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信息技术七年级下第二课《图片素材的简单处理》教学设计一、教材分析本单元第二课至第五课分别介绍图片、音频、视频、动画这四种多媒体素材的获取与处理,四课的脉络是类似的,所以先生如果能扎实掌握第二课的内容,对于其他三课的学习便可做到举一反三。
本课经过让先生搜集制造多媒体作品所需的背景图和按钮图，了解获取图片素材的两种途径，学会用软件浏览搜集到的图片，掌握用“画图”软件对图片素材进行简单的处理。
二、学情分析先生在小学里就用过Windows XP中的画图软件，而且在七年级上册又学过Word中的绘图工具箱，这些都为今天这节课的学习做了有力的铺垫，让先生对Win 7中的画图软件不会有很陌生的感觉。
课堂上，教师放手让先生本人去尝试、去探求，引导他们会选择表现作品主题的图片素材，并能进行简单的处理。
三、教学目标知识与技能：1.了解获取图片素材的途径与方法。
2.能用看图软件进行图片浏览。
3.在为多媒体作品选择合适图片的过程中,领会图片素材对于表达作品主题的重要性,学会用“画图”软件对图片素材进行大小调解及裁剪的方法。
过程与方法：1.经过小组合作和自学教材掌握图片素材的简单处理方法；2.经过分析，知道应根据主题选择合适的素材。
情感态度与价值观：1.能独立考虑成绩，并情愿与组员分享本人的想法，积极参与课堂活动；四、重点难点教学重点：获取图片；根据需求对图片素材进行大小调解及裁剪。
教学难点：选择能更好为作品主题服务的图片素材。
五、教学预备计算机网络教室（安装有IT 上课辅助零碎）、数码相机、扫描仪（根据学校的条件）、贴近先生生活的照片、背景图片与按钮图片若干。
六、板书提纲：第二课 图片素材的简单处理获取图片 浏览图片 处理图片七、教学过程光荣榜附：信息技术七年级下第二课《图片素材的简单处理》任务单信息技术七年级下第二课《图片素材的简单处理》任务单（不再另发纸质，直接布置在IT上课辅助零碎）1.了解并掌握图片获取的方法。
（1）利用数码相机，现场拍摄照片，并将相机拍的照片“传”入电脑。
《收集剪贴画》学习任务单班级：姓名：小组：层次代号：教师评价：【课程标准与考试要求】在闽教版（2016）四年级上册第9课的“收集剪贴画”教学中，要求学生能够掌握收集剪贴画的基本方法，了解剪贴画的来源与用途，提高学生的动手能力和审美能力，培养学生的观察力和创造力，让学生在收集与制作剪贴画的过程中感受艺术的魅力。
【学习目标】1、知识与技能能准确说出剪贴画的定义和常见类型。
熟练掌握至少三种收集剪贴画的方法。
学会简单地对收集到的剪贴画进行分类整理。
2、过程与方法通过观察不同的剪贴画，提高观察力，能发现剪贴画的特点。
在收集剪贴画的过程中，学会自主探索、与同学合作交流，提高解决问题的能力。
能够运用所学方法，制作简单的剪贴画作品。
3、情感、态度与价值观对收集剪贴画活动产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂和课后的收集活动中。
培养学生的耐心和细心，在收集和整理过程中体会到坚持和专注的重要性。
欣赏剪贴画艺术，提升审美情趣，感受艺术与生活的紧密联系。
【学习重点】1、掌握多种收集剪贴画的方法。
2、学会对剪贴画进行分类整理。
【学习难点】1、根据不同的主题和用途，有创意地收集和选择剪贴画。
2、运用收集到的剪贴画制作出有创意的作品。
【知识链接】1、什么是剪贴画小朋友们，咱们先来了解一下什么是剪贴画呀。
剪贴画就像是一个个小小的艺术精灵，它是用各种材料剪下来或者撕下来，然后粘贴到一个平面上形成的画呢。
比如说，你可以用彩色的纸、杂志上的图片、旧的明信片等等材料来做剪贴画。
就像我有一次去朋友家，看到他家墙上挂着一幅特别漂亮的画，走近一看，原来是他的小宝贝用彩色的碎纸做的剪贴画，上面有可爱的小动物和五颜六色的花朵，可有趣了。
2、剪贴画的来源剪贴画的来源可丰富啦。
我们可以从废旧的书籍、杂志上找到很多有趣的图片，这些图片可以是风景、人物、动物或者是各种各样的图案。
还有啊，我们自己画好画之后，把它剪下来也能成为剪贴画的一部分哦。
我记得我小时候，特别喜欢看漫画书，那些漫画书上有很多好看的小图案，我就把它们剪下来，然后重新组合粘贴，做成了属于自己的独特剪贴画，还拿给小伙伴们看，可自豪了呢。
《计算机图形图像处理Photoshop》课程标准课程名称：计算机图形图像处理Photoshop建议学时：96~108适用专业：计算机应用教学条件：多媒体教室、机房一、课程概述（一）课程性质：Photoshop 是 Adobe 公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。
伴随着计算机的普及和计算机在各行业的广泛应用，Photoshop发挥了越来越大的作用。
计算机和数码相机的普及，使用者可以在家中进行简单的图片处理，这使得 Photoshop 可以作为一个应用软件在所有学生中推广。
社会上各种数码冲印、数码影楼、数码海报广告的出现也直接为很好学习Photoshop的学生提供了就业机会。
Photoshop具备非常强大的图片处理功能，能很好的为动画、多媒体、网页制作等等提供经过处理制作的图片素材，图片处理的好坏直接关系到作品的美观效果，是计算机应用专业的学生必修的一门课程。
（二）课程定位《计算机图形图像处理Photoshop》属于一门专业必修课，它之前的课程为《计算机应用基础》等课程；它之后为《Dreamweaver网页设计》、《Flash二维设计》、《3ds Max三维设计》等专业核心课程。
在计算应用专业中起承上启下、连贯前后课程，围绕专业核心技能设置的。
鉴于计算机图形图像处理的重要意义和在设计中重要作用，本课程作为平面设计的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。
二、课程设计理念Photoshop 教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作。
使学生在轻松愉快的过程中完成学习任务，掌握 Photoshop 的使用。
教师应重视实例的选择，要求实例能突出新知识点，同时也兼顾旧知识点，操作的难度要适中，通过教学过程中的启迪和帮助能够完成教学任务。
三、课程设计思路（一）以平面图像设计岗位职业能力培养为重点。
《图片的处理》课前自主学习任务单（一）作者：商治年彭燕莎朱珍来源：《中国信息技术教育》2014年第03期第十一届NOC活动网络教研团队恩欧希教育信息化发明创新奖·初中信息技术一、学习指南1.课题名称：苏教版七年级上册信息技术第五章第2节图片的处理2.达成目标：（1）学习微课资源中的任务一并完成《自主学习任务单》中“秋景”图片效果的制作，掌握对图片色调的调整。
（2）学习微课资源中的任务二并完成《自主学习任务单》中“冬景”图片效果的制作，掌握饱和度的调整，以及使用“滤镜”美化图片。
（3）学习微课资源中的任务三并完成《自主学习任务单》中“夏景”图片效果的制作，掌握旋转、裁剪、合成图像的基本操作方法。
（4）通过观看微课资源中老师展示的作品，了解常用的图片处理软件。
3.学习方法建议：根据微课资源所演示的内容，将完成的夏、秋、冬三季图片插入作品展示栏中。
4.课堂学习形式预告：（1）检查任务单所要求制作的作品，接受老师和同学的点评。
（2）分组讨论，分析作品，选择合适的图片加工方法；互助完成图片“阴、晴、雨、雾”的效果。
（3）将处理后的图片作为素材，用“我形我速”软件制作具有实际使用价值的电子作品。
二、学习任务通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：1.学习使用ACDSee9进行图片处理你能用同一张图片分别呈现出春夏秋冬四季的效果吗？2.了解几种常见的图片处理软件请欣赏用其他图片处理软件所制作的图片作品，你能记住这些软件的名字吗？3.自我评价你觉得图片处理技术难吗？☆☆☆☆☆你觉得图片处理技术有用吗？☆☆☆☆☆你觉得图片处理技术的操作复杂吗？☆☆☆☆☆请给你的自主学习后的掌握程度打星：☆☆☆☆☆三、困惑与建议我们的想法：加强对学生“高级思维能力”的培养我们设计的自主学习任务单在总体设计上，①采用“任务驱动”、“问题导向”作为任务设计的基本思路。
力求将本课的重点、难点融入到解决一项具体问题之中。
②采用微课程作为配套的学习资源。
的裁剪和改变图像大小图像的采集与处理教学设计一、指导思想普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养主要体现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
二、教材分析本课是浙教版《信息技术基础》（必修模块）中第三章第三节“多媒体信息处理”的第一部分内容。
教材中图像的理论知识在上一节课已经做了基本介绍，这节课的内容是图像的采集方式和初级的图像处理操作。
书中安排的实践活动非常简单，因此在实际教学中我设计了三个任务具体展开教学，培养学生选择恰当的软件解决日常生活中有关图像采集、处理等问题的实践能力，也为今后选修“多媒体技术应用”做了一定的铺垫。
三、学情分析教学对象是我校六年一贯制特长班高中一年级学生。
这些学生总体上思维非常活跃、团体合作能力较好，求知欲很强，具有一定的审美能力、创新能力、自学能力。
他们已经熟练掌握Windows的基本操作，有使用Office软件的经验，对画图程序使用熟练，具备一定的图像处理能力，对图像创作有很浓厚的兴趣。
经过上节的学习对图像的理论知识有了一定的掌握。
四、教学目标1、知识与技能：①掌握图像的采集方式，能够根据实际情况选择合适的方式采集图像。
②能够选择合适的软件处理日常生活中初级的图像处理问题。
③体验图像信息在表达主题、交流思想中的运用效果。
2、过程与方法：通过学生自主学习、分组探究、师生互动、人机交流等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力和相互合作探究的能力，提升学生信息素养。
3、情感与价值观：①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
②通过实践操作、小组合作，以及欣赏和评价作品等活动，培养学生自主学习、合作学习的意识以及创新精神和审美能力。
多媒体信息处理—图像处理教学设计一．学习目标：1.影响图像质量的三要素：分辨率、颜色、文件格式，区分位图与矢量图。
2.学习图像获取的方法3.了解常用图像加工工具4.实践体验photoshop常用三项基本操作二．重点难点：使用photoshop处理图片，解决实际问题三．教学过程：四．知识拓展观看视频《My world with PS》观看使用ps违法乱纪的现象五．师生进行总结学情分析：一、高一学生处于形象思维和抽象思维结合的时期，有些同学乐于发言喜欢跟老师合作；而有些同学开始羞涩保守，甚至开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
针对这些特点，老师可以凭借经验和观察来灵活把握。
从学生感兴趣特的话题入手，一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，另一方面又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
二.学生平时接触过有关图像处理的操作，已经具有一定的基础。
通过课上操作发现学生知识有哪些方面的欠缺，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
针对不同的学生因材施教、采取变通灵活的教学策略三.学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
效果分析本次授课总体效果达到自己预期的目标，能够吸引学生的兴趣，带动学生的活力，让学生们融入到图片处理的有趣世界当中。
1.课前的安排哈利波特以及神笔马良的宣传视频将绚丽多彩画面世界传递给同学，这两部电影的特效极具代表性，以此引导学生们的兴趣。
对于这个安排达到自己预期的效果，学生们都饶有兴趣的观看，也为接下来对图片处理的教学做好铺垫。
2.在本次教学中对一些概念点（像素，分辨率等）以举图为例发散思维的方式，让同学们自己理解概念，用学生们自己的思维和语言来达到理解记忆的目的。
《图片的处理》课前自主学习任务单（二）作者：张晓芳陆珂刘鸣家来源：《中国信息技术教育》2014年第03期第十一届NOC活动网络教研团队恩欧希教育信息化发明创新奖·初中信息技术一、学习指南1.课题名称：苏教版七年级上册信息技术第五章第二节图片的处理2.达成目标：通过观看图片处理自学网站完成《自主学习任务单》规定的任务，了解常用的图片处理软件和掌握常用的图片处理方法；初步尝试通过图片处理表达主题、传递思想。
3.学习方法建议：自主学习、探究学习、在线学习。
4.课堂学习形式预告：（1）通过Moodle平台完成对同学作品的评价。
（2）师生互动讨论，解决从Moodle平台上收集到的自学中产生的问题。
（3）利用课前自学的技能以及教师所给出的部分素材，完成一幅表达自己思想的图像作品。
二、学习任务导言：生活中我们会随手拍下感兴趣的景物留作纪念，当你挑选照片的时候会发现很多困惑，照片明亮度不好、景物拍摄角度不对、构图不合理等问题，通过本节课的学习你能解决上述问题，利用数码照片和相关图片处理软件创作出漂亮的图片。
1.软件知多少要求：从网站首页下载录像，观察在这个录像中运用了哪些软件，对什么信息进行了怎样的处理加工，将你的结论填写在下面的横线上。
（目的：通过观察动画、问题预设，引发对图片处理相关软件、对象和方法的关注。
）图片处理软件：_____________________________处理对象：___________（提示：A.图片 B.动画 C.文本 D.声音）进行了哪些加工：______________________________知识点：常见图片处理软件：教材介绍的有Photoshop、我行我速、ACDSee。
目前流行的还有光影魔术手、美图秀秀、百度魔图等，其中美图秀秀和百度魔图更是在手机和平板等数码产品上广为使用。
结论：我们可以使用 _____________ 软件，对图片进行处理和加工。
（提示：A.文字处理 B.表格加工 C.图片处理 D.音视频处理）技术不断更新的电子产品，如手机、自动相机等给我们带来了极大的便利、海量的图片。
当这些资源呈现在我们面前时，更需要我们拥有发现美的眼睛和创造美的技术。
2.眼力大考验要求：仔细观察、对比自学网站上的三组图片，说说你对三组图片的印象，并简要用自己的语言描述，填在下方的括号内。
（目的：通过引导观察对比图片，了解并学习图片处理相关的专业术语。
）（提示：点击网站中“眼力大考验”栏目查看A、B、C三组六张图片，并完成下列练习。
）图片组A：左—（）右—（）图片组B：左—（）右—（）图片组C：左—（）右—（）请阅读下列图片相关知识，了解相关名词，尝试判断并得出结论。
（引导探究，将日常的口语评价转化为专业术语）知识点：亮度：反映图像的明亮程度。
对比度：反映图像中明暗区域间的层次差别。
饱和度：色彩的纯度。
旋转和裁剪：能够调整图片的倾斜程度，突出主体。
要求：请选择准备调整的图片，在需要调整图片后的括号内打钩，并在横线上填写相关名词和操作名称。
图片组A：左—（）右—（） ____________需要调整图片组B：左—（）右—（） ____________需要调整图片组C：左—（）右—（） ____________需要调整结论：通过__________、____________、__________ 的调节，可以修正图片存在的色彩暗淡、偏色等缺陷；通过______________ 的操作，可以弥补拍摄过程中取景、构图等的失误。
（提示：请在上述横线上填写图片处理中的专用名词或操作名称）通过前面的自学，同学们初步了解了图片处理中的相关理论知识，眼高手低不应该是我们当代青少年的作风，那就让我们行动起来吧。
而图片处理考核的是个人的审美能力和操作的细致程度，在调整处理图片过程中要胆大心细，也要防止过犹不及。
同学们，细节决定成败，有了精益求精的精神，才能更好地创造美好的作品。
3.技术初体验要求：对所提供图片素材根据实际情况进行相关处理，初步体验图片处理的过程。
（重点在于图片处理过程中调节哪个参数，调节到什么程度）（提示：查看网站“技术初体验”栏目中的录像及文字说明，自主学习相关图片处理技术。
请从网站“技术初体验”栏目中下载相关图片素材并完成下列操作任务。
）调整过程记录：练习图片1：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片的曝光度进行调整）运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________练习图片2：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片的色彩进行调整）运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________练习图片3：调整了什么，调整了多少？（要求：对图片进行适当的旋转或裁剪）运用软件：____________调节内容：_______________调节程度：_______________技能点：（以ACDSee为例）图片明暗度的调节 ----编辑图像→曝光（按钮）→亮度、对比度调节图片色彩的调节 ----编辑图像→颜色（按钮）→HSL、RGB（色调、饱和度）图片的旋转和裁剪 ----编辑图像→旋转、裁剪→左侧参数调整、鼠标拖动拓展知识：H： Hue 色调色调决定了人对图像的不同的颜色感受。
S：Saturation 饱和度饱和度越小，图像越趋于灰度图像。
饱和度越大，图像越鲜艳。
L：Lightness 亮度亮度越小，图像越趋于黑色。
亮度越高图像越趋于明亮的白色。
操作练习感悟：请写下自己对图片调整的操作感悟。
__________________________________________________________________________________________图片是思想的表达，将不同的图片组合在一起，可以建立各种各样有趣的图像。
日常所见的海报、宣传画都是思想和技术的结晶，只要你尽情发挥想象，几张普通的照片也可以在你手里化平凡为神奇。
（提示：请浏览自学网站中“创意大比拼”栏目中提供的一些宣传画，体会图片合成的神奇魅力。
）4.创意大比拼要求：利用技术初体验中处理过的图片及图片素材，应用“我形我速”软件进行图片合成处理，通过图片处理及合成，加入文字等手段来突出主题，创作完成“火热的七月、飞扬的青春”图片作品。
（提示：图片的合成操作比较复杂，请仔细观看网站“创意大比拼”栏目中的录像及文字说明。
请从自学网站“创意大比拼”栏目中下载相关素材，并创作完成属于自己的作品。
）作品评价标准：①突出主题，能很好地表达信息；②熟练使用图片处理技术及合成技术；③作品具有美感，大小比例适合，色彩搭配融洽，布局合理；④构思新颖有创意，个性鲜明。
学而不思则罔，思而不学则殆。
同学们在完成了图片处理的自学之后，也来给自己和其他同学的作品打个分吧。
5.自学评价（1）同学互评、老师核定登录Moodle学习平台，上传你的《自主学习任务单》和合成图像作品，通过“评一评”活动栏对系统分配给你的同学作品进行打分。
（2）自我评价登录Moodle学习平台，通过“自学评价”活动栏选择本节课学习情况星数。
评价：通过学习，你觉得图片处理技术的难度是：☆☆☆☆☆通过学习，你觉得图片处理技术的有用程度是：☆☆☆☆☆通过学习，你觉得图片处理技术的操作负责程度是：☆☆☆☆☆通过学习，你觉得通过自学后的掌握程度是：☆☆☆☆☆三、困惑与建议登录Moodle学习平台，在“困惑与建议”活动栏写下你的真实感受。
我们的想法：学生在自主学习的过程中知识能层层递进图片处理为初中信息技术第五章第二节内容，在此之前学生学习的内容为Office系列办公软件，已具备有一定的计算机操作能力。
同时，学生对图片处理并不陌生，且一般有较浓厚的兴趣，只是对于图片处理相关软件和图片处理中的专业术语不够了解。
根据上述分析我们团队进行了自主学习任务单的设计。
在整个自主学习单的设计中，我们小组总体设计意图可以总结为：四大环节任务，兼顾心眼手脑。
导言过渡环节，引导顺畅自学。
自学过程记录，加强过程体验。
阶段自学感悟，及时记录体会。
知识技能贴士，有效整理归纳。
网络平台运用，沟通翻转前后。
任务驱动自学、导言过渡环节在自主学习单中我们小组设计了四个环节的任务供学生自学使用：软件知多少、眼力大考验、技能初体验、创意大比拼，希望通过四个环节的任务，使得学生在自主学习的过程中层层递进，做到心到、眼到、手到、大脑到。
通过各种感觉器官的强化刺激，帮助学生了解知识，掌握技能。
为了帮助学生自学，我们在整合资源包中提供了整段微课视频、自学网站，采用双支架来支撑学生的自学，通过视频给出直观的操作流程，通过网站给出规范的操作步骤与识记知识点，提供练习素材和要求的下载。
这样的设计可以有效降低学生的自学难度。
而在每个自学任务前我们均加上了过渡导言，描述了下一任务的主要内容以及学习的目的，希望能借此激发学生自学的兴趣，也顺畅引导环节的过渡。
过程练习记录、阶段自学感悟学习单中的每一任务，我们均设计了与任务内容相对应的填空题和选择题，引导学生将自学过程中的重要知识、技能点记录到学习单中，强化学生的自学过程管理。
每一任务最后的结论部分，则要求学生填写阶段学习的成果与心得，及时总结提升。
同时，在自学任务单中每一自学任务后，我们还给出了知识点、技能点的知识小贴士，帮助学生规范专业术语，整理、归纳、记忆知识。
魔灯采集信息、网络沟通翻转任务单的设计以微课为课堂模式，具备翻转课堂的特征。
考虑一：信息技术课程往往没有回家作业，翻转可能将在课堂上实现，前半段时间由学生利用视频以及网站进行自学，后半段进行现场评析、答疑、解决实际问题。
考虑二：翻转课堂需要了解学生自学的情况以及遇到的困难，因此我们利用Moodle网络平台来实现学生自学任务单和作品的收集，也提供给学生对作品的自评与互评。
希望通过网络平台的信息采集以及学生的评价来及时了解学生的自学情况，为下一步的课堂教学提供相关参考。
