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中职学校VB程序设计教学探索摘要本文主要探讨了现在VB教学中存在的问题,并根据学生的实际情况,选择合适的教学方法,从而进行有效的课堂教学。
关键词程序设计;课堂教学;教学方法;实例教学作为语言程序设计领域的前沿软件,VB的发展历史已经很久,相关的技术也比较成熟,由于其简单易学、功能强大、应用广泛,因此在很多职中院校都开设了这门课程,我校也在计算机等相关专业开设了这门课程。
由于程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教学过程中,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。
为了解决这些问题,我们应该从以下几个方面进行分析。
1 VB程序设计课堂有效教学的实施方法1.1努力培养学生兴趣俗话说:兴趣是最好的老师。
在程序设计教学中要利用学生对事物的好奇心,选择一些有趣的、有实际意义的程序,激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣,在VB程序设计中教学过程中,先不讲理论知识,而是演示一些有趣的实例如动画效果、移动字幕等、计算器,记事本等小实用程序,给学生一个视觉冲击,吸引他们,并告诉他们学习了VB程序设计后,大家都能够编出这些小程序,来充分调动学生的学习积极性,迎合了学生渴望成功的心理特点。
1.2基本概念分散讲解,逐步渗透在程序设计教学中,有相当多的基本概念需要学生掌握,这些概念作为程序设计的入门都是必须的,但考虑到职中学生的理解、接受能力,这些概念不宜一次给学生灌输太多,如果这样反而使学生不易理解和掌握,同时产生逆反、厌学的心理。
在教学过程中可以将内容进行拆分讲解,然后结合习题的内容,在程序中把每一个基本概念贯穿进去,学生理解起来相对容易,且保持了他们的学习兴趣。
如:作为程序设计的基础,常量、变量、算术表达式这些内容是需要学生从一开始就应该掌握,并需要有明确的概念的,因此适宜放在前面讲授,而为了学生能更易于理解,可结合具体的程序例子。
《VB程序设计》教学初探VB（Visual Basic）程序设计是职高计算机专业学生必修的一门基础课程，相对于以前所学的QB程序设计，VB是一门面向对象的程序设计语言，学生更容易接受，掌握好VB的程序设计方法及一些常用算法，是培养IT软件人才的基本需要，对职业学校的学生将来学习其他的程序设计课程来说有很大的帮助。
但实际教学中，学生学习VB的情况不容乐观，那么如何使学生能更好地掌握VB 程序设计语言，让学生学以致用，是我们计算机职业教育教学中必须面对的问题，下面本人结合自身的教学实践，谈谈如何有效进行《VB程序设计》教学。
一、职高《VB程序设计》教学现状1.学生学习兴趣不高，学习态度不端正《VB程序设计》语言中概念抽象，学生在学习后难以理解、消化。
更重要的是职高学生毫无编程基础，英语底子差，逻辑判断能力和抽象思维能力不强等原因，对该课程学习目标也不明确，课外的自学能力较为薄弱。
此外，《VB程序设计》解决问题的思维方式和我们平常的解决问题的方式不一样，这是思维方法上的一个转变，这种转变过去一直是通过教师的引导和学生的大量的练习，由学生自己自然而然感悟到的。
对于学生而言是一种反复的挫折教育，不少学生在相对较短的学习周期内，无法逾越这个障碍，这样就造成挫折感一步步的加强，学习兴趣进一步下降，从而缺乏对该学科的认同感，最终产生了“我只要会软件的应用就可以了！”的这样的错误思想。
在这种思想的影响下，学习的态度也就不够端正。
2.教材安排不够灵活按照常规的教学思路和方法，先介绍VB可视化编程的概念、VB常量、变量、函数、语句等语言基础及顺序、选择、循环三种基本结构等知识点，再进行简单的程序设计。
也就是学生先学习理论，再进行实践。
这从学习编程软件知识的逻辑结构体系考虑可以说是十分合理，没什么问题，但从职高学生的知识水平和认知规律考虑，把一些抽象、难懂的，枯燥的内容放在开头学习，并不利于学生掌握知识，反而容易打击学生学习编程的积极性，更严重的可能会让学生排斥所有的程序设计，而且要在一个学期完成VB课程的学习，对于他们来说有一定的难度，本人认为教材的处理上可以安排两学期，或者增加实践课时，这样有助于学生了解程序的基本思想、算法，并能设计出简单的程序。
《VB程序设计》课程有效教学初探摘要：《vb程序设计》是中职学校计算机专业开设的一门重要的基础课程。
中职学生在学习《vb程序设计》的时候，总觉得课程比较枯燥，并且觉得掌握起来难度很大，所以教师在实施授课的过程中，要注意培养学生的兴趣，注重培养学生的程序编写能力、逻辑思维能力、解决综合问题的能力。
并且要求教师采用实际有效的教学方法进行教学，从而实现课堂教学的有效性。
关键词：vb程序设计；分步教学法；案例教学；任务驱动；有效教学中图分类号：tp312.1-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02《vb程序设计》是中等职业学校计算机技术与应用专业开设的的一门重要的基础课程。
学好这门课程也是为学习以后的专业课打下了坚实的基础。
然而，我们中职的学生基础比较薄弱，学习热情也不高。
我们的教师在教学和学生在学习的过程中，总会产生出许多的问题。
这就需要我们对这门课程的教学方法进行一定的变革，从而能够实现课程的有效教学。
1 《vb程序设计》课程教学的现状分析目前，我们的中职学生在学习《vb程序设计》的时候，总觉得课程比较枯燥，并且觉得掌握起来难度很大，也不明白学好这门课程在以后的学习和工作中有什么实际的用途。
往往在课程结束以后，我们大部分的学生根本就不能利用vb进行简单的程序设计。
产生这种结果主要有以下两大原因：1.1 学生的基本情况分析我们学习程序设计的课程需要学生有较强的逻辑思维、比较扎实的数学基础和一定的英语基础。
而我们的中职学生本来在初中阶段的学习成绩就偏差，大多数课程的学习成绩都处于不及格的状态，可以说是底子非常弱，这就对他们的学习产生了一定的难度。
同时，这门课程的理论性非常强。
正因为我们中职学生底子非常弱，不太愿意学习理论性很强的课程。
他们一般对动画制作，网页制作，图片编辑等方面比较感兴趣。
1.2 教师的教学方式分析目前，我们大多数教师是“为教而教”，并不特意注重课堂的教学效果和学生的学习效果。
中职VB程序设计课程的教学之谈[摘要] Visual Basic程序设计课程的教学，对于中职学校的教师来说，如何解决程序设计的枯燥、难懂以及学生学习VB的抗拒、恐惧心理，是计算机教师最值得探讨的方面。
本文就着重谈谈如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性。
[关键词] VB 程序设计中职学校协作学习实践教学Visual Basic程序设计是我校计算机专业学生参加高考的程序设计课，虽然VB语言是一门面向对象的可视化编程语言, 简单易学,但是对于我校生源素质日趋下滑的中职生来说,VB语言不仅枯燥,而且很难理解，因为我校绝大多数学生缺乏相应数学和英语这两门学科的知识背景，导致学生对这门课有抗拒甚至恐惧心理，兴趣就更不用说了。
这就要求我们教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才有可能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，让学生在快乐的学习中提高程序设计能力，掌握一门技能。
笔者在近一年的教学实践中进行了如下一些教学方法的尝试与探索，取得了较好的教学效果。
一、基于学生基础，整合课本知识打破课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。
大部分的教材总是先讲VB语言的基本语法，然后再讲VB中对象的使用。
但实际上，在讲授时不宜将两者分开，要把VB面向对象的程序设计方法，事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中。
VB中的对象主要用于构建界面，而具体程序功能的实现则要编写代码行，因此任何一个完整的应用程序都不可能只用对象或只用语法。
这两块内容可进行穿插讲解。
这样就避免了让学生在毫无知识背景的情况下去理解抽象难懂的概念，挫伤他们编程的积极性。
在教学过程中，我始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，改用从简单的实例人手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
109ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 12技术与应用A PPLICATION编辑 姜学霞中职VB程序设计课程教学探索文／徐 飞在中职学校计算机专业课程规划中，VB 程序设计既是高校招生职业技能考试的操作模块，又是会考科目，它主要考核学生使用VB 软件进行界面设计、代码编写的基础能力，以及基本的算法应用和编程思维能力。
对于大部分中职学生而言，VB 之所以难接受，除了受学生自身学习基础、学习能力、学习态度等因素影响外，也有教学内容多、时间安排不足和教学方法不合适等原因。
这就要求教师在教学过程中要不断改进，摸索出一些符合学生知识基础、易于激发学习兴趣的教学内容和教学方法。
笔者根据近年VB 程序设计课程的教学实践，对该课程教学提出一点粗浅的看法。
一、兴趣引导，激发学生的学习热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣的引导不能只在一时，需要的是让学生长久地对该课程保持一定兴趣，激发出学生的主动性，逐步将课本知识消化掉。
教师在学生不同的学习阶段，可选用一些贴近生活、有趣的例子，采用项目教学法激发学生的学习兴趣，检验学生的学习效果。
如第一堂课可展示QQ 登录密码验证、简易IE 等小而实用的程序，这些小程序只有几句代码，学生易理解感兴趣。
学生兴趣浓了，主动性强了，教学也就不再是独角戏了。
二、结合实例，避免枯燥谈概念由于VB 涉及的概念较多，思维逻辑性较强。
如果一堂课连续讲解5分钟概念，有一部分学生就开始走神，超过10分钟大半学生都兴趣寥寥，教学效果就会大打折扣。
因此可以将概念融入实例，当然选择的实例应尽量简单。
如讲解对象、属性、事件、事件过程等概念时，笔者结合“欢迎进入奇妙的VB 世界”这个案例，界面上出现的按钮和文本框就是对象，这个按钮的颜色、宽度、高度，按钮上的文字等都是它的属性，打开代码窗口，解释按钮上的事件为单击，这个代码段就是事件过程。
三、在经典案例中渗透算法程序设计是非常讲求掌握算法的一门学科。
由于多数中职学生没有很深厚的数学功底，学校也没有开设专门的关于算法的课程，教师在讲解相关程序语言结构的案例时，应注重渗透基本算法的教学。
中职学校《VB语言程序设计》教学浅析在计算机教学中，计算机的课程设置大致分为两大类：一类是操作性较强的计算机应用软件的教学，另一类是理论性较强的计算机语言方面的教学。
计算机应用软件的学习比较直观易懂，它侧重于操作，只要有足够的上机时间，大部分学生均可以轻松驾驭各种软件。
但计算机语言的学习相比之下就难得多，它侧重于理解，要在理解的基础上加以应用才能学好。
计算机程序设计课的目的就是通过学习程序设计语言的基本思想、语法知识和编程方法，提高学生的程序设计能力、分析解决实际问题的能力，并培养学生形成严密的思维能力。
因此，计算机程序设计课程的教学一直是教师教起来感觉很头痛、学生学起来也感到很吃力的一门课，本文针对如何提高计算机程序设计课程的教学效果进行了一些探索。
一、上好第一堂课，激发学生学习兴趣如何上好第一堂《VB语言程序设计》课对于树立学生的信心，激发学生学习的兴趣和动力来说是至关重要的。
兴趣永远是最好的老师，有了兴趣他们才会主动地去学习，所以第一堂课的成功与否直接关系到学生能否对这门课产生兴趣。
1.展示程序结果，激发兴趣要激发学生的学习兴趣，首先，要让大家知道VB语言的强大功能，利用它我们能编写各种软件，利用多媒体教学工具向学生展示各种结果画面。
例如，可以先利用VB语言制作一个在水中自由自在游荡的小鱼图案的屏幕保护程序，或者是一种能展示相册与画面的VB程序，演示给学生看，这么短的时间内就能编出一个漂亮而又与生活密切相关的多媒体程序，当然会一下就可以勾起他们好奇心。
同时，为了让学生进一步感受到VB程序设计的魅力，还可以展示编制好的“卡拉OK点播系统”等实用程序，使学生从中得知VB的实用性，自然而然他们就有了学习的主动性和积极性。
2.强调VB语言的重要性VB语言是学生今后学好后续课程如VC语言及网站管理与建设等的基础。
虽然，程序设计语言更新很快，但如果真正掌握精了程序设计思想，具备了解决实际问题的能力，语言再更新，程序设计的本质也不会变。
程序员之家‖55‖技工学校“VB程序设计”课程教学探索◆陈海国Visual Basic 程序设计（简称VB 程序设计）课程具有简单易学、功能强大的特点，一直是中职院校计算机专业广泛开设的一门语言编程类课程。
本文主要通过对技工学校计算机专业VB 程序设计课程难学难教，学生缺乏学习兴趣，认为课程枯燥、难于理解、甚至产生厌学的现状进行分析。
结合本人多年的VB 教学实践，对如何解决程序设计本身枯燥、难教问题以及如何运用合适的教学方法提升教学效果作论述，希望能给同专业教师有一定的借鉴参考。
VB 是目前比较流行的计算机程序设计语言之一，它简单易学且功能强大，是一门实践性较强的课程。
技工学校开设本课程目的是为了培养学生程序设计思想和计算机实际应用能力。
按教学大纲要求，学生不仅要能领会程序设计的基本思路、基本方法，还要求掌握实际应用的能力。
VB 程序设计课程概念内容多，原理相对抽象，教学存在一定难度。
一直以来都是学生厌学、教师难教的一门课程。
另外，技工学校生源质量普遍不高，学生的学习能力不强，基础较差，学习自觉性低，依赖性强。
对学习往往只凭一时兴趣，一遇到困难或挫折就会发生兴趣转移。
在实际教学过程中，就经常会出现一个简单问题，却需要花费较多时间去讲解，或是讲解完一个问题后，换同类型的另一个问题，学生又迷糊了的情况。
以下浅析一下本人多年VB 程序设计课程教学实践过程中的一些教学思路和探索。
一、上好第一堂课，用实例吸引学生的学习兴趣良好的兴趣能点燃人智慧的火花，兴趣是学习的动力。
实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。
任课教师应重视第一堂VB 程序设计课，这往往是否能诱发学生学习兴趣的关键。
因此，第一堂VB 程序设计课，我们需要做好精心准备。
刚接触程序设计的学生，普遍对程序设计充满好奇，如果这时候，把VB 的对象、属性、事件等一大堆概念理论讲在前面，必定会是大大打击了学生学习VB 的兴趣。
我们应抓住学生的好奇心，先不着急讲授VB 课程的知识内容，而是挑选和演示日常生活中使用VB 程序开发的小软件，小程序或小游戏，这些都很容易吸引到学生的注意，并诱发学生也要学习设计的兴趣。
中职 VB程序设计课程有效教学模式探析摘要：VB程序设计课程是中职学生所开设的重要的计算机课程，由于课程具有一定的抽象性，而且概念复杂陌生，符号多样，内容琐碎，通常会导致学生学习起来很吃力，会觉得枯燥乏味，没有兴趣。
这样就造成老师的教学效果以及同学的学习效果大大下降。
基于此现状，老师要改革创新VB程序设计课程的教学方法，激发学生的学习兴趣、改善课堂气氛、提高课堂互动效果，提高学生的思维能力，进而使学生们接受到有效的高质量的教学。
本文就当前中职学生VB程序设计课程的学习现状及老师的教学现状和中职教师VB程序设计课程的有效教学策略展开论述。
关键词：中职；VB程序设计课程；有效教学模式引言：如今信息技术高速发展，对当代学生计算机的学习也有了更高的要求。
对于中职学生来讲，计算机的实际操作能力要受到更为严格的培训和指导。
Visual Basic作为一种基于窗体的可视化的编程语言，其具有的特点很多，例如：功能强大，操作简单易学，成为广大中职学生学习程序设计的重要的编程语音。
但是由于中职学生的计算机基础较差，对于VB这种对思维能力考察比较强的课程来讲，中职学生学习起来还是非常吃力的。
所以中职教师要基于中职学生的特点探究设计有效的教学模式，以期提高学生的学习效果。
1.当前中职VB程序设计课程教学的现状首先，先来简单谈一下，目前中职学生学习VB程序设计这门课程的现状。
大多数的学生在刚开始学习时由于一次灌输的知识很多，而且知识内容很陌生，与日常生活联系很小，这样就导致了学生对于VB程序设计这门课程有了一定的抵触心理。
在课上老师讲解时，学生也会经常的走神，注意力不集中导致落下的知识越来越多。
而且VB程序设计课程内容前后也有一定的关联性，这样会更加加大后面知识的学习难度，长期下来就会导致学生自暴自弃。
目前，大多数的中职教师对于VB程序设计这门课程的教学方向不对，老师在课上只注重概念，字符含义等理论知识的讲解，而不注重贯穿其在实际编程中的应用。
初中VB程序设计教学方法初探第一篇：初中VB程序设计教学方法初探初中VB程序设计教学方法初探摘要：本文从对教学内容进行适当的结构调整以适应学生认知规律、合适的教学方法是完成教学目标的保障、采用灵活多样的教学手法等三个方面对初中阶段程序设计选修课的教学方法进行了综合阐述。
其中对“实例法”进行了重点论述关键词：信息技术程序设计 VB教学方法信息技术的课程目标在二十多年的发展中随“计算机文化论”和“计算机工具论”的定位有着较为明显的观点倾向。
作为信息技术课程内容之一的程序设计从最初以在部分中学开设BASIC语言教学，到以应用软件为主的计算机教学，最后又作为选修模块回归于信息技术教育，始终贯穿于信息技术教育发展过程。
可以这样认为：学习一些程序设计，是对素质教育内涵的丰富，同时也是现代信息社会的需求。
程序设计是一种构造性的技术，由于学生在原有知识准备、主动学习心理倾向、个性发展、逻辑抽象思维等因素上的事实差异，他们所形成的知识体系结构也参差不齐。
因此，程序设计教学目标应根据学生具体情况恰当定位，这样有利于教学双方共同发展，有利于有效教学。
笔者所在地区开设VB程序设计课已经三个年头，经过三年的教学实践，笔者认为初中阶段的VB程序设计教学应立足全体学生，课程目标以读得懂简单的程序代码，可以模仿范例对简单问题设计算法并编程实现，理解并初步具备基本的程序设计思想方法，并乐意学习为主，下面仅根据此目标谈谈笔者在教学过程中所采取的一些方法。
一、从学生认知规律出发，对教学内容进行适当的结构调整VB程序设计课堂教学假如也沿用先由基本概念入手，再讲实例的顺序进行，虽然符合知识的逻辑结构体系，但不适应学生的认知规律。
初二学生毫无程序设计的知识背景，认知规律也制约着他们对抽象概念、事件的理解，如果启蒙教学的门槛设得高了，极有可能使他们对程序设计望而生畏，止步于门外。
我们是否该换一种思路，让学生一开始就可以编写出简单的应用程序，在熟悉了大部分操作、对抽象的概念有了一定的直觉感观，激发出了兴趣后，再去探讨一些比较抽象的东西呢？于是，我的第一节VB课，结合课本内容，给了学生一个“找宝藏”游戏去“挖宝”，学生挖得兴高采烈，笔者乘热打铁，简单讲解了每个语句的意思，由于每个按钮代码基本相同，学生接受起来也很容易。
I I信息化服务I.中职《V B程序设计》课程有效教学初探文/王亚丽(淮安生物工程高等职业学校）摘要：《VB程序设计》是中职学校计算机应用专业重要的专业基础课程。
但在实际教学中，由于各种原因，导致教学较为低效。
本文根据有效教学理论，从教学准备、教学活动、教学评价等方面对VB课程教学进行探究 尝试，取得较好的教学效果。
关键词：VB;有效教学；中职Effective Teaching of VB Programming Course in Secondary Vocational SchoolWANG Yali(Huai'an Higher Vocational School of Biological Engineering)Abstract: VB programming is an important basic course of computer application specialty in secondary vocational school. In practical teaching, the teaching is inefficient because of various reasons. Based on the effective teaching theory, this paper attempted to explore the teaching of VB programming from the aspects of teaching preparation, teaching activities, teaching evaluation and so on, so as to achieve better teaching results.Key words:VB；effective teaching；secondary vocational school《VB程序设计》是中等职业学校计算机应用专业 必修的一门专业基础课程，理论和实践结合紧密，对学 生的逻辑思维能力和实际操作能力都要求比较高。
由于 中职学生基础比较薄弱，在实际教学中，学生感觉该课 程学得痛苦、怕学，教师也觉得教得辛苦费劲，缺乏应 有的教学有效性，教学效果也不理想。
为提升VB课堂 教学有效性，让学生乐学，根据有效教学理论，进行了 _些探究和尝试，取得较好的教学效果。
一、有效教学的意义和内涵自教学活动诞生以来，人们一直努力探究怎样提高教学的有效性。
20世纪上半叶，西方开展教学科学 化运动，尤其在美国实用主义哲学和行为主义心理学 影响的教学效能核定运动后，有效教学的概念开始频 频出现在英文教育文献中。
至20世纪下半叶，有效教 学作为教育科学化的产物，演变为一种明确的教学理 念和自觉的教育实践m。
随着课程目标和教学目标的变化，有效教学的概 念并非一成不变。
目前，有效教学被认为就是通过有 效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来 促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有 效教学的核心12]。
78农业网络信息 | Agriculture Network Information 第257期N0.257 i■—月November 2017信息化服务Informatization service二、中职《V B程序设计》课程 有效教学探索(_)有效的教学准备充分的教学准备是有效教学的基础。
在中职《VB 程序设计》课程有效教学中，尤其要注意教学准备。
1重视对学生的诊断分析在有效教学中，尤其应重视对学生的诊断分析。
不同班级的学生具有不同的个性特点、不同的学习态 度和不同的知识储备，在课前准备中应区别对待。
举 例来说，由于《VB程序设计》课程中有很多属性、方法都是英文，中职学生普遍存在英文基础薄弱的问 题，因此在教学中应设法为学生扫清英文障碍，克服 他们的英文畏惧情绪，防止影响后续教学。
但有的班 级学生学习态度较为端正，能记得老师要求，课后能 付出时间去记忆这些英文，对于这种类型的班级学 生，只需每次课上稍微提醒复习即可。
而有的班级学 生个性活泼，不喜欢机械记忆背诵，对于这种类型的 班级学生，可以设计一些游戏，通过激发学生的集体 荣誉感和赢得游戏的好胜心，帮助学生掌握VB常见属 性、方法的英文。
因此，重视对学生的诊断分析，对不 同类型的学生应采用不同的教学方法。
2教学案例应贴近学生生活目前，中职学生已多为“00后'’。
“00后”的学 生多喜欢自由，具有强烈的个人意识，偏爱兴趣学习，对自己周围生活有_定的理解和感悟。
但目前有些教材 仍采用一些传统的教学案例，这些教学案例固然经典，也有助于后续知识的学习，但对激发学生的学习兴趣似 乎效果不大。
讲解数据类型时可以让学生参考教室所在 的教学楼，里面有大小不一的教室，将整个大楼比作计 算机的存储空间，不同大小的教室代表了不同的数据类 型，类型不同，容纳的人数也不同。
给班级分配教室 时，需要看班级的人数，防止空间分配浪费或不足。
经 过这样贴近学生生活的说法之后，大多数学生明白了这 些难理解的概念。
因此，在教学准备中，可以多动动脑 筋，让教学案例更贴近学生的生活，激发学生的学习兴 趣，提高学生主动参与意识。
(二）有效的教学活动促进学生学习和发展是有效教学的根本目的。
在教学活动中，应以学生发展为本，从知识技能、过程 方法和情感态度上去促进学生全方位发展。
1运用分层教学，帮助全体学生发展世上没有两片相同的叶子。
在同一个班级中，不同学生的“最近发展区”也不同。
有句话说"要让学生跳起来摘桃子”。
可是，对于同一个“桃子”，有的学生是站着摘，有的学生是跳着摘，还有的学生 甚至跳起来也摘不着。
因此，在教学活动中，可以运 用分层教学，根据学生的学习水平将学生分层，确定 不同层次的学习目标，让全体学生都能获得发展。
例 如，实际教学中可以将学生分为A、B、C三个层次。
在学习If语句应用时，A类学生须完成分析语句结果 题，B类学生要求结合单选控件完成选择并输出结果 题，C类学生要求结合复选控件完成选择并输出结果 题。
每个学生根据自己实际情况选做其中的_类，并 鼓励A、B类学生在完成本层次题的基础上完成更高类 别题目。
采用这种教学方式后，每个学生均能有事可 做，提高了学习积极性，教学时也形成了努力上进的 氛围，明显地提高了教学有效性。
2缺失部分信息，引导学生自主学习谜题之所以能吸引人们的注意力，就是因为它 们缺失部分信息。
在教学活动中，也可以尝试不把全 部教学内容合盘托出，故意在内容上留一部分"空白”，让学生自己尝试解决的办法，引导学生自主学 习，从而构建属于自己的知识体系，并帮助学生学会 学习技巧。
例如，在教授VB菜单编辑器时，在讲解了 利用VB菜单编辑器制作基本菜单后，让学生考虑还见 过菜单上有哪些特殊标记，学生只要略作思考，可以 找到有的莱单上多级莱单、快捷键、灰色菜单项等标 记。
这样，既让学生学习到了知识，也培养了学生自 主学习的能力，让学生学会学习。
3适当开展竞赛，激发学习积极性随着社会快速发展，竞赛存在于人们生活工作的每个角落，促使人们进步，引领人们发展Bl。
在竞 赛过程中，人们会有更强的获得自我成就的需求，学 习积极性和克服困难的毅力也会大为增加。
因此，在 教学活动中，适当开展竞赛，有利于激发学生的学习 积极性。
举例来说，在学习完控件和控制结构后，会 开展一个小组竞赛，要求学生完成一个“个人信息采第257期N0.257 i月November 2017 Agriculture Network Information |农业网络信息79I I信息化服务I.集系统”的项目，并进行展示比赛。
这个项目难度中 等，给学生半个月时间准备。
教师对学生分组、组内 分工、完成情况进行跟踪把关。
项目完成期间，学生 有问题可以通过询问教师或查找资料进行解决。
半个 月后，以组为单位进行展示比赛。
从程序的易用性、功能的完整度、汇报组的展示情况、作品完成中期情 况等多方面进行组间投票点评、教师投票点评，肯定 优秀之处，补充不足之处，并对各类优胜组进行奖 励。
在完成项目的过程中，学生对之前的学习内容进 行了很好的总结并学以致用，对软件开发有了初步的 了解，获得了一定的成就感。
整个过程，学生参与度 很高，激发了学生学习的积极性，锻炼了学生团队合 作能力，取得了较好的教学效果。
(三）有效的教学评价教学评价并不是对学生学习结果简单的肯定与否，更多是让评价起到激励学生、引导学生的作用。
因此，在教学评价时，要去除传统的评价方式，既要 重结果也要重过程，注重教学评价的多样化，减少确定性评价，倡导发展性评价，让学生体验成功，提高 自信W l。
例如，课上要求学生完成一个VB程序，在教 学评价时，可以设计如下奖项：界面设计奖、代码优 秀奖、独立思考奖、进步较快奖、展示勇敢奖、回答 积极奖等奖项。
教学过程中要注意收集过程材料，让 教学评价能兼顾到各种层次的学生，使得人人都能体 会到成功，激励学生学习。
三、结束语有效的教学方法能建立起高效的课堂，为学生 发展提高良好的帮助。
《VB程序设计》作为一门较 难的专业基础课程，更应该以学生发展为本，采用合 规律、有效果、有效率的教学，促进学生的进步和发 展，从而使得VB课程的教学质量不断地提高。
團ooooooooooooooooooooooooooooooocoooocoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo作者简介：王亚丽（1980-),女，硕士，副教授，研究方向：软件开发及应用参考文献m张琪，谢洵.开放教育资源平台教学有效性研究一基于学 习者视角[J】.开放教育研究，2015(10):83-90.[2I陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察和启示[JI.比较教 学研究，2005 (8):56-60.[3】明庆华，谷木荣.有效学习是有效教学的出发点与归属丨JI.中国教育学刊，2015 (5) :32-36.[4】周守田.有效的教学高效的课堂一中等职业学校VB教学 探微[J】.中学理科园地，2016(6):30-32.80农业网络信息| Agriculture Network Information 第257期N0.257 i■—月November 2017。
