下载文档原格式
用心育人塑造学生良好的品格作者：于连波来源：《新课程·小学》2010年第10期中小学生正处在人生观、世界观形成的关键时期，他们朝气蓬勃，积极向上，教育的可塑性很大。
但是，在其心理发展的历程上，他们又处在半成熟、半幼稚的阶段。
在这个阶段中，教师的精心培育和呵护尤为重要。
一、用爱心激励，着力培养学生的进取精神苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。
一个教育者首先就是一个播爱者，教师播撒的一片爱心，是诱导和助长学生进取的雨露和养分。
作为教师，爱学生是天职，“师爱是面向全体学生广泛的爱”。
它不应是偏爱，更不能是溺爱，它是一种博大的爱。
无论是好学生，还是暂时落后的学生；是班级干部，还是一般学生；是父母有社会地位的子女，还是普通百姓的孩子，教师都要一样地爱。
二、用细心教育，使学生沿着正确轨道前进如果说爱心是教育的基础，那么细心则是做好学生思想工作的保证。
作为教师，特别是班主任细心教育首先应从教师自身的细心做起。
三、用诚心启迪，培养学生良好的心理素质现在的中小学生，几乎都是独生子女，他们自尊心强，个性也强。
作为教师要以诚心来保护学生的自尊心。
教师不能以居高临下的姿态对待学生，要做到以理服人，以诚相待，不能以势压人，即使是严厉的批评也应该充分说明理由，注意听取学生的意见、建议，对学生的合理化建议、意见要给予表扬、鼓励，并予以采纳；要善于向学生学习，敢于在学生面前承认自己也有不如学生的地方。
教师如有不足之处要勇于在学生面前做自我批评；要学会用“换位思考”的方法教育学生，教师只有以宽容之心理解学生，以诚心打动学生，就会收到良好的教育效果。
四、以耐心哺育，注意学生行为的潜移默化学生的思想教育，教师不能奢望一劳永逸。
还必须要有耐心，对一个自控力较差的学生，纠正其一个不良行为，常常要苦口婆心交谈无数次才会有转变的效果。
因此，在教育方法上，一要适度，二要耐心，其实学生品行的塑造有一个量的积累过程，特别要注意正面的潜移默化。
青岛西海岸新区港头小学：多种途径培养学生好品格作者：李殿清来源：《中国德育》2019年第03期学校是青少年成长的主阵地，肩负着向青少年播撒核心价值观的种子，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”的重任。
2016年以来，青岛西海岸新区港头小学以承担“以品格教育为核心的家校育人共同体构建策略的研究”市重点课题为契机，深入落实立德树人的根本任务，以培育学生良好品格为目标，走出了一条有效开展品格教育的路子。
一、确定品格教育内容品格教育是有目的、有意识地发展青少年儿童核心道德观念以及道德行为的教育行动。
品格教育首先要明确品格教育的内容。
社会主义核心价值观个人层面的价值准则爱国、敬业、诚信、友善为我们确定品格教育内容指明了方向。
每个学校有每个学校的校情，品格教育内容也要根据校情确定。
我们学校首先对家长进行问卷调查。
我们学校在1—6年级家长中发放“您认为孩子应具备哪些基本品格”的问卷，让每名家长选取学生最应该具备的6个基本品格。
学校对家长问卷进行统计，以便为学校开展品格教育提供重要依据。
学校还向教师发放学生基本品格调查问卷，由教师认真作答，并对这些数据进行统计。
学校领导还深入各年级和教师进行充分座谈交流，请他们建言献策，回答本校学生亟须培育的品格应该是哪些，为学校品格教育内容确定提供智力支持。
学校还对学生进行网上问卷调查。
学校选取30多种品格，从尊重孩子们的角度出发，让他们根据自己和同学的生活实践体会，在网上回答问卷，自主选择最看重同学的哪些好品格。
从童心童眼角度看自己的世界更有说服力，更接地气。
在此基础上，学校在征求专家及社区的建议，最终从众多品格中确立了符合本校的品格教育六大支柱：感恩、诚信、专注、有序、尊重、勤学。
接着，学校采取查阅资料、请教专家、问卷座谈等方式，充分征求家长意见和教师建议，对六大支柱进行具体化解读，以便品格教育中能准确把握内涵，提高教育实效性。
六大支柱品格解读又分为学校版和家长版。
各年级学生身心发展水平不同，因此每个年级的品格标准又不尽相同。
龙源期刊网 “山海文化”：培育新时代少年作者：许崇峰来源：《教育·校长参考》2018年第12期孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。
”山东省日照高新区中学是一所九年一贯制学校，学校紧依日照河山，东临黄海，在山和水上做文章是我校确立学校文化内涵的基础。
我校立足校情，挖掘并提出了“仁山载物，慧海育人”的“山海”文化理念，概括出了“提升内涵求特色，立足创新求发展”的办学思路，激励学生品比山高，心比海阔，培养美德如山、智慧如海的新时代少年。
营造优雅环境，彰显校园文化富有生命力的校园环境会随风入夜、润物无声，对学生产生潜移默化的影响。
学校着力打造新的山海文化校园环境，让校园里处处洋溢着浓厚的山海文化氛围。
从教学楼等主体建筑到文化雕塑，从校园布局到课室设计，都根据山海精神精心设计，优化布局。
小学部、初中部共三座教学楼——“启智楼”“知行楼”“行远楼”，按照年级段，精心安排。
“启迪心智”“知行合一”“行高德远”循序渐进，使山海精神如春风化雨般滋润着学生健康成长。
走进校园，处处洋溢着“仁山载物，慧海育人”的山海文化气息。
校园里，高大的杉树、挺拔的杨树，翠绿的小草，错落有致。
室外重点打造学校主干道文化长廊，并选取适当位置建设“领航文化广场”，激励师生“品比山高，心比海阔”。
教学楼内，每一层都建设一条山海文化走廊，介绍全校“山海”特色班级，展示学生的作品。
教室的布置兼顾共性与个性，在每班有一个班训、一个口号、一个公约、一个光荣榜、一排图书角的“五有”文化建设的基础上，各班师生根据自己的特点创设不同的风格，彰显个性。
实施科学管理，搭建民主平台制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序的保障系统。
我校努力打造“责任如山，宽容似海”山海式的管理。
“刚性如山，柔情似水”的教师管理制度 ;高新区中学实施“刚性如山，柔情似水”式的管理制度。
“刚”就是规范、规则、制度和标准，是硬性的，是办学的规矩和原则，让管理有法可依，为学校发展提供保障。
落实立德树人，浸“润”精彩人生发布时间：2023-02-17T06:10:07.520Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：陈磊[导读] 以“润”的方式来培育学生德行、健全学生人格、净化学生心灵，培养有涵养、会思考、爱生活、乐创造的 “润正少年”。
山东省日照市岚山区海州湾小学276800为全面落实立德树人根本任务，深入贯彻《中小学德育工作指南》精神和“双减”政策，海州湾小学主动适应发展新常态，研创德育文化新样态，对学校德育课程资源、德育活动平台和德育实践载体进行统筹整合，在德育内容体系、实施路径、评价机制等方面积极改革创新，以“润”的方式来培育学生德行、健全学生人格、净化学生心灵，培养有涵养、会思考、爱生活、乐创造的 “润正少年”。
一、管理育人重“导向”，把准“方向标”学校实施“成长导师”和“行为导航”两大工程。
一是坚持实施 “成长导师制”。
秉承“人人都是德育工作者”的原则，建立“三全” 导师制，“三全”即全员、全程、全方位。
学校每位任课教师都是学生的人生导师，通过对学生思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、生涯督导，让每一位海小教师成为学子健康成长的护航使者。
学校聚焦班主任专业力、创新力、幸福力打造，构建起了班主任“三力”培养系统。
“专业力”培养，即对班主任根据其“经验值”进行有针对性的培养；“创新力”培养，即打造班主任工作室平台，由优秀班主任担任导师，带领其他班主任开展德育活动设计、德育课程开发、德育课题研修等活动；“幸福力”培养，即立足班主任日常工作和综合表现，创立优化班主任评优机制，全面考核班主任综合素质和综合能力，并且每月进行评比，让班主任产生强烈的责任感和幸福感。
二是“行为导航”工程，设计了“自主学习、自我体悟；自我管理，自觉示范；知行合一，达己达人”的行为规范浸润教育模式，通过搭设学生三级自主管理平台，提高学生自我管理能力，引导学生从规则的执行者成长为示范者并学做规则的制定者。
大海气魄，明德立人班校管理栏目——松门中学特色德育实践摘要：松门中学以“海魄德育”为特色，确立“三气”目标、建设多边团队、营造海韵氛围、开展德育活动、丰富德育课程，将海洋文化精神贯穿于“海魄”德育的各个方面，推动学校的整体发展。
关键词：海纳教育；海魄德育；德育特色《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。
《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：“推进高中多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。
”创建省特色示范学校，不仅是深化课程改革的迫切需要，也是谋求学校发展的自觉追求。
松门中学基于悠久坚实的办学传统、“海洋强国”的时代呼唤和滨海名镇的地域文化，提出了“海纳教育”这一特色办学方向。
海纳教育是秉持“如海纳川”的教育理念，面向全体学生，促进学生全面发展；“借海砺志”，以培养具有“志气、灵气、大气”的优秀人才为目标；“依海启智”，把海洋课程作为重要的教育内容，满足不同潜质学生的发展需要；“亲海自行”，强调以学生自主学习、自我完善为主的学习方式，从而促进学生终身发展的教育模式。
树人先立德，施教首育心，我们充分认识到，德育是学校教育的核心和关键，是学生健康成长的保障。
笔者所在学校在建设海纳教育的过程中，坚持德育为先、育人为本，大力推进海魄德育，拓展德育途径，营造德育氛围，优化德育内涵，提高德育工作的时代性、实效性、多样性，取得了良好的效果。
一、确立德育目标，大海气魄，明德立人德育目标是一切德育工作的出发点和归宿，也是德育工作的评价标准。
不管是教师，还是学校管理者，首先应该考虑的问题就是“培养什么样的人”。
学校教育特色的价值在于培养有个性、有特色的学生，它对于服务地方事业、推动社会发展、发扬民族文化起着重要的作用。
2012年，学校提出“融汇海洋文化、实施海纳教育”的特色办学方向后，进一步丰富特色内涵，明确特色目标。
致力儿童品格提升：风景这边独好作者：曹月红来源：《江苏教育·班主任》2018年第01期【编者按】为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面落实立德树人根本任务，推动中小学以育人为中心的内涵发展，促进青少年全面发展、健康成长，2017年3月13日，江苏省教育厅、财政厅发出《关于启动实施江苏省中小学生品格提升工程的通知》（苏教基﹝2017﹞4号），通知指出：从“十三五”起，江苏每年建设50个左右中小学生品格提升项目，逐步实现项目的广泛覆盖，形成省市县校共同建设网络，使该工程成为践行立德树人、促进人生幸福生活和民族素质提升的奠基工程。
在中小学启动实施中小学生品格提升工程，是江苏省基础教育落实立德树人根本任务的创新举措。
目前第一批50个品格提升工程项目已处于建设之中，这些项目建设进展如何？成效如何？有哪些经验？这些都值得关注。
我们期待通过设立这个栏目，为品格提升工程建设提供交流平台，促进品格提升工程建设。
【摘要】“尚德学堂：区域推进品格提升工程的研究”作为江苏省首批品格提升工程项目之一，是常州市钟楼区教育人落实立德树人根本任务的区域实践和探索。
常州市钟楼区通过构建“1+N+1”的区域德育模式，在物型环境、体验课程、家校共育、实践基地建设方面取得了喜人的成绩。
【关键词】立德树人；品格提升；区域推进【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）07-0027-04【作者简介】曹月红，江苏省常州市白云小学（江苏常州，213000）校长，高级教师，常州市特级教师后备人才，常州市师德模范，江苏省巾帼标兵。
从春到冬的季节转变，从13所实验学校增加到21所，从零散活动到60门体验课程，从点上的推进到面上的展开……钟楼“尚德学堂”正在发挥着她独特的魅力。
当“爱家乡、勤实践、乐分享、能创新”的钟楼儿童必备品格提出来时，便拉开了“尚德学堂”的建设序幕。
古运河畔的公办蓝天学校西仓桥小学，在岗位体验教育上做足了文章：“小小播报员”“节目主持人”“神圣护旗手”……学生在岗位体验中养成了自立的品格；邹区中心幼儿园利用周边丰富的市场资源，让孩子们走出园门，在行走中观察、发现、感受，在行走中学会“坚持”与“感恩”，在行走中体会“爱家乡”与“乐分享”……一所所学校的实践探索，让“尚德学堂：区域推进品格提升工程的研究”这一品格提升工程项目，在常州市钟楼教育人的扎实推进中，演绎出一幕幕生动的场景。
用心教育打造学生优秀品质教育是培养孩子成为优秀人才的关键环节，而用心教育则是在教育过程中注重培养学生的优秀品质的方法。
优秀品质是指学生在思想、品德、能力等方面具备的良好品质，它不仅能够帮助学生取得学业上的成功，还能够塑造学生积极向上的人生态度和正确的价值观。
本文将从关注学生个体特点、营造浓厚教育氛围、提供多样化教育机会以及树立榜样作用等方面，探讨用心教育打造学生优秀品质的重要性和具体方法。
一、关注学生个体特点每个学生都是独一无二的个体，在教育中应该充分考虑个体的差异性和特点，因此用心教育需要关注学生个体特点。
首先，教师应该了解学生的兴趣爱好、学习风格以及思维方式等，通过了解学生的特点，可以因材施教，针对性地进行教育和引导，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，教师应该重视学生的发展需求和心理健康，为学生提供积极的心理辅导和指导。
只有真正关注学生的个体特点，才能够更有效地开展用心教育，培养学生的优秀品质。
二、营造浓厚教育氛围营造浓厚的教育氛围是用心教育的重要环节之一。
学校和教师应该通过各种方式，包括课程设置、教室环境、教育活动等，打造积极向上的教育氛围。
首先，建立和谐的师生关系是营造教育氛围的基础。
教师应该以身作则，与学生建立良好的关系，与学生真实互动，为学生树立良好的榜样。
其次，学校应该注重教育教学质量，提供良好的学习资源和条件。
通过丰富多彩的教育活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
只有在浓厚的教育氛围下，学生才能够更好地接受用心教育，培养自身的优秀品质。
三、提供多样化教育机会提供多样化的教育机会是用心教育的重要方式之一。
学校和教师应该针对学生的需求和特长，开展丰富多样的教育活动，为学生提供多元化的学习机会。
首先，学校可以开设丰富的课程，包括艺术、体育、科技等方面，满足学生的个性化学习需求。
其次，学校可以组织各种社团活动，如文学社、美术社、科技社等，鼓励学生参与其中，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，学校还可以开展实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生亲身体验社会生活，培养学生的社会责任感和实践能力。
在实践中培育学生品格的思考作者：方伟姜美娟来源：《华人时刊·校长》2018年第04期卜弋小学作为一所农村学校，多年来，秉承“一切为了学生的健康成长”的办学理念，践行“诚真勤朴”的校训，在培养学生勤劳朴素的道德品质中有着多年的探索。
2017年恰逢钟楼区教文局杨文娟局长领衔申报成功的“江苏省教育综合改革试点项目”——《“尚德学堂”：为孩子们创设品格提升的共育时空——區域推进品格提升工程的实践》开题，我们积极组建以方伟校长为组长，姜美娟副校长具体负责领衔的“尚德之野品格课程团队”，以点带面，积极构建野趣体验课程，以特色主题活动开展为平台，以学生主动体验为途径，探索促进学生品格提升策略与方法。
科学谋划学校文化，营造浓郁氛围学校本着“大处大气，小处精致”的设计理念，设计数个“多姿多彩、高雅活泼”的文化墙。
学校走廊的每面墙上都以“明德、砺志”为主题，悬挂百幅《弟子规》和百幅学生优秀书画作品；学校西面的百米围墙上，以古代经典“励志”故事为主题，在潜移默化中涵养品德。
合理布置学校空间，建设生态校园在校园绿化区开辟彩色轮胎种植区，各班分工合作，进行野菜的种植，为认识野菜、培育野菜提供方便、快捷的途径。
校园内目前已经种植的野菜有：马兰、荠菜、小蒜、菊花脑、马齿苋、鱼腥草、棉花草、枸杞、紫云英、金花菜等十多个品种。
厘清野趣课程促进品格提升目标体系我校是一所百年老校，有着丰厚的文化底蕴及优良传统。
基于学校优势及文化传承，立足学校课程建设现状，围绕“一切为了学生的健康成长”的办学理念，确定以钟楼区提出的“爱家乡、勤实践、乐分享、能创新”为卜小学生健康成长必备品格，并以此为维度，在认识野菜、培育野菜、制作野菜、发展野菜的过程中，培养热情、主动、友善、勤劳、勇敢、专注、感恩、分享、责任、探索、创意、智慧12个具体品格。
依托品格读本《野菜》，开发野趣系列课程人类食用野菜的历史很悠久，野菜救死扶伤，品格高尚，但对于现在的小学生来说，野菜离他们的生活很远，对野菜还不具备感情，不懂得其深刻含义。
学生品格提升工程实施方案一、背景与意义。
学生品格的提升是教育工作的重要任务，而学生的品格素质不仅仅是学校教育的结果，更是社会教育和家庭教育的结合体现。
学生品格的提升工程旨在通过系统化的方案和实施措施，全面提高学生的品德素质，培养学生良好的品德品质，促进学生全面发展。
二、目标。
1. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；2. 增强学生的自律意识和自我管理能力；3. 培养学生的诚实守信和团结友爱精神；4. 提高学生的创新意识和实践能力。
三、实施方案。
1. 课程设置。
通过课程设置，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在课程中加入团队合作的案例分析、社会实践活动等，让学生在实践中学会与他人合作、尊重他人、倾听他人的意见，培养学生的合作精神。
2. 活动开展。
学校可以组织各类品格提升活动，如社会实践活动、志愿者活动、品德讲座等，通过这些活动引导学生增强自律意识和自我管理能力，让学生在实践中体验自我管理的重要性，培养学生的自律意识。
3. 品德教育。
学校可以通过品德教育课程、德育主题班会等形式，引导学生树立诚实守信和团结友爱的品质，让学生在日常生活中懂得诚实守信的重要性，培养学生的团结友爱精神。
4. 实践活动。
学校可以组织各类实践活动，如创新创业比赛、科技实践活动等，通过这些活动激发学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中学会解决问题、创新思维，提高学生的创新意识和实践能力。
四、保障措施。
1. 建立健全的品格提升工程领导小组，明确工作职责，制定实施计划，推动工程的顺利开展；2. 加强师资队伍建设，提高教师的品格素质和教育教学水平，为学生提供优质的品格教育服务；3. 健全评价机制，建立学生品格提升工程的评价体系，对学生的品格提升进行全面评估，及时发现问题，加强指导和帮助。
五、总结。
学生品格提升工程的实施需要全校师生的共同努力，需要学校、家庭和社会的共同配合。
只有通过系统化的方案和实施措施，才能全面提高学生的品德素质，培养学生良好的品德品质，促进学生全面发展。
培育学生山海般的品格
作者：曾志伟
来源：《中国德育》2013年第16期
“仁者乐山，智者乐水。
”南沙小学背靠青山，地处珠江口，具有依山临海的地域优势和良好的文化积淀。
中国古老的“山水文化”蕴藏着宝贵的现代教育资源，那巍巍青山让我们懂得谦逊与进取，给人以脚踏实地、勇于攀登的启示；那浩瀚大海告诉我们，兼收并蓄才有突破的人生哲理。
我校依山临海的地理环境与深厚的文化历史底蕴带给我们以“山之仁、海之智”为核心品质的山海文化教育理念的灵感。
我们秉承“明德修身，正言立行”的办学目标，不断开拓创新，构建以培育和发展学生成为具有山海品质和健康人格的现代小公民为核心的德育理论与实践体系，为学生创设了一个自主探究学习的平台，通过“熏陶—感悟—体验”的德育范式，以实现为学生一生幸福和发展负责的素质发展目标。
基本理念：引领成长，塑造品格
教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教育要对生命负责。
我们认为，德育要引领学生的生命成长，培养和发展学生成为具有山海品质和健康人格的现代小公民，让每一个学生都能够找到自己的人生坐标；德育要引领教师的生命成长与专业发展，以教师的发展作为学校发展和学生发展的坚实后盾。
“山海德育”的直接目标是培育学生的山海品质和健康人格，间接目标是促进学校的整体发展。
因此，我们将“山海德育”外化为一种“山海文化”和学校精神，并且从具体发展目标上体现其丰富内涵：培育山海学生—着重培养学生文明谦逊、真诚坚毅、开放包容、勇敢进取的山海精神，通过熏陶、感悟、体验，使之转化为学习动力、良好行为和健康人格品质，成为品学兼优、素质全面、和谐发展的“山海南小人”；成就山海教师—“山海德育”和“山海文化”同样促进教师的生命成长和专业发展，成就教师的山海人格，形成“山海南小人”的教师形象和积极、温情的教育者心态；营造山海校园—“山海德育”孕育了山海校园，形成了学校的个性，象征着踏实谦逊、和谐包容、开放创新的“山海文化”，成为学校持续发展的精神、动力和不懈追求。
实践创新：熏陶—感悟—体验
熏陶—感悟—体验是“山海德育”范式，指根据教育目的和受教育者的身心发展特点，有目的、有意识、有计划地开发和构建山海文化情境课程，通过日常文化情境中的道德规训、学科文化情境中的道德渗透、主题性文化情境中的道德凝聚、班队文化情境中的道德自主建构，引导受教育者融入其中，激发他们的智慧，鼓励他们自主选择道德行为方式，并在情境中加以感悟与体验，以促进受教育者道德品质的内化和道德习惯形成。
（一）礼仪养成从教师主动和学生打招呼开始
“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”礼仪，是整个社会文明的基础，是社会文明最直接、最全面的表现方式。
我们在实施礼仪教育时，不是以说教的形式进行，更多的是让学生感知领会、实践体验，让学生在相应的氛围中学会不同场合所需的礼仪，感悟礼仪的重要性。
我们通过开展“做温情山海之师、礼仪养成从教师主动和学生打招呼开始”主题活动，创设学生认同的日常文化情境，通过熏陶—感悟—体验式的教育让儿童置身其间，耳濡目染，使礼仪之风蔚然兴起。
我们以此为契机，从学生的起居生活、日常礼仪、课堂规范、课间行为、人际交往等诸多方面规定并进行一日规训，从日常生活的点点滴滴养成良好的行为纪律、操守、仪规、礼节，树立文明谦逊的小公民意识，促进行为规范的自律。
（二）主题活动凝聚道德文化的影响力
校园文化活动是校园文化的载体，是校园文化最为直接的体现。
我们坚持活动育人的思想，通过实践性作业、综合实践活动延伸课堂、主题校会、班队会、纪念活动等主题活动，让学生接受完美人格和社会责任感的塑造和教育。
同时，开展以“山海文化”为主题的“知山海—爱山海—悟山海—创山海”的递进式山海文化活动序列，通过开展以“山海校园情结”为主题的特色文化活动项目，如“我认识的山海”“我爱山海校园”“我心中的山海校园”等征文、摄影、绘画、故事讲演活动，开展以展示为主体的特色文化活动项目，如英语节、艺术周、科技周、体育周、健康周、各类竞赛等文化展示活动，进一步深化“山海文化”活动序列，让学生在“认、说、写、画、唱”的基础上真正实现“悟、创”，培养学生的创新精神。
（三）校本课程将“山海德育”引向深入
我校积极开发具有学校特色、体现办学理念的系列校本教材，如学生作品集《让山海之风洋溢满校园》、教学论文与教学设计汇编《山海奉献》、心理体会集《山海心路（学生编）（教师篇）》等。
近年来，我们在原有研究成果基础上，进一步深入“山海文化”校本教材研究，开发了校本课程“山海文化之旅（山之行篇、海之航篇）”，让学生在认识壮丽的山海、美丽的家乡的基础上，激发学生热爱祖国、热爱家乡之情；通过一个个生动的山海革命故事，激发学生奋发图强的决心，明白“少年强则国强，少年智则国智”的道理；通过“资料袋”“读、写、画”等环节，让学生用心感悟、拓展知识，激发其创新能力。
在一系列现代化和国际化教育理念的引领下，“心路”读本也应时而生。
这套读本共二十二课，每课分为“身边的事”“心育故事”“快乐分享”“快乐加油站”“心语心愿”等板块，它包含了学习心理教育、行为习惯教育、品德教育、情感教育、审美观教育、人际交往教育等内容。
我们根据小学生的年龄特点和身心发展规律，通过阅读一些涵义深刻的故事或文章，组织一些生动有趣的游戏或活动，运用一些朗朗上口的儿歌和童谣，向孩子们传递山海精神和积极向上的正能量，让学生在快乐中感悟山海品格，在活动中培养良好的品德和行为习惯，养成良好的心理素质。
此外，我们积极与中船龙穴造船基地合作，共同开发了船文化校本教材《钢铁巨轮是怎样炼成的》，通过介绍我国古代、近代、现代船舶的演变，共同展望未来船舶的发展。
通过让同学们系统、全面地了解船舶历史及船舶建造工艺流程，提高他们的语言表达能力及动手能力，激发他们热爱科学、勇于创新的精神。
实施效果：共同成长，持续发展
（一）“山海德育”引领学生健康成长
先成人，后成才。
近三年来，“山海德育”的创新实践培养了学生良好的道德素质和健康的人格，也促进了学生的个性发展和学业成绩的提高。
走进南沙小学的校园，迎接你的是洁净优美，远远会传来向你问好的童音，课堂上看到的是积极思考的“小脑袋”。
学生获奖项目多、层次高、数量多。
在艺术、科技、信息技术、学科竞赛、田径、球类、游泳等竞赛活动中，成绩斐然。
（二）“山海德育”促进教师专业发展
我校山海师德文化建设理性而富有情怀。
我们从坚持文化操守、提升文化品位和促进文化养成三个方面，通过山海文化讲坛、山海文化阅读等活动，涵育德性，濡染人格，净化灵魂，滋养信仰，努力塑造自律、仁爱、博雅、奋进的教师形象。
我们组织教师观看汶川地震英模团的事迹报告会，灾区老师们用青春和热血谱写感人至深的教育篇章，给全体教师带来了强烈冲击；我们聆听广州大学教育学院教授们的师德讲座，开展职业情怀和理想教育。
通过山海师德文化建设着力提升教师的思想水准，教师在更高的平台上谋求专业发展，为课程教学发生真正的历史性变革奠定深厚的思想基础。
踏实谦逊、精诚合作、渴望崇高、追求卓越的教师群体是学校立于不败之地、不断攀升事业高阶的永恒动力。
如今，南沙小学一批师德高尚、业务精良的梯队式教师群体正在成长，教师的整体教学水平和研究能力明显提高。
（三）“山海德育”推动学校持续发展
教育的根本目的就是育人。
“山海德育”为全面提升学校的办学水平奠定了基础，象征踏实谦逊、和谐包容、开放创新的“山海文化”，成为一种学校持续发展的精神、动力和不懈追求。
南沙小学是南沙区第一所广东省一级学校，是南沙区唯一以“南沙”命名的小学，是南沙区窗口学校。
“山海德育”模式相继被《中国教师报》和《广东教育》报道，得到专家学者、同行们的充分肯定。
学校《山海文化与现代小公民思想道德素质教育的实践与研究》课题已被列入广东省教育厅“基础教育课程改革加强思想政治教育实验研究”项目，并同时成为“广东省中小学德育研究与指导中心”德育科研“十一五”规划课题。
学校教育教学质量位居南沙区前列。
“山海德育”特色的创建，凝聚了南沙小学全体师生的智慧和心血。
在南沙小学美丽的校园里，老师爱生如子，工作敬业，专业成长；学生阳光明理，张扬个性，学有所长；师生享受着
幸福之果的甘甜，感恩之心、奋进之心犹存。
我们会坚持“山海文化”教育理念，以“山之仁、海之智”为核心品质，为培养仁智合一、全面发展的现代小公民而努力。
【曾志伟，广州市南沙区南沙小学校长，小学高级教师】
责任编辑/苗培。
