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中职电工电子技术课程实践教学探究随着社会的发展和科技的进步，电工电子技术行业日益成为人才需求的热门领域。
为了培养更多高素质的电工电子技术人才，中职教育开设了电工电子技术课程，旨在为学生提供实践教学的机会，使他们能够掌握专业知识和技能，迅速适应社会的需求。
本文将就中职电工电子技术课程实践教学进行探究。
一、实践教学的意义电工电子技术是一门实践性极强的学科，必须通过实践教学来帮助学生掌握知识和技能。
中职教育中的实践教学主要有以下几个方面的意义：1. 帮助学生掌握专业知识和技能。
通过实践，学生能够更深入地理解和掌握所学的理论知识，并将其转化为实际操作能力，从而使学习更加具有针对性和实用性。
2. 拓展学生的视野和思维。
实践教学可以让学生亲身参与到实际的技术操作中，拓展他们的视野和思维，让他们在实践中培养创新意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
在实践操作中，学生需要相互配合，团队合作，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
中职电工电子技术课程的实践教学主要以实验课、课程设计、实习实训等形式为主，这些方式既能够保证学生的学习效果，又能够培养学生的实际操作能力。
1. 实验课实验课是中职电工电子技术课程实践教学的重要环节，通过实验课，学生可以亲自动手操作，实践所学知识。
实验课的内容可以涵盖电路原理、电子器件、数字电路、模拟电路等方面，通过自己动手操作，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识。
2. 课程设计课程设计是中职电工电子技术课程实践教学的另一种重要方式，通过开展课程设计，学生可以将所学的理论知识应用到实际中，设计出符合实际需求的电子产品或解决方案，培养学生的实际动手能力和创新意识。
3. 实习实训实习实训是中职电工电子技术课程实践教学的重要环节，学生可以通过参与企业的实习实训，亲身体验企业的生产流程和现代化生产技术，了解实际工作环境和操作技巧，有助于提高学生的实际操作能力和适应能力。
三、实践教学的改革与创新为了更好地开展中职电工电子技术课程实践教学，必须进行改革与创新，不断提高教学质量和学生的实际操作能力。
中职机电技术应用专业电工实习教学初探电工实习是中等职业学校机电技术应用专业的一门必修技术课程，其目的是使学生获得电工技术方面的基本知识和基本技能，为学习后续课程以及今后的工作夯实基础。
本课程分为理论教学和实验教学两个环节，其中实验教学是联系理论和实践的桥梁，是培养学生动手能力的主要手段。
因此，如何组织好实习教学，如何提高机电技术应用专业电工实习的教学质量就显得尤为重要。
通过近几年的教学实践，本人认为机电技术应用专业的电工实习教学应着重抓好以下几个方面。
一、细化理论知识，夯实技能教学基础电工实习作为机电技术应用专业的一个重要实践性教学环节，是培养学生操作技能，缩短与工程技术人员差距的有效途径，它是理论教学的补充和延续，是运用各种知识综合解决较复杂问题的一个完整过程。
通过电工项目的练习，学生将平时所学到的专业理论知识应用到实践操作中，通过不断反复练习而对技能的掌握，将抽象的理论概念转变成自己易于领会的知识，为技能的提升打下基础。
随着当今社会对学生的综合素质和创新能力培养要求越来越高，为使学生在今后工作中有较大的发展空间，理论教学就显得尤为重要。
当前，部分学校一味追求技能训练而忽视理论教学，必将对学生的发展产生一定的影响。
因此，我们要根据当前学生的基础，细化理论教学，以实用、够用和管用为目标，将理论知识分解成若干个便于学生掌握的知识点，通过学习，使学生系统掌握基本的电路原理，理解电路性能，熟悉电器元件原理及运用，为专业实践夯实基础，再通过实践后对知识的消化，巩固所学理论。
这样逐步地深入，会使学生的终身学习能力得到培养。
二、科学制订计划，理实一体提高质量教师要根据学校的实际情况和学生基础，结合现代企业对人才的需求，按照实习大纲合理制订实习计划。
计划要有方向、有目标、有连贯性，由浅入深，分层次推进训练课题。
同时，教师在训练前要编写好实习任务指导书，明确实习目的、任务，对相关技术要领进行细化，让学生实习前对所学项目有所了解，形成对训练项目的心理准备，为完成任务奠定基础。
中职电工电子技术课程实践教学探究【摘要】本文主要探讨了中职电工电子技术课程实践教学的重要性和实践教学模式。
首先介绍了课程的概况，然后深入分析了实践教学的必要性，讨论了不同的教学模式，并通过案例分析展示了实践教学的实际效果。
在教学效果评估部分，对实践教学的效果进行了客观评价。
结论部分强调了实践教学在中职电工电子技术课程中的重要性，探讨了未来发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用实践教学在中职电工电子技术课程中的作用，为教学实践提供实用参考。
【关键词】中职电工电子技术、实践教学、教学模式、案例分析、教学效果评估、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍作为中职教育领域中的重要课程之一，电工电子技术课程旨在培养学生具备扎实的电工电子基础知识和实际操作能力，以满足日益增长的电子产业对人才的需求。
随着社会科技的不断发展，电子技术的应用领域也越来越广泛，对电工电子技术人才的标准也在不断提高。
在传统的教学模式下，理论知识和实际操作往往是分开进行的，学生往往难以将理论知识与实际操作相结合，造成了理论脱离实际的现象。
实践教学在电工电子技术课程中显得尤为重要。
通过实践教学，可以让学生将理论知识运用到实际操作中，加深对知识的理解和掌握，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将探讨中职电工电子技术课程的实践教学，分析实践教学的必要性、探讨实践教学模式、分析实践教学案例并评估教学效果，旨在深入研究实践教学在提升学生综合能力方面的重要性，为进一步推动电工电子技术课程的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义电工电子技术是中职学生学习的重要课程，实践教学是其教学过程中不可或缺的一部分。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作结合起来，进一步提高专业技能和解决问题的能力。
本研究旨在探讨中职电工电子技术课程实践教学的相关问题，分析实践教学的必要性，探讨不同的实践教学模式，并通过案例分析和教学效果评估，评估实践教学对学生的影响。
中职机电技术应用专业电工实习教学探究1. 引言1.1 背景介绍由于中职教育的快速发展，机电技术应用专业已成为备受关注的热门专业之一。
作为该专业的核心课程之一，电工实习教学在学生的职业技能培养中起着至关重要的作用。
随着社会对电工技术人才需求的不断增加，对电工实习教学的研究也变得尤为重要。
电工实习教学作为学生将理论知识应用于实际操作的重要环节，能够帮助学生在实践中积累经验，提高动手能力和解决问题的能力。
但目前在电工实习教学中还存在一些问题，比如实习资源不足、实习环境不够完善等，影响了学生的实践能力培养。
对于中职机电技术应用专业的电工实习教学进行深入探究，有助于提升学生的实践能力和综合素质，更好地适应社会对电工技术人才的需求。
通过研究电工实习教学的现状和重要性，以及探究合适的教学方法和实践案例分析，能够为今后电工实习教学的改进提供有益的参考和借鉴。
【200字】1.2 研究意义电工是机电领域中的重要职业之一，电工实习教学是中职机电技术应用专业的重要环节。
本研究旨在探究电工实习教学在中职机电技术应用专业中的作用和价值，提高学生实际操作能力和解决问题的能力。
电工实习教学是将理论知识与实际操作相结合的过程，能够帮助学生更好地理解和掌握电工技术，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过电工实习教学，学生可以在真实的工作环境中接触到各种电工设备和工具，增强自己的实践能力，提高自己的技术水平。
电工实习教学对于中职机电技术应用专业的学生来说具有重要的意义，可以帮助他们更好地适应未来的工作环境，提高就业竞争力。
通过本研究，可以深入了解电工实习教学在中职机电技术应用专业中的作用和意义，为教学实践提供指导和参考。
1.3 研究目的本文旨在探究中职机电技术应用专业中电工实习教学的现状和问题，并进一步分析电工实习教学的重要性。
通过深入研究电工实习教学方法，探讨如何提高学生的实际操作能力和技术应用能力，提高中职学生毕业后就业竞争力。
中职机电技术应用专业电工实习教学探析1. 引言1.1 中职机电技术应用专业电工实习教学探析中职机电技术应用专业电工实习教学是培养学生实际操作技能和解决问题能力的重要环节，是学生将理论知识与实际工作相结合的桥梁。
通过实习教学，学生能够更好地了解行业的实际情况，培养实际动手能力和团队协作能力，提高自身综合素质和就业竞争力。
实习教学不仅对学生个人成长有着重要意义，也是专业教育教学体系中不可或缺的一环。
在中职机电技术应用专业电工实习教学中，学生将在真实的工作环境中接触到各种工作任务和问题，在实践中学习理论知识的应用。
通过实习教学，学生可以巩固课堂学习内容，提高技术操作能力，培养工作态度和实际解决问题的能力。
同时，实习教学也为学生提供了岗位实习和就业机会，让学生更好地融入汽车维修行业，为未来的就业打下良好基础。
因此，中职机电技术应用专业电工实习教学的重要性不言而喻，对教育教学工作具有重要的意义。
2. 正文2.1 实习教学的重要性在中职机电技术应用专业电工实习教学中，实习教学的重要性不言而喻。
实习教学是将理论知识与实践技能相结合的有效途径，是学生将所学知识应用于实际工作中的重要手段。
通过实习教学，学生能够在真实的工作环境中接触到实际工作任务，提升实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新能力。
实习教学还可以帮助学生更好地了解自己的专业方向和职业规划，帮助他们选择更适合自己发展的方向。
通过实习教学，学生可以与企业和行业亲密接触，了解企业的运作模式和行业的发展趋势，为将来的就业做好充分的准备。
实习教学还可以促进学校与企业之间的合作，加强双方的交流与合作，推动学校教学内容与企业需求的对接，更好地满足社会对人才的需求。
通过实习教学，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，提高教学质量，培养更符合社会需求的优秀人才。
可以说实习教学在中职机电技术应用专业电工实习教学中起着至关重要的作用。
2.2 实习教学现状分析目前，中职机电技术应用专业电工实习教学面临着一些挑战和问题。
中职电工电子技术课程实践教学探究随着社会的不断发展，电子技术逐渐成为科技领域中不可或缺的一部分。
电气技术与电子技术不同，电气技术主要针对电力系统，而电子技术则主要涉及电路、电子元器件、芯片等。
中职电工电子技术课程的实践教学是培养学生掌握电子基础知识、能够运用电子知识进行实践操作的一项重要任务，同时还要提高学生的动手能力、创新意识和解决实际问题的能力。
本文将对中职电工电子技术课程实践教学进行探究。
一、相关电子技术项目实践对于电子技术的课程，实践教学是非常重要的一部分，电子技术实践教学的主要目的是学生掌握操作技能和技巧，同时提高学生的实际应用能力，让学生尽快融入实际生产与工作中。
首先，学生需要学习相关理论知识，包括电路、电子元器件等内容，然后在实践中运用所学知识。
具体来说，中职电工电子技术课程实践教学应该包括以下几个方面。
1.面包板实践面包板操作是电子技术实践教学中的基础技能之一，学生在此实践中可以基于面包板实现电子元件的连接和控制，对于学生的实践能力和理解能力都有很大的提升。
在实践教学中，学生可以根据所学的电子知识要求，实现面包板的接线和控制，通过实践操作中的观察和思考，学生能够更深入地理解理论知识，同时在面包板之上可以实现不同任务需求，例如音乐播放、照明控制等，使学生能够更加直接地感受到实践运用的效果。
2.智能小车实践智能小车实践是电工电子技术课程实践教学中难度较大的一项，学生需要掌握相关的电子知识，能够基于所学的电子元器件和相关控制模块，设计、搭建一辆自己的“智能小车”并进行相关控制。
通过这样的实践，学生可以更加深入地了解到自主创新的重要性，从而培养出一定的创新思维和动手能力。
3.模拟电路实践通过模拟电路实践，学生能够更加深入地了解到电子学的基本原理和知识体系。
实践教学中可以为学生提供不同的电路搭建任务和实验操作要求，例如根据一定的参数设计出一个正弦波信号的发生器电路，或设计一个放大器电路等。
论中职电工技能实训教学探究【摘要】本文旨在探究中职电工技能实训教学的现状及方法，分析实训教学案例，评估教学效果，并探讨教学模式创新。
通过对各个环节的研究，可以为提升中职电工技能实训教学质量提供参考。
在将介绍本研究的背景、目的和意义；在将分析现状、探究方法、案例分析、评估效果和教学模式创新；最后在总结研究成果并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职电工技能实训教学提供启示，并为未来的实践提供借鉴。
【关键词】中职电工技能实训教学，研究，教学方法，教学案例，教学效果评估，教学模式创新，启示，展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍电工技能是中职电工专业学生必备的重要技能之一，是他们未来就业和职业发展的基础。
随着社会的快速发展和技术的不断更新，对中职电工的实际操作能力和技术水平提出了更高的要求。
中职电工技能实训教学成为中职教育领域的重要一环。
通过对中职电工技能实训教学的探究和研究，可以找到更科学的教学方法和有效的教学手段，提高学生的技能水平和就业竞争力。
也可以为中职教育的改革和发展提供有益的参考和建议。
本文将对中职电工技能实训教学进行深入探讨和分析，以期为中职电工教育的发展贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究中职电工技能实训教学的现状和问题，分析中职电工技能实训教学方法的应用情况，研究中职电工技能实训教学案例的有效性，评估中职电工技能实训教学的效果，并探讨中职电工技能实训教学模式的创新之处。
通过对这些内容的深入研究，旨在为中职电工技能实训教学提供有益的启示和建议，为提高中职电工学生的技能水平和就业竞争力提供支持和指导。
本研究还旨在促进中职教育领域对于实训教学的关注和重视，推动中职电工专业实训教学的持续发展和完善，以满足现代行业对电工人才的需求，促进中职教育的可持续发展。
1.3 研究意义中职电工技能实训教学的研究意义，主要体现在以下几个方面：通过对中职电工技能实训教学的探究，可以更好地理解学生在实践操作中的需求和挑战，从而优化教学内容和方法，提高教学效果。
中职电工实践课程教学探索电工实践课程是中职电工专业极为重要的一门技术基础课程，为了更好的提高学生的学习兴趣，调动课堂中的学习气氛，促进多种教学方式的应用，进行中职电工实践课程教学探索是极为必要的。
在进行电工课程的学习中，因为其理论知识有着很强的严谨性，而与实践课程相结合是极为关键的环节。
所以在教学中进行实践方面的锻炼可以促进学生在电工上更全面的学习和认识。
本文就课程中出现的问题进行了初步的探索和研究，并为今后的电工电子技术教学提供良好的参考。
关键字：中职电工教学兴趣实践电工实践课程是中职教育中重要的专业技术基础课，该课也为学生提供了更多的实践机会。
而传统的教学模式已经不适应中职学校的生存及其发展，进行一体化的职业教育教学是极为必要的。
而在实施一体化课程改革时，可以从这样几个方面着手，从而更好的实现教学目标。
一、进行教学理念上的创新，利用项目上的导向或者是任务驱动法来对电工课程在内容上进行重构对于传统的教学总是太过于死板，依据大纲或者教材来对学生进行知识的灌输，并对结果又过于重视，这也往往造成了过程上的忽视。
在传统的教学课堂中其课堂主体是教师，教师来对课堂的节奏进行全方位的把握，以教为主，用教来支配学，这样以来学生便在学习上会有着极为被动的表现。
而进行教学上的改革探索，针对这个问题，教师应该进行观念上的转变，真正认识到学生才是课堂中的真正主体，把学生的发展作为本位，让实践与课程中的工作任务进行更好的结合，并通过设置情景来让教学更生动的得以体现。
从而可以让学生体会到在实践中学，在学中进行实践的乐趣，并会大大提高教师的教学效果。
教师再进行电工实践课程的讲解时还需要注重学习上的循序渐进，并有阶段的进行知识的扩展，让知识再增添趣味性的基础上，还要由浅入深、由易到难逐步对学生进行深化。
当今社会，对学生创新能力的培养，并发展学生的动手能力，是学生在素质教育中更为健康发展的重要保障。
二、在教学内容上逐步优化体系，并让其结构得到创新，从而激发学生的学习兴趣，并更具课堂活力在中职学校学生对于知识的认知能力是极为欠缺的，其本身的综合素质也不高，学习基础性普遍表现为较差，而且对于专业学习，无论是理论上还是实践上，都比较吃力。
课程教学C ur r i c ul um Teac hi ng中职学校电工实训课初探周凤鸣(大关县职业高级中学云南昭通657400)摘要中职学校电工实训课是电工专业的学生学习电工技能的主要途径，利用学校现有的资源，联系学生生活实际，利用学生的好奇心、好胜心，正确引导学生完成实训内容，达到实训目的。
关键词中职学校电工实训课有效训练中图分类号：G424文献标识码：AD i s cus si on onE l ect r i ci a n T r ai ni ng C our s es i n V ocat i onal School sZ H O U Fengm i ng(D aguan V oca t i ona l School，Z haot ong，Y unnan657400)A bs t r act E l ec t r i c i a n t r ai ni ng c o ur s es i n voc at i onal s chool s is t he m ai n w ay f or st udent s t o l e ar n profe ss i onal el ect r i ci a nski l l s，t he use of exi s t i ng s ch ool r esour ce s，c ont a c t t he s t ude nt r e al l i f e，t he use of st udent s’c ur i osi t y,am bi t i on，t o gui de s t u-dent s t o com pl et e t r ai ni ng cont ent，t o i m pl e m ent t r ai ni ng pur pos es．K eY W O r ds s econ dar y voc at i onal sc hool；el ect r i ci a n t r ai ni ng cour ses；ef f ect i ve t r ai ni ng对于中职学校电工专业的学生而言，上电工实训课是十分必要的。
如何利用学校有限的资源，结合学生的实际情况，从而进行有效的训练。
笔者从教多年来，在此方面做了一些尝试。
1结合学生生活实际设计训练项目(1)在训练电路连接时，学生对枯燥的训练不感兴趣，而我们学校的学生大多数来自贫困山区，我发现学生对学校楼道安装的声控开关好奇，联系近几年来城里家庭装修中双控开关使用比较频繁，利用这一契机，将声控开关控制电灯和双控开关控制电灯作为电路连接训练项目进行训练。
通过这两个项目的训练，学生知道声控开关控制电灯和双控开关控制电灯的不同适用场合，训练的时候，当连接双控开关控制电路时，电路接通后，有些组的学生看到自己安装的电灯亮了，非常高兴。
有些组的学生安装的电灯没有亮，引导学生积极寻找原因，发现原来是双控开关的连接问题，相线没有接在双控开关的动触点上，这样，动触点分别与其中一个静触点接触时，在其中的一个位置电路不能形成回路，所以灯就不会亮。
找到原因后，改变电路的接法，直到电灯亮。
从这个实训项目学生懂得，双控开关在连接时需要注意的是，动触点必须接在相线上。
不然双控开关就起不到双控的作用。
这样的训练既提高学生学习的积极性，又训练了电路连接。
另外，目前节能灯的使用范围越来越广，螺口灯头的使用也随着增多，螺口灯头的连接中，告诉学生要注意相线必须连接在螺口灯头的顶端，不能接在螺口上，通过用电笔测试，让学生知道这样连接的目的是为了安全。
因为如果相线接在螺口处，螺口处带电，在使用过程中人不小心碰到，会引发触电事故。
所以螺口灯头在连接的时候特别注意相线必须连接螺口灯头的顶端，这样可以避免此种触电事故。
提高电路的安全性。
(2)在印制电路板上进行电子元器件的焊接训练中，因本项目主要是比较单调、重复的训练，学生容易产生厌烦情绪。
针对这一情况，联系生活中L ED电视的逐渐普及，用有发光二极管组成的电路作为焊接训练时的训练电路。
每组学生的焊接电路不一样，当学生把电路正确焊接完成时，接通电源，学生看到自己的作品发出五颜六色的光，非常有成就感。
另外，用有发光二极管组成的电路进行训练，比用单独的电阻、电容、电感、二极管或是三极管效果要好，改变采用单一元器件进行焊接训练时的单调、重复。
提高了学生的学习积极性。
这种改变并不需要增加多少成本就可以做到。
通过这一项目的设计训练，达到了让学生掌握手工焊接的基本技能，实现了实训目的。
2利用学生的好奇心设计训练项目(1)在进行日光灯电路的研究和连接训练时，我给出两个实验电路，在电路上标明相线的位置和零线的位置，A电路的连接方式是相线一开关一镇流器一灯的一端一启辉器一灯的另一端一零线；B电路的连接方式是相线一开关一灯的一端一启辉器一灯的另一端一镇流器一零线。
让学生按照实验电路分两大组六个小组进行连接，一个大组用A电路连接，另一个大组用B电路连接。
任务布置下去以后，有学生就问我：“老师，电路的元器件没有变化，为什么要用两种方式连接?”我说：“你们先把电路按电路图连接好，我们再一起看一看这两种电路中日光灯会不会有变化。
”学生带着疑问连接电路，当电路连接好，检查完毕。
进行通电试验，两组电路的灯都很容易就启动。
这时候，学生们都说：“老师，灯没什么变化呀。
”我说：“这时候是没有什么变化，你们把开关断开，把电源电压调低一些，调到210V,再把开关闭合，看看有没有变化。
”学生把电压调低后，将开关闭合，看到A电路的启辉器跳动一次灯管就亮了。
B电路的启辉器跳动两次灯管才亮。
这样，我又让学生将电源电压往下调三次，每次下调5V，再看一看A、B两电路中启辉器跳动的次数。
发现A电路的启辉器跳动次数总是比B电路的启辉器跳动次少。
通过这个实训项目，学生知课程教学C ur r i c ul um Teac hi ng道了在日光灯电路中，镇流器与相线连接容易点亮灯管。
可以减少灯管不必要的损耗，延长灯管的正常使用时间。
(2)三相异步电动机控制电路接线实训项目，因其所涉及的元器件多、接线复杂、内容比较枯燥，学生对此不感兴趣，这部分内容成为电工实训课的一个难点。
一天，有个学生问我：“老师，电视里有很多广告说的变频空调、变频冰箱是什么呀?”我听了以后想到，可以利用这个机会，让学生了解变频空调、变频冰箱的同时，把三相异步电动机控制电路接线实训项目和其结合在一起，在学生产生兴趣的同时学习三相异步电动机控制电路接线。
于是我对学生说：“老师下次上课时告诉你们，你们复习一下三相异步电动机控制部分的相关知识。
”我的话说完以后，听到有个学生在小声嘀咕，这与三相电动机有什么关系。
我听后，对他说：“你们先复习，等下次课时我们～起看看。
或者，你们上网查一下。
”在下次上课时，通过投影，对学生讲解变频空调、变频冰箱的原理。
变频是改变供给电动机定子电源的频率，从而达到改变电动机转速的目的。
了解到这种转速改变方式的优点，这种调速方式具有体积小、重量轻、精度高、效率高、转矩大、工艺先进、功能丰富、实用性强、操作简便等。
是今后电动机转速发展方向。
趁着学生对电动机变频调速有着浓厚兴趣时，引导学生进行电动机正反转控制电路、点动控制电路、自锁控制电路的接线训练，在学生的兴奋点上进行接线训练，提高了学生的学习效率，在很大程度上消除了学生的畏难情绪，Ji l页N地完成三相异步电动机控制电路接线实训项目。
3正确利用学生的好胜心设计实训项目在进行万用表的使用训练时，测量项目多、繁、单调，学生在训练过程中往往缺乏耐心。
在进行这部分内容的教学时，为了改变这种状态，我采用比赛的形式，每训练一个内容，就举行一次比赛，评出名次，给予物质奖励。
从而提高学生的学习积极性，增强荣誉感，使训练项目能够顺利进行。
例：使用电压档和电流档进行测量时，用一个交流电路和一个直流电路让学生分组测量其电压和电流。
以时间和准确度为标准，又快又准的为优胜者。
练习使用欧姆挡进行测量时，用电阻、电容、电感、二极管、三极管作为实验测量器件，用万用表欧姆档判断元器件的好坏和确定二极管、三极管的管脚。
以时间和准确度为标准，又快又准的为优胜者。
(上接第99页)般安排在学期中，也就是在统计数据的收集、整理和显示，总量指标和相对指标，平均指标和变异指标，时间数列分析，指数分析，抽样推断，假设检验，相关与回归分析这些基本理论内容学习完以后，接着就可以明确提出具体的要求。
第二个阶段是明确课程设计的主要任务。
首先要求学生3~4人分成一个小组，然后每个小组确定一个主题，指导老师可给出一些参考题目，例如：我国人口的统计分析(可从男女比例、城乡比例、年龄结构等方面来分析)、我国国内生产总值数据的统计分析(可从总量变化、三次产业结构的变化来分析，也可利用趋势方程、移动平均、指数平滑等预测方法做简单预测)、我国就业人员的变动情况(可从产业结构、城乡数量差异等方面来分析)，类似这样的一些题目主题。
确定主题以后，然后明确最终所需要提交的成果是怎样的。
可要求学生按照论文的形式提交，特别要强调论文中必须要有现状分析这一部分，这一部分要包括三个方面的内容，分别是：(1)相应的数据——主要考察学生对数据的收集整理能力。
(2)对应图表——主要考察学生利用统计分析软件对数据的处理能力。
(3)发展趋势的分析——主要考察学生根据所得处理结果对数据的分析能力，最后根据分析的结果给出主要结论以及相应的政策建议。
小组最终需要提交W or d版本的课程设计论文以及相应的陈述答辩PPT。
第三个阶段就是检查成果阶段。
这一阶段也是课程设计的考核阶段，由每个小组选择一个成员陈述自己所选主体所做论文的主要内容，然后其他小组负责打分并可自由提问，由小组成员负责答疑，综合考虑给予一定的分数。
最终可将各个小组的成绩按照优、良、中、及格、不及格来划分。
通过以上的介绍，可以看出增加这一环节不仅可以提高学生的统计分析能力，使他们意识到统计分析的实用性，而且在论文的写作、PPT制作、答辩陈述的过程当中也可进一步提高他们的相关能力，真正实现知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化，真正培养出符合社会需要的实践能力强、适应能力强的应用型人才。
2．3考核评定不拘泥于单纯的闭卷考试分数课程考核是更好地达到教学目标的重要环节，也决定了学生对课程学习的侧重点。
针对知识、理论、实践一体化的教学目标，课程考核也应该突出对能力目标的考核。
因此，在考核方式上不能再拘泥于以笔试为主，考验学生的“背功”，这与课程要求培养应用型人才的目标相差甚远。
结合课程设计环节，对于考核形式，可改为期末考试与课程设计考核相结合的方式。
期末考核主要考查学生的基本理论与方法的掌握情况，包括期末考试成绩及平时的表现；课程设计考核则主要考查学生在课程设计这一环节当中的表现，主要包括论文和答辩两个方面。
