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高职院校产学研合作现状与协同育人策略近年来，随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，高职院校产学研合作成为推动学校和企业融合发展的重要方式。
高职院校产学研合作是指学校与企业开展深度合作，共同进行教育教学、科研创新和人才培养等方面的合作。
高职院校产学研合作的现状主要体现在以下几个方面：一是产学研合作领域不断拓展。
高职院校与企业的合作领域从最初的实习基地合作逐渐发展为产业技术研究、技术开发与创新、实训基地建设、校企合作实验室等多个层面的合作。
学校充分利用自身优势资源，与企业共同参与产业链的各个环节，促进产学研紧密结合。
二是合作方式多样化。
高职院校与企业的合作模式多种多样，既有校企联合创办科研机构，联合申报科研项目，共享科研成果的合作模式，也有企业提供实习实训基地，学校为企业开展技术培训、人才培养的合作模式，还有学校与企业共享设备、共同开展技术攻关的合作模式等。
这些多样化的合作方式，能够更好地满足学校和企业的需求，促进两者在教育教学和科研创新等方面的深度合作。
三是合作成果丰硕。
高职院校与企业的产学研合作已经取得了一系列的成果。
一方面，合作项目的落地，推动了学校教育教学改革和创新创业教育的发展。
合作项目的成果转化，促进了企业的技术进步和创新能力的提升。
合作双方共同培养的人才，具备较强的实践能力和创新能力，适应了企业的发展需要。
在高职院校产学研合作中，协同育人策略起着重要的作用。
协同育人策略是指学校与企业之间在教育教学和人才培养方面的紧密合作，共同培养具有实践能力和创新能力的人才。
一是加强课程建设和实践教学。
学校与企业共同参与课程建设和实践教学，将教学内容与企业需求紧密结合，培养学生实践动手能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，增强实践能力。
二是开展校企合作实训项目。
学校与企业合作开展实训项目，为学生提供更实际的实训环境和机会，提高其专业技能和实践能力。
企业能够更好地培养和选拔适合企业发展需求的学生。
高职院校校企产学研深度融合的路径探索1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，高职院校的教育与产业之间的联系日益紧密。
校企合作已经成为高职教育发展的重要趋势，校企产学研深度融合也逐渐受到重视。
在这种背景下，探索高职院校校企产学研深度融合的路径成为当前发展的紧迫任务。
通过深入研究高职院校与企业的合作模式，探索产学研深度融合的实践路径，借鉴国际经验，创新校企合作机制，建设产学研联合实验室，为高职院校校企产学研深度融合提供新的思路和方法。
本文旨在通过对高职院校校企产学研深度融合的研究，揭示其重要性，探讨未来发展趋势，并提出推动路径探索的建议，为促进高职院校的教育和产业之间的良性互动提供参考。
1.2 研究意义高职院校校企产学研深度融合的意义主要体现在提高教育质量、推动产学研合作、促进人才培养、促进科研创新等方面。
高职院校校企产学研深度融合可以有效提高教育质量，使学生获得更加实践性的教育，增强实践能力和创新能力。
校企合作可以促进产学研合作，推动科研成果转化为生产力，推动产业发展。
高职院校校企产学研深度融合有助于促进人才培养，使人才更加符合市场需求，提高就业率和就业质量。
这种融合可以促进科研创新，搭建起产学研协同创新的平台，加快科技成果的转化和应用。
高职院校校企产学研深度融合具有重要的意义，对于促进校企合作、提高教育质量、培养人才、促进科研创新等方面都具有重要作用。
1.3 研究目的研究目的是探索高职院校校企产学研深度融合的路径，深入分析校企合作模式及产学研合作机制创新，总结国际经验并借鉴，探讨如何建立有效的校企合作机制和产学研联合实验室，进而促进高职院校与企业的深度合作，提升高职院校的实践教学质量和科研水平，推动人才培养模式的创新，促进产业结构调整和升级，服务地方经济社会发展。
通过研究目的的明确，可为高职院校校企产学研深度融合提供理论指导和实践依据，为高职院校的改革发展和与企业的合作提供重要参考意义。
高职院校深化产教融合的研究与实践随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术人才的需求日益增长，而高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，也面临着产教融合的挑战。
产教融合是指产业界和教育界深度合作，构建全方位、多层次的合作机制，以应对产业对高素质技术人才的需求。
深化产教融合已成为高职院校必须面对的问题，本文将从研究和实践两个方面探讨高职院校深化产教融合的路径和方法。
一、研究篇1、产教融合的理论依据2、深化产教融合的路径要深化高职院校的产教融合，需要通过制度建设、师资培训、教学改革等方面的路径来实现。
高职院校需要建立健全的产教融合机制，建立校企合作基地，明确双方的合作方式和内容，促进学校和企业资源共享。
高职院校需要加强师资队伍建设，培养一批熟悉产业的教师，提高教师实践教学能力。
高职院校需要进行教学改革，提倡课程贯穿产业链，强化实践教学环节，培养学生的实际操作能力和创新精神。
3、产教融合的政策支持我国政府也提出了一系列支持高职院校深化产教融合的政策，为高职院校深化产教融合提供有力的支持。
政府加大对高职院校的投入，增加专项资金用于产教融合项目的支持。
政府提出了相关的产教融合政策，鼓励企业和高职院校合作开展实践教学活动。
政府鼓励高职院校与企业签订合作协议，明确合作内容和形式，促进产教融合的深入发展。
二、实践篇1、建立校企合作基地为了实现高职院校与企业的深度合作，学校可以建立校企合作基地。
通过与企业建立合作基地，学校可以更好地了解企业实际需求，制定更加贴近市场的教学计划，学生也可以通过基地进行实践教学，提高实际操作能力。
企业也可以在基地中提供实习岗位，为学生提供更多的实践机会。
2、开展专业对口项目为了更好地适应市场需求，高职院校可以开展专业对口项目，与企业合作培养相关专业的学生。
学校可以根据企业需求，开设相关的课程和实训项目，同时邀请企业技术人员参与教学活动，以提高学生的专业技能。
这种项目的开展可以更好地适应市场需求，提高学生就业率。
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究①———以江西环境工程职业学院为例廖忠明（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）党的二十大报告将科技、教育与人才进行统筹部署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的辩证统一关系。
报告提出推进科教融汇，优化职业教育类型定位。
高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，为学校输送更多高素质适应性人才，服务区域发展。
产学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育人育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。
针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协同创新提供借鉴与路径。
一、共生是高职院校产学研协同创新的基础“共生（Symbiosis ）”一词由希腊语“Sumbioein ”演变而来，译为“共同、在一起”。
该词源于生物学，最初用来描述不同属种之间特有的生活现象。
它原本指的是两种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状态。
随着时间的推移，这个概念逐渐引申为协同发展和构建命运共同体的过程。
共生关系实际上是不同属种间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关系。
共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。
在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。
多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，而且是一种社会现象。
共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。
共生理论的核心即“共存”与“双赢”。
共生关系形成和发展的条件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重要内容。
高职院校产学研合作的困境与对策随着中国经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职院校产学研合作成为了高校和企业合作的重要方式。
通过产学研合作，高职院校可以吸纳企业需求，培养适应产业发展需要的人才；企业可以借助高职院校的科研力量解决技术难题，提升自身竞争力。
目前高职院校产学研合作还面临着不少困境，比如合作深度不够、成果转化困难等问题。
为了进一步促进高职院校产学研合作的发展，有必要分析其困境，并提出相应的对策。
在高职院校产学研合作中，存在的困境主要有以下几个方面：一、合作深度不够目前，很多高职院校和企业的合作还停留在表面层面，缺乏深度合作。
双方合作主要集中在学生实习、企业捐赠、科研项目洽谈等方面，缺乏深度融合和持续性发展。
这使得合作成果难以形成长期稳定的合作机制，难以实现良性循环。
二、成果转化困难在高职院校产学研合作中，科研成果转化为实际生产力的难度较大。
一方面，高职院校在科研成果转化方面缺乏相关经验和渠道；企业在接纳和应用科研成果时也面临各种困难和阻力。
这就导致了科研成果多停留在论文发表的层面，而无法真正转化为产业发展的动力。
三、人才培养与企业需求不匹配由于高职院校和企业在产学研合作中的信息不对称，导致高职院校培养的人才与企业需求存在较大差距。
高职院校的课程设置和教学体系往往滞后于市场需求，学生毕业后难以融入企业实际工作。
这就给产学研合作带来了实质性的问题，使得合作成果难以得到实际应用和发挥。
为了解决高职院校产学研合作中存在的困境，需要采取一系列的对策措施：一、建立深度合作机制高职院校和企业之间需要建立起更加深度的合作机制，实现产学研的深度融合。
这需要双方在合作模式、经费分配、学生实习等方面进行全方位的沟通与协调，确保合作项目具有长期持续的性质，为合作双方带来更大的实际利益。
高职院校还可以通过建立联合实验室、技术研发中心等形式，深化产学研合作的深度和广度。
二、加强科研成果转化高职院校应加强科研成果的转化和应用能力。
高职院校专业建设产学研一体化研究高职院校多为地方性院校，生源及就业具有区域性的重要特征，而且高职院校办学主体大多为地方政府，服务区域社会与经济发展是高职院校办学的宗旨。
高职院校在办学过程中，必须以需求为导向，优化专业结构，加强专业建设，以最终实现为经济社会提供大量高端技能型专门人才的办学目标。
而加强产学研一体化的专业建设方面的理论与实践研究，将对高职院校人才培养质量水平的提高起到重要的作用。
本文将从三个方面对高职院校专业建设进行分析。
一、制订产学研深度结合的人才培养方案在高职院校几十年的发展进程中，产学研结合方面取得了一些成绩，但在实践过程中依然存在缺乏理论支撑不足、缺少产学研结合有效实施途径、缺乏长效运行机制等问题。
这些问题的解决，需要建立健全高职院校产学研结合的人才培养方案。
（一）政府应积极引导，大力支持在高职院校产学研结合的起步阶段，政府应通过制度、政策的建立与规范，来引导、支持高职院校开展产学研一体化建设，鼓励高职院校与企业实施产学研结合。
目前，政府应从我国高职教育的实际出发，积极借鉴国外先进的教育经验，制定符合我国国情的、有利于推动产学研一体化建设发展的完善的政策法规。
建立相关激励机制，引导、鼓励学校开展产学研合作，调动院校的积极性与主动性，调动教师的主动性。
同时通过法律的形式要求企业履行服务于的教育职责与义务，并给予企业一定的税费优惠。
（二）建立产学研结合长效机制通过建立产学研调控机制，依据市场需求，调整办学定位、专业设置、人才培养目标与规格、办学规模、教学内容和教学方法等。
建立健全保障机制，寻求并把握住校企双方利益平衡点，保持高职院校与企业的长期合作。
建立科学有效的评价机制，从人才培养的质量、管理的科学化程度和培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等“软硬”等方面共同评价高职院校的产学研结合工作。
（三）理顺产学研结合运行主体间的合作关系只有建立更深层面的合作关系，校企双方才能在双赢的基础上做好产学研结合工作，才能真正地促进高职院校的发展。
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新随着科技不断更新，越来越多的高职院校开始注重对产学研用协同创新的研究。
产学研用协同创新的本质是通过产业、学术界、科研机构三者之间的合作与协作加快技术创新的步伐。
高职院校作为一种重要的教育机构，也应该积极地参与到产学研用协同创新中去。
但是，高职院校如何开展产学研用协同创新呢？产学研用协同创新的优势首先，我们要了解产学研用协同创新的优势。
产学研用协同创新可以提升学校科研水平，加速科技成果转化。
此外，产学研用协同创新还可以为企业和社会提供高质量的技术服务，增强企业和社会的创新能力。
因此，高职院校积极参与到产学研用协同创新中去是非常有必要的。
高职院校如何参与产学研用协同创新建立科技服务站高职院校可以利用自身师资力量和先进的设备条件建立科技服务站，为企业和社会提供技术服务。
科技服务站可以为企业提供技术咨询、技术研发等服务，为社会提供技术创新等服务。
科技服务站的建立可以帮助高职院校和企业建立良好的协同关系。
建立产学研用协同创新基地高职院校可以在自身校园内建立产学研用协同创新基地，与企业和社会建立联合实验室，在共享实验室、科技创新中心等场所开展合作研究。
产学研用协同创新基地将成为高校实现教育和产学研用协同发展的重要载体，促进产学研用协同创新的深度发展。
加强师资队伍的建设高职院校应当加强对师资队伍的建设，提高教师相关知识和技能。
师资队伍的建设可以提升高职院校的教育教学水平和产学研用协同创新的实力。
高校应当结合产业需求，确定专业方向，引领师资队伍的发展，挖掘科研人才的潜力，加速研究成果的转化与商业化应用。
结论产学研用协同创新是当今时代发展的大趋势，高职院校应当积极参与到产学研用协同创新中去。
建立科技服务站、产学研用协同创新基地，加强师资队伍建设等措施是高职院校实现产学研用协同创新的根本保证。
高职院校要适应时代需求，不断加强自身实力和科研水平，为中国的科技创新做出贡献。
高职院校产学研合作的困境与对策高职院校产学研合作是指高职院校与企业或科研机构之间共同开展产业技术合作、科研合作和人才培养等方面的合作关系。
这种合作关系有利于学校的教学科研水平提升，有利于企业的技术创新和人才培养，也有利于地方经济的发展。
当前高职院校产学研合作也面临一些困境，需要采取一些对策来解决。
困境一：资源短缺高职院校通常资源不如一流大学充裕，包括师资、设备、实验室等方面的资源都相对匮乏，这使得高职院校在产学研合作中面临一些困难。
一方面，学校缺乏实验室和设备，无法满足企业和科研机构的需求；学校的教师人数有限，无法满足产学研合作项目的需求。
这种资源短缺导致了高职院校产学研合作的开展困难，也限制了高职院校的发展。
对策一：加大政府支持力度政府应该增加对高职院校的支持力度，包括增加对高职院校的拨款，增加对高职院校的项目支持等方面的力度，帮助高职院校缓解资源短缺的问题。
政府可以通过设立专项资金，用于高职院校的实验室建设、设备更新等方面，也可以通过政策引导，鼓励企业和科研机构向高职院校捐赠设备，共同解决资源短缺的问题。
困境二：合作项目不符合实际需求与一流大学相比，高职院校的师资力量和科研水平相对较低，因此很多高职院校产学研合作项目，并不符合企业和科研机构的实际需求。
这种情况导致了合作项目无法顺利开展，也降低了学校在产学研合作中的话语权和地位，影响了产学研合作的深入开展。
对策二：加强产学研合作前期调研高职院校在开展产学研合作项目之前，应该加强对企业和科研机构的调研工作，了解他们的实际需求，找准合作项目的方向和内容。
学校还可以邀请企业和科研机构的专家来校交流，深入了解合作的具体需求，确保合作项目符合实际需求。
这样一来，可以有效提高合作项目的实用性和可行性，也可以更好地满足企业和科研机构的需求。
困境三：师资培训不足高职院校的教师队伍普遍年轻化，教师的实践经验和科研能力相对较弱，这使得教师在产学研合作中的作用和效果并不明显，也限制了产学研合作的深入开展。
高职院校开展产学研合作研究[摘要]高等职业教育的办学任务、定位和特征决定了高职教育更注重产学研合作，依托工学结合、校企合作来提高人才培养的质量。
文章介绍了目前高职院校开展产学研合作的模式和途径；通过问卷调查的方式，探讨和分析了高职院校开展产学研合作的现状和存在的问题，提出了“五保障—平台—评价”的应对措施。
[关键词]高等职业教育产学研合作保障机制[作者简介]徐丹（1979- ），女，浙江衢州人，浙江建设职业技术学院，经济师，研究方向为人力资源管理。
（浙江杭州 311231）[基金项目]本文系浙江省教育厅2010年度科研计划项目“高职院校教师开展产学研合作的保障机制研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：y201019222）[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0036-02高等职业教育（以下简称“高职教育”）是和高等普通教育不同类型、不同层次的高等教育，它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
胡建华等学者认为高职教育是高等教育中的一种类型，职业针对性是这类教育区别于高等普通教育的典型特征。
所谓产学研合作，就是教学、科研和生产三者相结合，产、学、研三者是一个有机整体，高职教育的办学任务、定位和特征决定了高职教育更注重产学研合作。
依托工学结合、校企合作来提高人才培养质量，这不仅是社会发展的需要、高等职业教育发展的需要，也是高职院校发展的需要和高职学生发展的需要。
因此，研究如何在当前形势下促进高职院校教师产学研合作，构建高职院校教师开展产学研合作的保障机制，是一项事关高职院校可持续发展的重要课题。
一、高职院校产学研合作模式第一，职业教育集团。
职业教育集团是高职院校产学研合作的主要方式之一，以专业、行业为纽带，由相关职业院校、企业和行业协会共同组建。
其目的是优化重组职教资源，创新职教发展模式，营造职教发展环境，校校、校企深度合作，提升职教办学质量。
合作的主要内容一是统一安排教学。
统一教学计划、教材和教学管理模式，统一实习、实训方式与内容，统一安排就业指导和推荐。
二是实现资源共享。
实习、实训基地共享，信息共享。
三是师资培训交流。
高职院校为中职培训教师，企业为职业院校教师提供实践岗位，教师到企业实职锻炼，职业院校为企业开展多层次员工培训，企业委派技术人员到学校讲课，委派技术工人到学校指导实习。
四是开展技术服务。
院校参与企业产品研发，制定生产工艺设计、营销策略，帮助企业诊断问题。
第二，校企联合学院。
校企联合学院是专业与企业联合进行产学研合作办学的一种模式，通过共同组建管理机构、共同遴选管理人员、共同制订培养方案、共同参与学院运作、共同打造共享基地、共同管理办学基金等途径，深度开展专业与企业之间的产学研合作。
合作主要内容一是共同制定人才培养规划及培养方案；二是与企业建立联合学院董事会制度，推进校企深度合作运行；三是建立校内工作室、校中厂、厂中校等；四是互聘专家及企业高，合作组建一创新型“双师”教学技术团队；五是创建学生创业园，形成建校企文化品牌；六是教师参与制定企业标准、合作科研开发、承担技术服务项目等。
第三，校企实训基地。
校企实训基地分为校内实训基地和校外实训基地两类。
校内实训基地以校内实训车间为建设基础，配置相关教学用具，使学生在真实的工程情境中更好地掌握相关专业知识。
同时，利用校内实训基地开展企业员工培训、技能检测与鉴定等服务。
校外实训基地通过建立科研项目合作机制、签订教师锻炼协议、签订学生顶岗实践协议等一系列方式使校外实训基地包含学生工程实践、教师实践锻炼、新技术应用推广、应用型研究开发等多重功能。
第四，横向课题开发。
纵向课题是指由国家或省市科技主管部门拨款的课题，横向课题是指和企业联系的主要用于解决实际问题的课题，研究资金主要由企业提供。
横向课题的研究主要是利用高职院校教师的科研及科技力量，为企业生产经营解决实际困难，为企业节约成本、开发新技术和开发新产品等。
第五，教师技术服务。
教师技术服务是高职院校教师进行产学研合作的主要方式之一，高职院校教师在完成教学工作的同时，也需结合专业及科研优势，利用专业教师的技术特长，深入生产第一线，积极对外开展技术、咨询服务，承揽工程施工任务，参与建筑工程设计、造价咨询、工程监理等项目，为企业提供技术指导、技术咨询、行业培训等服务。
第六，校办企业。
校办企业是高职院校产学研结合的有效途径，通过开办校办企业，可将高职院校校内科技成果进行转让，为学校教学提供第一线实训场地，同时，通过校办企业的经营，促进高职院校科学研究水平，提高高职院校人才培养质量。
二、高职院校产学研合作现状1.调查内容和对象。
高职院校产学研现状调查采用问卷调查形式，主要面向高职院校教师、产学研合作相关职能部门及相关企业展开，主要了解高职院校教师及相关部门对开展产学研合作的认识、教师对高职院校开展产学研合作的要求和建议、企业对高职院校开展产学研合作的要求和建议等三大方面的内容。
本次调查共分3支分队，发出问卷600份，回收问卷573份，回收率达95.50%。
被调查者中，高职院校人数452人，企业人数121人；专业教师313人，产学研合作部门管理人员35人，系、二级学院管理人员52人，人事处管理者24人，科研处管理人员28人。
2.调查结果和分析。
第一，合作目的不明确。
高职院校教师及相关职能管理部门对高职院校开展产学研合作的意义和目的认识还不到位（见表1），对产学研合作认为仅仅是教师个人的行为，或者将产学研合作认为是应付上级部门检查的工作内容，把产学研合作定位在学校的包装和宣传，没有真正认识到产学研合作对教师综合素质提高、人才培养质量提高、教学质量提高的意义和作用。
第二，合作模式不成熟。
各高职院校的产学研合作目前还是停留在初步阶段，产学研合作的方式和途径还是以教师个人技术服务为主（见表2），即使建立了产学研合作平台，如职业教育集团、校企实训基地等，但这些平台的运行机制还未完全建立，企业的积极性未能得到完全激发，合作平台的效益还未得到充分发挥，产学研合作的成果尚不明显。
第三，合作机制不健全。
通过调研结果可分析出（见表3），目前高职院校开展产学研合作的机制尚未完全建立，尤其是在保障机制、激励机制等方面，很多院校尚处于空白阶段，开展产学研合作还存在很多困难，要想真正发挥产学研合作对高等职业教育办学的促进作用，形成产、学、研良性互动的局面，合作机制的构建和健全是急需解决的问题之一。
三、高职院校产学研合作措施1.构建五个保障体系。
（1）组织保障。
组织在构建、实施和保持高职院校教师开展产学研合作的过程中，具有十分重要的作用。
各高职院校应建立健全产学研合作的组织机构，成立高职院校教师开展产学研合作的归口管理部门，如合作发展处或产学研合作办公室等，并规定与产学研合作管理有关的部门和人员的职责、权利和义务，使各有关部门和全体人员都能知道并理解自己对产学研合作工作的责任和义务，从而保证产学研合作工作顺利实施和开展。
（2）政策保障。
高职院校应制定规范化、标准化的产学研合作政策，其内容主要涉及产学研合作各相关部门职责、教师开展产学研合作程序、合作指导、合作服务、合作管理等方面。
各高职院校在开展产学研合作的过程中，一是要制定合作发展处或产学研合作办公室职责、工作范围及工作程序，明确开展产学研合作人员的职责；二是要根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]第16号）等有关文件，制定适合本地区、本校发展的产学研合作暂行办法，为学校开展产学研合作工作提供坚实的政策保障。
（3）人员保障。
解决高职院校产学研合作队伍的问题，可采取专职与兼职相结合、内聘与外聘相结合、走出去与请进来相结合的原则。
高职院校一方面可以从本校中从事专业课教学的教师中抽取部分具有丰富专业经验的双师型骨干教师；另外，也可以聘请一部分行业专家、企业家、优秀校友作为产学研合作的专家库成员。
（4）资金保障。
资源是高职院校开展产学研合作的物质基础。
各高职院校应确保为产学研合作工作体系的有效运行提供必要的、适当的资源，包括人力资源、材料、工具、设备、设施、技术、方法、资金、信息等资源。
（5）激励保障。
为充分激励教师的服务精神，调动全院教师参与产学研合作的积极性，调整学科结构，明确主攻方向，确定科研重点，加强配套建设，各高职院校应出台激励措施为产学研合作服务，完善产学研合作的激励机制。
同时，制定相应的激励政策，将教师产学研合作纳入教师工作量计算范畴，鼓励教师参与产学研合作。
2.搭建一个合作平台。
长期以来，高职院校与企业分别隶属于不同的系统，在现有体制下彼此都没有明确的责任、义务规定。
因此，产学双方注重的往往是本系统、本行业内部的交流与合作，对系统外的合作兴趣不高，为了充分发挥教师的社会影响力和服务能力，使得高职院校教学、管理与企业之间的需求得到良好的联系和互动，应搭建高职院校产学研合作平台，一般为学院合作发展处或产学研合作办公室，是学院开展产学研合作工作的日常管理机构，主要具备项目运行、项目协调、项目监控、项目总结反馈和项目长效机制等功能和职责。
3.创建一个评价机制。
目前，高职院校教师产学研合作工作实绩的评价机制还未有效建立，很多高职院校无法通过科学合理的方法来检验与评估产学研合作工作的开展情况，以保证其目标的顺利实现，这也客观上制约了产学研合作工作纳入教师业绩考核体系中去。
因此，应该尽快建立健全科学、公正、量化的高职院校教师产学研合作工作实绩评价体系。
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