孩子容易形成口吃的6大原因

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢
生活常识分享小儿口吃怎么做可以能治好？
导语：口吃又称为结巴，在医学上又称为语言多动能障碍型疾病，那么导致这样疾病发生的原因有很多，比如遗传因素或者是外界环境因素都有可能，通常
口吃又称为结巴，在医学上又称为语言多动能障碍型疾病，那么导致这样疾病发生的原因有很多，比如遗传因素或者是外界环境因素都有可能，通常有口吃的患者都会表现为容易紧张，不喜欢跟人交谈，吐字不清的情况出现，那么小儿口吃的话该怎么办呢，下面就是小编找到的相关内容。

1、成年人不要嘲笑患儿，更不能用模仿来取乐。

2、父母要持耐心的态度，帮助孩子找出产生口吃的原因，消除紧张情绪，放下思想包袱。

3、对精神紧张造成习惯性口吃，应培养孩子有信心，要勇敢、开朗和沉着，这是纠正口吃的一个重要条件。

要经常保持轻松愉快的心情。

4、对孩子的发音进行基本训练，让患者尽量放松嘴和咽喉的肌肉，做呼吸练习。

在呼长气时发各种单音，其后练习不出声的唇音及舌头、下巴的发音运动。

找出平时发音常有障碍的音素，让其多次重复念读含此音素的单音。

5、丰富幼儿的词汇，帮助其正确表达自己的思想。

在幼儿说话时不催促、逼迫，耐心听其把话说完。

多给其讲话机会，如复述短故事等。

在训练中应找机会多给表扬、鼓励，以便树立信心。

6、对你的年纪幼小的孩子而言，这段从容的安静的时光，可以树立他的信心，让他知道，他的父母喜欢和他在一起。

当这孩子长大时，这个时间内，孩子可以与父母自在地讨论他的感受和经历。

托班家园共育育儿知识托班家园共育育儿知识一为什么宝宝会口吃呢为什么宝宝会口吃呢，很多父母对于宝宝口吃，孩子说话结巴，非常的着急。

有的也是在第一时间内进行纠正和治疗，可是有没有想过具体儿童口吃的原因是什么呢?他们的表现又有哪些呢?，还有是在什么阶段开始口吃的呢，父母们注意过没。

儿童口吃的原因及表现说话时以言语中断、重复、不流畅为主要病症的语言障碍，这些都是口吃的病症，尤其在儿童中比拟常见，患病儿童约占儿童总数的5%。

大约一半的口吃儿童是在5岁以前发病的。

口吃多在幼儿期形成，也最容易在幼儿期纠正，如果得不到纠正，那么可能伴随终身，对孩子以后生活和工作带来很大的影响，所以要及时纠正。

口吃症是由于心理原因所导致的言语障碍。

形成原因有以下几点：1、看到其他人说话口吃，然后孩子跟着学也容易造成孩子口次，因为口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃，所以父母要关注孩子的一切动向2、孩子学习说话阶段家长们比拟着急，孩子发音不准或咬字不清楚时，家长们急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。

心里压力大，心情紧张，怕说不好被父母骂，自卑等原因也会导致孩子口吃。

3、孩子突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。

，如父母吵架打架对孩子的影响是很大的，所以父母这方面要注意。

4、口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关，这些于遗传也是有一定的关系的。

口吃一般表现为三种类型：1、表现说话时经常连续重复某个字音，说话不连贯这样的口吃是连发型。

比方。

：你、你……你干什么?2、表现为经常把某个字音拖长，这样类型的口吃是伸发型。

比方：老——师，学——校。

3、表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话，这种口吃是阶发型。

第一章 言语的形成和言语障碍言语形成的过程极为复杂。

要经过眼、耳等感觉器官、大脑言语中枢、神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，才能最终形成言语。

形成正常言语所需具备的基本条件包括：1．听觉、视觉功能良好。

感觉器官不但在语言的学习过程中有着重要作用，而且产生最初的表述动机也往往从感受外部环境刺激开始。

2．完善的言语中枢。

习惯用右手者，言语中枢在左侧大脑颞叶,惯用左手者，在右侧颞叶。

言语中枢将表述动机转换为经过表述的语义初迹和内部言语。

3．其他与形成言语有关的各神经“通路”畅通。

以每秒发14个音素计算，每个音素约需 100 个肌肉动作，每个肌肉动作约需100个神经运动单位参与，保守地估计，说话时产生言语的运动每秒钟约有140000个神经活动。

正是通过这些神经活动，言语器官才能“不假思索”地做出各种动作，发出声音，从而把内部言语变成外部言语。

4．小脑的协调功能良好。

小脑的作用是协调肌肉的运动。

如果说神经运动是发出让肌肉动作的指令，小脑则决定了这些肌肉动作能被正确执行。

5．声带、唇、舌、腭、牙等言语器官正常。

言语器官又称发声器官。

言语器官在肌肉动作的牵引下，做出各种运动，如声带的振动等，最终形成声音信号将语言表达并传播出去。

形成言语的各环节有病变时，就会引起不同的言语障碍，如：1. 听力障碍是儿童言语障碍，如学语迟缓的常见原因之一。

2. 言语中枢疾病：如脑血拴、脑脓肿等病变累及大脑颞叶言语中枢时，可引起失语症。

3. 小脑疾病：使与形成言语有关的肌肉功能不协调，讲话费力，含糊不清。

4. 言语器官结构异常：如腭裂、唇裂等先天性畸形，可致构语困难，语音不清。

咬合不佳．切牙缺失．舌系带过短，舌体肥大，软腭运动障碍等，也是构成言语障碍的原因。

这里没有讨论与形成言语有关的各神经通路的病变。

这个环节的病变与口吃有极大关系，下一章将专门讨论。

第二章 口吃与狭义口吃口吃被医学界认为是世界上最奇怪、最复杂的疾病之一。

教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）黄金密训卷二[单选题]1.()是词汇丰富的活跃期。

A.（江南博哥）2～3岁B.4～5岁C.6～7岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：2～3岁是幼儿词汇量迅速增长.对新词感兴趣的时期，也是幼儿对语言的理解能力迅速提高的时期。

3～4岁是幼儿语音发展的飞跃期，发音水平迅速提高。

他们所掌握的各类词汇不断扩大，尤其是动词和形容词，同时对语义的理解也更加准确。

这一时期也是幼儿复杂句的数量增长最快的时期。

4～5岁是幼儿词汇丰富的活跃期，形容词迅速发展，虚词快速增加，同时对词义的理解更加确切和深化。

4～5岁的幼儿的句子含词量不断增加，句法结构逐渐完善。

这一时期还是幼儿语言创造能力快速发展的时期。

[单选题]2.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是()。

A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：3岁以后，孩子逐渐学会最初的生活自理。

因此，3岁以后的孩子可以进入幼儿园参加集体生活。

[单选题]3.()是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。

A.视觉集中B.视觉敏度C.颜色视觉D.视觉缺陷参考答案：B参考解析：视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。

[单选题]4.1929年，美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明：在儿童心理发展过程中，()的作用显著。

A.遗传素质B.家庭教育C.文化环境D.生理成熟参考答案：D参考解析：格塞尔的“双生子爬梯实验”充分说明了生理成熟是教育的重要条件，教育不能超越人的生理成熟的基础。

[单选题]5.应答评价模式最初是由()在20世纪70年代中期提出的。

A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗尔比姆参考答案：A参考解析：应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的，以后由美国学者古巴.林肯等人进一步发展完善而成。

应该说在生活中，我们都曾见过说说结结巴巴，一句话很难表述清楚的人，他们说话的时候，常常会显得很急促，但是越急越说不出来，结果变成了不止他着急，旁边的人也一起着急。

那么结巴到底是什么？是一种言语障碍（医学上习惯称之为“口吃”），主要表现为言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断。

它也包括言语前的反常犹豫或停顿（被口吃者称为“语塞”）和某些语音的拖长（通常为元音）。

口吃的许多表现不能被他人观察到；这包括对特定音素（通常为辅音）、字和词的恐惧，对特定情景的恐惧，焦虑，紧张，害羞和言语中“失控”的感觉。

构成结巴的原因有哪些？1、模仿：据统计，70%的口吃是由于模仿形成的。

其形成时间一般在10岁以前，幼儿时期和儿童时期是学习语言、发音的最佳时期，模仿能力极强，同时，神经中枢系统发育不完善，如果在这时期受到口吃的影响，就可能患上假性口吃。

这时，如果能得到及时的制止，一般能纠正过来，但一些家长采取奖励或急于求成的话，就会变成真性口吃这便形成了小儿口吃、小儿结巴，小儿口吃得不到纠正便演变成成人口吃。

2、人格特征：回顾有口吃的人的病前人格，我们发现，他们往往做事追求十全十美，对自己所做的事不是十分放心，同时敏感、自卑、焦虑抑郁等。

他们在发音时力求完美，特别注意自己的说话情况，以致说话时反而紧张，导致口吃。

3、不良暗示：本来一个人在发音时偶而出现口误是一件很正常的事，但口吃患者往往推功就过，把所有正常现象都与口吃连在一起，加上周围人有意无意的提醒取笑和捉弄，就容量对自己的口吃产生焦虑、苦恼，时时提醒自己就是一个口吃患者。

4、心理原因：如精神紧张、焦虑、应激。

精神因素是引起口吃的主要原因。

说话是一个非常复杂的活动过程。

为了产生气流，肋间肌、胳肌、胸肌及腹前臂肌肉都要发生运动；为了发出声音，声门和声带也必须保持适当的位置，为了使声音洪亮和婉转，还需要鼻、口、咽喉等给予共鸣；为了把喉发出来的声音改变为人类特有的语言性声音，还需要舌、唇、齿、软腭等的动作配合。

《幼儿卫生学》参考答案主题1 幼儿结构生理特点一、单项选择题：1. A2. D3. A4. C5. B6. A7. C8. A 9．B 10．C二、判断题：1. ×2. ×3. √4.×5. √6. ×7.√8. ×9.√ 10.√三、案例分析：1．答案：因龋齿而导致孩子心理自卑。

牙齿是人体最坚硬的器官，可切断、撕裂和磨碎食物，还有辅助发音的功能。

从结构上牙由牙本质、釉质、牙骨质和牙髓组成。

牙本质是构成牙齿最主要的物质，颜色淡黄而有光泽，硬度较牙釉质低，牙本质中有神经末梢，受到刺激时有酸痛感；釉质覆盖在牙冠的最外层，是人体中最硬的一种组织；牙骨质是被盖在牙根外层的组织；牙中央的空腔称为牙腔或牙髓腔，内有牙髓。

乳牙因牙釉质薄，牙本质松脆，易生龋齿。

因此要保持口腔卫生。

2．答案:张老师的活动安排合理。

“闯关夺宝”活动持续30分钟，强度适宜，考虑了孩子的年龄特点。

活动分为4个部分，运动前做好了准备活动，如教师带领孩子做热身活动，结束时是放松活动，做好了整理活动，整个体育活动动静交替、劳逸结合。

幼儿户外游戏和活动的注意事项：①要全面发展动作。

幼儿的动作正处于迅速发生和发展阶段，在组织活动时应让孩子的两臂交替使用，上下肢均参与活动。

避免经常单一地使用某些肌肉、骨骼。

幼儿园不宜开展拔河、长跑等剧烈运动。

②要保证安全，防止伤害事故。

要做好运动前的准备活动和运动后的整理运动。

不要在坚硬的水泥地面上进行较长时间的跑、跳等运动。

③加强运动；饭前2小时内少吃或不吃零食；态度坚决、坚持原则、必要时让幼儿体验挨饿的滋味；将食物烹制得色香味俱全等，调动幼儿食欲等。

主题2 幼儿的生长发育一、单项选择题1. B2. A3. D4. C5. A6. B7. D8. C9. A 10. A二、判断题1. ×2. √3. √4. √5. ×6. ×7. ×8. √9. √ 10. ×三、简答题1. 参考答案：幼儿的生长发育速度和顺序都遵循连续性、阶段性、程序性、不均衡性、相互关联性和个体差异性的规律。

教师招聘考试题库《学前儿童发展》必考点最新版(二)1、单选题 3~4 岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上” ，这反映儿童的判断_____A : 以直接判断为主B : 判断内容不够深人C : 判断根据不够客观D : 判断论据不够明确参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：从判断根据看，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑为依据进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。

故选 C。

2、单选题规则对儿童没有约束力的阶段是_____A : 权威阶段B : 可逆性阶段C : 公正阶段D : 自我中心阶段参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：自我中心阶段 (2~5 岁) 是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

3、单选题某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。

按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于_____A : 困难抚育型B : 兴奋型C : 启动迟缓型D : 容易抚育型参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：托马斯、切斯根据 9 个维度对从出生到 3 岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型：容易型、困难型和迟缓型。

生活有规律，情绪愉快，对新异刺激反应积极，容易适应新环境是容易型婴儿的典型特征，故选 D。

4、单选题 ( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。

_____A : 活泼好动B : 喜欢交往C : 好奇好问D : 稳定性较强参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

5、单选题下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是_____A : 偏好细密图像B : 偏好直线多于曲线C : 喜欢单色的图像D : 偏好中等复杂程度的刺激参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：婴儿偏好人的正常面孔；喜欢曲线胜于喜欢直线图；偏好中等复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像；偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。

论述流畅性障碍（口吃）儿童的构音特征及教育策略。

（口吃）儿童的构音特征：说话不流利、自卑、胆小，言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。

还有退缩、自卑心理或其他情绪障碍。

造成小儿口吃的原因有以下几点：
（1）经常模仿口吃儿童或口吃成人的说话，久而久之，会成为口吃。

（2）父母对小儿说话的要求过严过急，或是周围的人对其说话方式经常嘲笑，致使小儿说话时十分紧张，害怕说错，日久也会形成口吃。

（3）左撇子的孩子，如父母强迫他改用右手，常会出现口吃现象。

（4）有的口吃有家族遗传史。

教育策略：让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言，如儿童故事、幼儿诗歌等并跟读。

父母要有耐心，多与孩子交谈，消除孩子怕口吃的心理状态，适当的鼓励和奖励。

要多与孩子说话，说话的速度宜慢，边说边问，引导孩子，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时不断指责他的缺点。

官方网站
口吃属于语言节奏障碍，人们也经常称为“结巴”，按年龄分，口吃可以分为少儿口吃和成人口吃，下面就详细介绍一下二者的区别。

少儿口吃和成人口吃的区别：
1、少儿口吃的主要原因是孩子在成长的过程中，认知的发展和语言的发展都不完善，有些孩子的表达意愿和表达能力发展不同步，比如孩子想表达一件事物，却没有足够的描述能力或词汇量，就可能会产生停顿、重复、卡壳等口吃现象，实际上这种现象只是在给孩子争取思考的时间。

2、而成人口吃的主要原因是心理因素，即使是从儿童口吃发展而来，之所以一直持续下去，也是心理因素造成的，比如家长的训斥，很可能给孩子带来心理阴影，从而产生对语言表达的恐惧。

而我们常常说的“学到”的口吃，其实也有心理因素的参与，否则也不会形成无法改变的习惯。

另外，严重的口吃很可能造成喉部声带附近肌肉功能的异常。

这里还要着重强调一点，孩子发生口吃应该怎么处理：
一定不要训斥或以强硬的态度让孩子重说，因为这只会让孩子认为自己说话有缺陷，而且很严重，越是这样孩子就会越害怕说话。

正确的方法反而是要转移孩子的注意力，在孩子放松的时候进行增加与孩子的语言交流或带孩子进行朗读训练等。

虽说大多数儿童口吃可以在数周内不治自愈，但有些情形却不能忽视：
（1），发生口吃时间比较长的。

（2），症状比较严重或有逐渐加重的趋势
（3），孩子对自己的口吃已有认识特别是已经有明显心理负担的。

（4），家庭成员中或身处的语言环境中有较重的口吃患者的。

一般以上情况可以求助专业人士进行咨询指导，比较严重的可能需要矫正。