如何结合本地实际进一步有效地开展网络研修和校本研修呢

2024年网络研修与校本研修计划一、背景随着信息技术的迅猛发展, 网络研修和校本研修成为教育领域中不可或缺的重要环节。

通过网络研修和校本研修, 可以提高教师的专业素养和教育教学能力, 促进教育改革和教师发展。

因此, 为了适应新时代的教育需求, 制定一个全面且有针对性的网络研修与校本研修计划势在必行。

二、网络研修计划1.主题研讨会组织一系列主题研讨会, 邀请教育界专家和学者, 围绕教育教学的热点和关注点进行深入研讨和交流。

通过网络平台进行直播和互动, 让广大教师能够随时随地参与其中。

2.在线课程引进优质的网络教育资源, 组织在线课程, 包括各学科的教学方法、教育技术的应用和教师素养培养等课程。

通过学习和分享, 提高教师的教学水平和专业素养。

3.线上讨论和交流平台建立一个线上讨论和交流平台, 供广大教师进行问题解答、经验分享和教学资源的交流。

通过互动和合作, 促进教师之间的相互学习和进步。

4.远程指导与辅导为需要帮助和指导的教师提供远程指导和辅导服务。

邀请专业教师和教育专家通过网络平台进行一对一或小组形式的指导, 帮助教师解决实际问题并提升教学能力。

三、校本研修计划1.研究课题选择根据学校的教育需求和教师的兴趣特长, 选择适合的研究课题。

可以选择与教师教学工作相关的问题或者学科教学的创新研究等。

2.研修团队组建根据研究课题的需要, 组建专业的研修团队, 包括教师、教研组长、学科专家等。

团队成员之间需密切合作, 互相学习和借鉴, 共同推进研究工作。

3.资源支持和培训提供必要的研究资源支持和培训。

包括教学资料、研究方法和教学评价等方面的资源。

通过培训和学习, 提高教师的研究能力和教学设计水平。

4.实践研究和成果展示根据研究课题, 开展实践研究, 并将研究成果进行展示和分享。

可以通过学校内部的研讨会和外部的学术交流会等形式, 进行成果的展示和交流。

四、实施措施1.确定明确的目标和时间节点制定明确的目标和时间节点, 确保计划的顺利实施。

温县第一高级中学网络研修与校本研修整合工作方案温县第一高级中学白岩为有效促进我校教师开展网络研修与校本研修整合培训工作的开展，根据《焦作市教育局关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的要求，结合我校教师研修工作实际，特制订本实施方案。

一、指导思想坚持以人为本，全面贯彻焦作市关于网路研修和校本研修项目整合工作方案。

以“学课标、促提升”的为核心，抓机遇、建机制、出精品、促常态。

以网络研修与校本研修整合项目为抓手，建立科学、规范的网络研修与校本研修整合工作机制，在持续推进教师队伍建设，整体提升我校校本研修质量上打造亮点，形成特色。

二、研修目的立足学校，以解决学校在网络研修与校本研修整合项目实施过程中中所面对的各种具体问题为对象，以学科工作坊为研究主体，充分利用网路资源（线上学习）研究和解决各学科教学实际问题（线下研修），整合学科教学资源，优化教学策略。

构建规范的网络研修与校本研修整合项目研修机制，不断提高教师对自己研修行为的分析与反思，建立学校综合考核和以教师自我量化为主的考核制度，使教师从多种渠道获得教育教学资源和信息，不断提高研修水平，提升教育教学质量，实现教师专业再发展。

三、研修原则1.定期研修与每周校本研修相结合。

分别对不同阶段的学科工作坊、教师个人听课、参加活动，完成作业、活跃积分、贡献积分等进行定期考核，同时在实施的进程中进行随机和专项抽查，以确保教师参加网络研修和校本研修整合的效度。

2.自我研修与校本教研相结合。

在网络研修与校本研修整合项目实施的过程中，学校管理员，学科工作坊和教师个人按照校本研修考核评价方案及评价内容按阶段进行自评，总结成绩，找出差距，提出进一步改进和加强的措施，保证网络研修和校本研修整合工作扎实有效地开展；学校管理员将定期对各工作坊及个人进行评价，通过听取汇报、查阅资、调查等形式进行。

3.质性考核与过程考核相结合。

对网络研修和校本研修整合项目的实施的评价要整体设计，分段实施，既要重视对结果的考核，也要重视对过程的考核，进而对此项工作进行终结性量化考核。

网络研修与校本研修整合实施方案根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。

现针对我单位2016年“国培计划”示范性远程培训中“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）特制订以下实施方案。

一、研修任务为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，全面提升中小学教师素质，利用研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，建立网络研修社区，学校、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。

二、研修目标利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以贯彻课标基于“问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，对教师进行不少于120学时的线上线下培训，推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。

通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展。

结合本地实际，谈谈如何有效开展网络研修与校本研修目前，教育改革日新月异，新课程、新观念逐步深入到教育的各个层面，教育过程中的一些新的突出问题摆在我们的面前：教育的均衡发展问题，教育资源的有效整合问题，教育的创新问题，出学才不出人才的问题，教师功利思想泛滥，职业道德缺失等等。

解决这些问题首先要改变的是人们的教育理念，尤其是教师的教学理念，要改变人们的理念就要对教师进行有效的培训，在种类繁多的各种培训中，最容易开展的就是网络研训和校本研修。

我县自2008年开始建立起网络研训制度并持续开展，不过与北京市西城开展的网络教研有不小的差距。

校本研修也开展多年，不过大多数是走形式、走过场、缺乏深度和深刻。

如何使网络研修与校本研修更有效开展呢?通过这次培训，我想谈谈自己的看法。

1、建立有效的网络研修平台，没有平台，教师的研修就没有支撑，也就没有目标。

平台要简单易于操作，凸显人性化，栏目可根据不同学校，不同教师，设置不同的对话窗口。

研修平台可以分级别设置，县级平台和校级平台互通互用，以加强校本研修与网络研修的整合。

2、网络教研与教学活动相结合。

如备课、上课、批改作业、考试评价、教学反思，课后辅导等内容。

结合课程标准的要求引导教师相互交流、研讨、案例分析，达到共同促进的目的。

网络教研与校本研修相结合，学校要求教师在网上自主学习相关的教育教学知识，结合教学实际，落实校本研修的精神到课堂中去。

网络研修与教学问题相结合，根据教学中的热点、难点或困惑的问题开展研讨，开展好网络论坛。

让大家统一思想，明确目标，提高认识，促进教师的整体水平提高。

网络研修与学校教科研相结合，把研修的问题集中起来，形成课题在学校内进行研究，依托网络的优势，促使教师的互动交流、研讨、总结经验，为课题研究奠定扎实的基础。

3、建设充实网络教育资源。

保障先期投入，尽可能丰富的建好教育资源库。

如：较为成功的课堂案例，详实的课件制作素材，有影响的论文，各科教学方法指导，等等。

网络研修与校本研修整合培训实施方案一、研修主题中小学：基于重难点的教学能力提升幼儿园：幼儿习惯养成策略研修二、研修目标1.教师课堂教学在研修中走向优化中小学教师：聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。

幼儿园教师：能够了解所带年龄班幼儿的发展特点，分析自己的教育教学优势，自主完成一份所带年龄班级的一日生活安排计划表；能够找出所带年龄班幼儿习惯养成的典型难点，梳理自己培养幼儿良好习惯的教育策略，完成一份幼儿习惯养成的策略单。

2.学校（幼儿园）校（园）本研修质量提升培育团队：结合校（园）本实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升校（园）级指导管理团队的校（园）本研修管理力和指导力。

沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校（园）本资源库。

探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校（园）本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。

三、研修对象与时长研修对象：面向王莽街道全体小学老师研修学时：120学时四、研修形式本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，研修网组织专家团队进行线上线下研修指导。

网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。

校本研修重在“研”——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。

现场实践重在“用”——学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。

五、研修阶段六、组织保障1.组织方式校（园）级工作坊：以学校（幼儿园）或片区教研组为单位，由校（园）级管理者根据线下实际教研组织结构组建校（园）级工作坊，教研组组长为校（园）级坊坊主。

如何有效地开展网络研修和校本研修网络研修和校本研修是教师专业发展的重要方式，能够提升教师的专业能力和教学水平。

以下是如何有效地开展网络研修和校本研修的方法和措施。

一、网络研修的有效开展1.确定明确的目标：在开展网络研修前，需要明确研修的目标和内容，根据教师的需求和学校的发展方向进行选择，确保研修内容与实际教学需求相契合。

2.选择合适的平台和资源：选择适合的网络研修平台，并确定教师参与研修的方式，例如在线课程、研讨会、专家讲座等。

同时，利用丰富的网络资源，如专业网站、网络学习社区等提供全面的教育资源。

3.提供多样化的学习方式：通过多样化的学习方式，如在线学习、在线讨论、案例分析等，激发教师的学习兴趣和积极性，提高学习的效果。

4.提供个性化的学习支持：根据教师的个性特点和需求，提供个性化的学习支持，如提供学习导师或学习群组，提供针对性的学习资料等。

5.培养学习共同体：建立学习共同体，教师可以在线交流、分享经验、互相学习，促进协作学习和专业发展。

6.评估和反馈：通过定期的评估和反馈，了解教师学习效果和反馈意见，及时调整研修方案，提高研修效果。

二、校本研修的有效开展1.确定明确的研修需求：根据学校的教学实际和发展需求，确定具体的研修内容和目标，制定研修计划。

2.建立研修小组：根据研修内容和目标，组建相应的研修小组，由学校领导和专家指导，组织研讨、讲座、观摩课等研修活动。

3.多样化的研修方式：提供多样化的研修方式，如专家讲座、教学培训、小组研讨等，满足教师不同的学习需求。

4.互动交流与学习分享：在研修过程中，重视教师之间的互动交流与学习分享，鼓励教师参与研讨活动，分享教学经验与成果。

5.跟踪评估与反馈：研修结束后，组织跟踪评估与反馈，了解研修效果和意见反馈，为下一阶段的研修提供参考。

6.建立良好的研修氛围：学校要重视教师专业发展，建立良好的研修氛围，提供相应的资源和支持，激发教师的学习热情和积极性。

三、网络研修与校本研修的相互结合网络研修和校本研修可以相互结合，互为补充，以提高教师专业发展的效果。

如何实施教师网络研修与校本研修整合实施流程1.做好规划设计。

省市统筹指导，区县与学校将网络研修与校本研修整合培训纳入乡村教师全员培训规划和校本研修规划，会同网络研修支持服务机构分别制定区县实施方案和学校校本研修实施方案。

实施方案要目标明确，突出重点，细化措施，明晰责任，操作性强，体现区域和学校特色。

2.建立研修支持体系。

省市统筹协调，区县会同网络研修支持服务机构建立“个人空间—工作坊—学校社区—区域社区”一体化的县域网络研修社区。

建立“县域—片区—学校”三位一体的组织管理体系，完善管理制度，落实各方责任。

加强县级教师发展中心建设，推进本地教师培训、教研、电教等部门资源有效整合，完善县域教师培训支持服务体系。

遴选专职培训者、教研员和骨干教师，建立县级培训者队伍。

加强乡村学校校长培训，重点提升网络支持下的校本研修组织管理能力。

学校要完善校本研修制度，建设好学校网络研修社区，建立校级培训者队伍。

乡镇中心学校要将所辐射的村小和教学点纳入本校研修体系。

3.开发建设优质资源。

网络研修支持服务机构要做好预设性课程资源开发建设工作，采取自主开发、合作建设、购买引进等方式，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充足的选学课程。

重点建设乡村教师急需的师德修养、学科教学、班级管理、心理健康和信息技术应用等方面的培训资源。

着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐。

区县和学校要会同网络研修支持服务机构，重点围绕培训生成性成果和学员结业成果，采取定向征集、择优遴选、加工升级等方式，建立本土化的区域和学校资源库，有针对性地推送给每个乡村教师，满足个性化学习需求，并为后续研修提供支持。

区县要明确培训生成性成果和学员结业成果的质量标准，将成果质量与培训评价挂钩，为开发高质量课程资源奠定基础，提升培训综合效益。

4.组织实施研修。

区县会同网络研修支持服务机构落实区县实施方案，组织乡村学校开展网络支持下的校本研修。

秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案根据天水市教育局关于印发《天水市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进方案》的通知(天教师发(2020)8号)文件精神，结合我县中小学教师教育信息化发展实际，制定《秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进方案》一、组织机构成立秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0领导小组及执行办公室。

组长：邵伟(王铺学区党组书记、校长)副组长：冯金锁(王铺中学校长)梁胜榜(郭集中学校长)成员：邵旺林梁满强张新喜李健虎秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0镇级工程执行办公室设在王铺学区办公室。

二、目标任务到2022年，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，采用整校推进、试点引领、分类推进的思路，完成全镇中小学教师能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。

坚持分级负责，按照“县级负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以全县整体推进为目标，落实整校推进。

开展省市级智慧教育标杆学校的整校推进和教师信息技术应用能力的全员培训，建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，做到推进有样板引领，实施有经验借鉴。

以全县农村中小学薄弱学校为重点，因地制宜，结对帮扶，实施城乡学校“网络协同教研”，开展乡村教师信息化教学能力及“双师课堂”模式应用能力培训，探索“三个课堂”**网络学习空间”等教学应用，重点提升农村小规模学校教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。

组建县级管理团队、培训团队、骨干教师团队和学校信息化管理团队，各负其责，分类推进教师全员培训，提升教师信息化教学应用能力。

探索跨学科教学、人工智能等教学新模式，提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。

网络研修与校本研修计划随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，网络研修和校本研修已成为教师专业发展的重要途径。

本文旨在探讨如何制定一份有效的网络研修与校本研修计划，以促进教师的专业成长和提高教育教学质量。

一、网络研修计划的制定网络研修计划是利用网络平台进行远程学习的一种研修方式，具有灵活、便捷、资源共享等优势。

制定网络研修计划时，需考虑以下要素：1. 明确研修目标在制定网络研修计划之初，要明确研修目标，即期望通过研修达到的专业水平提升和教育教学能力提升。

目标应具体、明确、可量化，以便评估研修效果。

2. 选择合适的研修内容根据研修目标，选择符合个人发展需要和教育教学实际的研修内容。

内容应涵盖教育理念、教学方法、课堂管理、教育心理学等多个方面，以提高教师的综合素质。

3. 制定研修时间表合理安排研修时间，确保研修计划能够按时完成。

时间表应包括每日的学习时间、学习内容和进度安排等。

同时，要预留一定的弹性时间，以应对可能出现的突发情况。

4. 选择合适的研修平台选择专业性强、资源丰富、互动性好的研修平台，以确保研修效果。

在选择平台时，要考虑平台的知名度、用户评价、服务质量等因素。

5. 评估研修效果在研修过程中，要定期评估研修效果，以便及时调整研修计划。

评估方式可以包括自我反思、学习笔记、作业提交、在线测试等。

二、校本研修计划的制定校本研修计划是在学校内部开展的、以提高教师教育教学能力为主要目标的研修活动。

制定校本研修计划时，需考虑以下要素：1. 分析学校教学需求在制定校本研修计划之前，要深入分析学校的教学需求，了解教师在教育教学过程中遇到的问题和困惑。

通过对教学需求的分析，确定研修的主题和方向。

2. 设计研修活动根据教学需求，设计具有针对性的研修活动。

活动形式可以包括专题讲座、教学观摩、课例研讨、课题研究等。

在设计活动时，要注重实效性和互动性，激发教师的参与热情。

3. 确定研修时间和地点合理安排研修时间和地点，确保研修活动能够顺利进行。

网络研修与校本研修整合工作方案在数字化教育的时代，作为改革前沿的老师，我们都希望抓住学生的兴趣特点，让他们积极地投入到具体教学活动中，成为自主学习的主导者，自己掌握学习内容、学习时间、学习程度、学习方法和学习节奏。

互联网+和校本科研正好帮助我们实现了这个教育梦想的实现，对提高教师专业素养，促进教师专业发展具有积极的作用。

将常规的教研活动课题化，课题研究常规化，让校本科研与学校常规的教研同行，成为促进教师专业成长的有效路径。

国家远程教育项目的实施，使传统的教学模式搭上了信息时代的列车，为教育科研的改革和发展提供了一个很好的平台，也为教师的专业化成长开辟了一条崭新的道路。

而在这一过程中逐渐成长起来的教师，在经历了理念认同、互动实践、自我磨砺和总结反思之后，一改过去的“一枝独秀”，而是跻身于“春城飞花”之中，虽有不时的困惑甚至迷茫，但更多的是对自我提高的渴望。

由此可见，教师的不断成长不但需要自我磨练和反思，而且需要同伴的持续互助，需要集体赋予的持久力量！而立足教师实际需要，为解决教师在教育教学过程中的实际问题而开展的校本培训则为教师专业成长提供了坚实而广阔的平台。

自从我参加了远程培训学习以来，通过多渠道，多形式的学习，我觉得自己进步成长较快。

为此，我很重视校本培训的组织，力求通过校本培训提高教师队伍素质，从而促进教学质量的提升。

现就我所开展的校本培训工作的做法进行总结。

一、专家资源整合，营造氛围，促进研修校本研修的落实，得力于校领导的重视，尤其是学校领导都参与了领导干部远程培训的学习，更能够深刻领会新课程改革的精神，从而引领教师实施校本研修，把工作落到了实处。

1.领导带头，事半功倍。

2019年远程研修，校长挂帅亲自抓，是校本培训的有力保障；我们自主提出学校的研修主题：“坚定信心，立德树人，心怀四方，出彩课堂”。

要求全校上下在新时期，要开展好立标、学标、达标活动，借助远程研修的契机，做好学校校本研修活动，加强课堂教育改革，让每节课都出彩。

远程网络培训与校本研修整合实行方案一、指导思想为深入贯彻教育部有关《教育部有关深化中小学教师培训模式改革全面提高培训质量旳指导意见》(教师厅[2023]6号文旳精神,探索教师培训旳新模式,提高教师培训旳时效性,根据《肃南裕固族自治县县委县政府有关加强教师队伍建设旳意见》精神,围绕推进信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修小区和终身学习支持服务体系,加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面旳应用力度,探索研训一体化有效途径,创新远程培训模式,增进教师培训旳长期化、小区化、校本化、专业化。

坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,大力加强现代教育科学理论学习,积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点旳素质教育。

遵照课堂教学逐渐实现“惜时增效、轻负高效”旳原则,坚持研训一体旳发展思绪,遵照教师成长和培养旳规律,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作做起,增强校本教研旳针对性和实效性。

针对学校教师培训工作发展实际,特制定如下远程网络培训与校本研修整合实行方案。

二、研修任务伴随课改旳不停深入和发展,需要我们及时总结成功旳经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不停学习,提高理论水平。

为贯彻贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2023—2023年》,全面提高中小学教师素质,运用远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式旳对话交流,协助我校教师诊断和处理教学问题,提高教师合理设计与有效实行新课程教学旳能力,提高我校教师素质和教育教学质量,增进教育教学改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为关键,结合我校教师平常教学活动,采用网络研修和校本研修相结合旳方式,切实提高教师专业素养与专业能力,引领教师专业成长,培养一批掌握校本研修管理与指导旳“种子”教师,推进教师培训长期化和教师专业自主发展。

2024年网络研修与校本研修计划____年____月，小学教师网络研修与校本研修整合培训桐城市研修班正式开班，我有幸成为班级中的一员，颇感荣幸。

对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。

为了更好地学习，我以辅导老师制定的研修提纲为依据，制定个人研修计划如下：一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。

掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学、综合应用等方面的改革，以期提高学生的数学能力。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的教学素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。

研修主题：如何结合本地实际进一步有效地开展网络研修和校本研修呢？背景原因：县教师进修学校校本教研与网络结合的作法给了我们很多的启发，他们通过远程教育平台、教务平台、管理平台，实现了学校工作一网通；他们以问题为中心，通过活动实施校本研修，最大限度地提高校本研修的效果；他们不仅利用网络提供教育教学资源，而且通过网络进行主题研修，网下进行行为跟进，提升了教师的教学实践能力。

活动目标：校园局域网都基本建成，校根据校情在网络研修和校本研修的开展上进行了有益的尝试，提升了教师的教学实践能力。

如何进一步有效地开展网络研修和校本研修呢？活动步骤：一是要通过网络资源平台，拓展教学资源。

要加强课程教学资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。

同时，通过加强校际之间以及学校与社区的合作，实现课程资源的共享。

学校课程资源的开发要联系实际，为当地经济建设和社会发展服务。

要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。

建立了自己的网页，不论是学校电脑还是家中的电脑，只要是局域网范围内，打开主页，显示的都是学校的学习培训平台——学校的网页。

还在主页上建立了与国家基础教育资源网、省基础教育资源网等教育资源网的链接。

教师只要轻点鼠标就能方便快捷地找到自己想要的课件、教学设计或者案例，极大地方便了的教育教学工作，也为教师提供了学习的平台。

二是以问题为中心进行网上互动交流。

教师在教学研究活动中，通过发现问题、在网上提出问题、大家一起在网上研究问题，最终达到解决问题的目的。

学校一直以来都是以问题为中心开展网上教学研究活动的。

每个月每位老师都要根据各自教学中积累的经验，或存在的问题、困惑在校园网中发一个主题贴，其他老师参与讨论，既交流了经验，又解决了问题。

三是进行网上备课、评课活动。

在“课内比教学”活动中，学校以校园网为平台，进行网上说课、评课活动。

该方法不受时间、地点的束缚，教师可以机动灵活地运用空闲时间参与研讨，教师们参与积极，质量高效。