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人教版四年级上册数学第三单元教案一、单元教学目标。
1. 使学生掌握角的度量、角的分类和角的画法等知识。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3. 让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、单元教学重难点。
（一）教学重点。
1. 掌握用量角器量角和画角的方法。
2. 理解角的分类，特别是直角、平角和周角的概念。
（二）教学难点。
1. 量角和画角时对度数的准确把握。
2. 理解各种角之间的关系，如周角与平角、直角的关系等。
三、教学内容及课时安排。
（一）角的度量（3课时）1. 第一课时：认识角的度量单位和量角器。
- 教学目标。
- 让学生认识角的度量单位“度”，符号“°”。
- 认识量角器的构造，知道量角器的中心、刻度线和刻度。
- 教学过程。
- 导入。
- 展示不同大小的角的实物或图片，如打开的折扇、剪刀张开的角度等，提问学生如何比较这些角的大小。
- 新授。
- 讲解角的度量单位“度”的定义，将一个圆平均分成360份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。
- 拿出量角器，向学生介绍量角器的中心、0刻度线（内圈刻度和外圈刻度）、刻度。
- 让学生观察量角器上的刻度，找出直角对应的刻度（90°）。
- 练习。
- 让学生在量角器上指出30°、60°、120°等角的刻度位置。
- 总结。
- 回顾角的度量单位和量角器的基本构造。
2. 第二课时：用量角器量角。
- 教学目标。
- 使学生掌握用量角器量角的方法。
- 能正确地用量角器量出角的度数。
- 教学过程。
- 导入。
- 复习上节课学习的量角器的构造。
- 新授。
- 教师示范用量角器量角的步骤：- 把量角器的中心与角的顶点重合。
- 0刻度线与角的一条边重合（注意是内圈0刻度线还是外圈0刻度线）。
- 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
- 让学生用量角器量一些简单的角（如锐角、直角等），教师巡视指导。
四年级上册数学教案-第三单元角度的度量一、教学目标1. 让学生了解角度的度量单位，掌握角度的度量方法。
2. 使学生能够正确使用量角器，测量并读取角度的大小。
3. 培养学生运用角度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角度的概念及分类2. 角度单位及量角器的使用3. 角度的大小比较及计算三、教学重点与难点1. 教学重点：角度的度量单位及量角器的使用。
2. 教学难点：角度的大小比较及计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：太阳的升起和落下，钟表指针的运动等，引出角度的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解角度的概念及分类（1）角度的概念：两条射线共同起点，形成的图形叫做角。
起点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
（2）角度的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 讲解角度单位及量角器的使用（1）角度单位：度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）量角器的使用：将量角器的中心点与角的顶点重合，使0刻度线与角的一边重合，读取另一边的刻度线，即为角的度数。
4. 角度的大小比较及计算（1）角度的大小比较：通过观察和比较，判断两个角的大小关系。
（2）角度的计算：已知角的度数，求补角、余角、周角等。
5. 练习与巩固通过课堂练习、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调角度的度量单位及量角器的使用方法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和操作能力。
2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，评价其掌握程度。
3. 测试与竞赛：定期进行测试，组织竞赛活动，检验学生的学习成果。
六、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
2. 教学课件：多媒体课件，展示角度的概念、分类、度量方法等。
3. 教学工具：量角器、三角板等。
七、教学时间本单元教学时间为2周，共计8课时。
八、教学建议1. 注重理论与实践相结合，加强学生的实际操作能力。
人教版四年级数学上册第三单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元的内容包括同分母分数加减法、异分母分数加减法以及混合运算。
通过本单元的学习，学生需要掌握分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对于整数的加减法运算已经有了一定的理解和掌握。
但是，分数的加减法运算涉及到异分母的情况，需要学生能够理解通分的概念和运用。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和复习整数的加减法运算，并通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和练习，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数加减法的运算规则，能够正确进行分数的加减运算。
2.教学难点：学生能够理解和运用通分的概念，解决异分母分数的加减运算问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的例子，引导学生理解和掌握分数的加减法运算。
2.引导发现法：教师引导学生回顾和复习整数的加减法运算，引导学生自主发现和总结分数的加减法运算规则。
3.练习法：通过大量的练习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备等。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些实际生活中的图片，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何计算这些图片中物品的总数。
学生可以自由发表自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——分数的加减法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示分数加减法的运算规则，并通过具体的例子进行讲解。
例如，同分母分数加减法可以通过直接相加减分子来计算，异分母分数加减法需要先进行通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。
数学人教四年级上册第三单元教案一. 教材分析四年级上册第三单元主要涉及小数的加减法运算。
通过本单元的学习，学生将掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行小数的加减运算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对运算规律有一定的理解。
但是，小数的加减法运算与整数的加减法运算在形式上有所不同，需要学生能够理解和适应这种变化。
此外，学生可能对小数的概念还不是十分清晰，需要在教学中进行进一步的引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写小数，会正确进行小数的加减法运算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，学生能够理解小数加减法的运算规律，并能够运用规律进行计算。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行小数的加减法运算。
2.难点：学生能够理解小数加减法的运算规律，并能够灵活运用规律进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作交流法。
通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系；通过游戏教学，激发学生的学习兴趣；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、教学卡片、小数计算器等。
2.学具：学生计算器、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的购物场景，引导学生关注商品的价格，激发学生对小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过教学卡片展示小数的加减法运算，引导学生观察和发现小数加减法的运算规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数加减法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，引导学生运用小数加减法进行解决，如购物时计算总价等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数加减法运算方法，以及解决实际问题的方法。
第三单元《线段、直线、射线》教案一、教学目标1. 让学生理解线段、直线、射线的定义，掌握它们的特征。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。
3. 培养学生运用线段、直线、射线知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 线段、直线、射线的定义2. 线段、直线、射线的特征3. 线段、直线、射线在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：线段、直线、射线的定义和特征2. 教学难点：线段、直线、射线在实际中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解线段、直线、射线的定义和特征2. 操作法：引导学生通过操作，加深对线段、直线、射线的理解3. 情境法：创设情境，让学生在实际中运用线段、直线、射线知识解决问题五、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引导学生回顾直线、线段、射线的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）线段定义：线段是有两个端点、有限长、可以度量的。
特征：线段有固定的长度，可以度量；线段有两个端点，端点是线段的边界。
（2）直线定义：直线是没有端点、无限长、无法度量的。
特征：直线可以向两端无限延伸，无法度量其长度；直线没有端点。
（3）射线定义：射线有一个端点、无限长、无法度量的。
特征：射线从一个端点出发，向另一端无限延伸，无法度量其长度；射线有一个端点。
3. 操作实践（1）让学生用直尺和铅笔在纸上画出线段、直线、射线，观察它们的特征。
（2）引导学生用手指在空中表示线段、直线、射线，加深对它们的理解。
4. 情境应用创设情境，让学生在实际中运用线段、直线、射线知识解决问题。
例如：（1）在地图上，如何表示两地之间的距离？（2）在阳光下，如何用一根竹竿表示直线？5. 总结与拓展（1）让学生总结线段、直线、射线的定义和特征。
（2）拓展学生的思维，让学生思考线段、直线、射线在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固线段、直线、射线的知识。
2. 观察生活中线段、直线、射线的应用，记录下来，下节课与同学分享。
四年级上册数学第三单元教案15篇四班级上册数学第三单元教案（篇1）一、说教材本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。
二、说学情分析同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。
本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。
教学目标：1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。
3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。
三、说教法学法情境教学，在例题的`教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。
自主探究、合作沟通的学习方法。
同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。
教学重难点：比较两个小数大小的方法。
四、说教学过程(一)情境导入1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢?同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。
2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。
引出课题。
(二)学习新知1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。
并出示如下信息：发现-队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。
人教版四年级数学上册第三单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元主要内容是分数的加减法运算。
这一单元的教学内容是在学生已经掌握了分数的概念和基本运算规则的基础上进行的，旨在让学生进一步理解和掌握分数的加减法运算方法，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了分数的基本概念和简单的运算规则，对于分数的加减法运算有一定的了解。
但是，学生在实际操作中可能会存在一些困难，如对分数的加减法运算顺序的理解不够清晰，对于同分母和异分母分数的加减法运算方法的掌握不够熟练等。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
2.提高学生的数学运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.分数的加减法运算规则的理解和掌握。
2.同分母和异分母分数的加减法运算方法的掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握分数的加减法运算规则。
2.使用多媒体教学辅助工具，生动形象地展示分数的加减法运算过程，帮助学生理解和掌握运算规则。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.多媒体教学辅助工具。
2.教学课件和教学素材。
3.小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体教学辅助工具，展示一些实际生活中的分数加减法问题，引导学生思考如何解决这些问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教学课件和教学素材，向学生介绍分数的加减法运算规则，让学生在实际操作中理解和掌握运算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些分数的加减法运算练习，让学生在实践中掌握运算方法。
教师在这个过程中要对学生的操作进行指导和评价，及时发现和纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）通过一些游戏和竞赛活动，让学生巩固所学的分数加减法运算方法。
第三单元角的度量
一、教材分析
本单元的教学内容包括：认识线段、直线、射线和角，角的度量，角的分类和画角。
直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。
教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念。
接着介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。
教学内容直观具体，便于学生动手操作，自主探索。
二、单元目标
（一）知识与技能
1. 理解射线、直线和线段的区别与联系。
2. 认识角，掌握角的度量方法和画法。
3. 掌握角的分类。
（二）过程与方法
1. 经历射线、直线、线段以及角的认识过程，体验比较的方法。
2. 经历量角、画角和角的分类的过程，体验动手操作、合作探究的学习方法。
（三）情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的意识和动手操作的能力，使学生获得成功的体验，感受数学与生活之间的联系。
三、单元重难点
重点：认识线段、直线、射线和角，掌握较大画法
难点：区分线段、直线和射线，测量角的读数方法。
四、教学与学法：
首先引导学生从实际生活中来认识射线、直线、线段和角，通过比较，理解它们之间的区别和联系。
通过观察比较，知道角有大有小，从而激发测量角的兴趣，认识测量角的工具，动手操作掌握测量角的方法；根据角的大小进行分类；掌握画角的方法。
在教学中，要注重培养学生的动手能力和良好的学习习惯，发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力。
五、课时安排：5课时。
四班级上册数学第三单元教案四班级上册数学第三单元教案1教学内容：义务教育课程标准试验教科书学校数学四班级下册第40～42页教学目标：1.使同学理解三角形的概念，知道它各局部的名称，了解它的特性，把握它的分类。
2.培育同学的探究意识和观看、比拟、分析、推断等力量，开展同学的创新思维。
3.在小组合作学习中培育同学的团结合作精神，激发同学良好的数学学习情感，增加学习的自信念。
教学过程：一、活动一：生活引入，直入主题谈话：你们宠爱旅游吗老师就特殊宠爱旅游，尤其爱看城市中的建筑，走在繁华的街道上，看着一座座宏伟的建筑，就能感受到这座城市的魅力。
不过受时间限制，有些地方我们也只能在书中或网上领会它的风采了。
我这里收集了一些建筑物的图片，咱们一起观赏一下吧。
(电脑出示)美吗这些图片中最根本的图形是什么(三角形)你知道这其中的高楼大厦是在什么机器的帮忙下盖起来的吗(塔吊)(出示信息窗)来看看这幅图，你看到了什么同学答复：塔吊上有很多三角形谈话：为什么饱经风雨的宏伟建筑和牢固的塔吊最根本的构造都是三角形呢同学答复：具稳定性、坚固谈话：三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它这节课我们就一起来争辩三角形。
(板书课题：三角形的生疏)【设计意图】通过从生活中查找形似三角形的物体，使同学感受到三角形对人们生活的重要性。
引导同学提出“为什么要设计成三角形〞这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性。
二、活动二：深化生活，感知特性谈话：三角形真的坚固吗让我们动手试一试。
每个小组内有一个三角形框架和一个多边形框架，先观看一下，两者间有什么区分引导同学观看边和角的数量。
分别拉一拉，比比看，两个框架有什么变化。
同学操作试验并答复发觉：三角形框架外形没有发生转变，多边形外形变了。
谈话：这是为什么呢同学可能答复：三角形有三条边把它的外形固定住了，所以怎么拉它也不会变形，而四边形不具稳定性，轻轻一拉就变形了。
总结：刚刚同学说的很对，三角形是坚固的，也可以说它具有稳定性。
小学数学四年级上册第三单元教学计划与教案第三单元三位数乘两位数一、教学内容口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数两位数乘三位数的笔算速度表示法速度、时间、路程之间的关系积的变化规律乘法的估算二、学情分析：口算乘法在小学阶段的编排：二.上表内乘法一二；三.上多位数乘一位数；三.下乘数是整十数的乘法；四.上一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数。
笔算乘法在小学阶段的编排：三.上乘数是一位数的乘法；三.下两位数乘两位数；四.上两位数乘三位数。
到本学期结束，义务教育阶段的整数乘法已基本结束。
本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力。
三、教学目标⒈使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数的口算方法。
⒉根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的方法。
⒊知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。
⒋掌握乘法估算的方法，能根据具体问题选用合适的方法估算，养成估算的习惯。
四、课时安排：本单元安排9课时教学第一课时口算乘法教学内容：教材45—46页及47页练习六教学目标：让学生经历探索口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。
教材分析：这部分教材涉及的内容有两位数乘一位数（积在100以内）和几百几是的数乘一位数。
根据学生已有的知识基础，教材只安排了一个例题，教学两位数乘一位数和几百几是的数乘一位数。
教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。
教学重点：整数乘法的口算方法。
教学准备：口算卡片等。
教学过程：一、口算练习：1、口算下面各题：10×4= 30×50= 13×2= 41×2=8×20= 20×4= 11×5= 410×2=学生口算这些题，并说一说口算的方法。
2、回答。
你是怎样计算13×2= 41×2= 11×5= 410×2=[设计意图]：复习学过的口算题，掌握口算的方法，为学习新知做好准备。
二、探索新知：1、创设情境：同学们秋天是一个郊游的好季节，出去郊游我们可以选择什么样的交通工具？学生自由发言。
认识生活中的交通工具，自己观察一下速度？马车约10千米/时自行车约16千米/时汽车约80千米/时特快列车约160千米/时磁悬浮列车约40千米/时飞机约800千米/时请学生自己试读上面的速度，并指名读，教师指导读法。
并说说什么意思，你还知道其他交通工具的速度吗？2、提出问题：你能提出什么数学问题？学生自由提出问题，并解决问题。
如：特快列车3小时可以行多少千米？3、探讨口算方法学生思考、交流解决问题的方法，口算算式：16×3 160×30你是怎样算出得数的？先和同位说说自己是怎么口算的，然后指名说。
上面的方法你喜欢哪一种？为什么？4、尝试解决问题请同学们运用口算方法解决根据情景图提出的其他问题？[设计意图]为学生创设开放的空间，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，自己发现并总结出口算乘法的方法，鼓励算法的多样化，让学生在交流中体会学习数学的快乐。
三、巩固练习：1、做一做：18×4= 24×3= 25×2= 14×6=130×5= 2×380= 150×6= 7×13=自己选择两题互相交流口算的过程。
2、比一比，谁算的又对又快。
17×2 310×3 180×4 24×3 12×814×5 360×2 15×6 260×3 17×5[设计意图]运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、课堂小结：这节课你有什么收获？课后记：对于算理和口算方法学生们都能掌握，但是个别学生口算能力差，所以出错较多，今后加强口算训练，多练，多让学生说，作为一项固定作业要求学生多练。
个别学生是用列竖式的方法口算得数，但是容易忘记进位，这种情况个别指导，多让学生说，效果良好.板书设计：口算乘法16×3 =48 160×3 =480想：10×3 =30 100×3 =300 或16×3 =486×3 =18 60×3 =180 48×10=48030+18=48 300+180=480课题2：口算乘法的练习课教学内容：课本47—48页，练习六4—8题教学目标：1、通过练习，让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数（或整十数）乘法的计算方法。
2、提高学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。
3、结合口算乘法复习已学过的两步计算应用题。
4、培养学生的参与意识，学会有理有据的进行表达，培养学生的推理能力。
教材分析：教材为我们安排了各种形式的练习，有提高学生口算熟练程度的练习，有蕴涵函数思想的填空练习，还有解决实际问题的练习，通过这些练习，提高学生的口算能力，培养学生解决实际问题的能力。
学情分析：学生已经学习了口算乘法的一般方法，已经能够熟练地口算乘法，这节课，主要让学生通过独立练习，进一步熟练口算的方法，形成口算的一些技能技巧。
教学时，注意培养大多数学生的口算能力。
教学准备：口算卡片等教学过程：(一) 基本口算练习：1、课本第47页第4题。
学生口算，指名几个学生说说自己是怎样口算的？[设计意图]这是一组提高学生口算熟练程度的练习，使学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。
（二）指导练习：课本48页第5题。
8 ×3 （）60 ×4 （）16 （）180 （）32 （）240 （）学生先独立口算、填写，然后交流，你发现了什么？学生全班交流。
[设计意图]通过两组练习，使学生感悟积随因数变化的规律，为后面学习“积的变化规律”作些孕伏。
（三）、解决问题1、一个计算器24远，李老师要买4个。
他带了100远，钱够吗？学生讨论：怎样算？有没有不同的方法？2、每棵树苗16远，买3可送一棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？学生理解题意，大胆思考。
学生交流自己的想法。
（三）、动脑筋：先找规律，再计算。
110+120+130+140+150=（）×（）220+230+240+250=（）×（）（四）、教材第48页“思考题”。
1、读题，理解题意。
2、自主尝试。
3、讲述解答过程。
课题3：笔算乘法教学内容：教材第49页及练习七的1—4题教学目标：1、让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
教材分析：教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。
学情分析：学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘两位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。
教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。
教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。
教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
教学准备：情境图、计算器等教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
同学们喜欢旅游吗？你最想到哪里去旅游？如果我们从济南到青岛，乘火车要用3小时，火车每小时约行145千米，请大家算算，从济南到青岛大约有多少千米？学生讨论，然后交流，你是怎么算的？[设计意图]用学生喜欢的旅游活动引入新课，激发学生的学习热情，巩固三位数乘两位数的笔算方法。
如果我们乘汽车去北京要用12小时，汽车平均每小时行85千米，请大家算算去北京有多远？学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法。
出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米？怎样列式？学生说出算式：145×12二、合作学习，探究方法1、怎样计算145×12？你想怎样算出得数？请学生说说自己的想法。
请用估算的同学说说怎样估算。
然后请同学想想用笔算应怎样计算，可以结合原来学过的两位数乘两位数来思考，学生独立思考后，自己尝试解决问题。
小组内交流，自己解决问题的方法。
全班交流。
2、师生共同探究笔算方法。
同学们用了不同的方法解决问题，今天我们重点研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。
揭示课题：三位数乘两位数指名几个学生板演：145×12其它学生思考：这类题的计算方法是什么？集体讨论：用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。
重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？师生共同小结方法。
3、做一做：49页做一做，学生独立计算，发现问题，及时指导。
三、实践与应用：1、 3 2 2 1 4 5 6 7 9 2 8 6× 2 4 × 2 7 × 1 3 × 3 52、小医生：1 3 4 1 52 2 4 6× 1 6 × 2 3 × 3 48 0 4 1 5 6 1 5 2×1 3 4 ×1 0 4 ×6 3 89 3 8 1 1 9 6 7 3 4 4四、课堂小结：今天你学会了什么？课后记：大部分学生学的都不错，只是个别学生出错，出错原因有：1、个别学生对错数位，即用十位上的数去乘因数时，和拜为数对齐；2个别学生忘记加进位。
针对这种情况，让学生多判断对错，强化练习，还有多说多练，熟练了自然就好了。
课题4：笔算乘法的练习课教学内容：教材练习七5—13题教学目标：1、通过各种形式的练习，提高学生的笔算技能，培养学生的笔算能力。
2、使学生能运用所学知识解决实际问题。
3、使学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。
4、培养学生的探究和归纳能力。
教材分析：教材安排了各种形式的练习，有三位数乘两位数的竖式计算练习、有变式练习、有解决实际问题的练习、有探索实际规律的练习，教学时，要充分利用这些练习，提高学生的计算能力和灵活应用知识解决实际问题的能力。
教学过程：（一）基本练习：124×76= 46×215= 224×36=28×153= 27×142= 182×47=学生独立用竖式计算，集体订正。
