赞可夫的《和教师的谈话》

《和教师的谈话》读书笔记《和教师的谈话》读书笔记5篇当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读书笔记好好地作记录了。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的《和教师的谈话》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。

《和教师的谈话》读书笔记1最近在看赞科夫的《和教师的谈话》，在这一章节，提到一个子话题，那就是爱。

我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱。

“爱”这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感。

老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学生身上。

而又该如何正确地去爱学生？这就是一个引导的问题，慈祥，友善，关心的态度固然重要，但是，本人觉得，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的手段迫使学生对自己产生恐惧，“压服”对学生并不能发生良好的教育影响。

所以说，教师应该正确树立自己的威信。

可是，该如何树立呢？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习，多多积累不断完善……在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的特点，可是面对班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。

在各个方面理解一个学生况且不是一件容易的事情，更何况是那么多学生呢？要花费多大的精力投入到这个问题上？在个别对待的问题上作者一针见血的举了一个列子——鲍里亚，他是别的学校转来的学生，没有显示出什么才能，上课也很少发言。

对于这种情况作者培养了他对生活、科艺术各个领域的片面性，于是利用了班级集体的力量。

是啊，我们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名学生对他语重心长或是严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非常的关心，但是其教育效果追根到底怎样呢，只有天知道。

所以在办公室里经常听见教师抱怨学生不聪明、淘气或没有进取心。

《做一名幸福的教师》读书心得体会-精选4篇《做一名幸福的教师》读书心得体会第1篇著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

作为一名教育工作者，12年前我就在书本中读过这句话，从教12年后，我对这句话才有了更深层、更具体的理解。

举个简单的例子，我曾经教过一个叫芳芳的小朋友，聪明伶俐，但由于长辈的溺爱，从小养成了好动、蛮横的坏习惯，有点偏执。

在课堂上坐不住，一点不满意就大哭大闹，让老师无法上课，更不会和同学们交往，让人觉得又可气，又可怜。

刚开学时连笔也不会拿，坐的歪歪扭扭，捏着笔尖，写的字就像螃蟹爪，弯弯曲曲，毛毛刺刺的，书包里乱七八糟，连一支能用的铅笔都没有，崭新的课本角都蜷了，上面画的满满的，连田字格里的生字都看不清了。

后来我和她的家长的多次沟通，共同制定了一个办法：在学校，只要能坐好，握笔姿势正确，就画一面小红旗；写好一个笔画，老师就大力表扬；在家里，家长每天拿出20分钟，手把手地、一笔一画地教她写字。

如果能一次坚持坐好、写好10分钟，就满足孩子一个愿望，例如看10分钟的动画片、讲一个故事、做孩子感兴趣的游戏半年的时间过去了，你再也看不到那个邋遢、多动、蛮横无理的芳芳了。

课堂上的芳芳平心静气地端坐着，听课认真、回答问题积极；特别是写字的时候，只见她头正、肩平，嘴里默念三个一一尺、一寸、一拳头，这一切做好了，再一笔一画地描红、仿影、临贴，起、行、顿、收，写起字来抑扬顿挫，好象进入了忘我的境地。

她作业本上红圈圈越来越多，书包里整整齐齐，新书上干干净净她的爸爸激动地告诉老师，是良好的写字习惯改变了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可见，习惯的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是习惯，最宝贵的财富也是习惯。

人生仿佛是一场好习惯和坏习惯的拉锯战，假如没有好习惯，你将很难成功。

习惯是选择出来的，不是天生养成的，当你改变自己的习惯时，你改变的是你自己的人生。

《做一名幸福的教师》读书心得体会第2篇作为一个普通的教师，应对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，个性是应对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗？带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。

《和教师的谈话》读后感初看该书，便被作者的众多头衔震惊了——苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题我实验室”领导人——赞科夫。

可见这是一个风云人物，而，真正令我折服是他对教育的突破理解，前卫的教育理念。

在苏联，那个年代，无可厚非，赞科夫是教育的引领者。

他自1957年开始组织和领导"教学与儿童发展"课题的大规模试验研究和理论研究，在20多年的试验与理论研究中，形成了发展性教学理论体系。

他的教学论思想曾对苏联学校教学的理论和实践做出了巨大贡献，至今仍然有着极大的现实意义。

赞科夫有诸多著作和论文，其中包括《教学与发展》、《论教学与生活》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的试验》等。

《和教师的谈话》是赞科夫以其长期实验积累起来的研究成果，他克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。

他的指导思想是，在教学中着重抓“能力培养”，这正是近20多年来美、日、德等国家教学改革的共同趋势。

《和教师的谈话》包括课堂上的生活，教师和儿童，学习的诱因，认识周围世界，知识的广度和巩固性，劳动教学，在美的世界里，教学和发展，教学大纲和教学方法，掌握知识和学生的发展，教师的劳动及其创造性11章节，深入浅出地概述了他的教育、教学思想，是专门为中、小学教师而写的，已成为当代苏联深受中、小学教师欢迎的必读书，它对我国中、小学教师和教育理论工作者，也有积极的参考价值。

捧起书本，打开第一章——课堂上的生活，讲述的是对传统教学的看法和作者的教学畅想。

记得书中有那么几句话：如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐；如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果；如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗；使儿童在课堂上过着一种积极的——甚至可以说是沸腾的精神生活。

学习《和教师的谈话》心得体会学习《和教师的谈话》的心得体会《和教师的谈话》这本书是苏联当代著名的教育家、教育理论家和心理学家赞科夫的一部教育力作。

书中教育家通过对实例的分析、引导并启发教师反思自己工作中的具体事例等方式，将他在 ___实验中积累的经验及教学思想，浅显易懂地介绍给了工作在第一线的教师。

本书通过十一个章节：“课堂上的生活”；“教师和儿童”；“学习的诱因”；“认识周围世界”；“知识的广度和巩固性”；“劳动教学”；“在美的世界里”；“教学和发展”；“教学大纲和教学法”；“掌握知识和学生的发展”及“教师的劳动及其创造性”，深入浅出地概述了他的教育、教学思想。

综观全书，书中内容可谓涉及到教育教学中方方面面。

虽历50余年的风雨**桑，依然透露着浓浓新意。

仿佛是教育家跨越时空，为我们开列的一剂剂教育诊断良方。

教育教学实践中，教育家讲求美育和理想教育。

引导教育工 ___以鲜活的有感召力现实生活实例教育学生，从正面，从可视、可感的层面引导学生积极投身于火热的生活。

教育教学 ___中，教育家强 ___师要有 ___与平等意识，教师要有爱心，教育家认为“就教育工作的效果来说，重要的一点是要看师生关系如何。

”“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！”我们每个老师的班上都有为数不少的“难看”的孩子，他们学习成绩不好，还有许多缺点。

我们该如何去爱他呢？要爱儿童，必须得深入去了解他。

了解他的爱好和才能，了解他的精神世界，去尊重他们。

在教学内容的处理上，教育家认为，“只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在又丰富多彩的。

”现实生活是科学知识的源头活水。

教育家告戒我们说：儿童是活生生的人，特别是低年级的孩子，他们对周围的世界充满了好奇之心。

教师不仅让孩子们认识眼前的世界，还应该告诉他们遥远的地方是怎样的，他们会很喜欢听，也知道世界并不只是眼前看到的这样。

儿童对世界的认识，还包括对社会的认识。

这节课我准备了一辈子作者：秦金和来源：《教育》2015年第23期在《和教师的谈话》中赞可夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”。

他说：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神生活得到自然的成长。

”也就是说当前的课堂应该在整个学习过程中充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛，才能更好地完成教学任务。

“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。

但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。

”这是一位有着33年教龄的历史教师在执教完一节题为《年轻苏维埃人的道德理想》的观摩课后，对一位邻校的老师发自肺腑的一句话！一则发生在《给教师的100条建议》里的故事，虽出自一位普普通通的一线教师之口，却感人至深、引人深思！当今在教学过程中的缺失曾经观摩过上百节各个级别、各个学科的公开课，但却总觉得现在的课堂似乎缺了点什么，当读到“这节课我准备了一辈子”这句话时，笔者心头豁然开朗，现在的课堂缺少的就是只有经过长期积累之后才能呈现出来的大气磅礴的壮美、信手拈来的自如与润物无声的高超、深入浅出的灵气！诸如：厚重的知识、开阔的眼界、跳跃的思维……为什么现在的教学都那么急功近利呢？一般教师都会说：“现在哪有那么多的时间花在备课上？”的确，当下教师不仅课务繁重，而且考试压力明显增大，面对着这一切，教师恨不得把自己的所有时间都放在教学、考试、批阅、辅导上。

然而，这样的教学状态是可怕的，此时的教学已经演变成一种重复性的、机械性的、毫无生机与活力的、没有任何思想的工作了！在这样的工作中也就诞生了诸如抄袭教案、简单地重复使用教案、教案与实际的教学相分离等不正常的教学现象。

而这些不正常的现象又越发使教案成为一种应付检查的形式，成为一种可有可无的装饰，使“这节课我准备了一辈子”成为天方夜谭！那为什么现在的教学又都那么注重形式呢？因为现在对于课堂的评价促使教师必须花更多的精力专注于课件的制作、环节的紧凑、活动的安排、评价的形式等。

师生共同成长的名言1.关于师生情的名言有哪些一、当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。

出自：〔苏〕赞科夫《和教师的谈话》介绍：赞可夫（Занков Леонид Владимирович 1901~1977年），苏联著名教育家、心理学家。

他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。

二、对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。

出自：〔苏〕赞科夫《和教师的谈话》三、永远要爱自己的老师，永远要以尊敬的口吻来e68a84e8a2ad7a686964616f31333431356636称呼“老师”这两个字。

出自：〔意〕亚米契斯《爱的教育》介绍：艾德蒙托·德·亚米契斯（1846年10月31日—1908年3月12日），意大利因佩里亚人，儿童文学作家。

亚米契斯少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了军旅生涯。

亚米契斯的代表作品有《爱的教育》。

四、当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。

出自：〔奥地利〕布尔贝：《品格教育》五、在教师与学生两人之间，不需要第三者参加，常常在一起成为伟大而精选的伴侣。

出自：〔德国〕赫尔巴特：《普通教育学》介绍：约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart,1776年5月4日-1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

2.我想知道一些关于师生之间、同学之间的真情的名言师生之情：务学不如务求师。

-----杨雄圣人无常师。

-----韩愈经师易遇，人师难遇。

-----司马光古之圣王，未有不尊师者也。

-----吕不韦教师是人类的灵魂工程师。

山西教师招聘考试：教育理论的重要人物之赞可夫通过山西教师招聘网可以了解到2016年山西教师招聘最新考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考生备考学习。

在教育学考试中，相关中外教育史的内容在考试中会有相当大的一个比重，并且越来在乎细节的分值。

所以今天总结了一下赞可夫的教育理论供广大考生备考之需。

一、相关简介1、赞可夫说：“现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。

”这就是：教学要走在发展的前面，促进学生的发展。

2、他的《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》等书在苏联被誉为“教师必备书”。

3、赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。

二、相关理论1、赞可夫把毕生的精力主要放在教学论的研究上，他以唯物辩证法为教学论的指导思想，把从学生和生活实际出发，和实践保持密切的联系作为教学论思想的一条重要指导原则。

2、他在谈到教学目的时指出：教学旨在促进学生的一般发展和学习。

所谓“一般发展”是相对于某一门学科或某一组学科引起的独特的发展(即“特殊发展”)而言的，指的是由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，即包括了智力发展，情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面，是所有这些方面“由简单到复杂、由低级到高级的运动，由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的死亡。

”3、赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系，从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶，这是教学论中一次根本性的改革。

根据以教学促进发展的主导思想，赞可夫在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”，即：以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到发展的原则。

赞可夫《和教师的谈话》读书心得赞可夫的
赞可夫的《和教师的谈话》是一本非常真实而又振聋发聩的读物。

赞可夫通过讲述自
己与教师的对话，揭示了教育教学过程中存在的问题和挑战，同时也提出了一些关于
改进教育系统的建议。

首先，我被赞可夫在书中对教师的尊重和理解所感动。

他坚信教师是社会的中坚力量，对教师的责任和使命充满信心。

他充分认识到，教师不仅仅是传授知识的人，更是培
养学生综合素质的引路人。

他着重强调教师应该激发学生的创造力和思维能力，而不
仅仅是灌输知识。

其次，赞可夫对当前教育系统中存在的问题做出了深刻的剖析。

他直言不讳地指出，
现行的教学方式过于机械化，缺乏因材施教的个性化教育。

他认为应当根据学生的特
点和潜能来设计教学内容和方法，而不是一刀切地套用统一的模式。

他还批评了教育
评价的机械性和竞争性，提出应该建立以学生综合素质为导向的评价体系。

最后，赞可夫在书中提出了一些改进教育系统的具体建议。

他主张提高教师的专业素
养和教学能力，加大对教师的培训和支持力度。

他还建议改革课程设置，将关注点从
纯粹的学科知识转移到培养学生的综合素质上。

此外，他还呼吁建立一个更加民主和
开放的教育环境，鼓励学生参与和自主学习。

总的来说，赞可夫的《和教师的谈话》是一本富有启发性和思考性的读物。

他对教育
教学的热情和深思熟虑的观点让我深受鼓舞。

我相信通过更好地培养和支持教师，改
革教育体制，我们能够建立一个更加公平和高效的教育系统，为学生的发展提供更好
的条件。

读《和教师的谈话》有感胜利街小学东校彭淑娟一口气读完了赞科夫的《和教师的谈话》，尽管没《给教师的建议》给我那么多心灵的触动，然而，他里面的思想，他的教育理念留给了我颇深的印象。

赞科夫，前苏联现代派教学思想的代表人，从1957年到1977年的二十年时间里他进行了“教学与发展”的课题研究，初步形成了小学各科的新教学法体系。

一、教学与发展的关系何谓发展？赞科夫说：“一般发展不仅指智力的发展，而且包括情感、意志、品质、性格、集体主义的个性发展”，“我们的时代不仅要求一个人具有广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、意志，情感，发展他的才能和禀赋”。

可见，从他的阐述中就可知道，他所指的发展不单单是指智商，还包括情商的发展，他坚决反对死记硬背，一个学生按学习成绩来说属于优等生，但在发展上却属于中等的甚至更低的的水平。

而以前没有进过学校的一些学龄儿童，虽然未能学习书本知识，却在发展上一步一步地前进着。

在知识与发展上存在着某种“剪刀差”，不能简单地认为只要掌握知识就会自然而然地变成发展水平高的人。

联想自己的教学中，我们的老师谆谆善诱，把学习成绩落后的学生拉在身边，耐心地辅导他，尽管暂时成绩上去了，然而到了初中却一个个全部下来了。

为什么仍旧是如此状况呢？因为我们没有教给他们方法，没有去发展他们的智力，他们只是在死记硬背着，看看好象掌握了知识，然而他们的意志、品质都没有上去，学校没有教给他创造性和独立性，他真实的能力怎么能提高呢？二、发展的三个方面1、观察力巴甫洛夫说，观察观察再观察。

达而文也说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。

只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在中等人之上”。

观察对发展学生的智力有极其重要的意义，而通常我们所认为的“后进生”身上，往往是那些观察能力弱之人，容易写错字，看到一件事物，不能很好地描述。

在教学中，我们往往责怪孩子好笨，思想不集中，连抄抄字等都要错，其实是孩子的观察力的缘故。

读赞可夫，品教师的谈话——《和教师的谈话》读后感长叹息以掩涕兮，哀我运气之不佳，被点读和教师之谈话，初看枯燥食之无味。

当我从图书馆的一角发现了这本墨绿色如此凝重的书时，我的心情也如此沉重。

随意翻翻《和教师的谈话》，真的让我觉得枯燥乏味呀。

不过，凡是大师必有他过人之处，我摆正心态，以一种仰慕伟人的态度去翻开这本书，开始了我对苏联教育大师赞科夫的至理名言的倾听。

通读《和教师的谈话》，赞可夫主要是和小学老师的谈话。

涉及学前教育方面的不多，但是也可以引以为鉴。

《和教师的谈话》一书，比较全面地论述了新教学论同传统教学论的基本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新方法。

赞可夫采取对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就方法论方法，而是从长年的实验效果出发来分析新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律。

行文上举例生动，分析具体，通俗易懂。

这本书虽然是专谈小学教学问题的，但它的崭新立论对所有教育工作者都是有启发的，有助于教育者进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探索教学新路子。

谈到学校的教学方式，我很赞赏赞可夫的观点，我们所处的这个时代，不仅要求一个人具备广博而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、意志、感情，发展他的才能和天资。

在学校里，教同样的一个教材，可以有各种不同的教学法途径，有各种不同的教学法观点。

谈到实验班和普通班，赞可夫认为实验班的教学质量和效果是远远优于普通班的。

实验班的学生更能得到长久的全面的发展。

说起学校里的优生和差生的问题，赞可夫也是有自己独到的见解。

因为这两个术语有很大的相对性。

优生所具备的一些品质，开始时几乎是很难看出的，而到后来才明显地表现出来。

相反，有的学生开始时显得非常出色，可到后来却在某种程度上失去他的光彩。

差生也会发生类似的情况：在教学过程中，他们也可能比开始时有很大进步，但是也可能在某一段时间里变得更差。

我们切不要把发展进程和掌握知识看成是一个平稳的、均衡的过程。