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浅谈多媒体在数学教学中的优化运用【主要内容】小学生他们都有一个共同的特征:年纪较小、好奇、好动、好胜。
儿童的思维正处在由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段。
儿童无法用纯粹抽象的方法思维,脑筋会转不过来。
他们常常把与行为相关的形象作为知识的基础。
但是,为了上好一节数学课,老师们只靠一根粉笔、一张黑板、一张嘴来照本宣科,滔滔不绝地空谈是难以取得高质量的教学效果的。
而多媒体的引进则具有其特异功能:超时空限制、化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为具体等特点。
这种优势,越来越多地得到数学老师们的认可和运用。
通过近几年的教学实践可以证明:使用多媒体是中国数学教师课堂教学的主要辅助手段,而优化运用则是切实提高教学效果的重要环节。
【关键词】语言铺垫最佳时机灵活多样信息化网络时代,多媒体在学校数学教育中的运用快速发展,为多媒体的发展创造了平台。
多媒体技术导入小学课堂后,老师的课堂观念产生了重大转变,信息技术素养的培养能力也随之增强,这无疑地给数学课堂教学带来了新鲜血液。
那在数学课堂中,怎样运用多媒体技术来优化数学课堂教学呢?我认为可以从以下四个方面来进行:一、运用前做好语言铺垫多媒体的画面是丰富多彩的,教师在引导学生观看时,如果能够恰当地做好语言铺垫,就能让学生明确感知到:看这段画面的目的是什么?看的时候应该着重注意哪些方面?比如《火烧云》一文,多媒体显示的图片内容相当丰富,除了火烧云之外,还有傍晚火烧云下的风景。
如不做适当的语言铺垫,学生就不知道自己的观察点在哪里,走马观花般的浏览一遍,只知道漂亮,达不到教学的效果。
我精心设计了铺垫的语言后,情况就不同了:"同学们看到火烧云了,它漂亮吗?让我们一起来欣赏吧!瞧,这就是我们平时看到的火烧云,多美啊!它有什么样的颜色?又能变幻出哪些颜色?它有什么样的形状?又能变幻出哪些不同的形状呢?火烧云下的风景又呈现什么样的变化呢?火烧云真是千姿百态,变化多端,美不胜收啊!"作了这些语言铺垫后,学生看时就能有的放矢,看后就能感知清晰,还能积累很多关于颜色和动态的优美词语,在以后的作文中就会灵活运用,从而更好的达成学习目标。
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
多媒体技术让聋校数学课堂更精彩聋校数学课堂一直以来都面临着很大的困境，因为聋生无法通过听讲来理解老师讲解的数学概念和方法。
随着多媒体技术的发展，聋校数学课堂变得更加精彩和有趣。
多媒体技术可以将文字、图像、声音和视频等信息以更直观、生动的方式呈现给聋生。
以往的数学课堂中，老师只能通过书本和黑板来讲解数学知识，聋生难以理解和跟上老师的节奏。
而现在，通过多媒体技术，老师可以使用动画、演示视频和图表来展示数学概念和解题方法，使得聋生更容易理解和记忆。
利用多媒体技术，聋校数学课堂可以实现互动性教学。
聋生可以通过触摸屏或者键盘操作，参与到课堂中来。
他们可以通过选择答案、拖拽图像或者回答问题等方式来积极参与课堂讨论和活动。
这种互动能够提高聋生的参与度和专注度，激发他们对数学学习的兴趣。
多媒体技术还可以为聋生提供更多的学习资源。
传统的数学教材对于聋生来说往往过于抽象和难以理解。
而现在，通过多媒体技术，聋校可以制作各种形式的学习资源，如动画教学视频、数学练习软件、互动游戏等。
这些学习资源可以根据聋生的学习进度和能力进行个性化设置，让他们在学习过程中更加容易掌握和理解数学知识。
多媒体技术还可以帮助聋生提高数学解题和学习的效率。
通过多媒体演示，聋生可以看到问题的解题过程和思路，可以更清楚地了解各个步骤的目的和意义。
多媒体技术还可以实时记录聋生的学习过程和答题情况，老师可以及时给予反馈和指导。
这些功能帮助聋生更快地掌握数学知识和提高解题能力。
尽管多媒体技术在聋校数学课堂中起到了很大的作用，但也不能完全依赖技术来解决问题。
教师依然是数学课堂的主导者，他们需要熟练掌握多媒体技术的应用，以合适的方式使用多媒体资源，引导聋生学习并激发他们对数学的兴趣。
多媒体技术为聋校数学课堂带来了更多的可能性和机遇，让聋生能够更全面、直观地学习数学知识。
通过多媒体技术的应用，聋生可以更容易理解和掌握数学概念和解题方法，参与到课堂互动中，提高学习效率和兴趣。
如何让数学课堂更生动有趣数学被广大学生所诟病的一个重要原因就是其乏味乾燥的教学方式，令学生难以产生兴趣。
然而，数学作为一门极为重要的学科，我们不能简单地回避它。
相反，我们应该寻找方法来使数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的学习热情。
本文将探讨一些创新的方式和方法，帮助教师让数学课堂变得更加有趣和引人入胜。
一、引入生活场景让学生在数学课堂中感受到数学的实际应用是很重要的。
教师可以通过引入各种生活场景来将抽象的数学概念与实际问题结合起来。
例如，在教授平面几何的时候，可以选择边长的问题，让学生计算设计方桌的尺寸，这样既能让学生了解到数学在实际中的应用，也能增加学生的参与度。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，也包括了教育领域。
运用多媒体技术可以为数学课堂注入活力和趣味。
例如，教师可以在课堂上播放一些与数学相关的有趣视频，带领学生一起探索数学背后的奥秘。
同时，教师还可以利用电子白板或投影仪等设备展示数学图形和计算过程，使得抽象的数学概念更加形象化和易于理解。
三、增加互动性互动是增强学生参与度和激发学习兴趣的关键。
教师可以设计一些互动性强的小组活动，让学生在集体合作中感受到数学的魅力。
例如，可以组织学生分组完成一道数学题目，鼓励他们在小组中互相讨论和交流思路，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生对数学问题的思考和解决能力。
四、优化评价方式传统的数学教学评价方式往往以答题和分数为主，这样容易使学生产生厌倦和焦虑情绪。
教师可以考虑采用多样化的评价方式，例如口头表达、小组演示、实际应用等，通过这些方式来综合评价学生的数学能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们对数学的学习兴趣和积极性。
五、创设轻松愉快的氛围数学课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，而不是紧张和压抑的场所。
教师可以通过增加一些趣味性的小活动来破除课堂的僵化感。
例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行几何图形的拼贴制作，让学生在欢笑和创造中感受到数学的魅力。
如何使用信息技术手段提高数学课堂成效1.运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景采用信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。
借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
例如：创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。
用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”，表现二次曲线的形成过程，并让课件中的二次曲线连续变化，让学生独立探索其变化的特征，发现离心率的取值与曲线形状之间的关系。
2.借助于多媒体讲解重难点，可以有效地突出重点，突破难点每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。
在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。
运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。
例如，我们教的《三视图》一课，就是在信息技术的帮助下，对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作、展示、变化，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。
3.用多媒体进行课堂教学，全面清晰，提高练习的针对性课堂教学的反馈练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是提高学生解题技能、发展智能的重要手段。
然而，应用现代教学手段、组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习效率。
如利用多媒体课件设计练习，不仅增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性，同样还可以根据学生的学习情况更好地设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性。
利用多媒体技术提高小学数学课堂的效率摘要：近年来，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，并且在提高小学数学课堂效率方面发挥了重要作用。
多媒体技术是一种通过音频、视频、图像等手段将信息传递给学生的教育技术。
在小学数学课堂中，多媒体技术可以通过展示数学公式、图表、动画等呈现形式，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
关键词：多媒体技术；提高；小学数学；课堂效率一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣多媒体技术在小学数学课堂中的应用可以激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以在其中创造出生动有趣的学习环境，从而提高学生的参与度和学习效果。
不仅如此教师可以通过利用数学教学软件来呈现数学概念和知识，用图像、声音、视频等方式将抽象的数学概念呈现得更加直观和生动，吸引学生的注意力，例如教师可以播放数学相关的视频或动画来介绍概念，或者使用互动软件让学生自己探索和发现数学的规律。
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣是一个值得探索和研究的方向，通过合理应用多媒体技术，教师可以创造出丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。
因此，在小学数学课堂中合理运用多媒体技术，充分发挥教师的作用，为学生提供良好的学习环境和引导，可以有效地激发学生的学习兴趣。
然而教师也可以利用多媒体技术创造出互动性的学习环境，通过让学生参与课堂讨论、答题和实践操作等活动，激发学生的主动参与和思考，例如在使用数学教学软件时，学生可以在电脑或平板电脑上进行互动学习，通过操作屏幕上的图形和数字进行实践操作，提高他们的数学计算和推理能力。
对此利用多媒体技术来设计精美的课件和幻灯片给学生们呈现数学题目和解题方法，通过使用丰富多样的图表、图像和动画效果，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以结合音频和视频材料来丰富课堂内容，增加学生对数学的兴趣。
但需要注意的是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，教师仍然是课堂的主导者和引导者，所以教师需要从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和需求，合理选择和运用多媒体技术。
【小班数学教案】多媒体教学让数数更好玩：一、多媒体教学促进教学效率提升多媒体教学在教学方式上与传统的教学方式不一样，多媒体教学采用多种教学媒介，如图像、声音、动画、互动等，通过与学生的互动，达到教学目的。
相比于传统的教学方式，多媒体教学不仅能够增强学生对知识点的理解，而且也能够提高学生的学习效率。
针对小班数学教学，我们特别选取加减法、分数等难度较大的内容，进行多媒体教学的比较，通过实验数据可以发现，多媒体教学的效果要更好一些。
在普通教学模式下，学生的学习效率较慢，而且容易产生对数学学习的恐惧感；而多媒体教学模式下，学生在课堂上容易对知识点产生深刻的印象，更有利于知识点加深理解。
二、多媒体教学提升学生学习兴趣多媒体教学相比于传统的教学方法，课堂上增加了视觉、听觉等媒介，革新了传统教学方式，调动学生主动学习的积极因素，从而提高了学习兴趣。
在数学课堂中，多媒体教学通过画面、声音、动画等方式，让学生在学习数学知识的同时，可以享受到视觉和听觉的双重体验。
让学生对数学课程产生强烈的兴趣，从而培养起学生喜欢数学的习惯。
针对小班数学教学，我们特意开发一些数数、计数的多媒体教学软件。
在课堂上，孩子们通过电子白板上的游戏、动画等多媒体教具，与老师展开互动，让孩子们愉快地学习数学知识，而不是被被动地灌输。
加强了学生与老师之间的互动，使孩子们在课堂上快乐地学习数学。
三、多媒体教学提升课堂氛围多媒体教学注重直观教学，在设计教学内容时注重对图片、动画等媒体进行处理，课程内容更加生动且形象，为课堂带来了一种全新的氛围。
而传统的教学方式因为单一媒体的因素，无法做到这一点，这也导致了课堂氛围相对较为枯燥。
在小班数学教学中，多媒体教学通过多种形式的教学媒介，提高了课堂的互动性、趣味性和交互性。
在多媒体课堂中，教师可以通过多种方式来提供知识，可以实时地知道每个学生的反应情况，并为每个学生提供合适的支持，这样可以使学生在有趣的互动环境中更好地理解和掌握数学知识，从而更快的提高学习效率。
多媒体，数学课堂有你而更美丽【摘要】电化教学在课堂上的应用，给教师及学生带来了耳目一新的感觉。
它能使枯燥的开场白变得生动活泼，使枯燥的照本宣读变成活灵活现的漫画式的课堂；它能让课堂的时间压缩到最大限度，为教师及学生节省下更多交流和研讨的时间；它能让学生在课堂上有自由发挥的积极性，它能让学生在课堂上的学习效率、学习兴趣、学习劲头更强、更好、更给力；它给老师们带来了前所未有的教研空间和时间，带来了更高的要求，更深层次的学习；它实现了书本上“死”的画面向“活”的动画的转变。
【关键字】电教媒体；数学课堂；化静为动；完整信息；课堂效率
多媒体技术是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。
将多媒体技术应用于课堂教学，具有宏观、微观过程可视化，抽象过程形象化，学习资料图像化，教学过程密集化等优点。
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体进入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
钱学森教授认为：充分利用电教手段可以使学生的思维活动从形象思维的感知、表象上升到理性阶段的意象，然后从意象出发去建立概
念。
而数学课程的设计与实施越来越重视运用现代信息技术，数学教学需要改革和创新，信息技术和数学学科的整合可优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一、电教媒体的材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
创设教学情景，激发学生学习兴趣课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。
儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。
其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。
根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40分钟内都精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题的可行的办法，它为学生的自主学习、自主探索、掌握知识，为学生的学习补充必要的、广阔的信息资源都起到了人为不可代替的作用，也是新世纪信息时代的必然趋向。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知
识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，可以把学生带进一个五彩缤纷的境界，创造出一种生动而有趣的学习氛围，多媒体通过化静为动，展现过程，能更好地启迪学生积极思维。
由于数学知识
本身的抽象性，决定了知识本质属性的隐蔽性，也就构成了教学的疑难点。
而多媒体教学有着巨大的自身优势，它图文并茂，使静止的变为动态的、复杂的变为简单的、抽象的变为具体的，有助于突出教学重点，突破教学难点，显示教学过程，揭示内在的联系。
运用多媒体教学手段，增强立体感多媒体教学用声、色、光、电等手段，形象鲜明，表现力丰富，感染力强，能根据教学的需要，超越时空限制，使教学内容所需要演示的事物、现象和过程全部再现于课堂，使学生得到充分感知，从而获得丰富鲜明、稳定的表象，为理解、记忆知识，发展智力创造条件。
在小学数学课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，能强化感官增强立体感。
如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。
这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
如，在教学《分数的初步认识》时，我在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人
类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
再如，在学生学习了求图形的周长后，我出示如下图所示的操场平面示意图。
教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。
多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
三、发挥多媒体的反馈评价功能
要全面提高学生素质，变应试教育为素质教育，关键在于优化课堂教学。
电教手段能有效促进课堂教学的优化。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。
而且，反馈越及时越有利于学习。
然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。
运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。
如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。
这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。
实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。
通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的
不足，促使他们自我激励，获得”独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
总之，恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。
多媒体下的数学教学为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能激发学习兴趣，增强信息强度，调动学生多种感官参入学习，真正地改变传统教育的单调模式。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能将抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。
二十一世纪的教师在新的历史时期担负的是新的历史使命，新时代的教育要求我们不仅要善于利用已有的信息课件资源，还要能自己根据学生的实际情况，自己设计、制作和应用课件，真正实现“以生为本”的精神，达到最佳教学效果的目的。
参考文献：
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[2] 刘月平《中国校外教育》2010年第15期
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[4] 高峰《改革与开放》2011年第08期
[5] 赵吉春《甘肃教育》2006年第10期
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