，学校联系聂帅学习、战斗、工作过的地方，先后组织策划了以“学聂荣臻事迹，走聂荣臻道路，创聂荣臻业绩，做聂荣臻传人”为主题全国大型德育实践活动：“五地六校——东风行动”“七地九校——足迹活动”“八地十二校——铭记活动”，活动足迹辐射江津、北京、张家口、西北坡、酒泉卫星发射基地、马兰基地等，得到了聂力将军、国防科工委首长等各级领导的热情支持。

新时代以来，学校不断完善“以聂帅精神引领、革命文化熏陶、育人活动感染、课堂教学渗透、立体化全方位推进”的育人模式，育人质量不断提升，革命传统教育成为学校的重要标识。

近年来，学校每年都有多人成功考取空军飞行员、数十人考入军事院校和国防军事院校，被中国人民解放军空军授予“空军招飞优质生源中学”，是国防科技大学为代表的陆、海、空三军高校的优质生源基地，是全国航空特色学校、教育部“中小学国防教育示范学校”。

学校还荣获全国教育系统先进集体、中华名校、全国百所德育科研名校、全国艺术教育杰出贡献集体、全国百所德育示范校、空军招飞工作先进学校等国家级、省市级荣誉称号200余项。

“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案1为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔〕284号文件和市教育局义教基（）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。

一、德育导师制的含义德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。

二、实施德育导师制的重要意义。

1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。

必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。

2、它是中学德育创新的重要抓手。

德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。

3、它是新课程改革的需要。

我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。

另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。

因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。

在承担责任中成长一、明确目标（一）学习目标:1、通过学习，知道集体利益和个人利益是相互依存的；2、集体应充分尊重和保护个人利益，个人应关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。

（二）重难点重点:集体利益和个人利益的关系；关爱集体，人人有责；应该关爱集体。

二、自主学习（1）集体与个人的关系:集体离不开而存在；也只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的。

（2）集体应充分和个人利益，个人更应该积极和集体利益。

（3）关爱集体的表现：第一：自觉维护集体的，服从集体的，积极主动地为集体建设贡献才智。

第二：发扬集体的，通过自己的努力解决集体遇到的。

第三：在集体中能，善于他人，让集体发挥出更大的。

三、合作探究任务一我是集体的一员活动一阅读教材19页的第一个情景材料，相互交流回答：为什么毕业20年后，他们仍能感受到当初班集体的温暖？总结：集体和个人的关系活动二阅读教材19页的第二个情景材料，相互交流回答：1）这个班级的学生会受到什么影响？2）如何改变班级的这种状况？总结：集体利益与个人利益的关系任务二关爱集体人人有责活动三阅读教材20页的情景材料，相互交流回答：李泽群是多管闲事吗？为什么？归纳总结：活动四阅读教材21页的情景材料，相互交流回答：1）为什么众人拾柴火焰高？2）为什么三个和尚却没水喝？四、精讲归纳1、集体离不开而存在。

同时，也只有紧紧依靠，才有无穷的力量。

2、集体利益与个人利益是的。

只有维护集体利益，个人利益才有。

保障个人利益是集体的责任，而集体利益是的结果。

因此集体应个人利益，个人更应该集体利益。

3、关爱集体，表现为，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。

4、关爱集体，表现为，通过自己的努力解决集体遇到的困难。

5、关爱集体，还表现为在集体中能。

五、练习反馈必做题1、集体是我们每一个人的集体，只有人人都、集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。

2、正确认识：个人与集体的关系。

个人利益与集体利益的关系。

2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。

作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。

德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。

为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。

一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。

德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。

2.导师选聘程序规范。

学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。

选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。

二、导师职责1.学生个别辅导。

导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。

导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。

2.开展班级德育活动。

导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。

通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。

三、导师培训1.德育理论知识培训。

导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。

学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。

2.心理辅导技能培训。

导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。

学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。

四、导师评估1.学生评估导师。

学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。

学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。

2024年中学德育导师制度一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。

实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。

二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。

三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。

2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。

3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定____至____名“有特殊状况的学生”作为指导对象。

4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。

5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。

6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。

____把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。

四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。

科学的思想方法、明确的学习目标。

2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。

坚毅勇敢的心理品质。

3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。

4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。

五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2.从关心学生学业进步、改进学习方法、生涯指导等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

2024年德育导师年终工作小结尊敬的校领导、各位教职工：大家好！我是某某中学德育导师XXX，我很荣幸能够在过去的一年里担任这一职务，并且有机会向大家汇报我所从事的工作。

回顾2024年，我深感责任重大，也倍感荣幸。

一、工作概述作为一名德育导师，我本着“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的总体目标，积极参与学校的德育工作。

我在过去一年里，主要从以下几个方面开展工作：1. 设计与实施德育计划：结合学校的德育目标、学生特点和成长需求，我制定了一系列德育计划，并帮助学生制定个人成长计划。

在这个过程中，我充分了解学生的学习情况、个性特点和家庭背景，采取因材施教的方法，针对性地开展德育教育，为学生的全面发展提供有益的指导和支持。

2. 策划开展德育活动：我组织了一系列富有德育特色的活动，包括德育讲座、德育主题班会、德育志愿者活动等。

通过这些活动，我帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进他们的道德品质的提高。

同时，通过参与志愿者活动，学生们也学会了服务社会、关心他人的重要性。

3. 指导开展德育课程：我积极配合学校的德育课程，根据学生的不同年龄段和年级特点，制定了德育课程的教学方案，并组织教师进行授课。

我注重培养学生的良好行为习惯和社会责任感，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生亲身体验德育课程的内容，以形成持久的德育效果。

二、工作成果在过去一年的德育工作中，我取得了以下几方面的成果：1. 学生道德观念提升：通过德育活动和教育课程的开展，学生的道德观念有了明显的提升。

他们更加注重品德修养，敢于担当，乐于奉献，形成了亲爱劳动、团结友爱、诚实守信的良好作风。

2. 学生行为规范改善：我积极协助班主任和学生家长，加强学生的行为规范教育。

通过开展班级集体活动和个别辅导，学生的行为规范有了明显的改善，不良习惯得到了纠正，课堂纪律也有所提高。

3. 学生社会责任感提高：通过组织志愿者活动，我培养了学生的社会责任感和团队合作精神。