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英语习题课教学设计习题课教学设计1作者：120046643时间：11月8日班级：八(2)班科目：英语授课教师：梁xx章节：期中考试卷评讲第1课时教学目标：1.查缺补漏，评讲期中考试卷的难点和易错点，习题课教学设计1。
教学重点：1.单项选择1,6,7,8题。
2.完形填空5。
教学过程：1.对看音标写单词，单词拼写，完成句子，选词填空的答案。
先给5分钟小组讨论，改正这部分的错题。
选四个小组，每组派代表到黑板写答案。
剩下的四个小组作批改。
老师改正错点，并提出易错点，如：第三人称单数的动词+s,复数名词等。
2.评讲单项选择。
先对答案T：有没有知道答案之后还不明白的题目?(学生基本说出了我本打算评讲的题目)T：请会的同学来解释一下这些题目。
1.S1：因为有than，选比较级，much是修饰比较级的，所以排除了B,C，后面一句，something must be done，意思是要采取措施，所以选D much worse.6.S2：deny doing sth.固定搭配。
T：一起记忆的词语是?S：admit doing sth.7.T：remember doing sth to do sth有何区别?S：忘记了。
T：看例句：I remember closing my room's widow this morning.Lucy,please remember to give the key to Miss Xu.Sa：remember doing sth是已经做了的事，remember to do sth是还没做的事，教案《习题课教学设计1》。
T：看这道题，他在回忆这个人的名字是吧，所以他meet了这个人没有?S：选B。
8.T：第8题是差不多的，stop to do sth doing sth有何区别呢?Sb：stop to do sth是停下来去做某事，stop doing sth是停止做某事。
我本来在回家的路上，但停下来去买食物。
高中英语习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语习题课为核心，旨在通过讲解和练习，帮助学生巩固英语语法、词汇、阅读和写作等方面的知识点。
通过本次教学活动，提高学生解决问题的能力，培养他们的英语思维和语言运用能力。
2、教学对象本次教学活动的对象是高中学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语语法、词汇和阅读理解等方面有初步的认识和了解。
但在实际运用中，仍存在诸多问题，如语法运用不准确、词汇记忆不牢固、阅读理解能力不足等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学和指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语核心语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达；（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息；（4）提升写作技巧，能够根据题目要求进行有逻辑、有条理的论述；（5）培养良好的英语学习习惯，如预习、复习、积累词汇等。
2、过程与方法（1）采用讲解与练习相结合的方式，让学生在实践中掌握知识点；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题；（3）通过小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）注重差异化教学，针对不同学生的学习需求和能力，提供个性化的指导。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具备合作、探究、创新的精神，敢于挑战困难；（4）强化学生的自信心，让他们在英语学习中不断取得成就感；（5）培养学生的跨文化意识，尊重并了解不同文化背景下的英语表达。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地退一步，给予学生更多的思考空间和表达机会。
通过设置梯度性问题，引导学生从易到难、由浅入深地掌握知识点。
英语练习课教案高中教案标题：英语练习课教案（高中）教学目标：1. 帮助学生巩固和拓展英语语法、词汇和阅读理解能力。
2. 提高学生的英语口语和写作能力。
3. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学重点：1. 英语语法和词汇的运用。
2. 阅读理解技巧的培养。
3. 口语和写作能力的提升。
教学准备：1. 教材：高中英语教材（根据教学进度选择相关章节或主题）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音频设备等。
3. 练习题和活动素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如通过展示一幅与主题相关的图片或播放一段与主题相关的视频。
2. 提问学生关于主题的问题，鼓励学生积极参与讨论。
二、语法和词汇练习（15分钟）1. 教师通过多媒体展示相关语法和词汇的知识点，并解释其用法和规则。
2. 分发练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习。
3. 教师巡视并提供必要的指导和帮助。
三、阅读理解（20分钟）1. 教师选择一篇与主题相关的阅读材料，将其分发给学生。
2. 学生个人阅读材料，并回答相关问题。
3. 学生之间进行小组讨论，分享各自的答案和理解。
4. 教师组织全班讨论，澄清学生对阅读材料的理解和解答疑惑。
四、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个与主题相关的口语任务，例如角色扮演、小组讨论或辩论等。
2. 学生根据任务要求进行口语练习，并在小组内互相交流和讨论。
3. 教师在练习过程中提供必要的指导和反馈。
五、写作练习（20分钟）1. 教师给出一个与主题相关的写作任务，例如写一篇短文、写一封信或写一篇观点陈述等。
2. 学生根据任务要求进行写作练习，可以在小组内互相帮助和交流。
3. 学生完成写作后，教师进行评价和反馈。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结和回顾，强调学生在语法、词汇、阅读理解、口语和写作方面的提升。
2. 布置相关的作业，例如完成练习题、阅读材料或写作任务，并要求学生在下节课前完成。
浅谈如何上好小学英语习题讲评课
文章开头：随着教育改革的不断深入，英语作为外语教学中的重要组成部分被越来越多的学校重视，尤其是在小学阶段的英语习题讲评课教学受到越来越多的重视，如何将英语习题讲评课教学进行得更有生气和深入有关联，成为一件非常重要的事。
本文以《浅谈如何上好小学英语习题讲评课》为题，分析小学英语习题讲评课的重要性及如何上好小学英语习题讲评课。
小学英语习题讲评课对学生学习英语有着重要的作用。
首先，小学习题讲评课可以帮助学生们更清楚地理解英语语言知识，深刻掌握语法内容，让学生们能够在学习语法内容的基础上不断拓展知识，并建立起完整的、正确的语言分析方法，从而以更容易的方式理解新的语言知识。
此外，小学英语习题讲评课还可以培养学生们的英语水平和语言素养，激发学生们的学习兴趣，以及帮助他们解决实际的学习问题，从而使他们不断提高学习能力。
......
因此，要想上好小学英语习题讲评课，把握以上思路，学会正确运用所学知识，及时辅助学生对习题的解答，充分发挥学生的学习主动性，开拓学生的思维潜能，使他们得到良好的学习效果。
此外，教师还要培养学生的自学能力，在教学过程中给予学生正确的观念，以及正确的学习方法，将把握英语学习的真谛作为核心，帮助学生们学会更全面、更系统地学习英语。
本文以《浅谈如何上好小学英语习题讲评课》为题，论述了小学
英语习题讲评课的重要性以及上好小学英语习题讲评课的重要策略，从而为学校教师带来积极有益的教学启示。
英语练习课教案一、教学内容本节课为小学英语练习课，教材选用为人教版《PEP小学英语》三年级上册，第3单元A部分Let's learn的内容。
本节课主要学习三个动物单词：cat, dog, panda，以及对应的询问方式"What's this?"和回答"It's a/an"。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和拼写单词cat, dog, panda。
2. 学生能够熟练运用"What's this?"和"It's a/an"进行问答。
3. 学生能够在图片的帮助下，正确运用所学单词和句型进行简单的交流。
三、教学难点与重点重点：单词cat, dog, panda的认读和拼写，句型"What's this?"和"It's a/an"的运用。
难点：单词的准确拼写和句型的熟练运用。
四、教具与学具准备教具：PPT，图片，单词卡片，实物模型。
学具：课本，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，引导学生复习已学的动物单词，如：cat, dog, panda等。
2. 引入（10分钟）教师展示图片，引导学生用英语描述图片中的动物，复习已学的单词和句型。
3. 新课展示（10分钟）教师通过PPT展示新单词cat, dog, panda的图片，引导学生说出单词，并在黑板上书写单词，讲解单词的拼写和发音。
接着，教师引导学生用"What's this?"和"It's a/an"进行问答。
4. 练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，然后进行答案的核对和讲解。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，每组选择一个动物单词，用"What's this?"和"It's a/an"进行问答，并尝试用所学单词进行简单的描述。
英语习题课教案英语习题课教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握相关的英语习题知识，包括语法、词汇和阅读理解等。
2. 技能目标：培养学生的英语习题解题能力和思维能力，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标：提高学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过习题训练提高学生的英语学习能力和解题能力。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和解题策略。
三、教学准备1. 教具准备：PPT、习题册、黑板、彩色粉笔等。
2. 教学材料：相关的英语习题。
四、教学步骤1. 复习导入（5分钟）复习上一次习题课所做的英语习题，通过讨论回答问题，巩固学生的英语知识。
2. 新知讲解（10分钟）根据本节课的教学内容，讲解相关的英语知识点，解释习题中可能出现的难点。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一道习题进行讨论和解答。
鼓励学生积极提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。
引导学生寻找解题的方法和技巧。
4. 全班交流（10分钟）各小组派代表上台讲解自己小组解答的习题答案，并与全班进行交流。
老师可以根据学生的答案给予指导和点评。
5. 错题讲解（15分钟）对于解答错误的习题，老师进行详细的讲解和解析。
指导学生如何发现错误，并给予正确的解题方法。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课所学的知识进行小结，总结解题的经验和技巧。
鼓励学生积极参与课堂讨论并提出问题。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够在小组合作中积极参与习题讨论，锻炼了团队合作和交流能力。
同时，通过错误题目的讲解，学生对英语知识的掌握也得到了进一步的提高。
但是，在小组讨论的环节中，有些学生表现得比较被动，需要进一步引导和激发他们的学习积极性。
在以后的教学中，可以加入更多的互动活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
高三英语习题课教学目标(完整版)高三英语习题课教学目标高三英语习题课的教学目标主要包括以下几个方面：1.提高学生的阅读理解能力：通过习题课的教学，学生能够理解*的主旨、细节和重要信息，能够根据*内容进行推理和判断。
2.提高学生的写作能力：学生能够运用正确的语法和拼写，表达清晰、准确的思想，符合英语语言规范。
3.提高学生的语言运用能力：学生能够灵活运用英语词汇和语法，掌握常见的英语表达方式，提高英语口语和写作能力。
4.培养学生的解题能力：学生能够掌握解题技巧和方法，提高做题速度和准确率，能够应对各种类型的英语习题。
5.培养学生的自主学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极思考、分析和解决问题，培养自主学习和独立思考的能力。
通过以上教学目标，学生能够在高三英语习题课中获得全面的英语能力提升，为高考和其他英语考试做好充分的准备。
新东方高三英语教学目标新东方高三英语教学目标：1.全面提升听说读写综合能力。
2.针对高考英语，提升英语成绩。
3.了解英美文化，培养全球化视野和跨文化沟通能力。
4.提升英语综合素质，包括语法、词汇、语音、语调等。
5.帮助学生具备在大学学习和未来职场中所需的英语能力，如学术演讲、写作、翻译等。
教案教学目标模板高三英语以下是高三英语教案教学目标的模板：1.知识与技能：学生能够掌握并运用本课重点单词、短语和语法知识；能够理解并运用本课重点句型和对话；能够理解并运用本课相关的文化背景知识。
2.过程与方法：学生通过听、说、读、写等多种方式，积极参与课堂活动，提高语言运用能力和思维能力；学生通过小组讨论、合作探究等方式，培养自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的学习态度和价值观，培养对英语学习的兴趣和热情；能够了解中西文化差异，培养跨文化交际的意识。
希望以上模板能对你有帮助。
高三英语学期教学质量目标高三英语学期教学质量目标应该根据学生的实际情况来确定。
一般来说，以下目标可能有所帮助：1.提升学生的英语水平：通过提高听、说、读、写各方面的能力，让学生能够在高考中取得更好的成绩。
如何为小学6年级英语课设计有效的练习题设计小学六年级英语课的有效练习题，关键在于结合教育心理学和语言学习理论，使学生能够在实践中加深对语言的理解和运用。
有效的练习题不仅要有助于学生掌握语法和词汇，还需要能够激发他们的兴趣和参与度。
以下是几个设计有效练习题的策略。
首先，要了解小学六年级学生的认知特点和语言能力。
这个年龄段的学生已经具备了一定的语言基础，但仍处于语言学习的关键阶段，他们对语言的理解和使用还不够成熟。
因此，设计练习题时，需要考虑到他们的理解能力和兴趣点，使练习内容既具挑战性，又不过于复杂。
其次，练习题应当具有明确的教学目标。
每个练习题的设计都应该围绕一个具体的语言点展开，例如语法结构、词汇使用、听力理解或口语表达。
在设计过程中，明确练习的目标，帮助学生在实际操作中逐步掌握所学内容。
例如，如果目标是复习过去时态，可以设计一组填空题，让学生用过去时填空，以加深他们对这一时态的理解和运用能力。
结合实际情境和学生的生活经验也是设计有效练习题的重要策略。
通过将练习内容与学生熟悉的场景相结合，能够提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计一些与他们日常生活相关的情境对话练习，让他们在模拟真实交流中练习语言技能。
这样不仅可以提升他们的语言运用能力，还能够增强他们的沟通技巧。
此外，设计练习题时，应充分考虑学生的个体差异。
小学六年级学生的语言能力存在差异，因此，提供不同难度的练习题可以帮助每个学生在自己的水平上进行练习。
例如，对于基础较弱的学生，可以提供一些简单的选择题和填空题，而对于基础较好的学生，可以提供一些需要他们运用较复杂语法结构的综合性练习题。
这样可以确保每个学生都能够在合适的难度下进行有效练习。
为了提高练习的效果，还可以结合游戏化的教学方法。
游戏化不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学习过程更加有趣和互动。
例如，可以设计一些有趣的语言游戏，如词汇竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的环境中练习语言技能。
谈谈如何上好英语练习课“Practice makes perfect.”英语是一门语言，要熟练掌握这一语言，就要从各方面进行反复的练习，既要培养熟练的技巧，又要使学生掌握使用语言的规律。
因此，练习课在整个英语教学过程中起着重要的作用，它能通过练习来诱导学生把知识和能力向新的水平发展，促使学生把语言知识点不断地转化成语言能力。
特别是在复习阶段，练习课几乎占了全部。
那么，怎样才能把练习课上得有声有色，效果显著，做到由始至终都以学生为主体，使之在英语教学中发挥更好的作用呢？一、教师要充分备好课。
教师必须根据本班学生的实际水平，将练习加以调整、提炼、增删和改造，使学生易于接受、乐于接受。
每节课都应有针对性地精选出练习的重点和难点，高屋建瓴地进行讲解和操练，使得大题目中有重点，小题目中有难点，层次分明，目的明确。
对比较简单的题目，无需赘述，只选做有代表性的几题即可；而对那些承上启下的、知识之间的衔接点的题目则要反复练习，必要时可适当增加辅助练习。
同时，在备课过程中要注意练习题之间新旧知识的联系和衔接，通过由此及彼的引申，新旧知识的联想，不断加深拓宽学生的知识面，提高其运用语言的能力。
即使旧知识得到再现，也应发掘出新的含义，而不是简单、机械的重复。
如一道复习many用法的练习题，教师就应启发学生联想到另一个词much的用法;一道考察like doing some thing的习题，就应引申like to do something的用法。
二、教师要指导学生做练习题的方法。
1．注意培养学生的时间观念和做题速度。
很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。
如果教师又组织不得法，环节松散，学生在拖沓、枯燥的环境中就无法振作精神和集中注意力，以致渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，教师应对中考试卷题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。
在给学生习题时，告诉他们应在多长时间内做完。
同时，由教师计时。
如果能用闹钟计时效果最好，因为学生总想在闹钟响前完成练习或获取最高正答率。
浅谈如何上好英语习题课
习题教学在学生学习理论知识的基础上，再次构建知识，落实“学生是学习主体”的教育思想。
因此，学生的反馈信息是整个教学过程中非常重要的组成部分。
习题教学英语学习解题规律
习题课不仅是老师一个人讲解的事，教师事先必须精心设计每一句话，精心设计每一问题，精心设计每一教学环节，竭力避免教育时间资源的浪费。
通过让学生先思考、解答；教师的分析、探解让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。
学生通过听讲，理解正确的解题过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快速形成有不可忽略的帮助。
而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生找出解题规律，建立良好的解题思路。
一、调动学生学习英语的积极性
动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。
有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。
因此，习题课的其中一个重要任务就是引起动机，激学生学习的兴趣，学生愿意表现自我。
而通过习题课，不仅给学生提供展示自我、充实自我的平台，教师也正好利用习题课提问、评价的途径，使学生的好胜心、竞争欲、求赞许的动机得到满足，以
引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。
比如，在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。
在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写：“i——my”“you——your”“he——his”“she——her”“we—our”“you——your”“they ——their”七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法）。
“he can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说“she can write these words herself”（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）。
接着，教师在黑板上写“they can write these words_____”，提问学生这个空格该填什么。
学生在前面例子的启发下，有些填“theirself”，有些填“themselves”。
英语中没有这两个单词。
教师把正确的填法“themselves”告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。
接着，教师又提问全班：“can all of you write these words yourselves？”教师听到有人回答时用“ourself”“weself”“ourselves”。
接着又问：“can all of us write these words ourselves？”学生回答之后老师再说：“yes. we can write these words ourselves。
”这样，把正确的反身代“ourselves”告诉了学生。
教师又在黑板上边画简笔画边说：“i can
draw a tree myself.i can draw a car myself.”教师又提问一个学生：“can you draw a cat yourself？”他在回答时用了“myself”。
至此，引出了七个反身代词。
现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出“himself”“themselves”是个例外。
此时，指出反身代词作主语同位语的用法。
在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生。
教师还应引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习，创造语言环境，当学生看图说出“mike can find his shoes himself under the bed”时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
二、老师要认真备习题与学生
一些老师认为，上习题课较上课文轻松，其实则不然。
习题课要求教师对本节课的内容自己要深刻掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
习题课不仅仅是对答案，老师需先将试题做一遍，再结合学生的具体情况，综观全卷认真研究，确定重、难点。
涉及到某一方面的知识点时，老师应将其归纳总结，使学生对所学知识系统化，在大脑中形成系统的知识网络，便于取用。
这样老师讲解就能有的放矢，讲学生普遍存在的问题，可收到事半功倍的效果。
三、把握好主导与主体的关系
英语复习课内容涉及概念、语法、词汇，信息量大，课堂时间安排一定要紧凑，使学生的注意力始终集中。
讲评时，教师要少讲、精讲，真正做到画龙点睛，不仅要帮助学生解疑纠错，更重要的是要引导学生总结规律，探索方法，培养能力。
要充分相信学生，注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。
四、要注意讲练结合，培养解题能力
做题技能与技巧的获得要通过大量的练习来实现。
要结合具体例子，向学生传授做题方法与技巧，指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯，培养学生思维的灵活性。
讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。
要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受信息的想象能力。
做英语客观题时要严格，善于变通地思考问题，能用多种方法解决问题，在条件发生变化时，能随机应变，迅速作出反应。
对自己的各种假设及结论加以调整和校正，从而保证思维结果的正确性。
做书面表达时，老师先提供具体实例，向学生讲解如何审题及用英语进行思
维，列出要点，确定时态，再用相应的英语句型翻译，要避免逐字逐句的翻译。
在讲解阅读理解题时，老师要针对具体材料，指导学生如何扩大视幅；如何抓住重点词与中心句，让他们尽力减少回视的次数；如何做不同类型的问答题，针对学生不理解的疑难问题，给学生指出原文叙述相应问题答案的某一段或几句话，并让他们仔细研读。
这样能使学生亲自实践，并增强其阅读的自信心。
可以提高与学生的互动，让学生真正地参与到课堂中来。
不再一味地只是听老师讲课。
可以采取多种形式多种手段来上课呀。
比如，说做一些小游戏啊，搞一些小比赛呀什么的。
不仅在听觉上，而且在视觉上让学生全面地学习。
总之，就是要让学生自己真正地在学习，而不是在等待老师的灌输。
对于英语习题课教学，老师要充分调动学生学习英语的积极性，让学生成为学习的主体，调整课堂结构程序，尽力增大课堂容量，一定能收到事半功倍的效果。
