《藕与莼菜》阅读练习

2022年重庆名山镇中学高三语文测试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成12～15题。

藕与莼菜叶圣陶与朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽而怀念起故乡来了。

若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人想起康健的感觉；女的往往裹着白地青花的头布，虽然赤脚，却穿着短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种康健的美的风致，他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。

在藕的家乡的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一濯再濯，所以这样洁白了。

仿佛他们以为这是供人体味的高品的东西，这是清的图画里的重要题材，假使满涂污泥，便把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。

他们想要休息的时候，就把竹扁担横在地上自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的“藕枪”或是较老的“藕朴”，大口的嚼着解渴。

走过的人便站住了，红衫的小姑娘拣一节，白发的老公公买两支。

清淡而甘美的滋味是普遍于家家且人人了。

这种情形，差不多是平常的日课，直要到叶落秋深的时候。

在这里，藕这东西几乎是珍品了。

大概也是从我们的故乡运来的，但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部抢去了；其余的便要供在大一点的水果铺子里，位置在金山苹果，吕宋香芒之间，专待善价而沽。

至于挑着担子在街上卖的，也并不是没有，但不是瘦得象乞丐的臂腿，便涩得象未熟的柿子，实在无从欣羡，因此，除了仅有的一回，我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一固不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。

他们也不是买的，是从故乡来的亲戚带来的。

这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉祥的颜色，却满被着许多锈斑。

削去皮的时候，刀锋过处很不顺爽，切成了片，送入口里嚼着，颇有点甘味，但没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了，只有孩子很高兴，他把这许多嚼完，居然有半点钟工夫不再作别种的要求。

《藕与莼菜》教案提纲作文2200字一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《荷塘月色》一课的拓展阅读内容——《藕与莼菜》。

文章详细描述了作者对家乡荷塘中藕与莼菜的情感抒发，通过描绘自然景象，展现了作者对美好生活的向往和追求。

教学内容主要包括：分析文章的写作背景、生僻词汇及句式结构；解读作者的情感抒发及散文的艺术特点。

二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生僻词汇和句式结构，提高学生的语文素养。

2. 感悟作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

3. 掌握散文的阅读方法，提高学生的审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章中的生僻词汇和句式结构，理解作者的情感抒发。

2. 教学重点：掌握散文的阅读方法和艺术特点，培养学生的审美鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示家乡荷塘的图片，引导学生回忆自己的家乡，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读文章：学生自主阅读文章，了解文章大意，教师进行辅导。

3. 分析文章：教师引导学生分析文章的生僻词汇、句式结构，讲解作者的写作背景。

4. 解读情感：通过讨论、提问等方式，帮助学生理解作者对家乡的热爱之情。

5. 艺术鉴赏：分析文章的散文艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。

6. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 文章《藕与莼菜》2. 生僻词汇及句式结构3. 作者情感抒发：家乡情怀、爱国情怀4. 散文艺术特点七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于家乡的散文。

2. 答案示例：通过描绘家乡的自然风光、人文特色等，抒发自己对家乡的热爱之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于家乡的文学作品，提高学生的语文素养。

组织实践活动，让学生走进大自然，感受家乡的美好。

《爱藕说》阅读及答案5篇第一篇：《爱藕说》阅读及答案映日荷花，接天连叶，亭亭莲蓬和藕，本是四位一体的。

爱佼佼荷花者有之，咏田田莲叶者有之，赞点点莲子者有之。

偏心的诗人哟，为何厚此薄彼?为什么不肯为嫩藕多唱几支短歌?藕，自生与世间，变委身水下，不见日月，在浊泥污土的围困中生活。

一旦出淤泥。

风采翩翩，洁似玉，白如学，一尘不染。

不是贞洁操守。

孰能如此?它孔窍玲珑，称得起虚心;它居下而有节，贫贱不屈;它虽然嫩而且柔，藕牙儿却能穿透青泥碧水，劲挺起翡翠一般的绿茎，托起红花碧叶，算得上是柔中有刚。

古人将六月二十四日，奉为荷花节日。

默默困顿于泥水里的藕，谁知它声于何时?它像竹鞭那样，孕出藕牙，长大开花，再生出莲子以续生生之脉，谁知它年寿几何?它节节横生，从未与花叶争宠夺艳，甘居地下，无日无夜的托着花儿叶儿，像是母亲的玉臂偎抱着幼子，睡知它有几多辛劳?给我一支花的诗笔吧，我想寻找动情的诗句，写给养育那莲花的母亲——玉藕;也想把真挚的感情奉献给千千万万的妇女——伟大的含辛茹苦的母亲!迸发出心中最真的火焰，打印在夏日的扉页中的是莲。

你在这里重新锤炼，终于挣脱出那泥牢中的锁链，婷婷盛开在这苍茫大地间，向世人倾诉着至善的语言。

坚忍的意志在这苦海中尽显，最终铸成一朵金刚净莲。

心中的一团圣火，理想中的一只白鸽，都成了你的主宰，多少智者依你而眠，多少善者永远在心中把你挂牵。

看那一柄净碧的荷叶荡涤着人们迷中的眼，一片淡粉的莲瓣成了多少代人的梦幻，凸起的莲籽成了永不改变的琴键，奏响了激荡万古的乐章。

人间的一朵净花，凡尘的一方净土。

生命因你而明白了纯净的内涵——哦，莲!中国是莲子的故乡。

早在五千年前仰韶文化遗址中，就曾发掘到两粒莲子;三千年前的《诗经》中，就有“隰有荷花”的诗名。

莲子补中养神，止渴去热，厚肠胃，固精气，强筋骨，补虚损，利耳目，除寒湿，是一种纯天然高级营养保健品，历来为御膳房必备之物。

莲子食用方便，既可制成莲子羹，莲子汤，八宝粥，糖水莲子，又可炖鸡，炖鸭等制作美味佳肴，是强身健体，养颜驻容，馈赠亲友的上等佳品。

第5课时略读实践课——《月是故乡明》+《藕与莼菜》《月亮故乡好》《故乡的烤红薯》一、教学目标1. 练习用“换位思考”等方式体会文章思想感情的方法。

2. 圈画、批注含义深刻的句子。

3. 体会文章的思想感情。

二、教学过程（一）以例悟法，深入自读导语：在中国人心中，月亮已经成为一种象征，一种寄托。

静寂之夜，皓月当空，常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。

中国人心中的月亮寄托了中华儿女的美好感情。

有许多古诗词都提到月亮，我们一起来看一下。

露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

（苏轼）浮云终日行，游子久不至。

（杜甫）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（王昌龄）明月有情应识我，年年相见在他乡。

（许子逊）海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（张继）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）明月寄托了相思，明月代表着离愁。

那么在作家季羡林的眼中，明月又代表着什么呢？1. 快速默读课文，了解课文内容。

导语：快读阅读课文，认识本课的生字词，想一想作者由月亮想到了哪些往事和经历？（1）自读课文。

（2）全班交流。

作者想到了哪些往事？躺在坑边场院的地上数星星；在树下点起篝火摇落树上的知了；在苇坑边赏月游玩。

他这些年都有哪些经历？在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京……在这期间我曾到过将近三十多个国家，看到过许许多多的月亮。

作者内心有什么感想？在所有见过的月亮中，都比不上故乡的那轮小月亮。

教师总结：通过写家乡月夜美景，对比他乡之月，作者表达了对家乡的思念。

2. 方法总结。

（1）通过读《月是故乡明》这篇课文，你认为应该怎样读一篇文章？①小组交流。

②全班汇报。

教师总结：首先了解课文的主要内容，然后体会这篇课文所表达的思想感情。

（2）怎样更好地体会文章所表达的思想感情呢？①学生自由回答。

②教师小结。

读文章的时候把自己想象成文章中的人物，这样可以更好地体会文章的思想感情。

《藕与莼菜》原文阅读同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。

若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉；女的往往裹着白地青花的头布，虽然赤脚却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种康健的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。

在藕的家乡的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一濯再濯，所以这样洁白了。

仿佛他们以为这是供人体味的高品的东西，这是清晨的图画里的重要题材，假若满涂污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。

他们想要休息的时候，就把竹扁担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕或是较老的藕，大口地嚼着解渴。

过路的人便站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支。

清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。

这种情形，差不多是平常的日课，直要到叶落秋深的时候。

在这里，藕这东西几乎是珍品了。

大概也是从我们的故乡运来的，但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在大一点的水果铺子里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专善待价而沽。

至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。

因此，除了仅有的一回，我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。

他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。

这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。

削去皮的时候，刀锋过处，很不顺爽。

切成了片，送入口里嚼着，颇有点甘味，但没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。

只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

因为想起藕，又联想到莼菜。

在故乡的春天，几乎天天吃莼菜，它本来没有味道，味道全在于好的汤。

《藕与莼菜》原文阅读同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。

若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉；女的往往裹着白地青花的头布，虽然赤脚却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种康健的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。

在藕的家乡的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一濯再濯，所以这样洁白了。

仿佛他们以为这是供人体味的高品的东西，这是清晨的图画里的重要题材，假若满涂污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。

他们想要休息的时候，就把竹扁担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕或是较老的藕，大口地嚼着解渴。

过路的人便站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支。

清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。

这种情形，差不多是平常的日课，直要到叶落秋深的时候。

在这里，藕这东西几乎是珍品了。

大概也是从我们的故乡运来的，但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在大一点的水果铺子里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专善待价而沽。

至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。

因此，除了仅有的一回，我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。

他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。

这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。

削去皮的时候，刀锋过处，很不顺爽。

切成了片，送入口里嚼着，颇有点甘味，但没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。

只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

因为想起藕，又联想到莼菜。

在故乡的春天，几乎天天吃莼菜，它本来没有味道，味道全在于好的汤。

《藕与莼菜》教案一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元，具体章节为《藕与莼菜》。

详细内容包括：了解作者汪曾祺的生平及其作品风格；掌握课文生字词，理解课文内容，分析作者对藕与莼菜的喜爱之情；学习作者运用对比、衬托等表现手法，品味文章的语言特色。

二、教学目标1. 了解汪曾祺的生平及其作品风格，培养对文学作品的鉴赏能力。

2. 掌握课文生字词，理解课文内容，体会作者对故乡美食的热爱和怀念。

3. 学习作者运用对比、衬托等表现手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作者对藕与莼菜的喜爱之情，理解作者以小见大的写作手法。

2. 教学重点：掌握课文生字词，学习作者运用对比、衬托等表现手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于藕与莼菜的图片，引发学生对美食的讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。

3. 课堂讲解：（1）介绍作者汪曾祺及其作品风格。

（2）分析课文内容，引导学生体会作者对藕与莼菜的喜爱之情。

（3）讲解课文中的修辞手法，如对比、衬托等。

4. 例题讲解：（1）分析文章的作用。

（2）赏析文中精彩句子。

5. 随堂练习：学生根据所学内容，完成练习题。

6. 小组讨论：分组讨论，分析作者以小见大的写作手法，分享学习心得。

六、板书设计1. 《藕与莼菜》2. 作者：汪曾祺3. 重点词语：藕、莼菜、对比、衬托4. 写作手法：以小见大七、作业设计1. 作业题目：（2）分析文章的作用。

（3）运用所学写作手法，以“家乡的美食”为题，写一篇作文。

2. 答案：（1）生字词解释：见课文注释。

（2）文章作用：点明文章主题，引发读者思考。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了课文内容，提高了学生的写作能力。

《藕与莼菜》教案一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第六单元第二课《藕与莼菜》。

本课主要内容是让学生通过学习课文，了解藕与莼菜的特点、生长环境和营养价值，培养学生热爱家乡、了解家乡风土人情的情感。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过学习课文，了解藕与莼菜的特点、生长环境和营养价值。

3. 培养学生热爱家乡、了解家乡风土人情的情感。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：通过学习课文，了解藕与莼菜的特点、生长环境和营养价值。

四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、藕与莼菜的图片或实物。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讲解（15分钟）教师利用PPT或课文课件，讲解藕与莼菜的特点、生长环境和营养价值。

讲解过程中，注意举例说明，让学生更好地理解。

4. 随堂练习（10分钟）教师出示练习题，学生独立完成。

题目包括填空、选择和简答题，主要考察学生对课文内容的理解。

5. 小组讨论（5分钟）教师引导学生分组讨论：你们家乡有哪些特色蔬菜？它们的特点和生长环境是什么？学生相互交流，分享家乡的特色蔬菜。

六、板书设计藕与莼菜特点：生长环境：营养价值：七、作业设计1. 请用一句话描述藕与莼菜的特点。

2. 请写一段话介绍你家乡的一种特色蔬菜，包括特点、生长环境和营养价值。

答案：1. 藕与莼菜都是我国传统的特色蔬菜，藕质脆嫩、多汁，莼菜则口感滑嫩、营养价值高。

2. 我家乡的特色蔬菜是菠菜，它生长在湿润的土地上，含有丰富的维生素和矿物质，营养价值很高。

菠菜的叶子绿油油的，口感鲜嫩，非常适合做汤或凉拌。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《藕与莼菜》，学生了解了藕与莼菜的特点、生长环境和营养价值，培养了热爱家乡、了解家乡风土人情的情感。

上海市宝山区光明中学高二语文上学期期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成1-3题。

村落是传统社会最基本的单位之意，是先民们在日常的生产生活过程中逐渐累积各种经验而形成的一个多元的文化复合体。

长期以来，传统村落文化研究缺乏意识，成为各个抢占“地盘”的场域。

许多本属于传统村落的文化现象被其他从各自不同角度予以研究。

比如，传统村落中的宗祠庙宇，为民族学、建筑学等学者所关注；婚姻方面的风俗，被民俗学、社会学着重研究；古老的祭祀、信仰等，又被纳入宗教学、人类学、民族学等研究视野；传统村落是中华文化发展的源头，大量的文物发掘吸引了考古学的参与；传统村落文化的悠久历史，更是历史学历来着重关注的对象。

众多的关注并运用各专业知识和方法开展研究，的确取得了一系列可观的成就。

例如，从历史的角度出发，集中关注村落的形成，追溯村落的起源，试图构拟村落的历史；从经济的角度出发，试图描述传统村落社会的生活图景；等等。

不过，相对于传统村落文化而言，这些研究显得有些支离破碎。

村落本身是一个特定范围的社会单元，乡民们在生产生活过程中形成了相应的文化。

这些文化是一个整体性很强的复合型文化，即传统村落文化是一个完整的文化复合体，各种文化本身完好地融入一个完整的传统村落中，任何一个方面的缺失都是不完整的。

因而，研究传统村落文化，无论从建筑学、考古学、经济学、历史学、哲学、民俗学、社会学、人类学等哪个方面入手，都只是涉及了传统村落文化中的一个方面或若干方面，而不能代表传统村落文化的全部。

传统村落文化不属于现有的任何范畴，因而，重视传统村落文化的研究，尤其应重视传统村落文化学术体系的构建。

也只有构建了传统村落文化的学术体系，传统村落文化才能不被肢解并进入独立发展的阶段。

传统村落文化作为一个复合型的文化体系，针对它的研究需要复合型人才。

这种复合型人才，不但要知晓而且还需打破诸如历史、宗教、经济、建筑等的界限，能够进行全面深入的研究。

《藕与莼菜》教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元，具体章节为《藕与莼菜》。

文章详细描述了作者对家乡美食藕与莼菜的喜爱，以及对故乡风土人情的眷恋。

教学内容主要包括：分析文章的主题思想、结构层次、修辞手法；学习生字词及重点句子；品味作者情感，理解作者对家乡的热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确地读写生字词，理解并运用文章中的重点句子；分析文章的结构层次和修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点重点：分析文章的结构层次和修辞手法；学习生字词及重点句子。

难点：理解作者对家乡的情感，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组美食图片，引发学生对美食的讨论，进而引出本课《藕与莼菜》。

2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词和重点句子，思考文章的主题思想。

3. 合作交流：小组内交流生字词和重点句子，讨论文章的主题思想。

4. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习成果进行讲解，分析文章的结构层次、修辞手法，解析生字词和重点句子。

5. 情感体验：教师引导学生通过朗读、品味文章，感受作者对家乡的热爱之情。

6. 随堂练习：设计相关练习，巩固学生对文章内容、修辞手法、生字词的理解。

六、板书设计1. 《藕与莼菜》2. 结构层次：总—分—总3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 生字词：藕、莼菜、鲜嫩、醇厚等5. 情感主题：家乡情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵喜欢的段落。

（2）运用文章中的修辞手法，以家乡的美食为题材，写一篇短文。

（3）谈谈你对家乡的热爱，与同学分享。

作业答案：（1）见课后附录。

（2）例文：我的家乡有一种美食，名叫X。

江苏省南京市桠溪中学高二语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. （一）阅读下面的文字，回答19-22题。

（18分）藕与莼菜叶圣陶同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。

若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多乡人：男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的那样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩的玉色的长节的藕。

在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白了。

仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们洗濯得这样洁白，才挑进城里来。

他们要稍稍休息的时候，就把竹扁担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里过嫩的“藕枪”或是较老的“藕朴”，大口地嚼着解渴。

过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支。

清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。

这种情形，差不多是平常的日课，直到叶落秋深的时候。

在这里，藕这东西几乎是珍品了。

大概也是从我们故乡运来的。

但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的就要供在较大的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。

至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，就是涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。

因此，除了仅有的一回，我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。

他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。

这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满披着许多锈斑。

削去皮的时候，刀锋过处，很不爽利。

切成片送进嘴里嚼着，有些儿甘味，但是没有那种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。

《藕与莼菜》教案提纲作文2200字一、教学内容《藕与莼菜》选自人教版八年级语文上册第四单元，本课详细内容主要围绕作者对藕与莼菜的观察和思考，以生动的描绘、细腻的观察和丰富的想象，展现了作者对大自然的热爱和敬畏之情。

具体包括：了解藕与莼菜的生长环境、特点及食用方法；学习作者观察事物的方法和表达方式；理解作者对生活的感悟。

二、教学目标1. 知识与技能：了解藕与莼菜的生长环境、特点和食用方法，掌握相关的词汇和表达方式。

2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，学习作者观察事物的方法和表达技巧，提高写作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对生活的感悟。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者观察事物的方法和表达方式，以及作者对生活的感悟。

2. 教学重点：掌握藕与莼菜的生长环境、特点和食用方法，学会运用生动的描绘和丰富的想象表达自己的观察和思考。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示藕与莼菜的实物图片，引发学生对本课的兴趣，导入新课。

a. 学生观察实物图片，思考藕与莼菜的特点。

2. 课文学习：a. 学生自读课文，了解藕与莼菜的生长环境、特点和食用方法。

b. 教师引导学生学习作者观察事物的方法和表达方式。

c. 学生分组讨论，分析作者对生活的感悟。

3. 例题讲解：a. 教师选取课文中的经典句子，分析其表达技巧。

b. 学生模仿例句，进行随堂练习。

六、板书设计1. 主题：《藕与莼菜》2. 内容：a. 藕与莼菜的生长环境、特点b. 作者观察事物的方法c. 作者表达方式d. 作者对生活的感悟七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，运用生动的描绘和丰富的想象，写一篇观察日记。

答案：略2. 作业题目：分析《藕与莼菜》中作者观察事物的方法和表达技巧，结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。

答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学过程中，学生对藕与莼菜的生长环境、特点及食用方法掌握较好，但对作者观察事物的方法和表达技巧的理解仍有待提高。