【教育学习文章】学习赞可夫《教学与发展》心得体会

赞科夫教学与发展读后感《<赞科夫教学与发展>读后感》最近我读了一本超级厉害的书，叫《赞科夫教学与发展》，这可真是让我大开眼界呀！在这本书里，赞科夫先生提出了好多新奇的教学观点，就好像给我打开了一扇通往神奇世界的大门。

他说教学不能只是死板地传授知识，还要促进我们学生的发展，这让我不禁想到，这不就跟我们种小花一样嘛？光是浇水施肥可不行，还得给小花足够的空间和阳光，让它自由自在地生长，才能开出美丽的花朵呀！那我们学习不也是这样吗？老师不能只让我们死记硬背，得让我们有自己思考和探索的机会，才能真正学到东西，变得更聪明、更厉害呀！我还记得书里提到要重视我们的观察力和思维能力的培养。

哎呀，这可太重要啦！就像我们玩解谜游戏，如果没有敏锐的观察力和聪明的脑袋瓜，怎么能找到线索解开谜题呢？老师在课堂上要是能多给我们一些这样的锻炼机会，那该多好！我跟我的小伙伴们讨论这本书的时候，大家都特别兴奋。

“你们说，要是老师按照赞科夫先生说的做，咱们是不是就能学得更轻松更快乐啦？”我着急地问。

“那肯定呀！”小明眼睛发亮，“这样咱们就不是只会读书的书呆子啦，能变成会思考会创造的小天才！”“对呀对呀！”小红也跟着点头，“那咱们就能像小鹰一样，自由自在地在知识的天空翱翔！”读了这本书，我真的好希望老师们能多多了解赞科夫的教学方法，让我们的学习变得更有趣、更有意义。

我觉得呀，赞科夫的教学理念就像是一盏明灯，照亮了我们学习的道路。

如果所有的老师都能按照他的理念来教学，那我们学生可就太幸福啦！难道不是吗？我们能在轻松愉快的氛围中学习，不断发展自己的能力，将来成为有出息的人，为社会做出大贡献！这难道不是我们都期待的吗？总之，《赞科夫教学与发展》这本书让我对学习有了新的认识和期待，我希望它能被更多的老师看到和重视，让我们的学习生活变得更加精彩！。

儿童学习与发展指南心得感悟作为一名学前教育工作者，我一直对儿童学习与发展非常感兴趣。

通过研究和实践，我逐渐积累了一些心得和感悟。

首先，在儿童学习与发展过程中，天赋是非常重要的一部分。

每个孩子都有自己的天赋和兴趣，教师应该尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的特点来制定相应的教学计划。

每个孩子都有不同的学习方式和节奏，教师应该根据孩子的发展水平和需求来进行个性化的教学，让每个孩子都能够在积极、有趣的学习环境中展示自己的才华和潜力。

其次，我认为兴趣是学习的最好动力。

当孩子对某个主题或活动感兴趣时，他们会更加积极主动地去参与学习和探索。

因此，教师应该引导孩子发展他们的兴趣，并提供丰富多样的学习材料和资源来满足孩子的好奇心和探索欲望。

同时，教师还应该为孩子提供机会去体验、实践和创造，让他们能够亲身感受知识的乐趣和实用性。

第三，我发现在儿童学习与发展过程中，情感因素起着重要的作用。

孩子在温暖、和谐的家庭和学校环境中，他们的学习兴趣和积极性会更高。

因此，教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，建立良好的关系和情感纽带。

同时，教师还应该鼓励孩子培养积极乐观、勇于尝试和坚持不懈的品质，培养他们的情感智力和情绪管理能力。

另外，身体锻炼对儿童学习和大脑发育也有着重要的影响。

研究表明，适当的体育锻炼对提高学习成绩和提高注意力有很大帮助。

因此，教师应该鼓励孩子参与户外运动和体育活动，培养他们的运动能力和身体协调性。

同时，教师还应该在课堂上融入一些身体活动，让孩子在学习中能够进行体验和实践，促进他们的综合发展。

最后，我认为家长和教师之间的紧密合作对儿童的学习和发展也非常重要。

家长和教师应该保持密切的沟通和交流，及时了解孩子的学习情况和需求，共同制定教育目标和计划。

同时，家长还应该关注孩子在家庭中的学习和培养良好的学习习惯。

教师和家长可以共同参与孩子的学习活动，提供支持和引导，共同帮助孩子发展他们的潜力。

总而言之，儿童学习与发展是一个非常复杂而持续的过程。

赞可夫教学与发展理论对我们教学的几点启示
赞可夫教学发展理论对我们教学有着重要的启示，让我们得以全面有效地提高教学质量，为学生提供更加良好的学习环境，进而提升我们的教育水平。

首先，要提高教学效率，重视学生的学习自主性，老师应该多用激励怎么来激发学生的自我学习能力，让学生参与课堂的活动，多布置一些具有创意性的作业来锻炼学生的思维能力和实践能力，让学生体会到自己掌握知识的过程，从而提高效学。

其次，在教学过程中，老师应该充分利用多媒体，以及计算机等新科技，结合实际，增加课堂活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，改进教学内容，让学生在课堂上更容易接受知识，以达到更新学生知识的目的。

再次，要完善课外组织的形式和活动。

我们可以开设以某个方面为主题的课外活动，通过大量的实践活动，如实验、实习、考察等等，让学生以实践为主，体会真正的科学精神和改变自己的观念，同时还可以让学生发挥主观能动性并与客观现实紧密结合，进而提高课外活动的效果。

同时，还要注意及时评价教学活动，应该加强对学生素质的针对性评价，以检测学习水平和学习方法，加强对学生表现有系统的分析，从而进一步调整教学方法，提高学习效率和学习质量。

总之，赞可夫教学发展理论对我们教学有着重要的启示，只有激发学生的自我学习能力，充分利用多媒体，完善课外活动，及时评价教学活动，教学才能真正取得效果，才能让学生掌握更多的知识，成为一个了不起的未来。

赞科夫教学与发展读后感读了赞科夫的相关理论后，我就像在教育的迷宫里突然捡到了一把超酷的钥匙。

以前我总觉得教学嘛，就是老师在上面讲，学生在下面听，然后学生能把知识记住就万事大吉。

可赞科夫就像个教育界的“革新侠”，他把教学和学生的发展紧紧地绑在了一起。

他说要让学生在教学过程中得到全面的发展，这可不像听起来那么简单。

我仿佛看到了那些课堂上原本无精打采的学生，被他这么一“搅和”，突然就像被注入了活力素一样。

比如说他强调高难度教学原则，这可不是要故意为难学生，而是像给他们搭了一个超级刺激的攀登架。

以前的教学就像是在平地上散步，学生觉得无聊透顶。

现在呢，虽然有点挑战，但学生们就像登山者看到了高峰一样，眼睛里闪着兴奋的光。

他们得努力伸手去够那些有点难度的知识果实，在这个过程中，他们的思维能力就像肌肉一样，越练越强壮。

还有他的高速度教学原则。

这可打破了那种慢悠悠的教学节奏。

以前总是一个知识点翻来覆去地讲，就像一首歌反复放一个调调，学生都听腻了。

赞科夫就像是给教育这辆车加了个超级引擎，让教学快速地往前冲。

不过可不是那种不顾学生死活的快，而是在保证学生能理解的前提下，像坐过山车一样，带着学生快速浏览知识的风景。

这样学生的注意力反而更集中了，他们得紧紧跟上节奏，在这个过程中，他们的学习能力也像火箭一样得到了提升。

他提出的理论性知识起主导作用的原则也很有意思。

这就好比是在做菜的时候，理论性知识是那把神奇的调味料。

以前可能只注重一些具体的、零碎的知识，就像做菜只知道放菜和盐，做出来的菜寡淡无味。

现在强调理论性知识，就像加了各种香料，让整道菜变得有滋有味。

学生通过掌握这些理论性知识，就像拿到了知识王国的地图，能更清晰地找到自己学习的方向。

赞科夫的理论就像一阵清新的风，吹进了传统教育有点沉闷的房间。

他让我意识到，教学不只是把知识从老师的脑袋搬到学生的脑袋里，而是要让学生在这个过程中像小树苗一样茁壮成长，成为有思想、有能力、能应对各种挑战的大树。

教学与发展读后感
教学与发展是一本关于教育改革与教师专业发展的杂志。

通过阅读这本杂志，我对教育领域的最新动态有了更深入的了解，同时也对教师的专业发展有了新的思考。

在这本杂志中，作者们分享了他们的教学经验和研究成果。

他们提出了许多有益的教学理念和方法，如激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和批判性思维等。

这些理念和方法对我来说非常宝贵，我将会在我的教学实践中加以运用。

同时，这本杂志也介绍了一些教育领域的前沿研究。

例如，最近的研究表明，个性化学习对提高学生的学习效果非常重要。

通过了解这些最新研究成果，我可以更好地指导我的学生，满足他们的个性化学习需求。

此外，教学与发展杂志还关注教师的专业发展。

他们提供了一些有关教师培训和职业发展的信息和资源。

这对我来说非常有用，因为作为一名教师，我需要不断学习和提升自己的专业水平。

总的来说，阅读教学与发展给我带来了很多启发和思考。

它不仅让我对教育领域的最新动态有了更深入的了解，而且还为我提供了一些宝贵的教学理念和方法。

我相信通过运用这些理念和方法，我能够更好地促进学生的学习，并提升我的教学水平。

赞科夫教学与发展读后感读完赞科夫的关于教学与发展的理论，我就像在教育的迷宫里找到了一条闪闪发光的秘道。

咱先说说赞科夫这老哥，他就像是教育界的探险家，不满足于传统教学那种按部就班、中规中矩的方式。

他觉得教学可不只是把知识塞到学生脑袋里就完事了，而是要让学生真正得到发展。

这发展啊，可不是简单地说考试成绩提高了，而是像给小树苗浇水施肥，让它各个方面都茁壮成长。

他强调高难度教学原则的时候，我一开始有点懵。

心想，这不是要把学生给难哭了吗？但是仔细一琢磨，还真不是。

这就好比你带孩子爬山，你不能老是让他在山脚下溜达，得给他找个有点挑战性的小山坡去征服。

这样孩子在努力爬坡的过程中，他的能力就像被唤醒的小怪兽，蹭蹭往上长。

高难度不是那种毫无道理的难，而是那种让学生跳一跳能够得着的难，就像树上那个有点高的苹果，他们努力蹦跶一下，摘到了，那心里的成就感可不得了。

还有那个高速度教学原则。

传统教学有时候就像老牛拉破车，慢悠悠的。

赞科夫就看不惯这一点，他觉得知识就像一群奔跑的小鹿，得让孩子们跟着小鹿的节奏奔跑起来。

不过呢，这高速度也不是囫囵吞枣，而是在保证学生理解的基础上，快速推进教学进程。

比如说讲数学题，不能一道题翻来覆去地讲个没完，而是要让学生在理解一类题的思路后，快速进入下一个知识板块，让他们的思维始终保持一种活跃的状态。

赞科夫还提到理论知识起主导作用。

这就像是给学生一把万能钥匙，让他们能打开好多知识的大门。

以前我上学的时候，老是死记硬背那些具体的例子，可累了。

但是如果先掌握了理论知识，就像先有了地图，再去看那些具体的地点，就清楚多了。

这就好比你要去旅游，先知道旅游地的地理概况，再去看各个景点，就更容易理解每个景点的独特之处。

他的教学与发展理论，就像一阵清新的风，吹进了教育这个大花园。

让我觉得教育应该是充满活力和激情的。

老师不再是单纯的知识搬运工，而是像一个智慧的魔法师，要巧妙地设置学习的挑战，引导学生像勇敢的小冒险家一样在知识的海洋里畅游，在这个过程中，让学生的智力、情感、意志等各个方面都得到发展。

赞可夫教学与发展读后感读了赞可夫关于教学与发展的理论，就像是在教育的迷雾中突然被点亮了一盏明灯，让我这个对教育充满好奇与困惑的人有了不少新的感悟。

赞可夫这家伙，感觉就像是教育界的一个探险家。

他不满足于传统的教学那一套，想要去挖掘教学和学生发展之间更深层次的联系。

他的理论里有一点特别打动我，就是强调教学要走在发展的前面。

这就好比你要给孩子一个稍微跳一跳才能够得着的果子，而不是把果子直接放在他们嘴边。

以前我总觉得教学嘛，就是按照孩子的现有水平慢慢教就好了。

但是赞可夫让我明白，这样的话孩子可能永远就在原地踏步。

比如说数学教学，如果只是让孩子反复做那些他们已经轻松搞定的简单算术题，那他们的数学思维怎么能发展呢？我们得给他们一些有点挑战性的题目，就像给他们的大脑做健身操，让他们的思维肌肉更发达。

而且他还提到了高难度、高速度进行教学的原则。

刚开始我看到“高难度”这仨字的时候，心里“咯噔”一下，想着这不是要把孩子给难哭了吗？但是仔细一琢磨，才发现不是那么回事儿。

这个“高难度”不是那种无厘头的难，而是在学生理解能力基础上的一种适度的拓展。

就像搭积木，不能老是搭那种一层两层的小房子，偶尔也得挑战一下搭个高楼大厦。

而“高速度”呢，也不是像赶火车似的一股脑儿往前冲，而是避免那种毫无意义的原地踏步式的重复教学。

比如说语文的字词教学，不用花太多时间在一遍又一遍枯燥的抄写上面，要快速地让孩子掌握一定量的字词，然后进入到阅读和写作的环节，在实际运用中去巩固和深化对字词的理解。

在教学过程中，赞可夫还重视学生的一般发展。

这就好比是关注孩子的整个人，而不只是学习成绩这个小部分。

不仅仅是他们的知识增长了多少，还有他们的思维能力、情感态度、意志品质等各个方面的成长。

就像一棵小树苗，我们不能只看它长高了多少厘米，还要看它的树干是不是更粗壮了，枝叶是不是更茂盛了，能不能经受得住风雨的考验。

一个学生可能考试成绩还不错，但是如果他是个遇到一点挫折就哭鼻子，不愿意和小伙伴合作的人，那也不能算是真正发展得好。

学习赞可夫《教学与发展》心得体会_1《教学与发展》是赞可夫教授于1979年出版的一本教育心理学经典著作，这本书深入探讨了教师教育中所需要具备的素质和技能，探讨了教学和发展的关系，为我们了解教育本质和教学方式提供了新的思路和方向。

在阅读这本书的过程中，受益匪浅，我从中学到了许多有益的知识和体会。

首先，本书让我感受到教育的复杂性和多元性。

赞可夫强调了教育是一项复杂的工作，需要教师具备多种能力，包括教学技能、咨询能力、组织能力等等。

教育还需要考虑到课程的内容、学生的需求和社会的要求等多种因素的影响，教师需要对这些因素进行综合考虑，才能更好地发挥教育的作用。

这种复杂性和多元性让我深深地感受到了教育工作者的艰辛和责任。

其次，本书让我认识到教学和学习是相互影响、相互促进的。

赞可夫认为教学和学习是互动的过程，教师的教学方法和学生的学习方式会相互影响，进而影响到学生的发展。

教育工作者需要不断地探索和调整自己的教学方法，以适应学生的需求和社会的要求，从而达到更好的教学效果。

这也让我意识到，教育需要不断地发展和进步，教师需要不断地学习和提高自己的能力和水平，才能更好地服务于学生和社会。

最后，本书让我重视教师的情感教育作用。

赞可夫认为，教师除了需具备丰富的知识和技能外，还需要具备情感教育的能力，即能够与学生建立良好的互动关系，并能够理解和尊重学生的情感需求。

教育工作者需要具备开放、关爱、理解和尊重的情感素质，才能更好地引导学生走向健康的成长之路。

这种情感教育作用也让我认识到，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造，教育工作者需要具备更广阔的视野和更高的情感境界。

总之，赞可夫的《教学与发展》给了我很多的启示和思考，让我更深入地认识到教育的本质和价值，同时也让我认识到自己在教育中还需要不断地学习和成长。

学习赞可夫《教学与发展》心得体会第一篇：学习赞可夫《教学与发展》心得体会更多精彩范文点击主页搜索学习赞可夫《教学与发展》心得体会为了响应学校的号召——多读书，读好书，全员积极行动起来，建立书香校园，我于本期认认真真阅读了苏联的著名教育家赞可夫的经典论著《教学与发展》。

众所周知，赞可夫伟大的成就就是，他打破了教学实践中只传授知识、技能和技巧相联系的陈旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套比较完整治的较新的教学体系，从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个崭新的台阶，这是教学论中一次根本性的改革。

为此，我读了他的这本经典著作，受益匪浅，感受颇多，现在略谈几点体会。

在原苏联，凯洛夫传统教学理论体系受到了严峻挑战，随着教学改革实践的深入发展，涌现出众多的教学论流派。

其中，以赞可夫对发展性教学问题的探讨最有成效。

早在二十世纪初，就有位教育家提出了“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学，教育学不仅应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”这一论断。

赞科夫认为关键问题在于“在什么样的教学论体系下，才能在学生的发展上达到理想的效果”，他引入并阐明了“一般发展”的概念。

赞可夫强调，教学与发展区是互为条件、互相推进的，因而教学不能消极地等待儿童生理的、心理的自然发展，跟着发展走，而应积1 更多精彩范文点击主页搜索极地去依靠“正在成熟的机能”，创造“最近发展区”。

首先，根据赞可夫的教育理念，来探究一下发展性教学的真正内涵。

1.现代教学观念是发展性教学的核心内容。

这里所说的教学观念是指按照一定时代政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教学功能、目标、对象、结构、过程及形成方法等根本问题的认识。

正确、先进的教学观念对教学改革及教学活动的进行发挥着重要的导向、调控作用。

而保守、落后的教学观却严重阻碍教学改革的顺利进行。

发展性教学的核心是现代教学观念，区别于传统的教学观。

读《教学与发展》有感赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。

维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。

”只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。

通过长期广泛的教学实验，赞可夫提出了五条教学原则：1、以高难度进行教学的原则教学要有一定的难度。

赞可夫认为：这个概念的涵义之一是指克服障碍，另一个涵义是指学生的努力。

“以高难度进行教学，能引起学生在掌握教材时产生一些特殊的心理活动过程。

”教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性，用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生。

“只有走在发展前面的教学才是最好的教学。

”他主张把教学建立在高水平的难度上，在教学过程中，只要学生懂了，就要向下教授，不要原地踏步走，防止学生产生心理抑制，使学生时时感到在学习新东西。

同时，他也指出高难度不是越难越好，要注意掌握难度的分寸。

只有这样能为紧张的智力工作不断提供丰富营养的教学，才能有效地促进学生的发展。

例如，孩子已经掌握加法的概念，那么就应该引导他进入乘法，无需强调计算，因为在乘法的基本演算过程中，孩子会运用加法进行订正从而再次巩固加法的计算能力。

这就是学科的基本结构呈现的系统性。

因此高难度教学得以实施。

2、以高速度进行教学的原则赞可夫认为教学进度太慢，大量的时间花在单调的重复讲授和练习上，阻碍了学生的发展。

他主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。

他说：“只要学生掌握了已经学过的知识，就向前进，就教给他们越来越新的知识。

”强调高速度也不是越快越好，引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后，再发现孩子的几许探究的意愿后，才可以继续下一步的引导。

对此，赞可夫说得很清楚：“以高速度前进，绝不意味着在课堂上匆匆忙忙地把尽量多的东西教给学生，……我们是根据是否有利于学生的一般发展来决定掌握知识和技巧的适宜速度的。