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《探索生命起源之谜》优教教案教学目标知识与技能掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。
能初步分析和评价历史现象和历史人物。
能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。
学习合作与交流。
过程与方法学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学过的生物学知识迁移到历史学习中来。
通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究，体验科学进步的过程，感知科技发展的脚步。
既能独立学习探究，又能交流合作。
采用调查、讨论、合作、交流、实验等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。
情感态度与价值观通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。
注重个人品质、修养的培养。
高中是学生逐步走向成人化的关键时期。
进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。
但是，学生的学习观、价值观都尚未定型，可塑性、叛逆性很强。
因此，教师的引导和帮助显得格外重要。
学生在初中阶段掌握的历史知识相对薄弱；受历史是副科观念的影响，学生对历史的兴趣不强。
新课程采用专题体例编排，跳跃性强，使得学生普遍感到学习难度大，知识衔接困难。
经过一年的教学实践，学生适应新课程的能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。
学生对本课内容耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较理想地实现教学目标。
重点与难点重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点达尔文进化论思想的内容。
教学过程导入新课17世纪的牛顿把“造物主（神）”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。
这种说法对吗新课学习一、教会的禁锢在当今地球上已发现的生物中，有100余万种动物，30余万种植物，10余万种微生物。
谁是万物的创造者呢？生命起源于何处？在生产力尚不发达的远古时代，世界上几乎所有的民族，都曾有过创世的神话。
第12课探索生命起源之谜一、当今世界对生命起源的几种观点1、特创论（或神造说）。
2、自生论（或自然发生说）。
3、生源论（或生生说）如：腐草为萤、泥土变鱼。
4、宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”。
5、新自生论（或进化论）二、进化论1、生物进化论思想产生的历史背景：（1）文艺复兴以后，基督教神学受到极大的打击。
面向现实世界、面向实践、崇尚理性的追求蔚然成风。
（2）资产阶级革命和工业革命发生，人们的视野不断扩展，思想更加开放。
（3）细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
2、创立过程：（1）拉马克：19世纪初期，法国生物学家拉马克提出了生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响。
为达尔文创立进化论奠定了重要基础。
（2）达尔文：1859年，达尔文的巨著《物种起源》出版，标志着生物进化论的诞生。
主要观点：①一切生物都经历了从低级到高级、由简单到复杂的发展过程；②物种不断变异，新物种不断产生，旧物种不断灭亡；③物竞天择、生存竞争、自然选择是自然界的规律。
（3）赫胥黎：1863年，发表《人类在自然界中的位置》，进一步从解剖学的角度论证了人猿同祖的观点，进化论逐渐被科学界普遍接受。
3、意义（1）进化论从根本上推翻了长期统治生物学界的“神创论”，是生物学的一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。
（2）把“变化”“发展”的观念引入科学领域，对欧洲思想界、科学界和宗教界产生了巨大影响。
恩格斯认为它是19世纪自然科学的三大发现之一。
4、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源：（1）当时生产力发展水平低下，人们对自然的认识有限；（2）神学、宗教、传说对人们思想的束缚；（3）近代科学尚未产生。
主要原因：生产力水平低下，人们受宗教神学的影响。
第12课探索生命起源之谜本课隶属于人教版必修三第四单元“近代以来世界的科学发展历程”，本课内容中的生命起源问题是新旧斗争和分歧的焦点之一，而进化论的提出也是社会政治、经济、文化发展到一定阶段后的成果，具有典型性。
【知识与能力目标】1、识记达尔文进化论的主要观点，掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
2、理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
【过程与方法目标】1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因，引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
2、通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。
教师给予必要的补充。
【情感态度价值观目标】1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
注重个人品德、修养的培养。
【教学重点】进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
【教学难点】分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
【课前准备】本课教学要充分运用教材好课本的历史纵横、学思之窗等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。
在积极探究的理解中，学生通过运用史料的实践活动来提高自己的学习水平和分析思维能力。
一、导入新课问题导入法——今天关于生命起源的五种说法。
神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：审批第四单元近代以来世界的科学发展历程第12课破解生命起源之谜Array【学习目标】了解《物种起源》; 了解达尔文生物进化论的主要观点;理解达尔文生物进化论的意义【学习模块】一、教会的禁锢学什么？神创说：（1）内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。
（2）影响：①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。
②打击异端，致使生物学研究进展缓慢。
怎么学？神创说流行的原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。
二、拉马克和早期的生物进化思想学什么？（1）、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：思想基础：文艺复兴人文主义思潮对基督教神学的冲击；物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放。
理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
（2）拉马克主要观点：①：认为生物从观点；②拉马克还提出了“”和“”两条重要法则。
怎么学？阅读第二子目，整合进化论产生的背景，及早期进化论的主要观点，注意要点学会了吗？早期生物进化思想诞生的历史背景包括（）①欧洲思想解放运动的高涨②资产阶级革命和工业革命的的推动③科学技术进步，生物学知识的积累④基督教会承认上帝创世说有问题A．①②④B．①②③ C．②③④ D．①③④三、达尔文的进化论学什么？⑴创立标志：年，达尔文发表，标志着的诞生。
⑵主要观点：①生物进化规律：经历由、由的发展过程②物种有共同的，物种变异是结果②生物渐变，而且变异，“生存竞争”和“自然选择”是普遍规律（优胜劣汰）总之“物竞天择，适者生存，自然选择”是达尔文进化论的主要观点。
其中，“自然选择”是达尔文进化论的基础。
⑶意义：特点：进化论是最伟大的科学思想之一，时代进步产物。
作用：①挑战，促进人类认识的飞跃②把发展变化思想引进生物界，开创生物学的新时代。
新人教版高中历史必修三第四单元第12课《破解生命起源之谜》教学设计【教学目标】识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。
引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
【教学重难点】重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
【课时安排】1【教学方法】讲述法、归纳法【教学过程】【导入新课】今天关于生命起源的五种说法。
神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。
你认可哪种观点呢？（课件1）【讲述新课】一、教会的禁锢：（课件3—5）1、神创说内容：认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。
世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。
各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。
这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。
【合作探究】为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？老师总结：生产力落后，知识缺乏在欧洲封建社会,基督教会是封建统治的精神支柱。
二、拉马克和早期生物进化思想：（课件6、7）拉马克——进化论的的倡导者和先驱学生看书回答问题：（1）生平简介：拉马克（Jean-Baptiste de Lamarck，1744-1829）是法国伟大的博物学家。
生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。
破解生命起源之谜教案（人教版必修）一、教学目标1. 理解化学起源说和生物进化论的基本观点，掌握生命起源的过程。
2. 能够分析地球早期环境与生命起源的关系，认识生命的演化过程。
3. 培养学生的科学思维和探究能力，激发对生命科学的兴趣。
二、教学内容1. 化学起源说的基本观点2. 生物进化论的基本观点3. 生命的演化过程三、教学重点1. 化学起源说的基本观点及生命起源的过程。
2. 生物进化论的基本观点，特别是自然选择和适者生存的原则。
四、教学难点1. 理解生命起源的化学过程，以及生物进化过程中的遗传和变异。
2. 运用生物进化论的观点解释生物多样性和适应性。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考生命起源的问题。
2. 通过案例分析和讨论，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 利用多媒体教学资源，展示生命起源和进化的相关图像和视频，增强学生的直观感受。
【导入】通过展示地球早期环境的图像或视频，引导学生思考生命起源的问题。
【新课导入】介绍化学起源说的基本观点，解释生命的化学进化过程。
介绍生物进化论的基本观点，强调自然选择和适者生存的原则。
【案例分析】提供一些具体的生物进化案例，让学生分析其适应性和多样性。
【课堂讨论】引导学生参与课堂讨论，分享他们对生命起源和进化的理解和观点。
【总结与反思】对本节课的内容进行总结，强调生命起源和进化的关键观点。
鼓励学生提出问题，激发他们对生命科学的进一步探究。
六、教学过程【课堂活动1：探索生命起源的化学过程】学生通过实验或观察模型，了解生命起源的化学过程，如原始大气中的气体转化为有机分子的过程。
引导学生思考这些有机分子如何组合形成更复杂的结构，最终形成原始生命。
【课堂活动2：分析生物进化证据】学生通过观察化石和现有生物的特征，了解生物进化的证据。
引导学生分析化石记录和生物特征的变化，推断生物的演化过程。
七、课堂活动【课堂活动1：研究生物多样性】学生通过观察不同生物的形态和行为，了解生物多样性的原因。
