九年级历史下册第10课“冷战”与“热战”(第2课时)教案北师大版

“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。

教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。

其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。

所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。

此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。

“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。

教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。

其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。

所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。

此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。

战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。

一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。

原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。

争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。

美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。

二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。

三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。

积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。

②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。

消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。

②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。

③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。

1。

《“冷战”与“热战”》“冷战”并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式。

教材分为三个子目：第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。

1.了解二战后初期的世界形势。

2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。

【过程与方法目标】1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。

2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。

【情感态度价值观目标】通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习让学生深刻认识到世界和平的可贵。

了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。

【教学难点】通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

一、激趣导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？今天，我们学习第10课。

二、出示学习目标：1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

三、自学指导：(学生自学，教师巡视)1、冷战的背景、含义、实质是什么？2、冷战爆发的序幕是什么？3、冷战开始的标志、经济、军事上的表现是什么？冷战结束的标志是什么？4、热战的表现有哪些？5、谈一谈你对冷战的认识？四、后教：学生回答“预习导学”，教师串讲本课主要内容，共同讨论合作探究。

2021年九年级历史下册第10课“冷战”与“热战”教案北师大版(II)●读一读：世界已分为“极权政体”和“自由国家”敌对堡垒。

美国对外政策是：帮助自由民族保持自由制度和国家完整。

1、杜鲁门主义的主要内容及其实质各是什么？2、为了援助受共产主义威胁的国家，杜鲁门政府采取的重大措施是什么？■“冷战”的实施：北约和华约的对峙1、图例中的“A组织”是___组织；图例中“B组织”是__ _组织。

2、“A组织”和“B组织”的范围各主要集中在什么地区？3、举二例说明“A组织”在世界上扮演的角色是什么？■“冷战”的终结：1991年苏联解体●读一读：20世纪经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的“冷战”，导致了世界格局的三次大变动。

1、第一次世界大战后，帝国主义列强建立了什么体系?2、第二次世界大战后，形成了以哪两个国家为首的两极格局?3、两极格局结束的标志是什么?五、矫正反馈1、1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。

”此处“刚刚开始”的“战争”是指( )A、一战B、二战C、冷战D、科索沃战争2、二战后，美国用经济手段控制西欧的霸权主义措施是( )A、马歇尔计划B、杜鲁门主义 C铁幕演说 D、北约的成立3、美苏两大军事政治集团对峙局面正式形成的标志是( )A、丘吉耳的“铁幕”演说B、“杜鲁门主义”的出台C、北约和华约组织的成立D、东欧剧变和苏联解体检测板书设计：定义冷战“冷战”与“热战”表现影响热战：38197 9535 锵Y1T23185 5A91 媑28097 6DC1 淁36049 8CD1 賑!25248 62A0 抠,^w37750 9376 鍶32477 7EDD 绝。

读图分析法是学习历史的一种非常直观和有效的方法。

阅读上面插图，结合所学知识，分组抢答下面问题：1、图例中的“A组织”是____________组织；图例中“B组织”是_____________组织。

2、从图中可以看出“A组织”和“B组织”的范围各主要集中在什么地区？附录：参考答案一、预习检测：1、首位、苏联、冷战2、自由国家、杜鲁门主义3、“马歇尔计划”、北约、华约4、1991年二、探究交流：■“冷战”的缘起：丘吉尔发表铁幕演说1、第二次世界大战。

2、苏军在打击德国法西斯过程中进入东欧一些国家。

3、号召西方国家联合起来，对苏联采取强硬政策。

冷战政策。

■“冷战”的开始：杜鲁门主义的出台1、援助自由国家，“遏制共产主义”的扩张。

其实质是遏制苏联、称霸世界。

2、“马歇尔计划”■“冷战”的实施：北约和华约的对峙1、北大西洋公约华沙条约2、“A组织”主要集中在西欧地区；“B组织”主要集中在东欧地区。

3、“A组织”建立于1949年；“B组织”建立于1955年。

4、“A组织”成为美国谋求世界霸权的工具。

举例：冷战时期遏制苏联及社会主义国家；1999年轰炸南联盟。

■“冷战”的终结：1991年苏联解体凡尔赛——华盛顿”体系、苏联和美国、苏联解体（或东欧剧变和苏联解体）、世界正在向多极化发展；和平与发展是当今世界两大主题；霸权主义和强权政治依然存在等。

三、训练反馈（一）精挑细选1、C2、C3、A4、C（二）阅读探究1、政治杜鲁门主义军事华沙条约组织（华约）2、因素：霸权主义；强权政治；地区冲突；恐怖主义；宗教纷争。

3、多极化；国际关系民主化；联合国的作用；中国是维护世界和平的重要力量。

北师版九年级历史下册教案“冷战”与“热战”
教学活动标题：第10课“冷战”与“热战”
 所属学科或领域：历史
 适于的学段/年级：九年级下册
 一、教材分析：
 本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。

本单元主题是两级下的竞争。

 重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁
 难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。

 本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。

 二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。

初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。

 三、教学目标：
 1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

 2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平
 3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。

通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全...。

第10课冷战与热战一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。

2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。

通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。

通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

二、教学重点难点分析重点冷战”政策的表现。

教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。

四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备复习巩固导入新课基础过关一、复习第8课内容（课件）二、导入新课第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。

教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。

第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。

战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。

你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。

自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：5学生根据上节课所学内容，复习抢答从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆然后快速反馈合作探究问题探究：10分钟1、冷战的概念2美国为什么要推行冷战政策3、冷战的具体表现5、局部热战有哪些？结果如何？学生以小组为单位进行探究并讨论答案，标画重点教师巡回指导4、冷战对世界局势产生的影响展示解疑师：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。

第10课“冷战”与“热战”一、教学要求基本要求：“铁幕”演说和两极对峙局面形成。

提升要求：比较北约与华约。

Array二、教学重难点教学重点：两极对峙局面的形成。

教学难点：两极格局形成的原因及其影响。

三、教学设计【情境导入】【自主学习】1．二战后头号资本主义国家是。

2.冷战的定义：3.两极对峙：以为首的阵营和以为首的阵营（我们称这种世界格局为两极格局）。

4.冷战政策开始的标志是：时间当时的美国总统是目的是5.冷战政策的表现①政治上②经济上③军事上6.北约与华约①北大西洋公约：年建立，标志着以为首的阵营成立，签订的条约是②华沙条约组织：年建立，标志着阵营成立，为首的国家是，签订的条约是③北约与华约有怎么样的共同之处？④两极格局结束的标志：7.热战表现：【合作探究】1．美苏为何由二战时的盟友变成敌人？二战后，美苏为何没有发生正面冲突？2．两极格局形成的原因及其影响？四、课堂小结五、目标检测题：【基本教学要求题】1. 方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来（）A.目的：遏制共产主义B.范围：资本上义与社会义国家之间C.方式：采取一切手段D.开始标志：杜鲁门主义出台2.杜鲁门说：不论在什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关杜鲁门说这句话的言外之意是（）A.美国有维护世界和平的任务B.美国的安全都直接或间接受威胁C.威胁了和平就是威胁了美国D.美国要做世界的霸主，世界的警察3.二战后初期，罗伯特奥本海默说：“我们或许可以预料以下这样的情形，两个大国都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身处于危境”这里的两个大国指的是（）A.英国和德国B.美国和苏联C.德国和日本D.英国和法国4.美国为应对马歇尔计划的实施，总共支付了125亿美元，这一巨大的投资和欧洲的人力物力一起，促进了欧洲的迅速复原，并使欧洲的生产和生活水平超过站前。

材料论述了（）A.西欧经济恢复的原因B.西欧经济恢复的影响C.北约组织建立的背景D.西欧共同体成立的原因【提升教学要求】5. 美国、俄罗斯(前苏联的主要继承者)是当今世界上具有巨大影响力两个大国。