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《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
本文以一名高中生厌学的个案为例，采用叙事治疗的方法进行干预，旨在探究其背后的原因及有效的解决策略。
该个案的研究不仅有助于提升高中生的学习动力和效果，还对推进心理健康教育的实施具有重要的理论和实践价值。
二、背景介绍该高中生（以下称小明）目前就读于某重点高中，其表现为明显的厌学情绪。
具体症状包括逃避学习、不愿意与同学交流、课堂参与度低等。
面对这一情况，家长和学校都感到十分焦虑，希望找到有效的解决方法。
三、叙事治疗方法的运用1. 前期准备：建立信任关系在开展治疗之前，首先要与小明建立信任关系。
通过与小明进行交流，了解其心理需求和期望，使其愿意敞开心扉，分享自己的故事和感受。
同时，也要向家长和学校介绍叙事治疗的方法和目的，以便更好地配合治疗工作。
2. 故事叙述与重构通过引导小明叙述自己的学习经历、家庭背景、人际关系等方面的故事，发现其厌学情绪背后的原因。
小明在学习过程中遭遇了困难和挫折，感到自己的努力没有得到认可和回报，逐渐产生了厌学情绪。
在叙事治疗中，帮助小明重新审视自己的故事，发现自己的价值和潜力，从而重建自信。
3. 寻找替代性故事在治疗过程中，引导小明寻找替代性的故事，即积极、乐观的视角来面对学习和生活。
通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明体验到成功的喜悦和成就感，从而激发其学习动力。
同时，鼓励小明与同学、老师、家长等建立良好的人际关系，扩大社交圈子，增强社会支持系统。
四、治疗效果评估经过一段时间的叙事治疗，小明的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始愿意主动参与课堂活动，与同学交流互动，学习成绩也有所提高。
家长和学校对小明的变化给予了积极的评价，认为治疗取得了显著的成效。
此外，小明也对自己的未来充满了信心和期待，表示会继续努力学习和成长。
五、结论与启示本个案研究采用叙事治疗方法成功介入高中生的厌学问题，取得了显著的效果。
意象对话技术在高中生心理辅导中的运用中学生这个特殊群体，他们面临着来自家庭，来自学校，来自社会的几重压力。
他们又是处于人生的关键时期，他们时而迷茫困惑，他们时而孤独无助，他们时而挣扎前行，他们磕磕绊绊，他们真的需要帮助。
高中生是青年中的一个重要群体。
在生理和心理上他们渐趋成熟，世界观、人生观、价值观正在形成。
同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经济迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑会给他们带来压力。
在给高中学生上心理健康课及心理辅导的工作中，我发现，有相当一部分高中生存在不同程度的心理问题。
如有的学生性格孤僻无法合群，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔强，易冲动，攻击性强，有的逆反报复心重，有的唯我利己，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生等等。
这些心理问题的表现对于学生的健康成长、学习进步等带来了严重的负面影响。
高中生同时又面临来自家庭与社会的极大期望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了不同程度的心理问题。
高中学生来找我们心理辅导的主要问题包括：情绪（郁闷，压抑，恐惧，烦躁，情绪波动），失眠，人际交往（同学，朋友，亲子关系，异性交往），自我认同（自卑，不接纳自我）。
高中生时间比较紧，不可能做定期辅导，针对这种特殊情况，我们在给学生做心理辅导时，尽量能够聚焦他的主要问题，使学生能够尽快调正好状态，投入正常的学习和生活中去。
在对他们进行心理辅导的过程中，发现意象对话心理咨询技术能够很快地帮助到学生，帮助他们调整好状态。
【意象对话技术介绍】意象对话技术是朱建军教授发明的一种心理咨询和治疗的技术，它的基本特点就是在意象对话过程中，心理咨询师和来访者一起使用意象，靠这些意象的象征意义来相互交流。
它可以让心理咨询师直接进入来访者的潜意识区域或心理的深层，还可以直接作用于来访者的心理深层。
意象对话表现出的具体特点有：⑴心理诊断容易，可以迅速探明来访者的心理问题。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。
这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。
因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。
二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。
小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。
在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。
三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。
该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。
1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。
治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。
2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。
通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。
3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。
他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。
治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。
4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。
他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。
同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。
四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
如何有效解决这一问题，已成为教育工作者和心理治疗师面临的重要任务。
本研究以叙事治疗为基本框架，结合高中生的实际情况，通过具体个案的研究，探索厌学现象的成因及其有效的治疗方法。
二、研究背景与目的叙事治疗是一种以故事为核心的心理治疗方法，强调个体通过叙述自身经历和感受，寻找意义、价值及身份认同。
本研究旨在通过叙事治疗的方法，了解高中生产生厌学情绪的深层次原因，以及探索改善高中生厌学的有效方法。
研究的主要目标在于，从学生个体的实际需求出发，设计具有针对性的治疗计划，以达到帮助学生走出厌学情绪，重新激发学习兴趣的目的。
三、个案描述本研究所选取的个案是一名高一男生小张。
小张在入学后不久就出现了厌学情绪，表现为不愿意上课、拒绝写作业、甚至有逃避学校的想法。
家长和学校对此十分困扰，希望能够找到一种有效的治疗方法。
四、叙事治疗方法的应用在研究过程中，我们采用了叙事治疗的方法，具体步骤如下：1. 建立信任关系：治疗师与小张建立起了信任关系，让他愿意分享自己的故事和感受。
2. 叙述问题：小张在叙述自身经历时，逐渐表达出对学习的厌烦和困惑。
3. 反思问题：通过引导小张反思自己的故事和经历，帮助他认识到厌学情绪的根源。
4. 重新叙述：在找到问题的根源后，小张开始尝试重新叙述自己的故事，寻找新的意义和价值。
5. 制定行动计划：根据小张的实际情况和需求，制定具有针对性的行动计划。
五、治疗效果与反思经过一段时间的治疗，小张的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始愿意上课、写作业，对学习也产生了新的兴趣和动力。
同时，他也学会了如何面对生活中的困难和挑战，以及如何寻找自身的价值和意义。
在反思过程中，我们发现叙事治疗具有以下优点：一是强调个体的独特性和意义感；二是鼓励个体进行自我反思和重新叙述；三是具有一定的灵活性和个性化。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
这不仅影响了学生的学习成绩，还可能对其心理健康和社会适应能力造成深远的影响。
本篇论文将围绕一名高中生厌学个案的叙事治疗方法展开讨论，以分析其治疗效果及其背后的理论基础。
二、背景介绍本次研究对象是一名高一学生，由于种种原因出现了厌学情绪。
他在课堂上无法集中注意力，课余时间也不愿意学习。
由于学业成绩逐渐下滑，学生感到非常焦虑和压力重重。
在咨询师的帮助下，我们决定采用叙事治疗法进行干预。
三、叙事治疗方法的理论基础叙事治疗法是一种以人的生活故事为治疗工具的心理治疗方法。
它强调从人的生活经历中寻找意义，通过重新叙述故事来改变对现实的认识和态度。
在高中生厌学问题中，我们可以从学生的生活经历和情感体验出发，引导学生重新审视学习问题，发现问题的根源并寻找解决方法。
四、具体实施过程1. 建立信任关系：首先与该生建立信任关系，使其愿意分享自己的生活经历和学习困扰。
2. 发现问题的根源：通过与学生进行深入沟通，了解其厌学情绪的根源，如家庭、学校、社交等方面的压力。
3. 重新叙述故事：引导学生重新审视自己的学习经历和人生经历，从中寻找积极的元素和力量。
4. 设定目标与计划：与该生一起制定目标，包括改善学业、增强学习兴趣等，并制定可行的行动计划。
5. 实践与反思：鼓励该生按照计划行动，并定期进行反思和调整。
五、治疗效果分析经过一段时间的叙事治疗，该生的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始重新审视自己的学习经历和人生目标，发现了学习的乐趣和意义。
在课堂上的注意力得到了提高，课余时间也愿意主动学习。
同时，他的学习成绩也有了明显的提升。
此外，该生的自信心和社交能力也得到了提高，与家人和同学的沟通更加顺畅。
六、讨论与总结叙事治疗法在解决高中生厌学问题中具有显著的成效。
通过引导学生重新审视自己的生活经历和学习经历，发现问题的根源并寻找解决方法，帮助学生树立信心、调整心态、明确目标并付诸行动。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育受到了越来越多的重视。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
然而，近年来，中职生厌学现象日益严重，影响了中职教育的质量和学生的个人发展。
本案例以某中职学校为例，探讨中职生厌学现象的原因及教育对策。
二、案例描述某中职学校位于我国东部沿海地区，是一所培养中等职业技术人才的学校。
该校近年来在职业教育领域取得了一定的成绩，但同时也面临着中职生厌学现象的困扰。
小王是该学校的一名中职生，就读于计算机专业。
进入中职学校后，小王对专业学习缺乏兴趣，上课时经常玩手机、睡觉，作业也是敷衍了事。
在与同学的交流中，小王表示自己对计算机专业并不感兴趣，觉得学习内容枯燥乏味，对未来职业发展也感到迷茫。
在了解到小王的情况后，班主任和学校辅导员开始关注他的学习状态，并展开了一系列的教育引导工作。
三、案例分析1. 原因分析（1）学习兴趣缺失：小王对计算机专业缺乏兴趣，认为学习内容枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）职业规划不明确：小王对未来职业发展感到迷茫，缺乏明确的职业规划，导致学习目的不明确。
（3）家庭教育缺失：小王来自单亲家庭，父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和指导，导致他在心理上存在一定的问题。
（4）学校教育不足：学校在培养学生兴趣、开展职业生涯规划教育等方面存在不足，未能有效激发学生的学习兴趣。
2. 教育对策（1）激发学习兴趣：学校可以组织丰富多彩的课外活动，如编程比赛、技能展示等，让学生在实践中学到知识，提高学习兴趣。
（2）加强职业规划教育：学校应开设职业生涯规划课程，帮助学生了解不同职业的特点和发展前景，明确自己的职业目标。
（3）关注学生心理健康：学校应加强心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助学生解决心理问题。
（4）完善家庭教育指导：学校可以与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长，提供家庭教育指导。
四、教育实践1. 开展兴趣小组活动：学校成立了计算机编程、网页设计等兴趣小组，让学生在轻松愉快的氛围中学习专业知识。
厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。
二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。
因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。
2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。
三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。
父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。
加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。
由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。
2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。
据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。
3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。
四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。
2、该生的个人自理能力较强。
我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。
3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。
高中生学习倦怠个案辅导：运用隐喻技术让高中生活力满满摘要隐喻技术是心理会谈中的一项情感表达技术，可以让交流具有互动性和吸引力，因而能够规避来访者的阻抗，引发心理反思与探索过程，增强解决问题的能力，最终促使来访者自主决定。
通过对某重点高中高一学生因长期处在较大的学习压力之下而产生的生理疲劳和心理疲劳问题的辅导，探讨了隐喻技术在高中生学习倦怠调整中的运用。
一、个案概况张某，女，15 岁，某重点高中高一学生，生物科代表，学习成绩优异，名列年级前三。
高一下半期考试后，该生觉得对学习麻木，生活没有激情，内心空空荡荡，除了学习不知道自己还有什么价值，深感茫然，故主动前来求助。
分析收集得到的资料发现，来访学生有着完善的自知力，同时能够主动寻求心理教师的帮助，根据判断精神正常的原则，可以排除患精神病的可能。
张某的症状集中体现为日常生活及学习过程当中的倦怠感、生活无价值与意义感，不良情绪存在的时间少于两个月，尚未严重影响社会功能，因此符合常规心理问题诊断标准。
张某因长期高强度的学习导致身心疲惫，产生了学习倦怠。
学习倦怠使大脑自觉地产生一种保护性抑制，从而降低大脑活动的机能，不仅影响了该生的学习效率，而且也影响了来访学生的情绪、认知、身心健康及人际关系。
二、辅导过程（一）建立关系，聚焦辅导目标采用积极倾听、共情、情感反映技术，帮助来访学生对问题进行自我觉察、识别与表达。
张某在辅导开始就表明了自己的来访目的：“我想让自己有点活力。
”张某自述，为了保持年级前三的学习成绩排名，几乎没有浪费一分钟的时间。
她的生活除了基本的吃、睡和学习，没有任何休闲娱乐，而且这种生活状态是从初中开始的。
张某因长期高强度的学习导致身心疲惫，产生了学习倦怠，所以本次辅导目标聚焦于引导张某调整生理和心理疲劳状态，重建劳逸结合的生活方式。
（二）采用隐喻，改变不合理信念在心理辅导会谈中，张某表示理智上明白劳逸结合的道理，可是已经形成长达几年的高强度学习模式，让她无法接受稍微放松的行为。
