【精品】2021年全国教师资格证考试教育知识与能力复习提纲(一)

第一章教育基础第一节教育学基础知识一、教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。

【背·选择题】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：【背·选择题-材料分析题有时会用到。

】教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。

3.广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。

狭义的教育：指学校教育。

【了解即可】①例：与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在：生活性。

②例：学校教育的直接目的：促进人的发展。

4.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。

【理解】5.教育的本质属性：【背·选择题-高频】教育是一种有目的的培养人的社会活动。

是教育区别于其他事物现象的根本特征，教育质的规定性。

6.教育的社会属性：【理解·选择题——①②③重点理解】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。

】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。

】③相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。

】④生产性：【例：教育实现科学技术再生产。

】⑤民族性：【例：教育是在民族和国家中进行的。

】7.教育的六个基本功能：【理解·选择题/大致记一下偶尔考材料题】①正向功能；有助于社会进步和个体的发展。

②负向功能；具有阻碍社会进步和个体的发展。

③个体功能；促进个体的发展。

④社会功能；促进社会的发展——体现在两个方面：社会流动和社会变迁。

【背·选择题】⑤显性功能；【了解】⑥隐性功能；【了解】8.教育的起源与发展：【背·选择题-②③常考高频】①神话起源论——教育起源最古老的观点；②生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。

利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）③心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

第一章教诲基本知识和基本原理教诲是一种培养人社会活动，产生于人类生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验基本途径。

教诲有广义和狭义之分。

狭义教诲重要批学校教诲工作者，是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作者工作，对受教诲者身心施加影响，促使她们朝着盼望方向变化活动。

教诲本质属性：教诲是培养人活动，这是教诲区别于其她事物现象主线特性，是教诲质规定性。

它有如下四方面特点：1、教诲是人类所特有一种故意识社会活动，是个体在社会生存需要。

2、教诲是故意识、有目、自觉地传递社会经验活动。

3、教诲是以人培养为直接目的社会实践活动。

4、在教诲这种培养人活动中，存在着教诲者、受教诲者及教诲影响三种要素之间矛盾活动。

教诲社会属性：1、教诲具备永恒性。

教诲是人类所特有社会现象，只要人类社会存在，就存在教诲。

2、教诲具备历史性。

在不同社会或同一社会不同历史阶段，教诲性质、目、内容等各不相似，每个时期教诲具备自己特点。

3、教诲具备相对独立性。

教诲受一定社会政治经济等因素制约，但教诲作为一种培养人社会活动，又具备相对独立性。

，教诲独立性重要体当前：第一，教诲具备继承性；第二，教诲要受其她社会意识形态影响。

第三，教诲与社会政治经济发展不平衡。

20世纪后来教诲新特点：第一，教诲终身化；第二，教诲全民化；第三，教诲民主化；第四，教诲多元化；第五，教诲技术当代化。

夸美纽斯教诲思想：第一，关于教学原则：她提出教诲要遵循人自然发展原则第二，关于教学制度：她最早提出并系统阐述班级授课制以及教学原则、办法；第三，关于教学思想：她提出要把广泛自然知识传授经普通人“泛智教诲”第四，关于教学内容：她规定了百科全书式课程第五，关于教学原则：她初次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。

她刊登〈大教学论〉是教诲学形成一门独立学科标志赫尔马特教诲思想：第一，她将伦理学和心理学理论基本，奠定了科学教诲学基本；第二，她强调教师权威作用，强调教师中心地位，形成了老式教诲教师中心、教材中心、课堂中心三中心论第三，提出“四阶段教学”理论。

中小学教师资格考试《教育知识与能力》知识点归纳17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。

18.杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

19.当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。

21.在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育指学校教育。

23.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着学的方法、手段、组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。

26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。

27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

28.教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

29.影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因素）。

30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

32.各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

c o m √√《教育知识与能力》预测1.（1）教育概念广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

（2）教育的本质属性——教育是一种有目的地培养人的社会活动古代学校教育特征：（1）古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性（2）古代学校教育与生产劳动相分离（3）古代学校教育的形式一般是个别教学（4）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自然、对辩和死记硬背2.w w w.zg j sk s.c o m√√专家预测3.教育与社会发展（1）教育与生产力的关系①生产力对教育具有制约作用a.生产力的发展水平影响着教育目的的确定b.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择c.生产力水平决定教育的规模和速度d.生产力的发展制约学校结构e.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式②教育对生产力的促进作用a.教育是劳动力再生产的手段b.教育是科学知识再生产的手段c.教育生产新的科学知识和技术手段（2）教育与政治经济制度①政治经济制度对教育的制约作用a.政治经济制度决定着教育目的的性质b.政治经济制度决定教育的领导权c.政治经济制度决定着受教育的权利d.政治经济制度影响部分教育内容②教育对政治经济制度的影响作用a.教育培养合格的公民和各种政治人才b.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量c.通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系（3）教育与文化①文化对教育发展的制约作用a.文化影响教育目的的确立b.文化影响教育内容的选择c.文化影响教育教学方法的使用②教育对文化发展的促进作用a.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b.教育具有传播和交流文化的作用c.教育具有更新和创造文化的作用③文化本身是一种教育力量，教育本身是一种特殊的文化现象专家预测4.影响人身心发展的因素（1）遗传素质在人的发展中的作用a.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性b.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性c.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段w w .z g j s k s.c o m √√（2）环境在人的发展中的作用环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲第一章教育基础知识和基本原理(一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。

布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二)教育教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

2021年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题1解析本题考查的是教育学发展过程中凯洛夫的著作的影响。

凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作，对新中国的成立以后乃至现在的教育都产生了很多影响。

我国建国初期教育领域全面学苏联的教育经验，1950年12月，出版了苏联凯洛夫所著的《教育学》中文译本，此书被列入当时的“大学丛书”，并作为师范院校教育学课程的教材。

C项正确。

A项：1632年，夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代第一本教育学著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

与题干不符，排除。

B项：1806年，赫尔巴特的《普通教育学》出版，标志着教育学作为一门独立、规范的学科正式诞生，也是现代第一本教育学著作。

与题干不符，排除。

D项：《论共产主义教育》是马卡连柯的一部教育论文选集，他以马克思主义为指导，广泛地论述了共产主义教育，特别是共产主义道德教育的问题，他认为，要把青少年塑造为共产主义新人，就必须把集体教育、劳动教育和纪律教育作为道德教育的基本内容。

与题干不符，排除。

故正确答案为C2解析本题考查的教育的本体功能。

教育的本体功能也叫个体功能，具有两方面的作用。

一方面是促进个体个性化，另一方面是促进个体社会化，B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。

与题干不符，排除。

故正确答案为B3解析本题考查的是维果斯基的最近发展区。

维果斯基提到最近发展区指的是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平和独自解决问题的水平之间的差距叫做最近发展区。

根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。

教学的作用表现在两个方面：一方面，决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面，也创造着“最近发展区”。

强调“跳一跳，摘到桃”，正体现了这一点，A项正确。

B项：范例教学是使学生通过特殊“例子”来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

与题干不符，排除。

C项：合作教育学的核心思想是强调把教学、教育过程建立在师生合作的新型关系之上。

2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲（精华版）《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。

（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。

（4）教育目的一致，教育权利平等。

（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点复习资料大全1500字中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目是中学教师资格证考试的一部分，主要考察考生的教育知识和教育能力。

下面是关于这一科目的重点复习资料。

1. 教育学基本概念：包括教育的定义、性质、基本任务等。

需要熟悉教育学的基本理论、发展历程、主要派别等。

2. 教育思想理论：包括教育思想的发展历程、主要代表人物、主要思想及其对教育实践的指导作用。

3. 教育学科与研究方法：包括教育学与其他学科的关系、教育研究的基本方法和步骤等。

4. 教育目标与教育价值观：包括教育目标的分类、教育目标的确定、教育价值观的内涵和影响因素等。

5. 学习与发展：包括学习的特点、学习的过程、学习理论及其对教育实践的指导作用，以及学生发展的各个方面。

6. 教学与评价：包括教学的基本过程、教学的目标、教学方法和手段、教学评价的方法和原则等。

7. 资源与环境：包括教育资源的种类和特点、教育环境的影响因素以及教师在资源和环境中的作用。

8. 教育制度与管理：包括中国教育制度的特点、教育管理的基本原理和方法，以及教师在教育管理中的角色和责任。

9. 教育改革与发展：包括教育改革的内容、教育发展的趋势和影响因素，以及教师在教育改革和发展中的作用。

10. 师德师风：包括中小学教师的基本职业道德和行为规范，以及教师在育人过程中的职业道德要求和职业道德风险防范。

考生可以通过阅读教育学专业的教材、教育学理论相关的书籍以及参加相关培训班等途径来积累教育知识与能力。

同时，做好刷题和模拟考试也是非常重要的，可以通过做题来巩固和运用所学的知识。

总之，复习《教育知识与能力》科目需要全面、系统地掌握教育学相关的理论和知识，同时要注重理论与实践的结合，在刷题和模拟考试中不断提高解题能力。

2021年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重要考点归纳第一章教育基本知识和基本原理一、教育的属性(出现五道真题，两道本质属性，三道社会属性)(一)教育的本质属性(教育的本性)一种有目的地培养人的社会活动(二)教育的社会属性(选择)1.永恒性;(教育与人类社会共始终)2.历史性;3.继承性4.相对独立性20世纪以后的教育的新特点：第一，教育终身化; 第二，教育的全民化; 第三，教育的民主化; 第四，教育的多元化; 第五，教育技术的现代化。

二、我国古代的教育思想孔子的教育思想(重点)《学记》的教育思想(重点)墨子的教育思想(了解)老庄学派的教育思想(了解)三、西方古代的教育思想柏拉图及其《理想国》教育代表作：《理想国》柏拉图是第一个提出学前教育思想的教育家。

柏拉图在教育史上第一次提出“四科”(算术、几何、天文、音乐)的课程体系。

柏拉图还是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

亚里士多德及其《政治学》教育是国家的事务，教育应由国家管理;教育的任务是为国家培养公民。

在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则;开创了教育遵循自然的先河。

对儿童进行分阶段教育代表著作：《政治学》昆体良(高频考点)昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

古代西方最早的一部教育理论专著(西方历史上第一部专门论述教育问题的专著)：《雄辩术原理》 (《论演说家的教育》)。

四、西方近代教育思想夸美纽斯及其《大教学论》(高频考点)“教育学之父”教育适应自然思想《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。

教育学作为一门独立学科的萌芽。

赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。

卢梭及其《爱弥儿》教育基础：性善论教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育教育理论：自然主义教育思想教育核心：“儿童是教育的主体”教育著作：《爱弥儿》赫尔巴特及其《普通教育学》(高频考点)《普通教育学》(1806年)——标志着规范教育学的建立。

“传统教育”三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心“四阶段教学理论”：明了、联想、系统和方法四个阶段。

梳理2021年教师资格考试教育知识与能力知识点自己整理的梳理2021年教师资格考试教育知识与能力知识点相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！【第一条】2021年教师资格考试教育知识与能力知识点第一，个体身心发展的顺序有序性强调个体身心发展的方向性和顺序性，是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。

人的发展是不可逆的，是不可跨越的。

比如人体肌肉的发育是从大肌肉群的发育开始，然后发展成小肌肉群。

所以对教育者的启示是，要按照发展的顺序来教学生，这样才能做到循序渐进。

不要拔苗助长节。

相关古文有：应科但落后；欲速则不达；不积步甚至千里，不积小溪甚至江海；杂而不劣，坏而不乱而不修。

第二，个体身心发展的阶段阶段强调个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。

例如，学生在童年、青春期和青年时期表现出不同的特点。

因此，对教育者的教学启示必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。

在教育教学的要求、内容和方法上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

第三，个体身心发展的不平衡不平衡强调同一方面以不同的速度发展。

不同的发展或成熟水平是不同步的。

比如一个人的身体先成熟，然后心智才成熟。

身体发育在人生第一年和青春期发展最快。

因此，对教育工作者的教学启示是，教育要及时、适时，要把握好孩子发展的关键时期或时期。

第四，个体身心发展的互补性互补性强调个体身心发展各组成部分之间的关系。

一方面是指身体某一方面的功能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，比如失明但嗅觉和听觉非常灵敏的盲人。

另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。

如果一个人身患重病或残疾，如果他有战胜疾病的坚强意志和信心，他的身心还是会发展的。

因此，对教育工作者的教学启示是：结合学生的实际优势挽回损失，扬长避短，注重发现学生自身的优势，促进学生的个性化发展，注重培养学生的自信心和吃苦耐劳的品质。