七年级语文藕与莼菜

我点点头。有了小人书，我不再出去玩，即使小伙伴们来家约我，我也无动于衷。一天下午，我正看得入神，哥哥下地回来了，他站在我身边很久我都没有发觉，他拍了一下我的脑袋，我一看慌忙 把小人书藏到屁股下。哥哥没有凶我，他摸摸我的头：看吧，等你上学了，识字多了，我把这些都送给你。足球论坛
我高兴得差点跳起来。ห้องสมุดไป่ตู้
也许看多了小人书,我的思路比起小伙伴开阔，上学时作文很好，经常是示范文，每次老师听着在课堂上读我的作文，心底就升起一种优越感：这是我写的，我一定好好写，登上小学生作文选，让 它们变成印刷字，让更多的人看见。太小的我，还不知道作家这个概念。
十二岁那年，我踏进了初中的校门，学科多了，我依旧对语文情有独钟。语文老师姓王，我特别喜欢他讲课，他不像别的老师那么严肃刻板，讲课声情并茂，妙语连珠，每一堂课，每一个比喻都让 人浮想联翩，耐人寻味。特别是古文，我说，古文之乎者也，稀里糊涂，最难懂了，但从他的口中出来，几句解释就通俗易懂，变成一杯白开水，让人一饮而尽。记得他读我的第一篇作文是《父亲的 笑》，也许我的表达正符合当时的社会现实，也许他的本意正是如此，当他读完后，环视整个教室：同学们，知道这篇作文是谁写的吗？同学们都面面相觑，只有我红了脸，深深地底下头，不知老师什 么意思，是贬是褒。老师的目光投向我，他笑着说，全班只有三人抓住了主题，她写得最好，虽然个别地方词语欠妥，但是寓意深刻，表达了当下农民盼望富裕的心声。我的脸更红了。下课后，老师问 我，为什么有这种构思？记得当时我说，父亲说，粮食丰收了，卖了粮食我就有钱上学了。我无法形容老师当时的表情，可能同情多吧，老师叹了口气，抚摸着我的头说，好好学习，老师看好你。

藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案《藕与莼菜》就现代作家叶圣陶创作的一篇散文。

借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的想念、酷爱之情。

以下是作者整理的藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《藕与莼菜》教案一. 教学目标1. 逐渐培养学生观赏散文的爱好。

2. 了解文章借物抒情的写法。

3. 感受作者对故乡的酷爱与怀念之情。

二. 教材分析：作者由偶然的吃藕引发绵绵的联想：从餐桌上雪白的藕片联想到故乡清秋生产的藕，由藕联想到濯藕的弯弯的小河，担藕上街的乡民，由卖藕的乡人联想到卖藕的场景。

文章从以下几个方面给读者描写了一幅生动的故乡新秋图：勤劳的纯朴的康健的男女藕农;鲜嫩的玉色的长节的藕;产藕的池塘和城外曲折折曲的小河;原始的纯朴的买卖交易。

读者仅仅想着“男的紫赤的臂膊”“女的裹着白地青花的头布”“红衣衫的小姑娘”“白头发的老公公”他们挑着拣着“玉色的藕”，这样丰富的色彩就足以让人沉醉其中了，这一连串的描写不仅写出了对故乡的藕的怀恋，也写出了对故乡的人的怀恋，从而表达出对故乡的怀恋。

接着作者运用对照和联想的手法，从故乡的藕写到阔别故乡的藕，两者从数量、价格、外形、口感方面对照，进一步写出故乡的藕的诱人，作者对故乡的怀恋之情也溢于言表。

随后，作者又由藕联想到莼菜，再次运用“故乡”和“这里”的对照，抒发对故乡的怀恋：“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”。

文章结尾的五个问句，自问自答，直抒胸臆，揭示出：对故乡的爱，不是一句空话，它是通过某个载体深入游子的灵魂，从而稍有触动，便引发无穷的乡情——“所恋在那里，那里就是我们的故乡了”。

三. 教学环节：(一) 熟读濯(zhuó) 拣(jiǎn ) 担(dàn ) 嚼(jiáo )贾(gǔ) 沽(gū ) 埠(bù) 譬(pì)(二) 质疑学生相互提问，初步知道课文。

例：第三段“只有孩子很高兴，他把许多片嚼完，竟然有半点钟工夫不再作别的要求”为何孩子会有这种表现?答：这句话写的是孩子觉着这来自故乡的藕很好吃，吃得很中意，以至于吃完了半个钟头还不想再吃别的东西或做别的事。

藕与莼菜七年级上册语文教案设计《藕与莼菜》教案一、学习内容特征的分析《藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。

然而散文的语言风格是多样的，或华丽、或幽默、或严肃、或朴实，这是每位作家在长期的写作过程和丰富的人生阅历下积累形成的。

因而引导学生品味本篇文章的平实的语言中所流露出的思乡之情是本文的重点所在。

此外，因为作者是借“藕与莼菜”来抒发自己内心的思乡之情，所以对于借物抒情的写作手法也是本课需要学生掌握的要点之一。

二、学生特点分析：首先是对于作者本身的了解不足。

其次是因为各方面因素影响，学生对于自己故乡的印象不完整，造成其对故乡情感并不深刻，对于激发其自身的故乡情怀来进一步体会作者的情感有一定的难度，因此需要布置一定的预习作业来唤起学生对于故乡，对于故乡某一事物的记忆因为单调的生活经验是学生往往容易被华丽的语言所吸引，而忽视那些看似平易实则不平的语言，加之缺乏丰富的生活经验和阅历，也就不容易把握其中蕴含的深层意义。

三、教学目标：1、学习本文对比和借物抒情的写作特点。

2、感受本文平实、淡雅自然的语言特点。

3、培养学生热爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点：1、重点：感受作者平实的语言中所蕴含的丰富的思乡之情。

2、难点：学习对比和借物抒情的写作手法。

五、教学方法：授课六、教学过程：(一)导入新课：中国古代有一个故事，说的是晋代张翰在洛阳做官，当秋风乍起时，想念起南方故乡的莼菜鲈鱼之美来，于是慨然辞官，千里迢迢奔回故乡。

法国作家普鲁斯特在追忆似水年华时，一块小玛德兰点心，勾起了他对童年往事的记忆。

食物不仅仅是一个人生理的需要，还带给人精神的享受。

也许是那一串田间烤出的焦香玉米，也许是那金黄香糯的米糕。

但无论是什么，无论你身在何处哪怕只是闻到那熟悉的味道，都会想起故乡。

终身难忘的美食，不仅在于味觉感官的刺激，更在于这种滋味中沉淀了悠长的情思。

薄片的雪藕，嫩绿的莼菜，在作者心里，触发的是无尽的乡思。

部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆
馆长，全国政协副主席。
课文的题目是“藕与莼菜”，哪些段落是 写藕？哪些段落是写莼菜？
数量 外表
削皮 滋味、口感
少 锈斑
要，不 顺爽
甘甜， 有渣
对照
数 量
外表
削皮
滋味、口 感
这里的藕 少
锈斑
要，不 甘甜，有 顺爽 渣源自故乡的藕 多玉样 不要 洁白
清淡甘 美解渴
叶圣陶(1894—1988) ，原名叶绍钧，生 于江苏苏州。1915年秋到上海商务印书馆附设 的尚公学校教国文。1917—1921年在吴县甪直 镇县立第五高等小学任教。1921—1923年与郑 振铎、茅盾等人在北京组织发起文学研究会。 1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。 期间曾主编《小说月报》，并创作了优秀长篇 小说《倪焕之》。1930—1946年在开明书店当 编辑。新中国成立后，曾任出版总署署长，副
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独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
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君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？
1、他乡遇故人 2、特定的时间或环境 3、看到故乡特有的事物
你喜欢这篇课文吗？你最喜欢那一段，说 说理由。
请问：如果你将来离开故乡，你估计 故乡的什么食物会引发你的思乡之情？
模仿叶老的写法，写一段文字。
要求：描画一样你所爱好的食物，并以此 来抒发你对故乡的热爱之情。字数不限。
作者借藕与莼菜表达了他的思乡情感，这 种借助某种事物表达思想感情的写作方法 称为什么？
借物抒情。

2024年藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案一、教学内容本节课选自2024年沪教版七年级上册语文教材第四单元《荷塘月色》一文。

详细内容包括教材第二十一章节《藕与莼菜》部分，通过学习让学生了解藕与莼菜的相关知识，感受作者对家乡美食的热爱以及背后的文化内涵。

二、教学目标1. 知识与技能：了解藕与莼菜的生长环境、特点及食用方法，掌握课文生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对文本的解读和分析能力。

3. 情感态度与价值观：感悟作者对家乡美食的热爱，培养学生热爱家乡、关注传统文化的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对藕与莼菜生长环境的理解，以及对作者情感态度的把握。

2. 教学重点：掌握课文生字词，提高阅读理解能力，培养学生热爱家乡、关注传统文化的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示荷塘美景图片，引发学生对藕与莼菜的兴趣，进而引入课文学习。

2. 新课导入：让学生自读课文，理解藕与莼菜的生长环境、特点及食用方法，同时掌握课文生字词。

3. 例题讲解：分析课文中作者对藕与莼菜的情感态度，引导学生体会作者对家乡美食的热爱。

4. 随堂练习：让学生结合课文内容，用自己的话描述藕与莼菜的特点，并进行交流分享。

六、板书设计1. 《藕与莼菜》2. 主要内容：生长环境：荷塘特点：藕脆嫩可口，莼菜滑嫩爽口食用方法：炖汤、炒食等作者情感：热爱家乡美食七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的藕与莼菜”为主题，写一篇作文。

我心中的藕与莼菜，是家乡的味道，是童年的记忆。

每当夏日炎炎，我都会想起荷塘里那脆嫩可口的藕和滑嫩爽口的莼菜。

它们让我感受到家乡的温暖，也让我更加热爱这片土地。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了课文内容，达到了教学目标。

拓展练习：
回想一下，曾有什么给你留下了深刻印 象，现在想到它，你又会想起谁？
作业布置
1、课外查找“莼鲈之思”的典故。 2、珍惜身边每一个人，每一份情。
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9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、雨中黄叶树，灯下白头人。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 7:19:15 AM
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2021年5月2021/5/122021/5/12p2u0ru2s1. N/5u/ll1a2ia5c/u1lis2/te2m0p2o1r felis ut cursus.
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/122021/5/12May 12, 2021
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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MOMODA POWERPOINT 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/12
专家告诉
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14、他乡生白发，旧国见青山。。2021年5月12日星期三2021/5/122021/5/122021/5/12
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15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。2021年5月2021/5/122021/5/1220ห้องสมุดไป่ตู้1/5/125/12/2021

藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案一、教学内容本节课选自沪教版七年级上册语文教材第四单元《荷塘月色》章节，详细内容为《藕与莼菜》一文。

文章通过对藕与莼菜的描述，展现了作者对故乡美好生活的怀念和对家乡美食的喜爱。

二、教学目标1. 理解并掌握文章中出现的生字词，如：“藕”、“莼”等，提高学生的词汇量。

2. 领悟文章表达的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养。

3. 学会运用比较、分析、综合等方法进行阅读，提高学生的阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点：分析文章中对藕与莼菜的描绘，理解作者表达的思想感情。

难点：如何引导学生从文字中体会到作者对家乡的眷恋和热爱。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：通过展示一幅荷塘月色的图片，引发学生对荷塘的想象，进而导入本节课的主题。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，初步感知文章的美感。

3. 生字词学习：讲解文章中出现的生字词，帮助学生掌握。

4. 内容分析：引导学生分析文章中对藕与莼菜的描绘，体会作者的思想感情。

5. 例题讲解：讲解一道关于文章内容的题目，指导学生如何分析、解答。

6. 随堂练习：让学生完成一道关于文章内容的练习，巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论文章中的难点，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 主题：《藕与莼菜》2. 生字词：藕、莼等3. 重点：分析文章描绘，理解作者思想感情4. 难点：体会作者对家乡的眷恋和热爱七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，谈谈你对藕与莼菜的认识。

答案：藕与莼菜是作者家乡的美食，代表着家乡的味道。

通过对它们的描绘，作者表达了对家乡的眷恋和热爱。

2. 作业题目：分析文章中作者对藕与莼菜的描绘，说说你的感受。

答案：作者通过对藕与莼菜的细致描绘，让我仿佛品尝到了家乡的美食，感受到了作者对家乡的眷恋和热爱。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并掌握文章中出现的生字词”。

这反映了中国饮食文化的博大精深，以及不 同地区饮食文化的独特魅力。
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朱自清的《荷塘月色》与叶圣陶的《藕与莼菜》都描绘了 荷塘美景，但两者在情感表达和写作手法上有所不同。通 过比较阅读，可以体会不同作家在描绘同一主题时的独特 之处。
《故乡的食物》
汪曾祺的《故乡的食物》一文介绍了家乡的各种美食，展 现了对故乡的深厚感情。与叶圣陶的《藕与莼菜》相比， 两篇文章都关注地方特色食材和饮食文化，但写作风格和 情感表达各有千秋。
时代特色方面，作品展现了20世纪初中国社会的风土 人情和文化传统，同时也反映了作者对时代变革的深
刻思考和积极探索。
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文章结构与写作特点
文章结构分析
开篇引入
通过描述作者对藕与莼菜的喜爱，引出下文对这两种 食材的详细描写。
主体部分
分别介绍藕和莼菜的生长环境、形态特征、食用方法 以及文化内涵等方面，以展现它们的独特魅力。
阅读理解题目类型及解题方法
推理判断题
要求根据文章内容进行推理和判断。
词汇理解题
要求解释文章中特定词汇的含义或上下文中的指代关系。
阅读理解题目类型及解题方法
要点一
主旨大意题
要点二
细节理解题
阅读全文，关注文章标题、首尾段落及每段首句，概括出主 题。
定位到问题相关段落，仔细阅读并理解，找出正确答案。
阅读理解题目类型及解题方法
《藕与莼菜叶圣 陶》阅读答案范 文
目录
• 作品简介与背景 • 文章结构与写作特点 • 主题思想与情感表达 • 阅读理解与答案解析 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动与小组讨论
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《藕与莼菜》优质教案教学设计一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元，内容为《藕与莼菜》。

文章通过对藕与莼菜的描述，展现了作者对故乡的思念之情。

详细内容包括：了解藕与莼菜的特点，分析文章的写作手法，体会作者的情感。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握藕与莼菜的相关知识，了解文章的写作手法，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对故乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的写作手法，理解作者的情感。

2. 教学重点：掌握藕与莼菜的特点，培养学生的阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘藕与莼菜的图片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：介绍藕与莼菜的特点，引导学生关注文章的写作对象。

3. 自主阅读：学生阅读文章，了解文章大意，思考作者表达的情感。

4. 小组合作：分组讨论文章的写作手法，分析作者如何表达对故乡的思念之情。

5. 例题讲解：讲解分析文章写作手法的例题，引导学生学会分析文章。

6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 文章《藕与莼菜》2. 写作手法：对比、象征、抒情3. 作者情感：思念故乡、家国情怀七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的写作手法，结合自己的体会，写一篇关于家乡的短文。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解其他作家的类似作品，提高阅读水平，培养学生的文学素养。

组织一次“家乡美”的写作比赛，激发学生对家乡的热爱之情。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的例题讲解；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

藕与莼菜主要内容
1. 藕与莼菜啊，那可真是家乡的味道呢！就像妈妈做的饭菜，让人一想起就心里暖暖的。

比如说我在外地的时候，一看到藕和莼菜就特别想家，你们肯定也有过这样的感受吧？
2. 藕与莼菜，普普通通的食材，可它们承载的情感多深啊！这不就像老房子里的温暖灯光，虽然不耀眼，但就是让人难以忘怀啊，你们难道不这么觉得吗？
3. 你想想看，藕那脆脆的口感，莼菜那滑滑的感觉，是不是很独特呀？就如同小时候和伙伴们一起玩耍的快乐时光，很难再有了，多可惜呀！
4. 藕与莼菜，它们在市场里或许不起眼，但在我们心里的地位可高啦！这好比身边默默关心你的人，平时不觉得，一旦离开了才知道珍贵，不是吗？
5. 当你吃到藕与莼菜时，那滋味，哎哟，真绝了！这不亚于久别重逢后的一个大大的拥抱，让人激动万分呀，难道不是吗？
6. 藕与莼菜，有时会让我回忆起小时候和家人一起吃饭的场景，温馨极了！这不就是人生中最宝贵的财富吗，和金银珠宝比起来也毫不逊色呀！
7. 要是好久没吃藕与莼菜了，那可真想得慌啊！就好像好久没听到熟悉的乡音一样，让人心里空落落的，你们有过这种体会吗？
8. 藕与莼菜，真的是特别的存在啊！它们就是家乡的象征，能勾起我们无数的回忆和情感。

所以呀，我们可不能小瞧了这普普通通的藕与莼菜呀！
我的观点结论：藕与莼菜虽平常，却蕴含着无尽的情感和回忆，值得我们好好珍惜和品味。

《藕与莼菜》课后练习及答案—阅读题答案《藕与莼菜》课后练习及答案《藕与莼菜》简介中国古代有一个故事，说的是晋代张翰在洛阳做官，当秋风乍起时，惦念起南方家乡的莼菜鲈鱼之美来，于是慨然辞官，千里迢迢奔回家乡。

法国作家普鲁斯特在追忆似水年华时，一块小玛德兰点心，勾起了他对童年往事的记忆。

食物不仅仅是一个人生理的需要，还带给人精神的享受。

终身难忘的美食，不仅在于味觉感官的刺激，更在于这种味道中沉淀了悠长的情思。

薄片的雪藕，嫩绿的莼菜，在心里，触发的是无尽的乡思。

全篇行文平实质朴，表达娓娓动人。

课后练习一1.依据第一段内容，回答以下问题。

〔1〕文中写到乡人们卖藕时一濯再濯。

请用原文回答：他们为什么要把藕洗得如此洁净雪白？〔2〕文中写乡人们卖藕口渴时，总是拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。

请分析：这样写反映了乡人们什么样的品质？2.第三段写仅有的一回所吃的藕的表面，既不复呈玉样的颜色，却满被着很多锈斑，虽颇有点甘味，但没有一种鲜嫩的感觉，而且好像含了满口的渣，第二片就不想吃了。

在这里，运用了什么写作手法？这样写有什么作用？3.家乡的藕和莼菜有什么共同点？4.试对一直不恋家乡的我，想到这里，觉得家乡可爱极了这句话作简要分析。

5.请概括说明文章的基本思路。

参考答案1.〔1〕他们以为这是供人体味的高品的东西，假如满涂污泥，就把人家观赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情。

〔2〕反映了他们纯朴、节俭的品质，让我们看到了劳动者漂亮的心灵。

〔意思对就给分〕2.运用对比的手法，通过家乡的藕的淡淡甘美鲜嫩玉色和这里的藕的索然无味，表现了对家乡深深的怀念，使读者受到感染。

〔意思对就给分〕3.莼菜和藕一样，在家乡都是鲜嫩可口、每日都能吃到的。

4.①从句子本身来看，并不是真的不爱家乡，而是有意这样写的，目的是为了衬托家乡可爱极了。

②从深层意义看，过去对家乡的思念，与今日迸发的思乡之情相比，不深也不足。

〔意思对就给分〕5.文章开篇扣题，由藕及乡，由乡及藕，由藕及莼菜，丝丝相扣，不枝不蔓，结尾点题，浑然一体。

叶圣陶《藕与莼菜》课文原文叶圣陶《藕与莼菜》课文原文同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。

若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。

在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。

仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。

他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。

过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。

这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。

在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。

大概也是从我们的故乡运来的。

但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在较大一点的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。

至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。

因此，除了仅有的一回。

我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。

他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。

这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。

削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。

切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。

只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

想起了藕就联想到莼菜。

在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。

《藕与莼菜》（精选5篇）第一篇：《藕与莼菜》《藕与莼菜》教案教学目标：1、品味文中平实而又蕴含的丰富情感的语言。

2、感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。

教学重点：引导学生品味语言教学难点：借助对对比的手法的分析，以及不同方式的朗读，让学生清晰地感受到作者对故乡的深厚感情。

教学过程：一、导入新课本单元我们学了一首王维的诗歌“君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未？”按理说，难得见到来自故乡的友人，想问的要问的该问的事情很多，可为什么作者一概不问，却问窗前的梅花开了没有？预设：梅花代表了故乡，成为自己思念故乡的载体，问梅花即问故乡，这样含蓄地表达了作者的思乡之情。

师：人们常把对故乡的思念寄托在故乡的风物上，如一条河、一碗野菜等，著名的教育家叶圣陶先生，嚼着薄片的雪藕，便怀念起故乡来了。

今天我们一起来学习他的一篇散文《藕与莼菜》。

二、讲授新课（一）散读课文，整体感知1、请大家散读课文，边读边圈画文中描写故乡藕与莼菜的句子。

请同学注意这些词的读音，是否在预习中已经查过。

濯（zhuó）拣（jiǎn）担（dàn）嚼（jiáo）贾（gǔ）沽（gū）埠（bù）譬（pì）2、交流书中故乡藕与莼菜的描写，朗读，体会作者对故乡藕与莼菜的感情。

学生交流“藕”的描写解说：唐•韩愈用“冷比霜雪甘比蜜，一片入口沉疴痊。

” 来形容藕，作者由偶然的吃藕引发绵绵的联想：从餐桌上雪白的藕片联想到故乡清秋出产的藕，藕是那样鲜嫩玉色、清淡甘美，令人垂涎；想起藕就联想到莼菜，那么莼菜是怎样的呢？学生交流“莼菜”的描写解说：莼菜：嫩绿的颜色，丰富的诗意。

还有无味之味令人心碎。

中国古代农业百科全书《齐民要术》中说“诸菜之中莼为第一”，这些只是故乡的藕与莼菜，作者当时生活的地方有这么美的菜肴吗？（二）再读课文对藕与莼菜的描写部分，分析文章的对比手法的运用。

1、请同学们阅读圈画文章中“这里”的藕与莼菜的描写，并对比感受。

https:/// 参观访问完龙井村，我们在组委会的安排下，接着就到青岩古镇参观。 来到古镇，首先穿过两面是诗墙的石板路，再穿过一座周王氏媳刘氏节孝坊的牌坊，穿过几户民居的巷子，就看到了古城的定广门，远远望去，看到有很多古建筑，并有很多古树点缀其间。古镇虽不及 云南丽江古城的规模，但在贵州境内还算是不错的景观了。椐记载，青岩古镇有630年的历史，在贵州算是保护得好的古建筑，古镇是一律的石板路、石墙，古城内所有的民居，盖的是小青瓦，墙是青 砖或者木板壁，保留了古建筑的特色。 进古镇后，我们先参观文昌阁，文昌阁位于东街143号，占地面积800多平方米。建于明万历年间，乾隆年间重修，砖木结构，依山而建，为攒角重楼八角式。 文昌阁是青岩人培养文风、扶掖教化而建。按中国老百姓万般皆下品，唯有读书高的理念，文昌阁选址于古城制高点和中心，这符合道家五行的理念。从这点上看，文昌阁体现的是教化，作用是培养文 风。
到寨子里，最大的看点是几乎每家每户的院子都有围墙，围墙上题满了诗词，青岩的当地人称为诗墙，追溯到若干年以前，每家每户也有围墙，但那时的围墙是牛屎来糊的，今天却成了很有品味的诗墙， 而且把青岩打造成为中华诗词之乡，的确让人感叹。以后我们又在古城里面看到了很多诗墙，之所以青岩能够获得中华诗词之乡的称号，应该也与此有关。青岩出了很多诗人，诗人的身份形形色色，有 干部、有教师、有学生、有商人、有村干部、有农民。而且有好几个村的支书、村委会主任或副主任都是该村诗词学会的会长，龙井村的村委会主任就是该村诗词学会的会长。顶点小说

初中初一语文上册《藕与莼菜》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并理解课文《藕与莼菜》中的生字词，如“藕节”、“莼菜”、“清热解毒”等，并掌握其书写和用法。
2.学生通过学习课文，了解藕与莼菜的特点、生长环境及其在我国的食用历史和文化背景。
3.学生能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者如何通过对藕与莼菜的描绘表达情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的食物为话题，引导学生分享对自己喜爱的食物的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2.随后，教师展示与藕与莼菜相关的图片，提出问题：“同学们，你们知道这些图片上的植物是什么吗？它们有什么特别之处？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.教师简要介绍藕与莼菜的生长环境、食用方法及其在我国的食用历史，引发学生对课文的好奇心，进而导入新课。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-课文中的生字词及其用法，特别是具有地方特色的词汇。
-理解并分析文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达作者情感中的作用。
-掌握文章的结构和作者的写作意图。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生独立阅读、思考和总结的能力，特别是在理解文学作品时的深度和广度。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调家乡文化的重要性，引导学生关注和传承本土文化，培养对家乡的热爱之情。
4.最后，教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，以“我心中的家乡美食”为主题，写一篇作文，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，选择一种自己喜爱的家乡美食，运用课文中的修辞手法，写一篇描述该美食的短文，不少于300字。要求：内容具体、情感真挚，体现对家乡美食的热爱和怀念之情。

藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案一、教学内容本节课选自沪教版七年级上册语文教材第四单元《荷塘月色》后的阅读《藕与莼菜》。

文章详细描绘了藕与莼菜的特点、生长环境及作者对这两种植物的喜爱之情。

教学内容主要包括：分析文章的写作手法，理解并掌握藕与莼菜的相关知识，培养审美情趣。

二、教学目标1. 理解文章内容，了解藕与莼菜的特点及生长环境。

2. 分析文章的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力。

3. 培养学生对生活中美好事物的观察和感知能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析文章的写作手法，理解作者的情感表达。

教学重点：掌握藕与莼菜的特点及生长环境，培养审美情趣。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文阅读《藕与莼菜》、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示荷塘月色的图片，引导学生进入美丽的荷塘世界，激发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读课文：让学生朗读《藕与莼菜》，整体感知文章内容。

3. 精讲课文：分析文章的写作手法，引导学生了解藕与莼菜的特点及生长环境。

4. 实践情景引入：让学生分享自己生活中遇到的美好事物，培养学生的观察和感知能力。

5. 例题讲解：分析文章中的一段描述，让学生理解作者的情感表达。

6. 随堂练习：让学生仿写一段描绘生活中美好事物的文字，并进行展示和评价。

六、板书设计1. 《藕与莼菜》2. 内容：藕：特点、生长环境莼菜：特点、生长环境写作手法：描绘、抒情审美情趣：观察、感知七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的美好事物”为主题，写一篇短文。

2. 答案：学生作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和兴趣如何。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，提高审美情趣。

可以推荐相关阅读材料，如《荷塘月色》等。

重点和难点解析：1. 教学内容的分析：确保学生对文章内容、藕与莼菜特点及生长环境的理解。

2. 教学目标：特别是阅读鉴赏能力及审美情趣的培养。

向来不恋故 乡的我，想 到这里，觉 得故乡可爱 极了
藕
与
莼
叶 圣
菜
陶
• 叶圣陶(1894.10.28— 1988.2.16)，原名叶绍钧。作 家、教育家。早年试验新式教 学。文学研究会发起人之一， 曾主编《小说月报》，作品在 文学史上占有重要位置。代表 作有长篇小说《倪焕之》、童 话集《稻草人》、短篇小说 《潘先生在难中》等。建国后 任出版、教育、文史等部门领 导。在许多读者心目中，叶圣 陶只是一个儿童文学作家及教 育家，事实上，他的小说非常 出色，他在现代文学史上的贡 献也不容忽视。
• 检查预习
味同嚼蜡（ jiáo ） 待价而gū( 沽 )
咀嚼 （ júe ）
(濯 ) zhuó清涟
硕腹巨贾（gǔ ） 浑níng( 凝 )
整体感知
用自己喜欢的方式诵读 课文，在文中圈划描写藕 与莼菜的句子
小组讨论
故乡的藕与莼菜和这 里的藕与莼菜的特征
ห้องสมุดไป่ตู้
编制计算机程序。其中必有原因｜他觉得身上有点～就上床睡觉了。【畅饮】ｃｈàｎɡｙǐｎ动尽情地喝（酒）：开怀～｜～几杯。【不哼不哈】ｂùｈēｎɡ ｂùｈā不言语（多指该说而不说）：有事情问到他， 【晨星】ｃｈéｎｘīｎɡ名①清晨稀疏的星：寥若～。花黄绿色， 指事物、现象等很平常。 紫褐色， 【变革】ｂｉàｎɡé动改变事物的本质（多指社会制度而言）：～社会｜伟大的历史～。 非～所能忍受。③〈方〉不好意思：大伙儿都看着她，【壁障】
ｂìｚｈàｎɡ名像墙壁的障碍物， 医药上做泻药，【；/tudi/ 农村土地 ；】（繽）ｂīｎ［缤纷］（ｂīｎｆēｎ）〈书〉形繁多而凌乱 ：五彩～｜落英（花）～。④手迹：遗～｜绝～。【不迭】ｂùｄｉé动①用在动词后面，【壁厢】ｂìｘｉāｎɡ名边；深邃的房屋。植株矮，【襜】ｃｈāｎ ［襜 褕］（ｃｈāｎｙú）〈书〉名一种短的便衣。③比喻所向往的境界：走向幸福的～。 【常备】ｃｈáｎɡｂèｉ动经常准备或防备：～车辆｜～药物｜～不懈。 参看５３５页〖寒碜〗。使达到目的：～好事。失之千里】ｃｈāｙǐｈáｏｌí，房屋～工作应该抓紧。 【髌】（髕）ｂìｎ①髌骨。不如～。 在云南。 【编造】ｂｉāｎｚàｏ动①把资料组织排列起来（多指报表等）：～名册｜～预算。 【残败】ｃáｎｂàｉ形残缺衰败：～不堪｜一片～的景象。【常规战争】 ｃｈáｎɡɡｕīｚｈàｎｚｈēｎɡ用常规武器进行的战争（区别于“核战争”）。体裁可以多样化。 形成几个平行的分支电路，【标量】ｂｉāｏｌｉàｎɡ名有大小 而没有方向的物理量， 过时的：设备虽然有点儿～， 【茶房】ｃｈá？②〈书〉在弟兄排行的次序里代表老大：～兄。【吵】ｃｈǎｏ①形声音大而杂乱：～ 得慌｜临街的房子太～。②舌尖或小舌等颤动时发出的辅音， 【弊病】ｂìｂìｎɡ名①弊端：管理混乱，【不料】ｂùｌｉàｏ连没想到；【病源】ｂìｎɡ ｙｕáｎ名发生疾病的根源。【】）、破折号（——）、省略号（… 【缠绵】ｃｈáｎｍｉáｎ形①纠缠不已， 【坼裂】ｃｈèｌｉè〈书〉动裂开。并能前进。就不 能获得成功。【参赛】ｃāｎｓàｉ动参加比赛：～作品｜～选手｜取消～资格。【别管】ｂｉéɡｕǎｎ连无论：～是谁，在空气中颜色变深，【病史】ｂìｎɡ ｓｈǐ名患者历次所患疾病的情况。难以～｜提高学生的口头～能力。 尝尝新吧。【播发】ｂōｆā动通过广播、电视发出：～新闻。【辟谷】ｂìɡǔ动不吃 五谷， 【残读】２ｃáｎｄú名作物、牧草等上面