九年级历史下册 第10课 冷战和热战教学设计 北师大版

江苏省灌南县实验中学2013届九年级下学期历史教案：010“冷战”与“热战”一、教学目标：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教学重难点：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

三、教学过程：（多媒体课型）1.导入：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

”导入2.出示：本课学习目标3.检测：学生预习目标达成检测4.补充：利用本课图片、材料对预习内容简单的重复，加深学生印象。

6.小结：结合预习内容概括构建本课知识结构7.巩固：学生把知识点背诵3分钟（多媒体展示） 美国霸权主义政策 冷战 原因：美国 、实力急剧膨胀，成为世界上头号强国序幕： 1946、3 ， 发表了 “铁幕”演说表现 政治： 。

（开始标志）经济： 。

热战 朝鲜战争（1950—1953） 越南战争 经济 军事 丘吉尔 杜鲁门主义 马歇尔计划 1949 北约 1955 华约 军事： 年美国在军事方面建立了 。

苏联采取了针锋相对的措施， 年成立了__________。

两极格局由此形成8.探究：针对本课重点和难点，利用各类史料尽量把设计的问题简单化，对相关知识点的解释通俗易懂，语言精练，贯穿情感渗透。

材料一：20世纪以来，世界风云不断变化，国际关系格局不断变更调整，影响着世界局势的发展。

请根据所学知识回答下列问题：⑴第一次世界大战后形成了怎样的世界体系？该世界体系主要是通过哪两次会议确立的？⑵第二次世界大战后又形成了怎样的世界政治格局？美国为首的资本主义国家对苏联为首的社会主义阵营采取的冷战政策表现在哪些方面？⑶当今世界政治格局呈现什么特点？材料二：“从波罗的海的斯德丁〔什切青〕到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。

在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。

华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯...... ——摘自邱吉尔的“铁幕”演说1、“铁幕”是指？2、丘吉尔的“铁幕”演说有何作用？2.人类在20世纪上半叶连续遭到两次世界大战的浩劫后，以美苏为首的两大阵营在下半叶又陷入长达40多年“冷战”的磨难中，在政治、经济、军事等方面出现了长期的对峙。

“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。

教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。

其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。

所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。

此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。

第10课冷战与热战一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

二、教学重点难点分析重点冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备复习巩固导入新课基础过关一、复习第8课内容（课件）二、导入新课第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。

教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。

第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。

战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。

你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。

自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：5学生根据上节课所学内容，复习抢答从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆），然后快速反馈合作探究问题探究：10分钟1、冷战的概念2美国为什么要推行冷战政策3、冷战的具体表现5、局部热战有哪些？结果如何？4、冷战对世界局势产生的影响学生以小组为单位进行探究并讨论答案，标画重点教师巡回指导展示解疑师：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。

第10课“冷战”与“热战”说课稿教学活动标题：第10课“冷战”与“热战”所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级下册一、教材分析：本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。

本单元主题是两级下的竞争。

重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。

本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。

二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。

初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。

三、教学目标：1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。

通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

四、教学观念和教学方式以现代学生观和教学观为指导，尊重学生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生学习合作性，在教学中还应注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。

五、教学过程㈠教学准备阶段教师上网收集整理有关资料学生预习㈡、教学或活动过程1、导入新课：联系现实导入法当今我们每天听到的见到的最多的国际要闻是：恐怖主义制造的“自杀性爆炸接二连三、伊拉克问题悬而未决、踩踏事件、联合首脑会议的结果不尽人意等等。

为什么会如此呢？原因何在？在学生从自身所见所闻的讨论回答后，教师总结导出此课：今天的世界格局走向正是二战后世界格局的一个发展，那二战后世界格局是什么呢？今天我们学习第三单元两级下的竞争教师指导学生阅读第三单元前言，和每课一得2、学习新课第10课“冷战”与“热战”一、“铁幕”降临㈠1、铁幕”演说——揭开冷战序幕教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕”降临的背景材料一：美国登上资本主义世界霸主宝座师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。

“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。

教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。

其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。

所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。

此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。

战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。

一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。

原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。

争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。

美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。

二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。

三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。

积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。

②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。

消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。

②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。

③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。

1。

《“冷战”与“热战”》“冷战”并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式。

教材分为三个子目：第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。

1.了解二战后初期的世界形势。

2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。

【过程与方法目标】1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。

2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。

【情感态度价值观目标】通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习让学生深刻认识到世界和平的可贵。

了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。

【教学难点】通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

一、激趣导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？今天，我们学习第10课。

二、出示学习目标：1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、自学指导：(学生自学，教师巡视)1、冷战的背景、含义、实质是什么？2、冷战爆发的序幕是什么？3、冷战开始的标志、经济、军事上的表现是什么？冷战结束的标志是什么？4、热战的表现有哪些？5、谈一谈你对冷战的认识？四、后教：学生回答“预习导学”，教师串讲本课主要内容，共同讨论合作探究。